Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Las Inteligencias Múltiples y las
Competencias Básicas del Currículo
Educación Infantil y Primaria
http://anabast.wordpress.com/
 ¿Qué sabemos sobre el
tema?
 Vemos un vídeo y
comentamos lo que
trabajamos en el aula
¿Qué son las Inteligencias
Múlti...
Infantil y Primaria
¿Qué sabemos sobre el tema?
Recrea tu vida: la verdadera creatividad está en ti
Vemos el vídeo y escribimos lo que trabajamos en el aula
Entramos a conocer la …
Inteligencias Múltiples
… teoría de las …
Fuente: Marian Calvo IES Ibaizabal (Bilbao)
• Inteligencia linguístico-verbal
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligen...
Inteligencia lingüística: es la capacidad para emplear palabras
eficazmente, tanto en forma oral como escrita.
Inteligen...
Listapara observar las inteligencias múltiples en los niños
(Adaptado de Armstrong, “Las Inteligencias Múltiples en el aul...
Inteligencia lingüística
- Para su edad, escribe y
habla mejor que el promedio
- Inventa cuentos, cuenta
bromas y chistes
...
Inteligencia Lógico-matemática
- Pregunta acerca de cómo funcionan
las cosas
- Hace cálculos mentales con mucha
rapidez
- ...
Inteligencia Visual-espacial
- Describe imágenes visuales nítidas
- Comprende mapas, gráficos y
diagramas
- Fantasea más q...
Inteligencia Corporal-kinestésica
-Le cuesta mucho quedarse quieto
-Imita gestos y movimientos
-Le encanta desarmar cosas ...
Inteligencia Musical
- Avisa cuando la música suena mal
- Recuerda las melodías
- Le gusta cantar
- Tiene una manera rítmi...
Inteligencia Naturalista
- Le gusta explorar
- Se interesa por los ciclos vitales en
animales y plantas
- Le gusta cuidar ...
Inteligencia Interpersonal
- Disfruta al charlar con otros chicos
- Parece ser un líder por naturaleza
- Aconseja a los am...
Inteligencia Intrapersonal
-Demuestra sentido de independencia
y voluntad fuerte
- Tiene un concepto práctico de sus
habil...
Inteligencia Emocional
Control de las emociones
Primarias
Secundarias
Cólera
Alegría
Miedo
Tristeza
Amor
Sorpresa
Vergüenz...
Inteligencia Emocional: Difusión a partir de libro de
Daniel Goleman “Emotional Intelligence” (1996)
1. Conocimiento de la...
Para hacer una radiografía
de la clase
Recursos para trabajar diferentes
inteligencias
Actividades
y tareas para
trabajar las
inteligencias
¿Cuál es nuestra meta?
"Aprenderes una
conversación. …
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con ...
Ideas a tener en cuenta Howard Gardner
 No existe una “inteligencia única”
 Los test para medir el coeficiente intelectu...
Aprendizaje
continuo
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencia...
Relación entre competencias
e Inteligencias
Colegio Montserrat
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
D...
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expre...
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar
de otra persona
Es creativo
Sabe controlar y
gestionar sus emociones
El p...
Lo primero y más importante …
¿Qué es lo que vamos a
enseñar?
¿Qué pasos vamos a dar?
¿Cómo vamos a evaluar?
Los contenidos del curriculum son un
pretexto para trabajar procedimientos,
destrezas, y habilidades diversas
“ Proyectos ...
Hilos conductores = Objetivos generales
¿Qué quiero
conseguir con
mi alumnado
durante este
curso escolar
y siguientes?
A t...
Metas de comprensión = Objetivos didácticos
Qué es lo que queremos que
aprendan nuestros alumnos y
alumnas: conceptos, pro...
Importante la investigación
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
Trabajar por tareas …
¿Qué podríamos hacer para acabar con el
trabajo y la explotación infantil?
Tarea-Resolución de un problema
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS SOPORTES
...
Antes de comenzar un tema:
Planificación
La paleta de
colores
¿?
Para trabajar diferentes inteligencias
En la programación …
Paleta (Documento)
Orientación Andújar
Inteligencias
Proyecto “¿Quién soy?” Infantil
Inteligencia
lingüística
Tarea: Me
presento ante los
demás
Inteligencia Visu...
Proyecto “Siria llora: Soy un refugiado”
Inteligencias
Inteligencia
lingüística
Tarea: Escribir un
cuento
Inteligencia
Vis...
http://maestrosconlosninosdesiria.blogspot.co
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
Estructura de una secuencia didáctica
Tarea: Utilizando un avatar, cantaré una canción
Actividad 1: Veo varios vídeos del ...
La organización del tiempo
Rutinas del pensamiento
“Aprender a
Aprender”
“Sentido de
Iniciativa y espíritu
emprendedor”
Sirven para todas las áreas y materias
Enseñamos a reflexionar y a pensar
El pensamiento se hace “visible”
Los aprendi...
Aprendemos a pensar
Colegio Lope de Vega (Benidorm-Alicante)
Rutinas de pensamiento
Organizadores gráficos Infantil y Primaria
 Ir al baño a hacer pis
 Lavarse los dientes
 Diferentes edades de la
person...
Veo, pienso y actúo: Infantil
Cuento: Antes-Durante–Después
Los alumnos conocen el cuento
Entre todos lo recuerdan, mien...
Infantil-Primaria
•La profesora pregunta a sus alumnos qué deporte , comida, juego,… les
gusta, cómo son sus hermanos, qué...
Acceso al documento
Se puede utilizar, por ejemplo, tras la lectura de un texto o un tema, pidiendo a
los alumnos que pien...
Esta rutina es útil para
trabajar las ideas
principales de un texto y
profundizar en su
comprensión.
-Idea principal y
sec...
Seguiremos
Hospital Sant Joan de Déu y Macaco
Veo-Pienso-Me pregunto
Parque Colegio
Santa Ana
(Valencia)
Vemos el
vídeo y
...
 Los alumnos se ponen en la piel de un personaje, animal
u objeto y tratan de pensar o reaccionar como ellos
Para trabaj...
Organizador gráfico:
El semáforo Infantil y
Primaria
 Si entienden lo que
hay que hacer
Cómo han trabajado
en el aula
C...
Rutinas de pensamiento
herramientas de planificación
Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son...
PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/es...
Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte ...
HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
•¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué di...
Organizador gráfico: El
semáforo Infantil y
Primaria
¿He entendido lo que tengo que hacer?
¿Estoy haciendo bien mi traba...
• ¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿Para que me
sirven?
• ¿Con quién estoy aprendiendo?
• ¿Tengo ...
Escalas de valoración para
orientar y evaluar
Escala de valoración: DIARIO PERSONAL
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene l...
ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3...
Secuencias didácticas
para trabajar en el aula
Inteligencias
Múltiples
Competencias
Básicas
Trabajando el Retrato en la figura de El Greco
Aula 3-4 años
 Paso 1: Ver un vídeo sobre la Historia de El Greco.
Se inte...
El retrato a través del Greco Salomé Recio.
Educación Infantil
Aula de 3-4 años
Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolladas:
-Comunic...
Mozart: La Flauta Mágica
Tarea: Representación de la Obra
 Costumbres de la época en la que vivió Mozart
Formas de repre...
¡¡Arriba el telón!! Primer Ciclo de Educación Primaria del CEIP Azahares
Aria: “La reina de la noche”
Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Cinestésica-corporal
-Musical
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emoc...
Tarea: Escribo un diario personal poniéndome en la piel de
un niño o joven que trabajó durante la Revolución Industrial
Ac...
Diarios 2º ESO Instituto de Astrabudua (Bizkaia)
5º y 6º de Primaria
Inteligencias trabajadas
-Lingüística
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Emocional
Competencias desarrolladas
-Li...
Nos paramos a pensar y reflexionamos …
¿Qué inteligencias se trabajan?
¿Qué competencias?
Proyecto de Arte con Pedro Cano: Aula de 3 años
A partir de obras del artista
 Trabajamos diferentes conceptos:
Arriba-Ab...
Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Visual-espacial
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarrolla...
Salud y cuerpo humano
Proyecto de Comprensión 4º de Primaria
Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Lógico-matemática
-Visual-espacial
-Naturalista
-Interpersonal
-Intrapersonal
Comp...
TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos,...
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADR...
Inteligencias trabajadas:
-Lingüística
-Musical
-Cinestésico corporal
-Interpersonal
-Intrapersonal
Competencias desarroll...
No dejar
de ver …
Antes de empezar cada tema:
Planificación
Caja de Herramientas de las Inteligencia Múltiples Orientación Andújar
MODELO
FUENTE: http://www.kalypolis.org/
MODELO
Plantilla para paleta de Inteligencias Múltiples
Orientación Andújar
Quitar el miedo
Trabajar con
sentido y de
forma natural
Escuchando a expertos
“De las inteligencias múltiples a la educación personalizada”
“Proyectos de Comprensión. Nuria Miró (Colegio Montserrat)
Vídeo 1
Vídeo 2
Vídeo 3
Proyecto de Comprensión en Infantil
CD Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela
Proyectos en mi aula de 6º de Educación Primaria
Producciones de los alumnos Otros vídeos
Inteligencia Emocional
Elsa Punset nos ayuda a ser más optimista
Conociendo Proyectos
Proyecto Zero
Proyecto Cocodrilo
Grupo 3 años del CEIP Gines Morata (Almería)
Proyectos de Comprensión Infantil
Los cuentos de mis niños. Salomé Recio.
Educación Infantil
Colegio Montserrat
Escuelas de Inteligencia Múltiples
Novelas compartidas: 5º Primaria
CEIP Félix Plaza Ramos de Alhaurín el Grande (Málaga)
Colorines
Enseñando a pensar: rutinas del pensamiento
Rutinas de Pensamiento
Organizadores gráficos Infantil y Primaria
Organizadores gráficos: Problema-Acción-Resultado
Primaria
Organizadores gráficos: Ideas principales y Secundarias
Primaria
Organizadores gráficos Primaria y Secundaria
Organizadores gráficos
Organizadores gráficos
Banco de recursos
Hacia una evaluación más equitativa
…
Y no tenemos que olvidar …
Evaluar desde la equidad
Ana Basterra
Rúbricas Víctor Marín
Disfrutar, sentir, experimentar
¿Nos mojamos?
ANA BASTERRA COSSÍO
LAS IMÁGENES
UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN
SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primaria
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primaria
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria

13.409 visualizaciones

Publicado el

Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria. Ideas y recursos.

Publicado en: Educación

Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria

  1. 1. Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas del Currículo Educación Infantil y Primaria
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3.  ¿Qué sabemos sobre el tema?  Vemos un vídeo y comentamos lo que trabajamos en el aula ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas del Curriculum  Los Proyectos de Comprensión y los Proyectos de Aprendizaje  Las rutinas de pensamiento: herramientas para la reflexión y planificación  Ejemplos de secuencias didácticas para trabajar en el aula  Nos paramos a pensar: Vemos diferentes trabajos de alumnos, y decimos qué inteligencias y competencias han trabajado  Para aprender más no dejar de ver … Un paseo …
  4. 4. Infantil y Primaria
  5. 5. ¿Qué sabemos sobre el tema?
  6. 6. Recrea tu vida: la verdadera creatividad está en ti Vemos el vídeo y escribimos lo que trabajamos en el aula
  7. 7. Entramos a conocer la …
  8. 8. Inteligencias Múltiples … teoría de las …
  9. 9. Fuente: Marian Calvo IES Ibaizabal (Bilbao) • Inteligencia linguístico-verbal • Inteligencia lógico-matemática • Inteligencia visual-espacial • Inteligencia cinestésica • Inteligencia musical • Inteligencia naturalista • Inteligencia interpersonal • Inteligencia intrapersonal • Inteligencia espiritual
  10. 10. Inteligencia lingüística: es la capacidad para emplear palabras eficazmente, tanto en forma oral como escrita. Inteligencia lógico-matemática: es la habilidad para calcular, manejar las abstracciones y la lógica.  Inteligencia espacial: permite pensar en 3 dimensiones y percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o ubicar objetos, producir y decodificar información gráfica.  Inteligencia kinestésico-corporal: permite al individuo manipular objetos con precisión, incorporar conocimientos o expresarse a través del movimiento corporal, el tacto y las habilidades físicas. Inteligencia musical: es la capacidad para percibir, distinguir, transformar e interpretar formas musicales y de ser sensible a las melodías, ritmo, armonía y tono. Inteligencia naturalista: es la habilidad para discriminar entre los distintos seres vivos, observar, identificar, categorizar e interactuar con el mundo natural. Inteligencia interpersonal: es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Inteligencia intrapersonal: es la capacidad de percibirse a uno mismo y de utilizar dicho conocimiento para planificar y dirigir la propia vida.
  11. 11. Listapara observar las inteligencias múltiples en los niños (Adaptado de Armstrong, “Las Inteligencias Múltiples en el aula”) Colegio del Sol (San Carlos de Bariloche)
  12. 12. Inteligencia lingüística - Para su edad, escribe y habla mejor que el promedio - Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes - Tiene buena memoria para los nombres - Le gustan los juegos de palabras - Disfruta al leer libros y escuchar historias - Aprecia las rimas y trabalenguas - Tiene buen vocabulario para su edad
  13. 13. Inteligencia Lógico-matemática - Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas - Hace cálculos mentales con mucha rapidez - Le gusta contar y hacer juegos con números - Disfruta jugando al ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados para contar - Prefiere los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica - Tiene buen sentido de causa y efecto - Le divierten las historias que desafían la lógica
  14. 14. Inteligencia Visual-espacial - Describe imágenes visuales nítidas - Comprende mapas, gráficos y diagramas - Fantasea más que otros niños - Disfruta de las actividades de arte - Hace dibujos coloridos y con detalles - Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general - Crea construcciones tridimensionales - Hace garabatos por todos lados
  15. 15. Inteligencia Corporal-kinestésica -Le cuesta mucho quedarse quieto -Imita gestos y movimientos -Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas -No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar -Le gusta hacer cosas con las manos -Gesticula cuando habla -Es deportista -Le gusta dramatizar
  16. 16. Inteligencia Musical - Avisa cuando la música suena mal - Recuerda las melodías - Le gusta cantar - Tiene una manera rítmica de hablar o moverse - Canturrea sin darse cuenta - Es sensible a los ruidos ambientales - La música influye en su estado de ánimo
  17. 17. Inteligencia Naturalista - Le gusta explorar - Se interesa por los ciclos vitales en animales y plantas - Le gusta cuidar a su mascota - Observa, clasifica y colecciona toda clase de objetos - Observa y reconoce los cambios ambientales - Disfruta del contacto con la naturaleza
  18. 18. Inteligencia Interpersonal - Disfruta al charlar con otros chicos - Parece ser un líder por naturaleza - Aconseja a los amigos que tienen problemas - Se interesa por lo que le pasa a los demás - Es un buen mediador - Le gusta formar parte de algún grupo - Es buscado por los otros chicos - Prefiere trabajar en grupo
  19. 19. Inteligencia Intrapersonal -Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte - Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades - Rinde más cuando trabaja solo - Tiene un estilo y un ritmo muy personal - Expresa acertadamente sus sentimientos - Demuestra un gran amor propio
  20. 20. Inteligencia Emocional Control de las emociones Primarias Secundarias Cólera Alegría Miedo Tristeza Amor Sorpresa Vergüenza Aversión Fuente: http://quees.la/inteligencia-emocional
  21. 21. Inteligencia Emocional: Difusión a partir de libro de Daniel Goleman “Emotional Intelligence” (1996) 1. Conocimiento de las emociones propias. Capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece. 2. Capacidad de controlar las emociones. Habilidad para controlar nuestros sentimientos y utilizarlos en el momento preciso. 3. Capacidad de motivarse. Saber utilizar el potencial existente en uno mismo para conseguir resultados óptimos y no conformarse con la situación actual. Aumenta la productividad y capacidad de las personas. 4. Reconocimiento de las emociones propias y ajenas. Saber ponerse en el lugar de los demás. Detección de los sentimientos y pensamientos ajenos que no se hayan expresado verbalmente. 5. Aprender a gestionar las relaciones. Tener un trato adecuado con los demás, reconocer conflictos y saber solucionarlos.
  22. 22. Para hacer una radiografía de la clase
  23. 23. Recursos para trabajar diferentes inteligencias Actividades y tareas para trabajar las inteligencias
  24. 24. ¿Cuál es nuestra meta?
  25. 25. "Aprenderes una conversación. … Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella Que nuestros alumnos aprendan
  26. 26. Ideas a tener en cuenta Howard Gardner  No existe una “inteligencia única”  Los test para medir el coeficiente intelectual tienen que ver con la comprensión lectora, aritmética, lógica … El coeficiente intelectual entre los 12 y 20 años sufre variaciones, modificaciones Tenemos que tender a una formación personalizada. “No todos tienen que aprender de la misma manera” La idea de que el maestro es la fuente de la sabiduría no es verdad Hay que reconocer las inteligencias del alumnado y animarles a aprender a través de sus inteligencias  Las TIC son una herramienta muy útil para trabajar las Inteligencia Múltiples en el aula  “ Aprendizaje de por vida”
  27. 27. Aprendizaje continuo
  28. 28. Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Golden 5 Creatividad Emociones Sentimientos Formación en píldoras y descontextualizada
  29. 29. Relación entre competencias e Inteligencias Colegio Montserrat
  30. 30. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  31. 31. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  32. 32. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula …
  33. 33. Lo primero y más importante … ¿Qué es lo que vamos a enseñar? ¿Qué pasos vamos a dar? ¿Cómo vamos a evaluar?
  34. 34. Los contenidos del curriculum son un pretexto para trabajar procedimientos, destrezas, y habilidades diversas “ Proyectos de Comprensión” “Proyectos de Aprendizaje” MultinivelesInterdisciplinares
  35. 35. Hilos conductores = Objetivos generales ¿Qué quiero conseguir con mi alumnado durante este curso escolar y siguientes? A través de mi materia …
  36. 36. Metas de comprensión = Objetivos didácticos Qué es lo que queremos que aprendan nuestros alumnos y alumnas: conceptos, procesos, valores ... competencias. Para definir los objetivos tengo en cuenta: -Las actividades que propongo a mi alumnado, la tarea o tareas que tienen que hacer -Los contenidos que se van a trabajar
  37. 37. Importante la investigación
  38. 38. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Trabajar por tareas …
  39. 39. ¿Qué podríamos hacer para acabar con el trabajo y la explotación infantil? Tarea-Resolución de un problema
  40. 40. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  41. 41. Antes de comenzar un tema: Planificación
  42. 42. La paleta de colores ¿? Para trabajar diferentes inteligencias En la programación … Paleta (Documento) Orientación Andújar
  43. 43. Inteligencias Proyecto “¿Quién soy?” Infantil Inteligencia lingüística Tarea: Me presento ante los demás Inteligencia Visual y Espacial Tarea: Hacer un dibujo “Mi familia y yo” Inteligencia Musical Tarea: Elijo una canción y la canto Inteligencia Cinestésica Tarea: Elijo una melodía y bailo siguiendo el compás Inteligencia Naturalista Tarea: Presento un objeto de la naturaleza o a mi mascota Inteligencia Interpersonal Presento mis trabajos a los demás Inteligencia Intrapersonal -Rutinas de pensamiento -Diario de aprendizaje -Herramientas evaluación Inteligencia emocional: Tarea: ¿Cómo me siento hoy?
  44. 44. Proyecto “Siria llora: Soy un refugiado” Inteligencias Inteligencia lingüística Tarea: Escribir un cuento Inteligencia Visual y Espacial Tarea: Crear una obra de Arte Inteligencia Cinestésica Tarea: Bailar o hacer mimo Inteligencia Intrapersonal -Rutinas de pensamiento -Diario de aprendizaje -Herramientas evaluación … Inteligencia Interpersonal - Conversaciones y negociaciones con los demás - Trabajo en equipo Primaria Inteligencia Naturalista Tarea: Investigar sobre las condiciones en las que se mueven los refugiados en el Invierno europeo
  45. 45. http://maestrosconlosninosdesiria.blogspot.co
  46. 46. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un cuento Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  47. 47. Estructura de una secuencia didáctica Tarea: Utilizando un avatar, cantaré una canción Actividad 1: Veo varios vídeos del programa “La Voz”. Utilizo la destreza de pensamiento “Veo-Pienso-Me pregunto” . Puesta en común Actividad 2: Elijo una canción que me guste y busco en Internet la letra, un vídeo o una melodía que pueda acompañar mi canción Actividad 3: Elijo la letra para cantar durante un minuto o me animo y escribo otra letra Actividad 4: Conozco la aplicación VOKI y abro una cuenta Tutorial Veo unos ejemplos Actividad 5: Comienzo a elaborar el avatar. Tutorial Actividad 6: Un espacio para la reflexión. Escribo en mi diario de aprendizaje Actividad 7: Ensayo antes de poner voz al avatar Actividad 8: Pongo voz al avatar. Herramienta de evaluación Actividad 9: Utilizando la pizarra digital ,muestro el trabajo a los compañeros. Además, digo a quién quiero regalar la canción y por qué
  48. 48. La organización del tiempo
  49. 49. Rutinas del pensamiento “Aprender a Aprender” “Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor”
  50. 50. Sirven para todas las áreas y materias Enseñamos a reflexionar y a pensar El pensamiento se hace “visible” Los aprendices relacionan lo que hacen con sus procesos de pensamiento Herramientas para que el alumnado aprenda a aprender y vaya construyendo su propio aprendizaje Autonomía
  51. 51. Aprendemos a pensar Colegio Lope de Vega (Benidorm-Alicante)
  52. 52. Rutinas de pensamiento
  53. 53. Organizadores gráficos Infantil y Primaria  Ir al baño a hacer pis  Lavarse los dientes  Diferentes edades de la persona Pasos: Antes-Después  Sociedades y civilizaciones  Historia de la pintura  Pasos para construir un objeto Actividades a hacer antes y después de una salida …
  54. 54. Veo, pienso y actúo: Infantil Cuento: Antes-Durante–Después Los alumnos conocen el cuento Entre todos lo recuerdan, mientras la profesora escribe en la parte de “Durante” Los alumnos dejan volar su imaginación y confeccionan un “Antes” y un “Después” del cuento que conocen
  55. 55. Infantil-Primaria •La profesora pregunta a sus alumnos qué deporte , comida, juego,… les gusta, cómo son sus hermanos, qué van a hacer el fin de semana, …. • La profesora propone buscar objetos sobre un tema, traerlos al aula y explicarlo ante los demás Acceso al documento
  56. 56. Acceso al documento Se puede utilizar, por ejemplo, tras la lectura de un texto o un tema, pidiendo a los alumnos que piensen y escriban durante un tiempo determinado: - Una palabra que les haya llamado la atención. - Una idea que les pareció importante. - Una frase que les ayudó a comprender el texto. Al finalizar, el grupo comparte oralmente con los compañeros lo que ha escrito. Se dedican los últimos 5 minutos a escribir una reflexión sobre lo que han aprendido. Primaria
  57. 57. Esta rutina es útil para trabajar las ideas principales de un texto y profundizar en su comprensión. -Idea principal y secundarias de un texto. -Elaborar un esquema sobre un tema determinado -Lluvia de ideas antes de empezar el proyecto Infantil-Primaria
  58. 58. Seguiremos Hospital Sant Joan de Déu y Macaco Veo-Pienso-Me pregunto Parque Colegio Santa Ana (Valencia) Vemos el vídeo y hablamos sobre él Primaria
  59. 59.  Los alumnos se ponen en la piel de un personaje, animal u objeto y tratan de pensar o reaccionar como ellos Para trabajar diferentes puntos de vista Primaria
  60. 60. Organizador gráfico: El semáforo Infantil y Primaria  Si entienden lo que hay que hacer Cómo han trabajado en el aula Cómo se han portado Si han entendido un texto - Lo han entendido bien - Lo entienden a medias -No lo entienden Si un texto cuenta la verdad o no
  61. 61. Rutinas de pensamiento herramientas de planificación
  62. 62. Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido: DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
  63. 63. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
  64. 64. Investigación: Alumno(s): Fecha: ¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación? Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable? Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología: Necesitamos las siguientes imágenes: Necesitamos los siguientes vídeos: Necesitamos (otros) DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
  65. 65. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
  66. 66. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién lo estoy aprendiendo? •¿Qué dificultades tengo? • ¿Quién me puede ayudar? MI DIARIO DE APRENDIZAJE NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:
  67. 67. Organizador gráfico: El semáforo Infantil y Primaria ¿He entendido lo que tengo que hacer? ¿Estoy haciendo bien mi trabajo? ¿Puedo yo solo? ¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?
  68. 68. • ¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿Para que me sirven? • ¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Tengo algún problema? • ¿Quién me puede ayudar? • La tarea que estoy haciendo … Bien-Regular-Mal • ¿Cómo puedo mejorar?
  69. 69. Escalas de valoración para orientar y evaluar
  70. 70. Escala de valoración: DIARIO PERSONAL Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  71. 71. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  72. 72. Secuencias didácticas para trabajar en el aula Inteligencias Múltiples Competencias Básicas
  73. 73. Trabajando el Retrato en la figura de El Greco Aula 3-4 años  Paso 1: Ver un vídeo sobre la Historia de El Greco. Se intercambian pictogramas y, de paso, se trabaja la lecto-escritura Paso 2: En la PDI se presentan retratos del artista, diciendo cómo se llama cada uno de ellos. Hay un acercamiento a lo que es un retrato Paso 3: En la PDI los niños pintan las partes de la cara del retrato que han elegido Paso 4: Lo hacen también en papel y los colocan en el pasillo para la exposición sobre los trabajos del pintor Paso 5: Para conocer más y mejor se divierten con un juego interactivo sobre El Greco Paso 6: Los alumnos se convierten en cuadros de El Greco. Se interactúa con los retratos de El Greco y el Ipad con la realidad aumentada Paso 7: Los cuadros de El Greco hablan, aprovechando las imágenes del paso anterior
  74. 74. El retrato a través del Greco Salomé Recio. Educación Infantil Aula de 3-4 años
  75. 75. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Visual-espacial -Interpersonal -Intrapersonal Competencias desarrolladas: -Comunicación lingüística -Digital -Social y cívica -Conciencia y expresiones culturales
  76. 76. Mozart: La Flauta Mágica Tarea: Representación de la Obra  Costumbres de la época en la que vivió Mozart Formas de representación teatral a través de la ópera Desarrollo del libreto Ensayos, vestuario y escenarios Representación de la Obra Primer Ciclo de Educación Primaria
  77. 77. ¡¡Arriba el telón!! Primer Ciclo de Educación Primaria del CEIP Azahares
  78. 78. Aria: “La reina de la noche”
  79. 79. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Visual-espacial -Cinestésica-corporal -Musical -Interpersonal -Intrapersonal -Emocional Competencias desarrolladas: -Comunicación lingüística -Social y cívica -Aprender a Aprender -Conciencia y expresiones culturales
  80. 80. Tarea: Escribo un diario personal poniéndome en la piel de un niño o joven que trabajó durante la Revolución Industrial Actividad 1: Leo estos textos y expreso mis sentimientos Actividad 2: Conozco diferentes diarios Actividad 3: Alto en el camino: Escribimos en el diario de aprendizaje Actividad 4: Escribo mi diario. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 5: Leo en voz alta el diario. Orientaciones
  81. 81. Diarios 2º ESO Instituto de Astrabudua (Bizkaia) 5º y 6º de Primaria
  82. 82. Inteligencias trabajadas -Lingüística -Naturalista -Interpersonal -Intrapersonal -Emocional Competencias desarrolladas -Lingüística -Digital -Aprender a Aprender -Sociales y Cívicas -Sentido de Iniciativa y espíritu Emprendedor
  83. 83. Nos paramos a pensar y reflexionamos … ¿Qué inteligencias se trabajan? ¿Qué competencias?
  84. 84. Proyecto de Arte con Pedro Cano: Aula de 3 años A partir de obras del artista  Trabajamos diferentes conceptos: Arriba-Abajo, Alto-Bajo, Abierto- Cerrado, Dentro-Fuera, Grande- Mediano-Pequeño, Lejos-Cerca, Colores …  Los alumnos pintan en papel y en la PDI utilizando estos conceptos En la radio con Pedro Cano Salimos en la tele practicando con la PDI Nos visita Pedro Cano  Conocemos la vida de Pedro Cano (pictogramas, acercamiento a la lecto- escritura)  Juego on-line sobre el artista
  85. 85. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Visual-espacial -Naturalista -Interpersonal -Intrapersonal Competencias desarrolladas: -Comunicación lingüística -Digital -Social y cívica -Aprender a Aprender -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor -Conciencia y expresiones culturales
  86. 86. Salud y cuerpo humano Proyecto de Comprensión 4º de Primaria
  87. 87. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Lógico-matemática -Visual-espacial -Naturalista -Interpersonal -Intrapersonal Competencias desarrolladas: -Lingüística -Competencia Matemática y competencias en Ciencia y Tecnología -Digital -Social y cívica -Aprender a Aprender -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor -Conciencia y expresiones culturales
  88. 88. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo
  89. 89. 2º A Instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González 5º y 6º de Primaria
  90. 90. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Musical -Cinestésico corporal -Interpersonal -Intrapersonal Competencias desarrolladas: -Comunicación lingüística -Digital -Social y cívica -Aprender a Aprender -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor -Conciencia y expresiones culturales
  91. 91. No dejar de ver …
  92. 92. Antes de empezar cada tema: Planificación
  93. 93. Caja de Herramientas de las Inteligencia Múltiples Orientación Andújar
  94. 94. MODELO
  95. 95. FUENTE: http://www.kalypolis.org/ MODELO
  96. 96. Plantilla para paleta de Inteligencias Múltiples Orientación Andújar
  97. 97. Quitar el miedo Trabajar con sentido y de forma natural
  98. 98. Escuchando a expertos
  99. 99. “De las inteligencias múltiples a la educación personalizada”
  100. 100. “Proyectos de Comprensión. Nuria Miró (Colegio Montserrat) Vídeo 1 Vídeo 2 Vídeo 3
  101. 101. Proyecto de Comprensión en Infantil CD Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela
  102. 102. Proyectos en mi aula de 6º de Educación Primaria Producciones de los alumnos Otros vídeos
  103. 103. Inteligencia Emocional Elsa Punset nos ayuda a ser más optimista
  104. 104. Conociendo Proyectos
  105. 105. Proyecto Zero
  106. 106. Proyecto Cocodrilo Grupo 3 años del CEIP Gines Morata (Almería)
  107. 107. Proyectos de Comprensión Infantil
  108. 108. Los cuentos de mis niños. Salomé Recio. Educación Infantil
  109. 109. Colegio Montserrat
  110. 110. Escuelas de Inteligencia Múltiples
  111. 111. Novelas compartidas: 5º Primaria CEIP Félix Plaza Ramos de Alhaurín el Grande (Málaga)
  112. 112. Colorines
  113. 113. Enseñando a pensar: rutinas del pensamiento
  114. 114. Rutinas de Pensamiento
  115. 115. Organizadores gráficos Infantil y Primaria
  116. 116. Organizadores gráficos: Problema-Acción-Resultado Primaria
  117. 117. Organizadores gráficos: Ideas principales y Secundarias Primaria
  118. 118. Organizadores gráficos Primaria y Secundaria
  119. 119. Organizadores gráficos
  120. 120. Organizadores gráficos
  121. 121. Banco de recursos
  122. 122. Hacia una evaluación más equitativa … Y no tenemos que olvidar …
  123. 123. Evaluar desde la equidad Ana Basterra
  124. 124. Rúbricas Víctor Marín
  125. 125. Disfrutar, sentir, experimentar ¿Nos mojamos?
  126. 126. ANA BASTERRA COSSÍO LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES

×