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Enseñar a Aprender
Tareas y Proyectos
http://anabast.wordpress.com/
http://heziberri.wikispaces.com/
Índice
 ¿Qué es Aprender?
 Clase tradicional y Clase Activa
 Las Competencias básicas del
Curriculum
 Características del alumnado
competente
¿Qué tengo que hacer para trabajar las
Competencias básicas?
 La tarea. Tipos de tarea
 Diferencias entre Actividad y Tarea
 Ejemplos de tareas trabajadas en el aula
 Estructura de un Proyecto
 Proyectos trabajados y evaluados en el
aula
•Analizamos una
secuencia didáctica
y vemos qué
competencias se
trabajan
• Buscamos la
estructura común
de dos secuencias
didácticas
Reflexionamos
juntos
Índice
Nuestro punto de partida …
"Aprender es una conversación. Una
conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
Competenciaparalacomunicación
verbal,noverbalydigital
Competencia para aprender
a aprender y a pensar
Competencia para convivir
Competencia para la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia para aprender
a ser
Competencia en comunicación
lingüística y literaria
Competencia matemática
Competencia científica
Competencia tecnológica
Competencia social y cívica
Competencia artística
Competencia motriz
D
E
C
R
E
T
O
S
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencias
disciplinares o
interdisciplinares
Heziberri 2020
COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE HEZIBERRI
Competencia en comunicación
lingüística
-Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital
-Competencia en comunicación lingüística y literaria
Competencia matemática
-Competencia matemática
-Competencia científica
-Competencia tecnológicaCompetencia científica,
tecnológica y de la salud
Competencia en el tratamiento de
la información y competencia
digital
-Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital
Competencia social y ciudadana -Competencia para convivir
-Competencia social y cívica
Competencias para aprender a
aprender
-Competencia para aprender a aprender y a pensar
Competencia de autonomía e
iniciativa personal
-Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor
-Competencia para aprender a ser
Competencia cultural y artística -Competencia artística
-Competencia motriz
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER O ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Perfil de Salida
Al terminar la Educación Básica… Tener desarrolladas las
Competencias Básicas
Desarrollo de las Competencias Basicas
Decreto (páginas 13-103)
+En Educación Secundaria
Objetivos Generales de cada materia
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar
de otra persona
Es creativo
Sabe controlar y
gestionar sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula …
CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de información
 Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de
aprendizaje
 Prácticamente no hay interacción en el aula
 No se trabajan las competencias
APRENDIENDO COMPETENCIAS
Modelo tradicional Modelo que trabaja las
competencias
- Aprendizaje = Saber contenidos - Aprendizaje: Aplicar conocimientos
EJEMPLO
1. Explica las causas de la
Revolución Industrial
2. Enumera las características
de la sociedad industrial
3. Señala las consecuencias de
la Revolución industrial
EJEMPLO:
Entra en Internet para buscar
información sobre por qué cambio
la Revolución industrial la vida de
las personas.
Después lo explicas a un amigo
EL ALUMNADO DEMUESTRA
QUE HA MEMORIZADO LOS
CONTENIDOS
EL ALUMNADO DEMUESTRA
QUE SABE APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS
TRABAJANDO A TRAVÉS DE
TAREAS, PROYECTOS …
Aprende “haciendo”
 Trabaja por tareas
 Utiliza recursos variados
 Cada alumno crece a partir de
su nivel de aprendizaje
 Hay interacción en el aula
 Se trabajan las inteligencias
del alumnado y las competencias
básicas
Protagonismo del alumnado:
Desarrollar las competencias,
¿para qué?
Preparar para la vida adulta
Aprendizaje a lo largo de la vida
Resolver
problemas y
situaciones
de la vida
PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN
DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …
 Crear un ambiente agradable y distendido en el aula
 Ver a cada alumno-a como “único”
 Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar
 Dar protagonismo al alumnado
 Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos
 Proponer actividades y tareas variadas, sin una única solución
 Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño
grupo, gran grupo)
 Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes
hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”
 Aprovechar algunas actividades para trabajar los
sentimientos
 Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto,
la ayuda, la empatía, el saber estar
Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Tareas
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Creatividad, emociones …
Recibimos …
Golden 5
… Creatividad, emociones y sentimientos …
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes
materias
 Hacer una investigación
en Internet
 Escribir un artículo de
opinión
 Hacer una exposición
oral
 Crear una historia digital
Elaborar un portafolio
digital …
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no
tienen relación con un contexto
personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro
de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos
personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna
competencia.
Sirven para desarrollar las
Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema
o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida
cotidiana, con los intereses del
alumnado.
Centro FamiliaAula
ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA
El contexto de una tarea es el marco concreto en que se
presenta una determinada situación, puede ser:
 Ámbito
personal
Ámbito
profesional
 Ámbito
académico
 Ámbito social
ÁMBITOS VARIADOS
Mundo-Sociedad
Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
cotidianos
Saber estar
Tener valores
Empatía …
Ámbito social
Ser un ciudadano del
mundo que conoce
sus problemas y busca
soluciones
Ámbito profesional
Saber hacer para el futuro
Escribir una carta, un email,
un curriculum
Crear un portafolio digital
Una presentación de
diapositivas
Hablar en público …
Ámbito
académico
Resolución de
problemas o
situaciones
relacionadas con
cada materia
En el camino …
Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus
docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
EJEMPLOS DE TAREAS
Vamos a ir analizando qué estructura y
herramientas tienen en común las
secuencias didácticas que aparecen
a continuación…
Investigación Exposición
oral
Escritura
Creatividad
Digital
Emociones
Sentimientos
CONTEXTO:
Antes las personas no vivían como
vosotros lo hacéis ahora. Hasta el siglo
XVIII, la mayoría de la población vivía de la
agricultura y ganadería, cosía sus propias
ropas, hacía con sus propias manos los
pocos muebles que tenía, y dormía con su
familia en una única habitación, que servía
además de cocina y comedor.
No sabían ni leer ni escribir, eran muy
religiosos e incluso, algunas veces, caían
en la superstición. La revolución industrial
cambió la vida de estas personas.
DavidÁmbito: Social y Académico
Investigación
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y
hablar en público
Emociones
Sentimientos
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 0: Escuchamos a María
Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y
expresamos sentimientos
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema?
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y
herramienta de evaluación
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y
herramienta de evaluación
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Colegio Ayalde 4º ESO
Haití sufre
1º ESO
La vida en la Revolución Industrial
2º ESO
Exposiciones orales de los alumnos
Instituto de Astrabudua
Hola, ¿me permitirías vivir en España?
Hermanos enfrentados
Colegio Ayalde 4º ESO
Una casualidad que cambió el mundo
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE
TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis
sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes
diarios. Veo las características de un
diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
diario. Orientaciones
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Diarios individuales
Me pongo en la piel de …
ISSU
Niños y adolescentes que
trabajaron durante la
Revolución Industrial
CONTEXTO:
Nuestros bisabuelos y abuelos, durante la
Guerra Civil Española, vieron cómo su
pueblo o ciudad era bombardeada,
pasaron hambre, frío, miedo...; vieron
morir a familiares y amigos, y algunos,
incluso, tuvieron que huir de su patria y
no regresaron. Nuestros abuelos y
abuelas nacieron en la post-guerra: unos
años de mucha miseria, hambre y
persecución...
Junto a la profesora de Historia, hemos
investigado y conocido este suceso
histórico. ¿Damos un paso más?
Ámbito: Social y Académico
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula
Digital Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española,
viendo “El Guernica” de Pablo Picasso
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el
camino para reflexionar. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos
a ISSUU. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
relato. Orientaciones
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Relatos individuales
Relatos en parejas
Me pongo en la piel de …
CONTEXTO:
Los antiguos "indios americanos", que
fueron sometidos por los conquistadores
españoles a partir de la llegada de Cristóbal
Colón a América en 1492, se han visto
obligados a marchar de sus tierras a finales
del siglo XX y a comienzos del siglo XXI,
dejando, muchas veces, a su familia para
buscar un trabajo que les permita tener una
vida mejor. Tienen que emigrar de sus países
y eligen España, su antigua metrópoli, por su
afinidad cultural y lingüística.
