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LOS
                       PROYECTOS
                       DE TRABAJO



METODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS
        Y COOPERATIVAS
  CEPB Arenas de Cabrales (Asturias)
             13-02-2013
En la mayoría de las
 diapositivas, a través de los
 enlaces, puedes acceder a
     diferentes recursos




Trabajando a través de Proyectos
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: INICIACIÓN Y REFLEXIÓN


•¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
 Entrevista a Fernando Hernández
• Características de los alumnos competentes
• Reflexiono sobre mi práctica docente
• ¿Se parece nuestra clase a éstas?
• ¿Hacemos algo para cambiar los roles en el aula?
ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO
- Modelos
- Ejemplos de tareas
- Secuencias didácticas


Y YO PROFESORA, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?
- Antes
- Durante
Herramientas para:
 Planificar
 Reflexionar
 Orientar
 Evaluar
- Al terminar: Evaluación del Proyecto
 PARA SABER MÁS
¿Por qué queremos trabajar en el Centro
        a través de Proyectos?
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
"Aprender es        una
conversación. Una
conversación entre
personas, una conversación
con la realidad, y una
conversación con nosotros
mismos"
 Carme Barba y Sebastià Capella
Un alumno-a competente es aquel que …

                                    Entiende las orientaciones cuando
                                   tiene que hacer una actividad o tarea
                                    Se expresa adecuadamente a nivel
                                   escrito y oral
                                    Sabe aplicar lo que aprende en
                                   diferentes contextos y situaciones
                                    Es capaz de controlar su aprendizaje
                                    Le gusta trabajar en equipo
                                    Es autónomo
El profesor lo tiene que enseñar
           en el aula               Su autoestima es buena
                                    Le gusta ayudar a los compañeros …
¿ESTOS
ALUMNOS SON
COMPETENTES?


   ¿HAY ALGUNA
 INTERACCIÓN EN
     EL AULA?
ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO
REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
               • En la materia puedo programar cada curso
               según mis criterios? (dar más importancia a
               unos contenidos que a otros)
               •¿Tengo que trabajar las competencias básicas
               a través de mi materia?, ¿Qué competencias
               están más relacionadas con mi materia?
               •Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi
               clase?, ¿qué recursos utilizo?
               •¿Puedo trabajar las competencias básicas
               adecuadamente con la metodología que utilizo
               en clase?, ¿cuáles?
               •A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de
               evaluación de mi materia?
               •¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis
               alumnos-as?
               •¿Cómo evalúo las competencias?
               •Mi actitud con mis alumnos-as en
               clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún
               sentido?
¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?
Para ver el vídeo
               hago clic sobre la imagen




EN MÉXICO Y EN TODO EL MUNDO
Para ver el vídeo
               hago clic sobre la imagen




LO QUE PIENSA UN ALUMNO
Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente




                             ¡¡si!!
CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS
APORTACIONES SON IMPORTANTES
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
                      OBJETIVOS DIDÁCTICOS


                         CONTENIDOS
                                                 GUÍA DIDÁCTICA
               INDICADORES DE EVALUACIÓN


TAREA = PRODUCTO FINAL             TAREA = PRODUCTO FINAL

        Actividad 1                      Actividad 1

        Actividad 2                     Actividad 2
      Actividad 3 …                     Actividad 3 …

                                                        …
NUESTROS PUEBLOS




HAMAIKA HAIZETARA
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO


                 UN BILLETE DE IDA Y
                       VUELTA




                     HAITÍ LLORA
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
  • Guía didáctica
  • Objetivos generales
  • Objetivos didácticos
  • Contenidos
  • Indicadores de evaluación
  • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)

  • Actividad inicial para situar al alumnado

1ª Secuencia                             2ª Secuencia                    3ª Secuencia
Colón, en busca de un                    Odio, sangre y lágrimas:        Escapando de la pobreza:
sueño                                    huyendo de la muerte            compro billete para España
Tarea 1: Hacer una                       Tarea 1: Hacer una              Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en             investigación, reflejarla en    investigación, reflejarla en
una presentación de                      una presentación de             una presentación de
diapositivas y exposición                diapositivas y exposición       diapositivas y exposición oral
oral en el aula                          oral en el aula                 en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o            Tarea 2: Escribir un relato o   Tarea 2: Hacer una entrevista
crear una obra de arte                   un artículo de opinión          o escribir una canción
Tarea 3: Conectamos con                  Tarea 3: Conectamos con         Tarea 3: Elaborar un cartel
el presente. Artículo de                 el presente. Historia digital   digital sobre la inmigración
opinión “Cristóbal Colón                 sobre conflictos y              en España
en el siglo XXI”                         problemas en el siglo XXI
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado


Tarea 1: ¿Qué ocurrió      Tarea 2: ¿Y si fuera   Tarea 3: Escribo un   Tarea 4: Me gustaría
en Haití?                  yo? Siento en mi       diario personal       cambiar. Escribimos
Investigación, presenta    corazón                                      un e-mail al director
ción de diapositivas y                                                  del Centro
presentación oral en el
aula

     Tarea 5: Las ideas se
     hacen realidad.
     Organizamos una
     fiesta en le Centro
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
                                                          Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
                                                          Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
Tarea 1: La                     Tarea 2: Escribo un       siglo XXI
Revolución Industrial.          diario poniéndome en la
                                                          Elegir:
Investigación, present          piel de …
ación de diapositivas y                                   • Historia digital
exposición oral en el
                                                          • Cartel digital
aula
                                                          • Escribir y recitar un poema
                                                          • Utilizando diferentes personajes, contar
                                                          alguna situación de explotación infantil y
                                                          juvenil
                                                          • Hacer una puesta en escena a través de
                                                          ballet, danza, mimo
                                                          • Escribir y cantar una canción denuncia
                                                          • Crear una obra de arte
TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:
 Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del
alumnado
 Aprender juntos
 Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses
 Adaptar a diferentes cursos o niveles
 Hacer cambios sobre la marcha
LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN   PROYECTO …
INVESTIGAN SOBRE
 UN SUCESO

 UN CONFLICTO
 UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO
 UNA REALIDAD SOCIAL



Ejemplos:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para
España
INTERACTUAN:
                        • Con ellos mismos
                        • Con sus compañeros
                        • Con su profesora




Protagonistas de su propio aprendizaje
HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)

UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:
-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la
realización de la tarea (producto final)

TAREAS:                                          ANTE UNA MISMA TAREA
                                                 LAS PRODUCCIONES DE
- Elaborar una historia digital con la
                                                   LOS ALUMNOS SON
aplicación PHOTO PEACH
- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER              DIFERENTES
- Escribir un poema y recitarlo a través de
la aplicación VOKI o IVOOX
- Utilizando diferentes personajes, contar
algunas situaciones de explotación infantil
y juvenil (VOKI)
- Escribir y cantar una canción denuncia
- Crear una obra de arte
(collage, escultura, pintura, fotografía, víde
o …)
Y SE TRANSFORMAN EN …
ESCRITORES

Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas
que vivieron hace ya mucho tiempo
Artículos de opinión sobre un hecho histórico
Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
ARTISTAS




           OBRA DE ARTE
           (INDIVIDUAL)
           OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
POETISAS


TODO POR UN SUEÑO
POEMA PARA HAITÍ
SUEÑO




                    ME GUSTARÍA SER FELIZ
Autora: Yomara
TODO POR UN SUEÑO                    1ª ESO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
REPORTERAS


ENTREVISTA (INDIVIDUAL)
ENTREVISTA (EN GRUPO)
CANTANTES

ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
     En grupo (Colegio Ayalde)




TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)
CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)
(Instituto de Astrabudua)
Cuando me hablaron de cambio
Pensé en mudanza                    VUELTA A EMPEZAR
Y no pasó por mi cabeza
que sería una chanza
supongo que no fui sabio
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y cuando pienso en el ayer
Siento que el mundo esta al revés
Buscando trabajo me encontraras
Pues mano barata de obra soy
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y una u otra vez
Vuelta a empezar

Izaskun Montero y Elisabeth López
4º ESO
COMPOSITORA DE MÚSICA

                        MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI

                           SECUENCIAS DIDÁCTICAS
                           Haití llora
                           ¿Y si fuera yo?
                           Siento en mi corazón
                           Escribimos un e-mail
                           Las ideas se hacen
                           realidad
                           Elaborar una historia
                           digital
                           Construir un cartel digital
                           La gran pregunta
                           Istorio digital bat sortu
                           Horma-irudi digitala egin
CIUDADANAS DEL SIGLO XXI




            PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
             Haití llora
             Pensando y creando
             Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
             Todos con Haití
             Nuestra fiesta por Haití
             Historias digitales
             Carteles digitales
             Istorio digitalak
NAVEGANTES DE INTERNET Y
DE LA WEB 2.0




PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)

           EJEMPLOS DE SECUENCIAS
TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto
definitivo. Plantilla de evaluación




                                   PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Tarea: Escribir un e-mail
Hola Sr. Jesús Fernández.
         Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
         Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
         Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.

¡NECESITAMOS SU AYUDA!

Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani
HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …

COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL
ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO



  EJE CRONOLÓGICO
CREAR UN MURAL DIGITAL
PARA:
Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar
un tema
Dar ideas para organizar una fiesta
Seleccionar las ideas más importantes
HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE




        SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
        • ¿Qué ocurrió en Haití?
        • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
        • La revolución industrial
        • Escapando de la pobreza, compro billete para España



  PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)
  PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)
  DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL


SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI
ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak
HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI


PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE
ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad
actual. Plantillas de recogida de información
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
PHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase.
Plantilla de evaluación




      ESPLOTAZIO INFANTILA
ELABORAR UN CARTEL DIGITAL

                       SECUENCIAS DIDÁCTICAS
                       CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
                       HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU

ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
TAREA:                 CONSTRUIR UN CARTEL            DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar

ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos

ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientaciones
y pautas de selección y escritura de textos

ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro
diario de aprendizaje

ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación

ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO




              SECUENCIA DIDÁCTICA
              Escribir y cantar una canción denuncia
TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
                     ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
                     canciones protesta (ejemplos, modelos)
                     ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
                     para la canción protesta. Plantilla para recoger la
                     información escrita
                     ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
                     canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
                     Tutorial
                     ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
                     canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
                     ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
                     aprendizaje
                     ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de
                     nuestra canción. Plantilla de evaluación
                     ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
                     ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
                     ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
                     nuestros compañeros
CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …

SECUENCIA DIDÁCTICA
Utilizando diferentes personajes, …
contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

              ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
              cuenta. Tutorial
              ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
              voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
              información escrita
              ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
              de aprendizaje
              ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
              les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
              personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los
              personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
              ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
              evaluación
              ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
              compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE


SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
            ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
                            EN EL SIGLO XXI



            ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
            ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
            poema. Plantilla para recoger la información escrita
            ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
            plantilla de evaluación
            ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
            diario de aprendizaje
            ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
            ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y
            plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
            ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
            compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
            poema
EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Hay momentos para el trabajo:     Atención a la diversidad
                                          del aula
 Individual                        Tipo de inteligencia
                                          Gustos
En pareja                               Intereses

 En grupo de 3 o 4 personas
En gran grupo



Algunas veces, los alumnos
pueden elegir qué tarea quieren
hacer y cómo, con qué
agrupamiento
PROYECTOS LLEVADOS AL AULA

              Curso 2010-2011
              Colegio Ayalde 4º ESO
              Proyecto: Un billete de ida y vuelta




              Curso 2011-2012
              Instituto de Astrabudua 1ª ESO
              Proyecto : Haití llora


              Artaza-Romo institutua DBH-ko 2.
              maila
              Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
Y YO PROFESOR,
¿QUÉ TENGO QUE HACER?
ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO


                A MI ALUMNADO …

                Explicar qué tema o temas
               se van a trabajar
                Qué van a aprender
                Qué actividades y tareas
               tienen que hacer
                Qué instrumentos de
               evaluación se van a utilizar
A TRAVÉS DEL PROYECTO …

A MI ALUMNADO …
                        Ofrecer orientaciones y
                       buenos modelos
                        Proponer plantillas para
                       planificar el trabajo
                       Facilitar tutoriales
                       Dejar momentos de
                       reflexión para que el
                       alumnado piense cómo está
                       aprendiendo, si avanza o
                       necesita ayuda
                       Proponer listas de
                       control, rúbricas para que el
                       alumnado pueda
                       autoevaluarse, coevaluarse o
                       ser evaluado por la profesora
HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

Tarea:                              Alumno-a:      Fecha:


Tenía que hacer:




He hecho:




Los próximos pasos son:




Mis dificultades, preguntas más importantes son:




He aprendido:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

PRODUCTO FINAL:                            ALUMNO(S)                              FECHA:


¿Qué producto quiero/queremos construir?




¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?




¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?




¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?




Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL



Investigación:                         Alumno(s):                 Fecha:


¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?



Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?



Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:



Necesitamos las siguientes imágenes:



Necesitamos los siguientes vídeos:



Necesitamos (otros)
HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
•¿Qué estoy aprendiendo?




                             •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
                             qué me sirven?




  MI DIARIO DE APRENDIZAJE
                             •¿Con quién lo estoy aprendiendo?




NOMBRE:                      •¿Qué dificultades tengo?
APELLIDOS:


CURSO:                       • ¿Quién me puede ayudar?
Listas de control para orientar
LISTA DE CONTROL: DIARIO

Alumno-a:
                                                          1   2   3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada

Se mantiene la 1ª persona

Los verbos van en pasado

El vocabulario es rico y adecuado

Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época

El uso del lenguaje es coloquial y expresivo

Tiene un índice

El diseño de la portada es adecuado


      1.Adecuado
      2.Suficiente
      3.Inadecuado
LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL

PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
                                                                                   1   2   3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as


La información es coherente y aparece de forma ordenada


No se usan palabras “comodines” o “muletillas”


El discurso apenas se entrecorta


Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada


Habla con seguridad y resulta convincente



    1.Adecuado
    2.Suficiente
    3.Inadecuado
¿Y la evaluación?
Yo, profesor-
                                      a, ¿qué
                                      evalúo?

  PUEDO EVALUAR:
  • Algunas actividades
  • Borradores
  • Producciones de mis alumnos
  • Cuadernos del alumnado, …

... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
FOMENTAR …

              LA AUTOEVALUACIÓN
                          A través de …


              Diario de Aprendizaje
              Listas de control
              Visionado de vídeos
              La evaluación de la profesora
              Evaluación de los demás
             compañeros
Y LA COEVALUACIÓN
                A través de …

LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
LISTAS DE CONTROL PARA …

           … LA AUTOEVALUACIÓN …




                           … COEVALUACIÓN …




… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE

Alumno-a:
                                                                                  1   2   3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de
arte
La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene título

Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)

La técnica utilizada es adecuada


                 1.Adecuado
                 2.Suficiente
                 3.Inadecuado
PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA




Autor de la entrevista:

Persona entrevistada:                                                       1   2   3

Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere
resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la
trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,
aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de
la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,
vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona
entrevistada

   1.- Adecuado
   2.- Suficiente
   3.- Inadecuado
Ejemplos de aula
Curso 2010-2011
• Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta



Curso 2011-2012
• Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haiti llora
• Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia



Curso 2012-2013
Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer y
hoy
Se está trabajando actualmente en el
Instituto de Astrabudua con alumnado de
2º ESO
TERMINADO EL PROYECTO …




¿Y la evaluación de los alumnos
    y alumnas del proyecto?
LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE
                  10 MINUTOS   OPINAN
LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA




• Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO)
• Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)
Algunas frases de los
                                     alumnos:
                                      Me ha gustado aprender
                                     cosas nuevas del mundo
                                     Aprendes a valorar cosas
                                     que antes no valorabas
                                      Nos ha gustado trabajar
                                     en grupo porque, si alguno
                                     no sabe algo, le podemos
                                     ayudar
                                      Me he sentido bien
                                     conmigo mismo porque
                                     hemos podido ayudar a otras
                                     personas
                                      He estado a gusto con mis
         A DESTACAR …                compañeros y profesoras y
                                     se aprende un montón
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”                          Me ha gustado la
                                     exposición oral porque he
  1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA     aprendido a expresarme
Algunas frases de las
                                   alumnas:
                                   Hemos aprendido aunque no hayamos
                                   estudiado, al buscar la información,
                                   hacer las tareas, presentarlas …
                                   Acabas aprendiendo más que si
                                   hubiéramos hecho un examen porque
                                   eso se te olvida al día siguiente pero
                                   haciéndolo de esta forma no.


                                   He aprendido a hablar en público sin
                                   ningún miedo, a escribir mejor y a
                                   realizar tareas en grupo.


                                   Además de aprender a redactar mejor
                                   tanto resúmenes como artículos de
                                   opinión, he aprendido mucha historia

                                   Ha sido divertido trabajar todas en
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde      grupo, y hemos aprendido muchas
                                   cosas, desde utilizar bien Internet
                                   hasta hacer obras de arte.
LAS FRASES                         Todo lo tenías que hacer tu, nunca
He aprendido mucho más que en      había un momento en el que no
                                   hicieses nada, al buscar información y
una clase normal                   al oír también a mis compañeras, sin
                                   quererlo he aprendido muchísimo

De ahora en adelante aplicaré lo
                                   He aprendido a utilizar diferentes
que he aprendido en otras          herramientas de Internet
asignaturas y trabajos
CON LOS
 PROYECTOS,
 ¿SE TRABAJAN
   MEJOR LAS
COMPETENCIAS?
ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación       DIAPOSITIVA
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de        COMPETENCIAS
nuestra canción. Plantilla de evaluación               TRABAJADAS
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros                        Escribir y cantar una canción protesta
Para saber
HOJA DE RUTA
GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
LOS PROYECTOS DE
    TRABAJO:
  UNA MANERA
   EFICAZ DE
 TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS EN
    EL AULA
LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA
HACIA UN CAMBIO
                                        METODOLÓGICO


                                       NUEVAS FORMAS DE
                                      ENSEÑAR Y APRENDER




Metodologia aldaketara abiatzen…
Irakasteko eta ikasteko era berriak
LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN




DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS
     DE LECTURA Y ESCRITURA
PROYÉCTATE
CURSO ON-LINE:
LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
 PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
 PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
       GOOGLE IMÁGENES




ANA BASTERRA COSSÍO

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Los Proyectos de trabajo

  • 1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO METODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS Y COOPERATIVAS CEPB Arenas de Cabrales (Asturias) 13-02-2013
  • 2. En la mayoría de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos Trabajando a través de Proyectos
  • 3. ÍNDICE INTRODUCCIÓN: INICIACIÓN Y REFLEXIÓN •¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos? Entrevista a Fernando Hernández • Características de los alumnos competentes • Reflexiono sobre mi práctica docente • ¿Se parece nuestra clase a éstas? • ¿Hacemos algo para cambiar los roles en el aula?
  • 4. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO - Modelos - Ejemplos de tareas - Secuencias didácticas Y YO PROFESORA, ¿QUÉ TENGO QUE HACER? - Antes - Durante Herramientas para:  Planificar  Reflexionar  Orientar  Evaluar - Al terminar: Evaluación del Proyecto  PARA SABER MÁS
  • 5. ¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
  • 6. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  • 7. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • 8. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo El profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  • 9. ¿ESTOS ALUMNOS SON COMPETENTES? ¿HAY ALGUNA INTERACCIÓN EN EL AULA?
  • 10. ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO
  • 11. REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • En la materia puedo programar cada curso según mis criterios? (dar más importancia a unos contenidos que a otros) •¿Tengo que trabajar las competencias básicas a través de mi materia?, ¿Qué competencias están más relacionadas con mi materia? •Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi clase?, ¿qué recursos utilizo? •¿Puedo trabajar las competencias básicas adecuadamente con la metodología que utilizo en clase?, ¿cuáles? •A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de evaluación de mi materia? •¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis alumnos-as? •¿Cómo evalúo las competencias? •Mi actitud con mis alumnos-as en clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún sentido?
  • 12. ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  • 13. ¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?
  • 14. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagen EN MÉXICO Y EN TODO EL MUNDO
  • 15. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagen LO QUE PIENSA UN ALUMNO
  • 16. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente ¡¡si!!
  • 17. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS APORTACIONES SON IMPORTANTES
  • 18. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓN TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  • 20. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  • 21. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª Secuencia Colón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza: sueño huyendo de la muerte compro billete para España Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en una presentación de una presentación de una presentación de diapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oral oral en el aula oral en el aula en el aula Tarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevista crear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canción Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartel el presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigración opinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en España en el siglo XXI” problemas en el siglo XXI
  • 22. PROYECTO: “HAITÍ LLORA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaría en Haití? yo? Siento en mi diario personal cambiar. Escribimos Investigación, presenta corazón un e-mail al director ción de diapositivas y del Centro presentación oral en el aula Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 23. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • 24. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el Tarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXI Revolución Industrial. diario poniéndome en la Elegir: Investigación, present piel de … ación de diapositivas y • Historia digital exposición oral en el • Cartel digital aula • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte
  • 25. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:  Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado  Aprender juntos  Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses  Adaptar a diferentes cursos o niveles  Hacer cambios sobre la marcha
  • 26. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
  • 27. INVESTIGAN SOBRE  UN SUCESO  UN CONFLICTO  UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO  UNA REALIDAD SOCIAL Ejemplos: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España
  • 28. INTERACTUAN: • Con ellos mismos • Con sus compañeros • Con su profesora Protagonistas de su propio aprendizaje
  • 29. HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES) UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE: -Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la realización de la tarea (producto final) TAREAS: ANTE UNA MISMA TAREA LAS PRODUCCIONES DE - Elaborar una historia digital con la LOS ALUMNOS SON aplicación PHOTO PEACH - Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER DIFERENTES - Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX - Utilizando diferentes personajes, contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil (VOKI) - Escribir y cantar una canción denuncia - Crear una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, víde o …)
  • 31. ESCRITORES Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas que vivieron hace ya mucho tiempo Artículos de opinión sobre un hecho histórico Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
  • 32. ARTISTAS OBRA DE ARTE (INDIVIDUAL) OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
  • 33. POETISAS TODO POR UN SUEÑO POEMA PARA HAITÍ SUEÑO ME GUSTARÍA SER FELIZ
  • 34. Autora: Yomara TODO POR UN SUEÑO 1ª ESO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
  • 36. CANTANTES ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN En grupo (Colegio Ayalde) TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja) CANCIÓN PARA HAITÍ (individual) (Instituto de Astrabudua)
  • 37. Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza VUELTA A EMPEZAR Y no pasó por mi cabeza que sería una chanza supongo que no fui sabio Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y cuando pienso en el ayer Siento que el mundo esta al revés Buscando trabajo me encontraras Pues mano barata de obra soy Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y una u otra vez Vuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López 4º ESO
  • 38. COMPOSITORA DE MÚSICA MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  • 39. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  • 40. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  • 41. NAVEGANTES DE INTERNET Y DE LA WEB 2.0 PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS) EJEMPLOS DE SECUENCIAS
  • 42. TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  • 43. Tarea: Escribir un e-mail Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani
  • 44. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA … COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO EJE CRONOLÓGICO
  • 45. CREAR UN MURAL DIGITAL PARA: Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar un tema Dar ideas para organizar una fiesta Seleccionar las ideas más importantes
  • 46. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua) DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)
  • 47. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
  • 48. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual. Plantillas de recogida de información ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación ESPLOTAZIO INFANTILA
  • 49. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
  • 50. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
  • 51. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir y cantar una canción denuncia
  • 52. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros
  • 53. CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, … SECUENCIA DIDÁCTICA Utilizando diferentes personajes, … contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil
  • 54. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  • 55. ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
  • 56. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  • 57. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Hay momentos para el trabajo: Atención a la diversidad del aula  Individual Tipo de inteligencia Gustos En pareja Intereses  En grupo de 3 o 4 personas En gran grupo Algunas veces, los alumnos pueden elegir qué tarea quieren hacer y cómo, con qué agrupamiento
  • 58. PROYECTOS LLEVADOS AL AULA Curso 2010-2011 Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haití llora Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
  • 59. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  • 60. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  • 61. A TRAVÉS DEL PROYECTO … A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  • 63. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido:
  • 64. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
  • 65. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL Investigación: Alumno(s): Fecha: ¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación? Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable? Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología: Necesitamos las siguientes imágenes: Necesitamos los siguientes vídeos: Necesitamos (otros)
  • 67. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? MI DIARIO DE APRENDIZAJE •¿Con quién lo estoy aprendiendo? NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo? APELLIDOS: CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?
  • 68. Listas de control para orientar
  • 69. LISTA DE CONTROL: DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 70. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 72. Yo, profesor- a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, … ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  • 73. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  • 74. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • 75. LISTAS DE CONTROL PARA … … LA AUTOEVALUACIÓN … … COEVALUACIÓN … … EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
  • 76. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 77. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 79. Curso 2010-2011 • Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 • Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haiti llora • Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia Curso 2012-2013 Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy Se está trabajando actualmente en el Instituto de Astrabudua con alumnado de 2º ESO
  • 80. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  • 81. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  • 82. LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA • Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO) • Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)
  • 83. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme
  • 84. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nunca He aprendido mucho más que en había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y una clase normal al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo De ahora en adelante aplicaré lo He aprendido a utilizar diferentes que he aprendido en otras herramientas de Internet asignaturas y trabajos
  • 85. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LAS COMPETENCIAS?
  • 86. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVA ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIAS nuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADAS ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta
  • 89. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 90. LOS PROYECTOS DE TRABAJO: UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
  • 91. LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA
  • 92. HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER Metodologia aldaketara abiatzen… Irakasteko eta ikasteko era berriak
  • 93. LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE LECTURA Y ESCRITURA
  • 95. CURSO ON-LINE: LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA
  • 96. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO