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Ideas clave para trabajar y evaluar las competencias en el aula

Ideas clave para trabajar y evaluar las competencias en el aula

1 de 143
Inspección Educativa de la Junta de Andalucía. Sevilla, 29 de Abril de 2015
Ideas clave y Recursos
para trabajar y evaluar
las Competencias básicas
http://anabast.wordpress.com
Nuestro paseo Reflexión sobre la situación de
algunos centros educativos
 Qué es aprender
 Las competencias básicas y
alumnado competente
Los centros escolares …
• Algunas ideas para comenzar
• Decisiones que podrían tomar
 Los proyectos de aprendizaje
• Características metodológicas
• La evaluación
• Conocemos algunos proyectos
- Analizamos una secuencia didáctica y comentamos sus
características y qué competencias básicas se trabajan
- Hoja de ruta para crear una secuencia didáctica
- Ejemplos de tareas y cómo se evalúan las competencias
- Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
 Las reválidas, ¿facilitan el
desarrollo competencial?
 Recursos variados
Situación de algunos Centros escolares
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Ideas clave para trabajar y evaluar las competencias en el aula

  • 1. Inspección Educativa de la Junta de Andalucía. Sevilla, 29 de Abril de 2015 Ideas clave y Recursos para trabajar y evaluar las Competencias básicas
  • 3. Nuestro paseo Reflexión sobre la situación de algunos centros educativos  Qué es aprender  Las competencias básicas y alumnado competente Los centros escolares … • Algunas ideas para comenzar • Decisiones que podrían tomar  Los proyectos de aprendizaje • Características metodológicas • La evaluación • Conocemos algunos proyectos - Analizamos una secuencia didáctica y comentamos sus características y qué competencias básicas se trabajan - Hoja de ruta para crear una secuencia didáctica - Ejemplos de tareas y cómo se evalúan las competencias - Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos  Las reválidas, ¿facilitan el desarrollo competencial?  Recursos variados
  • 4. Situación de algunos Centros escolares
  • 5. René Magritte. The lovers 1928 Algunos docentes …
  • 7. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  • 8. Qué puedo hacer para que mi alumnado aprenda de verdad?
  • 9. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • 10. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  • 11. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE 1º- 3º- 5º de Primaria Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  • 12. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, emociones, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  • 13. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Trabaja bien en equipo  Es autónomo, tiene ideas y es creativo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  • 14. BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato Descripción de las Competencias Desarrollo de las Competencias  A través de todas las áreas de conocimiento  A lo largo de toda la escolaridad y de la vida. Graduar y rutinizar aprendizajes  Relacionadas con los objetivos generales de cada etapa educativa
  • 15. Metodología  Promover cambios en la manera de aprender y enseñar  Partir de aprendizajes más simples a más complejos Coordinación docente  Facilitar aprendizajes activos (trabajo cooperativo, por proyectos) que miren a la diversidad  Construcción de un portfolio
  • 16. Evaluación Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares de aprendizaje  Identifican aquellas competencias que se desarrollan a través de cada área o materia  Permiten graduar el rendimiento o desempeño de cada competencia La evaluación  “La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrado con la evaluación de los contenidos”  Para medir indicadores de logro: -Rúbricas, escalas de valoración, registros de observación -Pruebas orales y escritas -Trabajos de clase -El portfolio
  • 17. Formación atomizada Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Lo docentes tienen … Golden 5
  • 18. Los docentes … ¿Dónde deberían de poner la mirada?
  • 19. “Que los aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  • 21. Mirando lo que hacen otros docentes ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  • 22. Los aprendices en plena acción “ Se aprende haciendo”
  • 23. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Proponiendo en el aula diferentes tareas
  • 24. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase
  • 25. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  • 26. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  • 27. Cambiando los roles en el aula
  • 28. Rol del docente Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativa Mira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  • 29. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  • 30. El Centro escolar decide …
  • 31. Lo primero, y más importante, buscar el camino que queremos iniciar con nuestros aprendices  ¿Qué queremos hacer?  ¿Cómo lo queremos hacer?  ¿Para qué lo queremos hacer?  El siguiente paso, ¿cuál será? Proyecto Educativo Proyecto Curricular
  • 32. A partir de hoy … 1. Pensar 2. Hacer 3. Llevar al aula
  • 33. Pensar  Escoger de cada curso o nivel un tema o dos -Buscar un tema atractivo y donde se puedan hacer puentes con la actualidad más inmediata  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?  ¿Qué quiero que mi alumnado haga? ¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?  ¿Cómo voy a evaluar?
  • 34. Hacer 1. Después de hacer un análisis exhaustivo de los libros de texto, elijo el que mejor trabaje las competencias 2. Utilizo recursos que están en Internet y que me parecen adecuados para mi aula 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica Tres niveles
  • 35. Llevar al aula  Trabajar y aprender junto a mi alumnado  Los aprendices evalúan la experiencia
  • 36. A través de los Proyectos de Aprendizaje …
  • 37. Se eligen temas atractivos Y los conectamos con el presente … “El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy” “Los niños víctimas de la guerra civil y de las guerras actuales” “Cristóbal Cólon en el siglo XXI”
  • 38. Se busca una tarea atractiva para motivar al alumnado a entrar en el proyecto
  • 41. Se trabaja por tareas Se aprende “haciendo”
  • 42. Incorporando las TIC para generar conocimiento
  • 44. En las actividades se proponen …  Orientaciones Buenos modelos Herramientas de planificación Recursos variados
  • 45. El alumno-a puede reflexionar sobre su aprendizaje a través de …  El diario de aprendizaje Plantillas para la autoevaluación  Hojas de valoración Rúbricas
  • 46. La Revolución Industrial: El cambio Cada aprendiz crece a partir de su nivel de aprendizaje
  • 47. Los alumnos aprenden de sus errores y dificultades …
  • 48. Comparten sus vivencias … La vida de Kate La vida de Jacke
  • 49. … trabajan los sentimientos, valores, emociones, empatía Toby entrevista a Tania
  • 50.  Tareas variadas Herramientas de aprendizaje Herramientas de evaluación Agrupamientos diversos Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo … Creatividad Emociones y sentimientos
  • 52. … se le anima continuamente
  • 53. La evaluación es equitativa
  • 54. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  • 55. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Competencias sociales y cívicas QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  • 56. LA TAREA TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Momentos de reflexión - Instrumentos de evaluación (hojas de valoración)
  • 57. HOJA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 59. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Hojas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  • 60. Evaluación profesor-alumnos • HERRAMIENTAS Hojas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  • 61. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 62. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  • 63.  Diario de aprendizaje  Documento de auto-evaluación  Documento del alumno-a al iniciar una investigación  Documento del alumnos al iniciar un producto  Documento del alumno al preparar una presentación oral  Informe de progreso después de una investigación Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja  Hojas de evaluación AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
  • 64. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  • 65. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  • 66. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  • 67. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia  Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  • 70. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  • 71. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  • 72. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre- mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  • 73. Mira estos cuadros y coméntalos señalando …  ¿Conoces al autor?  ¿Qué representan estos cuadros?  Explica cómo vivían estas personas  ¿En qué siglo las situarías? ¿Por qué?  ¿Puedes comentar algo sobre las características pictóricas?
  • 74. Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra según la proyección de Mercator y la proyección de Peters. Señala a qué tipo de proyección corresponde cada mapa. Busca información sobre estas proyecciones y señala cuáles son las diferencias y su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuación. Proyección de Mercator Proyección de Peters
  • 75. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao Identifica los edificios que aparecen a continuación:
  • 76. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía. Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI. Descargar plano de Bilbao Puedes consultar algunos datos en Internet
  • 78. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  • 79. Análisis y evaluación del Proyecto Silvina Carraud https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  • 80. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 81. Análisis y evaluación del Proyecto Damián Buenvarón https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/ Análisis y evaluación del Proyecto Fernando Cuevas
  • 82. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  • 83. Análisis y evaluación del Proyecto Alberto del Mazo https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  • 85. Posible estructura de una secuencia didáctica
  • 86. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  • 87. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO Renan recitando el poema
  • 88. ¿Qué competencias se trabajan? ¿Qué aspectos de la secuencia didáctica nos llaman más la atención?
  • 89. Elaboro mi propia secuencia didáctica 3
  • 90. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Pienso en el tipo de agrupamiento - Inserto orientaciones, buenos modelos - Busco los recursos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  • 91. Ejemplos de tareas y cómo se trabajan y evalúan las competencias
  • 92. A través de diferentes tareas, los aprendices trabajan la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
  • 93. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
  • 94. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 1. Conocemos la aplicación VOKI y nos abrimos una cuenta Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 Competencia lingüística Competencia digital Competencia sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 2. Buscamos información para poner voz a nuestros personajes Ayuda: Plantilla para recoger la información escrita - Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI - Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas Plantillas para recoger la información escrita (Puede ser evaluable o no) Competencia digital Competencia lingüística Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 3. Alto en el camino: escribimos en el diario de aprendizaje Ayuda: Diario de aprendizaje A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Es interesante leer en voz alta. No es evaluable Es un dato para el profesor y alumno Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia lingüística Competencia digital
  • 95. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 4. Pienso en qué personajes voy a crear y les pongo voz -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 : -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad además del espíritu crítico -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Competencia lingüística Competencia digital Competencia sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 5. Creamos nuestros personajes Ayuda: Plantilla de evaluación -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico Plantilla de evaluación Como ayuda los alumnos disponen de un tutorial que no es evaluable Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia digital Competencia sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 6. Mostramos nuestros personajes a los demás Ayuda: Hoja de evaluación -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada Plantilla de evaluación Plantilla de evaluación Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia digital Competencia sociales y cívicas
  • 96. Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
  • 97. TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …) Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 1. Pensamos en el soporte y características de nuestra obra de arte - Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI -Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla, para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual - Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva, utilizando diferentes herramientas, que ayudan a Aprender a Aprender y a conseguir autonomía en el aprendizaje Sugerencias Ejemplos, modelos Plantilla de evaluación La hoja de evaluación sirve como orientaciones, pautas Competencia lingüística Competencia digital Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 2. Empezamos nuestra obra de arte Ayuda: Plantilla de evaluación - Soy capaz de elaborar diferentes productos -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad además del espíritu crítico a través de diferentes trabajos -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Orientaciones y plantilla de evaluación Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia lingüística Competencia digital en algunos casos
  • 98. TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …) Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 3. Alto en el camino: escribimos en el diario de aprendizaje Ayuda: Diario de aprendizaje A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje , me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Es interesante leer en voz alta. No es evaluable Es un dato para el profesor y alumno Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia lingüística Competencia digital 4. Terminamos nuestra obra de Arte Ayuda: Plantilla de evaluación - Soy capaz de elaborar diferentes productos -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad además del espíritu crítico a través de diferentes trabajos -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Plantilla de evaluación Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia sociales y cívicas Competencia digital en algunos casos 5. Explicamos nuestra obra de Arte a los compañeros Ayuda: Plantilla de evaluación -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada Plantilla de evaluación Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Competencia sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • 99. TAREA: Bailar o hacer mimo
  • 100. TAREA: BAILAR O HACER MIMO Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 1. Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas Desarrollo el concepto de belleza y creatividad Competencia lingüística Competencia digital Conciencia y expresiones culturales Competencia sociales y cívicas 2. Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI Ayuda: Plantilla para recoger la información escrita -Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI -Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas Plantilla para recoger la información escrita Se puede evaluar o no Competencia lingüística Competencia digital Competencia sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 3. Escribimos un texto Se pone un ejemplo de un texto de un alumno y se dan orientaciones Ayuda: Plantilla de evaluación -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico - Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que son explotados en la actualidad -Me solidarizo con la situación de estos niños y niñas e intento buscar posibles soluciones para cambiar su situación Plantilla de evaluación Competencia lingüística Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • 101. TAREA: BAILAR O HACER MIMO Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 4. Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Ayuda: Diario de aprendizaje A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Es interesante leer en voz alta. No es evaluable Es un dato para el profesor y alumno Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia lingüística Competencia digital 5. Escribimos el texto definitivo Ayuda: Plantilla de evaluación -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico - Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que son explotados en la actualidad -Me solidarizo con la situación de estos niños y niñas e intento buscar posibles soluciones para cambiar su situación Plantilla de evaluación Orientaciones, evaluación Competencia lingüística Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 6. Elegimos la música Se les da una dirección de Internet en dónde buscar - Soy capaz de elaborar diferentes productos: diario, historia y cartel digital, poema, canción, relato, ballet, danza, mimo, obra de arte -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad - Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Competencia digital
  • 102. TAREA: BAILAR O HACER MIMO Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de aprendizaje y evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 7. Pensamos en la coreografía Ayuda: Plantilla de evaluación - Soy capaz de elaborar diferentes productos: diario, historia y cartel digital, poema, canción, relato, ballet, danza, mimo, obra de arte -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad - Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva - Me pongo en la piel de niños y adolescentes que trabajan en la actualidad -Me solidarizo con la situación de estos niños Plantilla de evaluación Orientaciones, evaluación Conciencia y expresiones culturales Competencia sociales y cívicas Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 8. ¿Y el vestuario? Buscan en Google - Soy capaz de elaborar diferentes productos:, ballet, danza, mimo, obra de arte -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad - Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva - Me pongo en la piel de niños y adolescentes que trabajan en la actualidad -Me solidarizo con la situación de estos niños Competencia digital Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 9. Bailamos ante nuestros compañeros Ayuda: Plantilla de evaluación Soy capaz de elaborar diferentes productos: ballet, danza, mimo, obra de arte -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad - Aprendo a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva - Me pongo en la piel de niños y adolescentes que trabajan en la actualidad -Me solidarizo con la situación de estos niños Plantilla de evaluación Orientaciones, evaluación Competencia digital Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • 103. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
  • 104. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos Silvina Carraud
  • 105. Aprendizaje activo ABP Aprender es “Hacer” Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar Argumentos A favor -El planteo de preguntas genuinas -La búsqueda de información -Trabajos compartidos -El conocimiento es un proceso entre estudiantes y docentes -Actividades significativas -Procesos dinámicos -Variedad de estrategias de evaluación -Diversidad de evidencias de aprendizaje -Socialización rica de los estudiantes -Las TIC son un factor fundamental En contra -Los docentes debemos salir de la zona de confort -No estamos habituados a la introspección que cuestione nuestras prácticas tradicionales -La dificultad para detectar prácticas de referencia de ABP exitosas -Falta de tiempo para el desafío -Implica un cambio sustancial y por tanto requiere adquisición de nuevas competencias
  • 106. Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa Aprender es Memorizar Presentación, práctica, prueba ArgumentosA favor -El docente intenta transmitir el conocimiento a través de la palabra -El sistema escolar vigente, estructurado como en el siglo pasado y las instituciones no se ven expuestos a los problemas que toda innovación implica -Repetición de modelos tradicionales, lo que provoca un grado de seguridad -El libro de texto, el curriculum cerrado, la evaluación que convierte al docente en simple corrector, prescinde de adquisición de nuevas competencias En contra -El conocimiento es “posesión” del docente y lo “transmite” al estudiante -Aprendizaje memorístico, acrítico -Falta de interés, motivación por parte de los estudiantes -No se promueve la autonomía, sino la dependencia -La evaluación fomenta la competitividad. No se debe errar -El docente trabaja “en solitario”, no requiere trabajo colaborativo con otros agentes de la institución
  • 107. ¿Y las reválidas? ¿Facilitan el desarrollo competencial en el aula?
  • 138. Paseando por el aula Proyectos trabajados en el aula
  • 140. Profesoras y profesores inquietos Para intercambiar materiales y experiencias de aula
  • 141. Enseñar a aprender: los proyectos de aprendizaje Curso on-line para crear tu proyecto Ámbito Social y Lingüístico
  • 142. Proyectando proyectos Curso on-line para crear tu proyecto Ámbito Científico y Tecnológico
  • 143. ANA BASTERRA COSSÍO LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES

Notas del editor

  1. 25