Ámbito: Social y Académico
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir una entrevista y puesta en escena
Digital Emociones
Sentimientos
Escribir una entrevista y puesta en escena
TAREA DE ESCRITURA
ACTIVIDAD 1: Escribimos las
preguntas de la entrevista. Modelos,
ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto
definitivo de la entrevista.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista,
grabándola con una videocámara
para que la puedan ver y escuchar
nuestros compañeros en clase.
Orientaciones y tutorial
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Entrevistas individuales
Entrevistas en grupo
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y cantar una canción
Digital Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA
Ponemos voz a una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones
sobre el fenómeno de la inmigración,
la explotación infantil en el siglo XXI
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de
nuestra canción. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto
definitivo de nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra
canción y ensayamos antes de
cantarla ante los compañeros de la
clase. Plantilla de evaluación
Escribir y cantar una canción
(Con música de la canción Color
esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr
Estoy cansado de nunca ver paz,
Y caminar, bajo el conflicto sin parar.
(alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar
Me siento débil y quiero llorar,
Quiero volar y así encontrar otro lugar
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti.
Ooh...
Es una ilusión que yo quiero lograr,
Marchar a España y no regresar,
Y así se hará, haré mi sueño realidad.
(alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé,
Pensé que todo me iba a ir muy bien,
Me equivoqué, no fue como yo imaginé.
Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar.
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2)
Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré.
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Nos enamoramos, rehice mi vida,
Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Un sueño cumplido
4º A Colegio Ayalde
Sobre la inmigración
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González
CONTEXTO:
A lo largo de la Historia, niños y
adolescentes han trabajado de
sol a sol en condiciones
durísimas. No han disfrutado de
la niñez, de los juegos, de las
excursiones al aire libre, de la
pandilla, de la escuela. Su vida
era solo trabajar.
Ámbito: Personal, Social y Académico
Escritura
Tarea: Crear una historia digital
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos
TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra
historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua
“Soy un soldado de la primera Guerra Mundial”
Antonio Manuel 4º ESO
Instituto Poeta Sánchez Bautista
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir y recitar una poesía
Digital Emociones
Sentimientos
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas
(ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información
para el poema. Plantilla para recoger la información
escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar
un poema
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara 1ª ESO
Renan
recitando el
poema
Escritura
Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Digital
Creatividad
Investigación
Emociones
Sentimientos
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares,
contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de
evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de la exposición oral.
ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua
CONTEXTO:
En la actualidad siguen ocurriendo
catástrofes naturales (terremotos,
huracanes, tsunamis...) que traen consigo la
muerte de los seres queridos, el hambre, las
enfermedades, la pérdida de la vivienda, no
poder ir a la escuela…
Ámbito: Personal, Social y Académico
Escritura
Tarea: Escribir un e-mail al director del Centro
Digital
Emociones
Sentimientos
Creatividad
ACTIVIDAD 0: ¿Qué ha ocurrido en Haití?
Buscamos información en Internet
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití?
Aportamos ideas para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos el borrador del
e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Reflexiono en el diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y
escribo el texto definitivo.
Orientaciones y Plantilla de evaluación
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un e-mail al director del Centro
Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA!
Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsamani
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Tarea: Escribir un e-mail
CONTEXTO:
En la clase Historia hemos investigado la
llegada de Cristóbal Colón a América.
Hemos intentado buscar la información
desde diferentes puntos de vista: la mirada
de los indígenas que habitaban las tierras
americanas y la de los conquistadores que
llegaban a estas tierras desconocidas.
Ahora, en la clase de Plástica, Arte…
Ámbito: Personal, Social y Académico
Escritura
Tarea: Hacer una obra de Arte
Digital
Creatividad
Exposición
oral
Emociones
Sentimientos
ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos
viendo modelos y comenzamos
nuestra obra de arte. Modelos,
ejemplos. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el
camino. Reflexionamos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos
nuestra obra de arte. Plantilla
de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos
nuestra obra de arte a los
demás. Orientaciones
TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
Obras de Arte del Colegio Ayalde
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL
AYER Y HOY
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera
yo? Siento en mi
corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos
un e-mail al director
del Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una
fiesta en le Centro
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un
sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Artículo de
opinión “Cristóbal Colón
en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Historia digital
sobre conflictos y
problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista
o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración
en España
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un
diario poniéndome en la
piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar
alguna situación de explotación infantil y
juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La
Revolución Industrial.
Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula
Paseando por el aula
Desde el curso 2010-2011
Analizamos una secuencia didáctica
y vemos qué competencias
se trabajan
Reflexionamos juntos
TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas
(ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información
para el poema. Plantilla para recoger la información
escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar
un poema
Buscamos la estructura común de
dos secuencias didácticas
Reflexionamos juntos
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y
expresamos sentimientos
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema?
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y
herramienta de evaluación
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y
herramienta de evaluación
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares,
contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de
evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de la exposición oral.
La tarea puede ser individual o en pareja
Y llegamos a la meta
¿Nos atrevemos a hacer algún
cambio en el aula?
¿Cómo lo
hacemos?
1 Utilizar recursos que ya
están en la Red
2 Diseñar una secuencia didáctica
Taller
Diseño una secuencia didáctica con tres C
Creatividad, Competencias y Corazón
Nos despedimos con una sonrisa
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO

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Heziberri: tareas y proyectos

  • 3. Índice  ¿Qué es Aprender?  Clase tradicional y Clase Activa  Las Competencias básicas del Curriculum  Características del alumnado competente ¿Qué tengo que hacer para trabajar las Competencias básicas?  La tarea. Tipos de tarea  Diferencias entre Actividad y Tarea  Ejemplos de tareas trabajadas en el aula  Estructura de un Proyecto  Proyectos trabajados y evaluados en el aula
  • 4. •Analizamos una secuencia didáctica y vemos qué competencias se trabajan • Buscamos la estructura común de dos secuencias didácticas Reflexionamos juntos Índice
  • 5. Nuestro punto de partida …
  • 6. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • 7. Competenciaparalacomunicación verbal,noverbalydigital Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia para convivir Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor Competencia para aprender a ser Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática Competencia científica Competencia tecnológica Competencia social y cívica Competencia artística Competencia motriz D E C R E T O S COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias disciplinares o interdisciplinares Heziberri 2020
  • 8. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE HEZIBERRI Competencia en comunicación lingüística -Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital -Competencia en comunicación lingüística y literaria Competencia matemática -Competencia matemática -Competencia científica -Competencia tecnológicaCompetencia científica, tecnológica y de la salud Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital -Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital Competencia social y ciudadana -Competencia para convivir -Competencia social y cívica Competencias para aprender a aprender -Competencia para aprender a aprender y a pensar Competencia de autonomía e iniciativa personal -Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor -Competencia para aprender a ser Competencia cultural y artística -Competencia artística -Competencia motriz
  • 9. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER SER O ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  • 10. Perfil de Salida Al terminar la Educación Básica… Tener desarrolladas las Competencias Básicas Desarrollo de las Competencias Basicas Decreto (páginas 13-103) +En Educación Secundaria Objetivos Generales de cada materia
  • 11. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  • 12. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula …
  • 13. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber  El libro de texto principal fuente de información  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje  Prácticamente no hay interacción en el aula  No se trabajan las competencias
  • 14. APRENDIENDO COMPETENCIAS Modelo tradicional Modelo que trabaja las competencias - Aprendizaje = Saber contenidos - Aprendizaje: Aplicar conocimientos EJEMPLO 1. Explica las causas de la Revolución Industrial 2. Enumera las características de la sociedad industrial 3. Señala las consecuencias de la Revolución industrial EJEMPLO: Entra en Internet para buscar información sobre por qué cambio la Revolución industrial la vida de las personas. Después lo explicas a un amigo EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE HA MEMORIZADO LOS CONTENIDOS EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE SABE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS
  • 15. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS … Aprende “haciendo”  Trabaja por tareas  Utiliza recursos variados  Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje  Hay interacción en el aula  Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas Protagonismo del alumnado:
  • 16. Desarrollar las competencias, ¿para qué? Preparar para la vida adulta Aprendizaje a lo largo de la vida Resolver problemas y situaciones de la vida
  • 17. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …  Crear un ambiente agradable y distendido en el aula  Ver a cada alumno-a como “único”  Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar  Dar protagonismo al alumnado  Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos  Proponer actividades y tareas variadas, sin una única solución  Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño grupo, gran grupo)  Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”  Aprovechar algunas actividades para trabajar los sentimientos  Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto, la ayuda, la empatía, el saber estar
  • 18. Formación atomizada Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Tareas Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Creatividad, emociones … Recibimos … Golden 5 … Creatividad, emociones y sentimientos …
  • 19. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  • 20. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  • 21. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  • 22. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  • 23. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …
  • 24. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Sirven para desarrollar las Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
  • 25. Centro FamiliaAula ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA El contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser:  Ámbito personal Ámbito profesional  Ámbito académico  Ámbito social ÁMBITOS VARIADOS Mundo-Sociedad
  • 26. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Saber estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un curriculum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia
  • 28. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  • 30. Vamos a ir analizando qué estructura y herramientas tienen en común las secuencias didácticas que aparecen a continuación…
  • 32. CONTEXTO: Antes las personas no vivían como vosotros lo hacéis ahora. Hasta el siglo XVIII, la mayoría de la población vivía de la agricultura y ganadería, cosía sus propias ropas, hacía con sus propias manos los pocos muebles que tenía, y dormía con su familia en una única habitación, que servía además de cocina y comedor. No sabían ni leer ni escribir, eran muy religiosos e incluso, algunas veces, caían en la superstición. La revolución industrial cambió la vida de estas personas. DavidÁmbito: Social y Académico
  • 33. Investigación Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y hablar en público Emociones Sentimientos
  • 34. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 0: Escuchamos a María Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  • 35. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS Instituto de Astrabudua 1º ESO Instituto de Astrabudua 2º ESO Colegio Ayalde 4º ESO
  • 36. Haití sufre 1º ESO La vida en la Revolución Industrial 2º ESO Exposiciones orales de los alumnos Instituto de Astrabudua
  • 37. Hola, ¿me permitirías vivir en España? Hermanos enfrentados Colegio Ayalde 4º ESO Una casualidad que cambió el mundo
  • 38. Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros Emociones Sentimientos
  • 39. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  • 40. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Instituto de Astrabudua 2º ESO Diarios individuales Me pongo en la piel de … ISSU Niños y adolescentes que trabajaron durante la Revolución Industrial
  • 41. CONTEXTO: Nuestros bisabuelos y abuelos, durante la Guerra Civil Española, vieron cómo su pueblo o ciudad era bombardeada, pasaron hambre, frío, miedo...; vieron morir a familiares y amigos, y algunos, incluso, tuvieron que huir de su patria y no regresaron. Nuestros abuelos y abuelas nacieron en la post-guerra: unos años de mucha miseria, hambre y persecución... Junto a la profesora de Historia, hemos investigado y conocido este suceso histórico. ¿Damos un paso más? Ámbito: Social y Académico
  • 42. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula Digital Emociones Sentimientos
  • 43. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo ocurrido en la Guerra Civil Española, viendo “El Guernica” de Pablo Picasso ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a ISSUU. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato. Orientaciones
  • 44. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Colegio Ayalde 4º ESO Relatos individuales Relatos en parejas Me pongo en la piel de …
  • 45. CONTEXTO: Los antiguos "indios americanos", que fueron sometidos por los conquistadores españoles a partir de la llegada de Cristóbal Colón a América en 1492, se han visto obligados a marchar de sus tierras a finales del siglo XX y a comienzos del siglo XXI, dejando, muchas veces, a su familia para buscar un trabajo que les permita tener una vida mejor. Tienen que emigrar de sus países y eligen España, su antigua metrópoli, por su afinidad cultural y lingüística. Ámbito: Social y Académico
  • 46. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir una entrevista y puesta en escena Digital Emociones Sentimientos
  • 47. Escribir una entrevista y puesta en escena TAREA DE ESCRITURA ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 48. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Colegio Ayalde 4º ESO Entrevistas individuales Entrevistas en grupo PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
  • 49. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir y cantar una canción Digital Emociones Sentimientos
