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Contextos de enseñabilidad en la formación de pensamiento científico 2010

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Este proyecto contribuye a pensar la formación de pensamiento científico de manera lúdica, interdisciplinaria y contextual en la escuela. Es allí donde los Contextos de Enseñabilidad se consolidan como estrategias para promover procesos constructivos de conocimiento en los niños y las niñas, al ser escenarios que motivan situaciones de aprendizaje, conectadas con sus realidades inmediatas, con la ciencia, el arte y la cultura

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Contextos de enseñabilidad en la formación de pensamiento científico 2010

  1. 1. LOS CONTEXTOS DE ENSEÑABILIDAD EN LA FORMACIÓN DEPENSAMIENTO CIENTÍFICO EN NIÑOS Y NIÑAS ANA BRIZET RAMÍREZ CABANZO Maestra InvestigadoraColegio República de Colombia – UDFJC- IDEP anabrizet@gmail.com
  2. 2. Panel de Ciencias EstrategiaMaestros que aprenden de Maestros 2010 Secretaria de Educación
  3. 3. ¿Cómo promover desde el espacio escolar transformaciones sociales a partir del aprendizaje de las ciencias y el desarrollo del pensamiento científico?
  4. 4. LOS CONTEXTOS DE ENSEÑABILIDAD EN LA FORMACIÓN DEPENSAMIENTO CIENTÍFICO EN NIÑOS Y NIÑAS ANA BRIZET RAMÍREZ CABANZO Maestra InvestigadoraColegio República de Colombia – UDFJC- IDEP anabrizet@gmail.com
  5. 5. Intenciones ConstruídasAgudizar la mirada Partir de propósitos frente a la colegiados transformación Construir propias pedagógica intencionalidades Entra en juego la Toma de decisiónpalabra y la acción frente a las realidades ACCIÓN Consolidación de PEDAGÓGICA posturas epistémicas y
  6. 6. EUREKA Desarrollo de procesos de pensamientocientífico en niños y niñas a partir de los Contextos de Enseñabilidad Preguntas Aprendizaje C. Escolar cooperativo Aprender Dimensiones haciendo C. Cotidiano comunicativa, Analogías C. Científico afectiva, corpórea y Tics cognitiva
  7. 7. ¿Contextos de Enseñabilidad? Escenarios Didácticos Interacción de múltiples saberesToma de posición comosujetos de aprendizaje Estudiantes - MaestrosExperiencias Empoderamiento delsignificativas conocimiento Interiorizarlo, construirlo y hacerlo parte de su diario vivir, en el tratamiento de sus problemáticas
  8. 8. Contextos de EnseñabilidadConjugación del conocimiento científico a través del mundo de la Vida:  Narración  Fantasía  Plástica  Estética  Medios de Comunicación  Situaciones cotidianas
  9. 9. Entornos de Aprendizaje El cuerpo humano, la casa, el baño, la cocina, las mascotas
  10. 10. Entornos de AprendizajeRiquezas hídricas de la ciudad: Páramos, lagunas, represas, ríos, caños, charcos.
  11. 11. Entornos de Aprendizaje Museos Bibliotecas Universidade s Encuentro intercultural con indígenas
  12. 12. Entornos de Aprendizaje Interacción con Pares nos permite otras fuentes para transponer los saberes
  13. 13. Metáforas y Analogías • El sol es como una bola de fuego.• En el universo hay luna, sol, estrellas, y Dios. • Las constelaciones son como dibujos de estrellas. • Las lombrices son las encargadas de armar las fosas nasales de la tierra.• En la casa también circulan las lágrimas y las peleas. (Voces de niños y niñas 2009 – 2010)
  14. 14. Narrativas en el Aula¿Qué es circular? Es transitar, es movimiento, significa transporte, es dar el paso, es colocar partes por los chupas, es cumplir ciclos de ida y vuelta, es fluir, es irrigar. (Voces de niños y niñas 2010)
  15. 15. Narrativas en el Aula¿Sólo circulan cosas en nuestro cuerpo?Nooo, en la casa circulan las familias, los perros, las mascotas, también ratones, lágrimas también pasan por las habitaciones, pasa el aire, el gas, el agua, los problemas y los castigos también circulan. En la calle transitan los carros, los peatones, las ratas por debajo de las tuberías, los cables del teléfono, la contaminación, las motos, las bicicletas. En el colegio circulan los estudiantes, los profesores, los celadores, los padres, el refrigerio, las sanciones. (Voces de niños y niñas 2010)
  16. 16. Narrativas en el Aula¿Por dónde circulan?Por las carreteas, las vías, los puentes, las alcantarillas, las venas, las arterias, los pasillos, las habitaciones, el patio, el ambiente, los conductos, las mangueras, por el cuerpo, por todos lados. (Voces de niños y niñas 2010)
  17. 17. Aprendizajes Escuela como  Creación de Texto vivo donde Modelos transita la Explicativos propios información hacia de niños y niñas. la construcción  Oportunidad para de conocimiento. exponer-nos como La ciencia está al sujetos de saber y alcance de todos. de aprendizaje frente a la ciencia.
  18. 18. Aprendizajes Es posible hacer  Inicio de procesos ciencia en la de confianza en la escuela desde las escena de la narrativas, participación con el hipótesis, otro. preguntas y  Construcción de analogías de metodologías para niños y niñas. investigar.

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