  • 50. TAREA DE ESCRITURA Ponemos voz a una realidad social ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración, la explotación infantil en el siglo XXI (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación Escribir y cantar una canción
  • 51. (Con música de la canción Color esperanza) Sé que lo imposible se puede lograr Estoy cansado de nunca ver paz, Y caminar, bajo el conflicto sin parar. (alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar Me siento débil y quiero llorar, Quiero volar y así encontrar otro lugar Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. Ooh... Es una ilusión que yo quiero lograr, Marchar a España y no regresar, Y así se hará, haré mi sueño realidad. (alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé, Pensé que todo me iba a ir muy bien, Me equivoqué, no fue como yo imaginé. Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar. Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2) Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré. Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Nos enamoramos, rehice mi vida, Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz Ya tengo trabajo, familia y hogar Y ganó dinero ya puedo ayudar Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Un sueño cumplido 4º A Colegio Ayalde Sobre la inmigración
  • 52. 2º A Instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González
  • 53. CONTEXTO: A lo largo de la Historia, niños y adolescentes han trabajado de sol a sol en condiciones durísimas. No han disfrutado de la niñez, de los juegos, de las excursiones al aire libre, de la pandilla, de la escuela. Su vida era solo trabajar. Ámbito: Personal, Social y Académico
  • 54. Escritura Tarea: Crear una historia digital Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  • 55. TAREA DIGITAL Crear una Historia digital ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación PhotoPeach. Cuestionario guía ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación Explotación infantil y juvenil en la actualidad
  • 56. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO “Tenemos que abrir los ojos” Yordan Arroyo 2º A Instituto de Astrabudua “Soy un soldado de la primera Guerra Mundial” Antonio Manuel 4º ESO Instituto Poeta Sánchez Bautista
  • 57. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir y recitar una poesía Digital Emociones Sentimientos
  • 58. TAREA DE ESCRITURA Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  • 59. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1ª ESO Renan recitando el poema
  • 60. Escritura Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  • 61. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  • 62. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  • 63. CONTEXTO: En la actualidad siguen ocurriendo catástrofes naturales (terremotos, huracanes, tsunamis...) que traen consigo la muerte de los seres queridos, el hambre, las enfermedades, la pérdida de la vivienda, no poder ir a la escuela… Ámbito: Personal, Social y Académico
  • 64. Escritura Tarea: Escribir un e-mail al director del Centro Digital Emociones Sentimientos Creatividad
  • 65. ACTIVIDAD 0: ¿Qué ha ocurrido en Haití? Buscamos información en Internet ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos el borrador del e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono en el diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Orientaciones y Plantilla de evaluación TAREA DE ESCRITURA Escribir un e-mail al director del Centro
  • 66. Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsamani Instituto de Astrabudua 1º ESO Tarea: Escribir un e-mail
  • 67. CONTEXTO: En la clase Historia hemos investigado la llegada de Cristóbal Colón a América. Hemos intentado buscar la información desde diferentes puntos de vista: la mirada de los indígenas que habitaban las tierras americanas y la de los conquistadores que llegaban a estas tierras desconocidas. Ahora, en la clase de Plástica, Arte… Ámbito: Personal, Social y Académico
  • 68. Escritura Tarea: Hacer una obra de Arte Digital Creatividad Exposición oral Emociones Sentimientos
  • 69. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
  • 70. Obras de Arte del Colegio Ayalde
  • 71. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  • 72. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO HAITÍ LLORA UN BILLETE DE IDA Y VUELTA EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • 73. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 74. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  • 75. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  • 76. Paseando por el aula Desde el curso 2010-2011
  • 77. Analizamos una secuencia didáctica y vemos qué competencias se trabajan Reflexionamos juntos
  • 78. TAREA DE ESCRITURA Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  • 79. Buscamos la estructura común de dos secuencias didácticas Reflexionamos juntos
  • 80. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  • 81. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral. La tarea puede ser individual o en pareja
  • 82. Y llegamos a la meta ¿Nos atrevemos a hacer algún cambio en el aula?
  • 84. 1 Utilizar recursos que ya están en la Red
  • 85. 2 Diseñar una secuencia didáctica
  • 86. Taller Diseño una secuencia didáctica con tres C Creatividad, Competencias y Corazón
  • 87. Nos despedimos con una sonrisa
  • 88. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO