Enfoque del Marco Lógico
XII Máster propio en género y desarrollo
26, 27 y 28 de abril de 2016
e indicadores de género
OBJETIVO
Incorporar los conocimientos básicos
para utilizar indicadores de género en
la metodología del Enfoque del Marco
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Presentación
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Ana AnaAdriana
Teresa Paloma
Idaira Serena Rebeca Eva
Elena
1. La aplicación del Enfoque del Marco
Lógico
5#EvaluacionDeGenero
Las características del método del EML
6#EnfoqueMarcoLógico
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• Método para la planificación de intervenciones de desarrollo
• Basado en la orientación por objetivos y la participaci...
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Metodología
Técnicas de visualización
coordinadas para gestionar
proyectos
Secuencial
EnfoquedelMarcoLógico
1. Análisis ...
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IDENTIFICACIÓN
Identificación de problemas, de agentes
parte, de objetivos y de alternativas de
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Los diferentes tipos de análisis
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1. Análisis de la participación
2. Análisis de problemas
3. Análisis de objetivos
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1.Análisisdeparticipación
Diagnóstico lo más completo posible sobre la realidad social sobre la que se
interviene.
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(destinatarias, grupo meta, grupo objetivo…)
Principales característi...
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“En una colina de Ruanda, una conducción de agua funciona con una motobomba.
Al inicio, su instalación es financiada co...
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¿Cómo saber quiénes son los beneficiarios y quiénes el resto de agentes?
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Individual
y
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1. Convertir los problemas en estados positivos
Escribirlos como situaciones positivas alcanzadas. Abu...
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3.4Árboldeobjetivos
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Esquema de ordenación de las soluciones esperadas
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Lógica de intervención
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Desigualdades
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#MetodologíaFeminista
1. La división sexual del trabajo
2. El acceso y control de los recursos
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#MetodologíaFeminista
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#MetodologíaFeminista
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Elcontrolsobreelcuerpo
#MetodologíaFeminista
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que sufre la mujer negra, indígen...
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Ladimensiónsubjetiva [ConValentinaLongo]
#MetodologíaFeminista
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alimenta y reproduce en un nivel micro, cotid...
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dignidad”
Grupos
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¿Desigualdad o desigualdades?
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Pensamiento binario Interseccionalidad
Las variables de identidad no son compartimentos estancos ni absolutos.
Se entre...
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Variablesdeidentidad
COLECTIVOS
VULNERABLES
FACTORESDE INCLUSIÓN/EXCLUSIÓN
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¿Cuáles son las variables en nuestro contexto de intervención?
¿Cómo interacciona el género/sexo con ellas?
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CONTEXTUALIZACIÓN
#MetodologíaFeminista
Historias de vida, comunicación situada y participación
62#MetodologíaFeminista
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“El componente participativo es quizás el más importante de todo el Enfoque del
Marco Lógico. Podemos decir que nos enc...
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Perspectivasdeintervención
MODELO VERTICAL
El más influyente
Proceso desde arriba: linealidad jerárquica
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Participación
Encarna la metodología del EML y también la esencia de las metodologías feministas.
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#comunicacionsituada
#ComunicaciónSituada
Hablar desde la propia experiencia para construir el propio futuro
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¿Cuál es el papel del personal técnico?
¿Quién es el verdadero sujeto del cambio?
3. Los indicadores de género
69#EvaluacionDeGenero
Significado y significante de los indicadores
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Herramienta de análisis que ofrece información en forma de datos sobre el estado de
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Individual
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puesta en común
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Enfoque de
género
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Diagnóstico
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Diagnóstico
Objetivos de análisis
Evaluación
Objetivos de intervención
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Q U É C U Á N TO C U Á N D O
Q U I É N D Ó N D E
#IndicadoresDeGénero
• Miden los cambios desde la situación de partida
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• Miden los efectos directos de la int...
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Algunoscriterios
Claro Relevante Realizable Desagregado
#IndicadoresDeGénero
Medir la des/igualdad de género
83#IndicadoresDeGénero
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[El reto es] “capturar con indicadores un concepto de
igualdad que sea amplio, político, transformador, adaptado al
con...
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Indicadores…
INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN
Ofrecen datos sobre un determinado contexto social…
conocimiento
#IndicadoresDe...
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¿Qué información ofrecen los indicadores ciegos al género?
¿Qué efectos tiene una interpretación neutral al género?
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• Al finalizar el Convenio, las iniciativas de protección medioambiental han sido promovidas por
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E j e m p l o s :
• Al finalizar el proyecto, al menos 10 mujeres representantes de los equipos territoriales participan
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E j e m p l o s :
• Durante el proceso de diseño de las estructuras de saneamiento, al menos dos representantes
de cada zo...
¡A leer!
• Alfama,E;Cruells,M y dela Fuente,M (2014) Medirlaigualdaddegénero.Debatesyreflexionesapartirde unapropuestadesi...
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Enfoque de Marco Lógico e Indicadores de Género. Pensando desde el feminismo.

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Eje conductor de la docencia impartida en el XII Máster de Género y Cooperación del Instituto de Estudios Internacionales (ICEI) de la Univeridad Complutense de Madrid.

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Enfoque de Marco Lógico e Indicadores de Género. Pensando desde el feminismo.

  1. 1. Enfoque del Marco Lógico XII Máster propio en género y desarrollo 26, 27 y 28 de abril de 2016 e indicadores de género
  2. 2. OBJETIVO Incorporar los conocimientos básicos para utilizar indicadores de género en la metodología del Enfoque del Marco Lógico (EML). CONTENIDOS La aplicación del Enfoque del Marco Lógico Las Dimensiones de la Desigualdad de Género Los indicadores de género 2
  3. 3. Presentación 3
  4. 4. 4 Ana AnaAdriana Teresa Paloma Idaira Serena Rebeca Eva Elena
  5. 5. 1. La aplicación del Enfoque del Marco Lógico 5#EvaluacionDeGenero
  6. 6. Las características del método del EML 6#EnfoqueMarcoLógico
  7. 7. 7 • Método para la planificación de intervenciones de desarrollo • Basado en la orientación por objetivos y la participación • Actualmente exigido por las instituciones financiadoras (UE) • Mejora la calidad del diseño de los proyectos E M L #EnfoqueMarcoLógico
  8. 8. 8 Metodología Técnicas de visualización coordinadas para gestionar proyectos Secuencial EnfoquedelMarcoLógico 1. Análisis de la participación 2. Análisis de problemas 3. Análisis de objetivos 4. Análisis de alternativas 5. Matriz de planificación Fase de identificación: Alcanzar acuerdos Columna vertebral del diseño #EnfoqueMarcoLógico
  9. 9. 9 IDENTIFICACIÓN Identificación de problemas, de agentes parte, de objetivos y de alternativas de intervención PROGRAMACIÓ N Diseño del mapa de actividades, calendario, etc. IMPLEMENTACIÓN Puesta en marcha y seguimiento EVALUACIÓN Logro de los resultados previstos PLANIFICACIÓN Ciclodelproyecto Lógica del proyecto: Un conjunto de actividades concretas alcanzan un propósito de carácter más general que modifica una realidad que considerábamos indeseable. #EnfoqueMarcoLógico
  10. 10. Los diferentes tipos de análisis 10 1. Análisis de la participación 2. Análisis de problemas 3. Análisis de objetivos 4. Análisis de alternativas #EnfoqueMarcoLógico
  11. 11. 11 1.Análisisdeparticipación Diagnóstico lo más completo posible sobre la realidad social sobre la que se interviene. • Describir los agentes sociales implicados en la realidad Población beneficiaria Resto de afectados ¿Cuáles son sus problemas específicos? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Qué relaciones tienen entre sí? 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas #EnfoqueMarcoLógico
  12. 12. 12 1. Colectivo específico de personas beneficiarias (destinatarias, grupo meta, grupo objetivo…) Principales características Número Base de la intervención: beneficiarias directas 2. Resto de agentes sociales (grupos, instituciones, autoridades…) Principales características Número Beneficiarios indirectas Perjudicados, oponentes potenciales Neutrales, excluidos 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 1.1Agentesimplicados #EnfoqueMarcoLógico
  13. 13. 13 “En una colina de Ruanda, una conducción de agua funciona con una motobomba. Al inicio, su instalación es financiada con una ayuda exterior. El agua vendida a las personas consumidoras tienen que generar ingresos suficientes para pagar el funcionamiento, el mantenimiento y las amortizaciones de la instalación. Rápidamente, se descubre que las pilas de agua situadas en las zonas más pobres de la colina se utilizan poco, pues el agua es demasiado cara para los más desprovistos: involuntariamente se crea una categoría de exclusión […] antes de la construcción de la instalación las personas más pobres se ganaban algún dinero transportando agua para las personas más acomodadas: perdieron esta fuente de trabajo” (…) Gómez Galán y Sáinz Ollero, 145:2006)
  14. 14. 14 ¿Cómo saber quiénes son los beneficiarios y quiénes el resto de agentes? ¿Cómo saber quiénes son los beneficiarios y quiénes el resto de agentes? ¿Cómo vamos a saber lo que queremos hacer si no sabemos a quién queremos mejorar? Problemas Personas concretas 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 1.1Agentesimplicados #EnfoqueMarcoLógico
  15. 15. 15 “En una ocasión trabajamos en un proyecto en el que los presuntos beneficiarios eran ciertas comunidades indígenas, mientras que el problema identificado al que la intervención pretendía dar solución era el de la escasa productividad ganadera, provocada esencialmente por enfermedades del ganado y pastos deficientes. Se daba la paradoja de que en la zona en cuestión, no había ni un indígena que poseyera una vaca, por lo que difícilmente esas comunidades podían tener el más mínimo interés en el proyecto diseñado” (…) Gómez Galán y Sáinz Ollero, 144:2006)
  16. 16. 16 1.2Procedimiento 1. Identificar a todos los agentes sociales del área de intervención y que muestren problemas o intereses significativos. 2. Identificar subgrupos con particularidades específicas. 3. Caracterizar a cada agente identificado (técnicas y criterios según organizaciones) 4. Seleccionar al colectivo beneficiario Beneficiarios directos Beneficiarios indirectos Excluidos/neutrales Perjudicados/oponentes potenciales 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas #EnfoqueMarcoLógico
  17. 17. Análisis de participación Individual y lluviade ideas 17 1
  18. 18. 18 Beneficiarios directos Beneficiarios indirectos Excluidos/neutrales Perjudicados/oponentes potenciales Niñ@s en edad escolar (precisar subgrupo o colectivo concreto al que se orienta la intervención) Familias Centro de Salud Empleadores que se benefician del trabajo infantil Maestras/os Ministerio Educación Municipio Tabladeparticipación
  19. 19. 19 2.Análisisdeproblemas Reordenar el material del diagnóstico situacional en función de los problemas identificados. • Ocupa un lugar esencial en la secuencia porque condiciona el resto del proceso: Determinar las relaciones entre los problemas que afectan a un grupo humano determinado ¿Qué causas provocan los problemas? ¿Qué efectos producen los problemas? ¿Cuál es el problema focal? 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas #EnfoqueMarcoLógico
  20. 20. 20 2.1Definir“problema” 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas “Situación negativa existente percibida como tal por alguien” Se identifica desde una determinada ‘situación’ El equipo técnico no es juez; la validez se podrá evidenciar más adelante. #EnfoqueMarcoLógico
  21. 21. 21 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 2.2Lógicacausal No existe una causa única a todos los problemas Multiplicidad: Todos los problemas deben ser precisados Complejidad: Cadenas de causa-efecto de los problemas ¿Por qué? #EnfoqueMarcoLógico
  22. 22. 22 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 2.3Procedimiento 1. Identificar todos los problemas que afectan a los colectivos beneficiarios Escribirlos como situaciones negativas existentes. Claridad. Concisión. 2. Determinar el problema focal. Consenso. 3. Determinar las causas directas que lo provocaron. Nivel jerárquico inferior. Responden a: “¿Por qué?”. 4. Identificar las causas de las causas. Desarrollo de los niveles jerárquicos inferiores. 5. Determinar los efectos del problema focal. Nivel jerárquico superior. Elaboración de esquema Árbolde problemas #EnfoqueMarcoLógico
  23. 23. 23 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 2.4Árboldeproblemas PAR T I C U L A R G E N E R AL C AU S A S E F E C TO S Esquema básico de ordenación de la problemática diagnosticada #EnfoqueMarcoLógico
  24. 24. Árbol de problemas Grupos y puesta en común 24 2
  25. 25. 25
  26. 26. 26
  27. 27. 27 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas Describir la situación hipotética que se alcanzaría al solucionar todos los problemas. • Planteamiento de soluciones: Determinar las relaciones entre las soluciones para lograr los objetivos de desarrollo. ¿Qué medios son necesarios para alcanzar qué fines? 3.Análisisdeobjetivos #EnfoqueMarcoLógico
  28. 28. 28 3.1Definir“objetivo” 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas En el EML se describen como “estados positivos alcanzados”. Son producto de la superación de las situaciones negativas identificadas previamente. Permiten descubrir incongruencias en la relación de problemas. #EnfoqueMarcoLógico
  29. 29. 29 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 3.2Lógicamedios-fines Las soluciones/objetivos adquieren un carácter instrumental Líneas de acción: Idea general de las actividades a ejecutar Bases para decidir la alternativa ¿Cómo? #EnfoqueMarcoLógico
  30. 30. 30 3.3Procedimiento 1. Convertir los problemas en estados positivos Escribirlos como situaciones positivas alcanzadas. Abuso del participio. 2. Identificar los problemas irresolubles. Pasa sin modificación al árbol de objetivos. 3. Determinar los medios para conseguir cada objetivo. Aplicar la lógica de los medios-fines. Responden a: “¿Cómo?”. Los niveles inferiores son los medios más concretos. Elaboración de esquema Árbolde objetivos 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas #EnfoqueMarcoLógico
  31. 31. 31 3.4Árboldeobjetivos M E D I O S F I N E S Esquema de ordenación de las soluciones esperadas 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas PAR T I C U L A R G E N E R AL #EnfoqueMarcoLógico
  32. 32. 32
  33. 33. 33 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas 4.Análisisdealternativas Seleccionar la estrategia más deseable de las identificadas en el árbol de objetivos. • Discusión entre todos los agentes implicados, especialmente el colectivo beneficiario Se toma una decisión sobre lo que se va a hacer Se busca una decisión justificada Un elevado consenso garantiza mayor éxito Establecer unos criterios de selección #EnfoqueMarcoLógico
  34. 34. 34 1.2Criteriosposibles • Recursos disponibles. Humanos, materiales, financieros. • Tiempo de ejecución. Limitaciones, urgencias. • Pertinencia política. Hostilidad, prioridades. • Riesgos previsibles. Colectivos perjudicados, económicos, medioambientales… • Concentración en colectivos beneficiarios. • Impactos esperados. De género, medioambiental. • Sostenibilidad. Permanecer en el tiempo. #EnfoqueMarcoLógico
  35. 35. 35 1.2Procedimiento 1. Identificar las líneas de medios-fines” más idóneas. En función de principales intereses, recursos disponibles. No se selecciona nada por encima del objetivo focal. 2. Valorar todas las líneas según los criterios establecidos. Valoración cualitativa y cuantitativa. 3. Decidir la estrategia mejor valorada. Será la base del futuro proyecto. 1. Participación 2.Problemas3.Objetivos4.Alternativas ¡Comienza la fase de diseño! #EnfoqueMarcoLógico
  36. 36. 36 Lógica de intervención Indicadores objetivamente verificables Fuentes de verificación Hipótesis Objetivo General Objetivo Específico Resultados Actividades Recursos Costes Condiciones previas #EnfoqueMarcoLógico MatrizdePlanificacióndeProyectos(MPP)
  37. 37. El taller 37 Consenso 3
  38. 38. 38 CUÁNDO PASOS ACTORES PPALES ORIENTACIONES Antes Colectivos beneficiarios Equipos técnicos (locales o en terreno) Autoridades Enfoque de demanda Preparación Equipos técnicos Personas facilitadoras Colectivos beneficiarios Otros Trabajo en grupo Realización Personas facilitadoras Personas expertas sobre el tema Participantes en el taller Técnicas de visualización Consensos Técnicas de trabajo en grupo Después Equipos técnicos y expertos Autoridades Financiadoras Colectivos beneficiarios Trabajo en grupo Devolución de los resultados a colectivos beneficiarios
  39. 39. 39 CUÁNDO PASOS ACTORES PPALES ORIENTACIONES Antes 1. Identificar el área, sector o el problema que pone en marcha el proceso de identificación Colectivos beneficiarios Equipos técnicos (locales o en terreno) Autoridades Enfoque de demanda2. Identificar los principales actores involucrados 3. Efectuar un diagnóstico preliminar sobre la zona de intervención Preparación 4. Invitar a representantes de los principales agentes implicados en el proyecto Equipos técnicos Personas facilitadoras Colectivos beneficiarios Otros Trabajo en grupo 5. Informar a lxs invitadxs de las características del taller 6. Disponer de un local amplio con condiciones adecuadas para realizar el taller. 7. Solucionar los aspectos logísticos (transportes, refrigerios, alojamiento…) Realización 8. Presentar los rasgos principales del taller Personas facilitadoras Personas expertas sobre el tema Participantes en el taller Técnicas de visualización Consensos Técnicas de trabajo en grupo 9. Organizar una presentación de lxs participantes 10. Análisis de participación (agentes implicados) 11. Análisis de problemas 12. Análisis de objetivos 13. Análisis de alternativas 14. Matriz de planificación del proyecto Después 15. Programación de actividades (calendario y responsabilidades) Equipos técnicos y expertos Autoridades Financiadoras Colectivos beneficiarios Trabajo en grupo Devolución de los resultados a colectivos beneficiarios 16. Programación de recursos 17. Estudios y diseños técnicos 18. Estudios de sostenibilidad/viabilidad 19. Redacción del documento de proyecto
  40. 40. 2. Las Dimensiones de la Desigualdad de Género 40#EvaluacionDeGenero
  41. 41. 41 Cuerpo teórico E M LGénero Necesidad de definir y delimitar ¿Qué impacto social tiene? ¿Cómo se construye y manifiesta la desigualdad de género? Avance de género en Cooperación al Desarrollo
  42. 42. 42
  43. 43. 43
  44. 44. 44
  45. 45. Búfalos de Agua 45 Reflexión individual y puesta en común 4
  46. 46. Mapa de las Desigualdades Trabajo grupal 46 5
  47. 47. Mi propuesta 47 #MetodologíaFeminista 1. La división sexual del trabajo 2. El acceso y control de los recursos 3. El control sobre el cuerpo 4. La dimensión subjetiva
  48. 48. 48 Ladivisiónsexualdeltrabajo #MetodologíaFeminista Diferentes tipos de trabajos vinculados a la masculinidad y a la feminidad. Trabajos excluyentes pero complementarios Desigual valor atribuido. ¿Negociaciones individuales o consecuencia de las relaciones sociales de género? Rol productivo / reproductivo / comunitario
  49. 49. 49 “Si tenemos también en consideración que en la sociedad medieval las relaciones colectivas prevalecían sobre las familiares, y que la mayoría de las tareas realizadas por las siervas (lavar, hilar, cosechar y cuidar de animales en campos comunes) eran realizadas en cooperación con otras mujeres, nos damos cuenta de que la división sexual del trabajo, lejos de ser una fuente de aislamiento, constituía una fuente de poder y de protección para las mujeres. Era la base de una intensa socialidad y solidaridad femenina (…)” Federici, 45:2015
  50. 50. 50 Elaccesoycontroldelosrecursos #MetodologíaFeminista Necesarios par el desempeño de actividades humanas y el desarrollo de la vida. Generan beneficios y determinan las relaciones de poder. ¿Qué recursos aparecen en la problemática? ¿qué posición ocupan ante los mismos?
  51. 51. 51 Elcontrolsobreelcuerpo #MetodologíaFeminista Mecanismos de control ejercidos específicamente sobre los cuerpos femeninos. Normas de género que cosifican a las mujeres y restringen su capacidad de decisión. ¿Ejemplos?
  52. 52. 52 “Asociaciones y ONG de Colombia denunciaron este viernes el "alto grado" de violencia que sufre la mujer negra, indígena y pobre en un país donde el cuerpo femenino se ha convertido en "territorio de guerra". (…)” Mesa de apoyo a los Derechos Humanos de las Mujeres en Colombia, Valencia, España, 2011 “Uso y abuso del cuerpo del otro sin que éste participe con intención o voluntad compatibles, la violación se dirige al aniquilamiento de la voluntad de la víctima, cuya reducción es justamente significada por la pérdida de control sobre el comportamiento de su cuerpo y el agenciamiento del mismo por la voluntad del agresor. La víctima es expropiada del control sobre su espacio-cuerpo (…)” Segato, 20:2013
  53. 53. 53 Ladimensiónsubjetiva [ConValentinaLongo] #MetodologíaFeminista Procesos de construcción de la subjetividad de género: la asimilación de la feminidad y la masculinidad. Son estimulaciones distintas con valores y rasgos diferentes. Asunción de los esquemas de ideas y afectos más primarios. Diferencia sexual. Asignación genérica. identidad de género Si no se trata de desigualdad, ¿cuál es la problemática?
  54. 54. 54 “La desigualdad de género no es puramente estructural sino que también se alimenta y reproduce en un nivel micro, cotidiano, esencialmente individual y subjetivo. Hombres y mujeres interiorizamos e incorporamos hábitos de género a lo largo de toda nuestra vida y los hacemos nuestros. Tan nuestros que los creemos parte de una esencia innata que nos constituye como mujeres y como hombres (…)” Fernández de Vega y Longo, 2016
  55. 55. “Kits de dignidad” Grupos y puesta en común 55 6
  56. 56. ¿Desigualdad o desigualdades? 56
  57. 57. 57 “La categoría ‘sexo/género’ nos remite constantemente a una idea de diferencia entre dos: entre las mujeres y los hombres. Tan presente es esta diferencia en nuestro imaginario social que otras diferencias de identidad (en muchos casos con tanto o más peso que las diferencias reales entre mujeres y hombres) desaparecen de nuestro entendimiento. Tanto es así que de forma inconsciente tendemos a considerar que somos más semejantes a personas de nuestro mismo sexo que a personas de un sexo diferente que, sin embargo, pueden compartir todos los demás rasgos relevantes de nuestra identidad social ” Fernández de Vega y Longo, 2015
  58. 58. 58 Pensamiento binario Interseccionalidad Las variables de identidad no son compartimentos estancos ni absolutos. Se entrelazan. Se influencian. Se encarnan. #MetodologíaFeminista
  59. 59. 59 Variablesdeidentidad COLECTIVOS VULNERABLES FACTORESDE INCLUSIÓN/EXCLUSIÓN
  60. 60. 60 ¿Cuáles son las variables en nuestro contexto de intervención? ¿Cómo interacciona el género/sexo con ellas? ¿Hay alguna jerarquía? Doble discriminación Triple discriminación Desigualdad múltiple #MetodologíaFeminista
  61. 61. 61 CONTEXTUALIZACIÓN #MetodologíaFeminista
  62. 62. Historias de vida, comunicación situada y participación 62#MetodologíaFeminista
  63. 63. 63 “El componente participativo es quizás el más importante de todo el Enfoque del Marco Lógico. Podemos decir que nos encontramos ante un sistema de toma de decisiones en equipo y que en el mismo es esencial que estén representados los futuros beneficiarios del proyecto” Gómez Galán y Sáinz Ollero, 136:2006 De algún modo, la intervención participativa concibe a los hombres y mujeres participantes como sujetos activos y no como simples objetos de los proyectos. Hombres y mujeres son agentes activos del cambio y también sujetos activos de conocimiento. Harding, 1997
  64. 64. 64 Perspectivasdeintervención MODELO VERTICAL El más influyente Proceso desde arriba: linealidad jerárquica Formulación del interés general de las poblaciones, a partir del cual se interviene Proceso puramente técnico Neutralidad, objetividad MODELO MULTIFACTORIAL El que mejor vende Visión en red: intervención simultánea de diversos agentes Busca el equilibrio de poder Proceso técnico y político Parcialidad, subjetividad
  65. 65. 65 Participación Encarna la metodología del EML y también la esencia de las metodologías feministas. • Facilitada con técnicas adecuadas y una actitud abierta y dialogante • Extensa en el número de personas. Representantes; subgrupos afectados • Intensa en los contenidos debatidos Discusiones abiertas • Búsqueda de consensos y acuerdos Equifonía #ComunicaciónSituada
  66. 66. 66 • Reconoce el protagonismo de los grupos beneficiarios desde el inicio de la planificación. • Parte de una definición participativa de las problemáticas y de las necesidades. • Reconoce la diversidad de personas: favorece la incorporación activa de mujeres y de los grupos excluidos en el proceso y la visibilización de sus propias historias de vida. • Fomenta los procesos de empoderamiento de las personas sobre la transformación de sus condiciones y sus situaciones cotidianas. #comunicacionsituada La participación de los colectivos beneficiarios es garantía del éxito y pervivencia del proyecto: “algo suyo” #ComunicaciónSituada
  67. 67. 67 #comunicacionsituada #ComunicaciónSituada Hablar desde la propia experiencia para construir el propio futuro Sujetos activos Agentes del cambio Generadores de conocimiento
  68. 68. 68 ¿Cuál es el papel del personal técnico? ¿Quién es el verdadero sujeto del cambio?
  69. 69. 3. Los indicadores de género 69#EvaluacionDeGenero
  70. 70. Significado y significante de los indicadores 70#IndicadoresDeGénero
  71. 71. Herramienta de análisis que ofrece información en forma de datos sobre una parcela de la realidad social. 71 ¿Quéesunindicador? Permite describir los hechos sociales e interpretarlos. #IndicadoresDeGénero
  72. 72. 72 Cita (…) nombrar una situación es –como ha demostrado la trayectoria histórica del movimiento feminista- el primer paso para transformarla, y dotar de un valor numérico no deja de ser una poderosa forma de nombrar (…) (Alfama et al, 2014). #IndicadoresDeGénero
  73. 73. 73 LÓGICA DE INTERVENCIÓN INDICADORES O.V. Objetivo General Mejorada la situación educativa infantil en las comunidades del río Lambaré 1. Al menos el 75% del alumnado egresado sabe leer y escribir correctamente en el año 3. 2. Se incrementa en al menos el 25% el número de solicitudes de ingreso en la escuela en el año 3. Objetivo Específico Reducidos los niveles de fracaso escolar entre la población infantil escolarizada. 1. Al menos aumenta en un 30% el número de alumnado aprobado en las evaluaciones finales durante el año 2. Resultados R1. Profesorado suficientemente formado y motivado 1.1 El profesorado supera con éxito un curso de adaptación pedagógica en el año 1. 1.2 Se realiza un mínimo de 10 salidas pedagógicas fuera del aula durante el año 2. R2. El alumnado se encuentra adecuadamente distribuido por niveles 2.1 El alumnado escolarizado se encuentra dividido por grupos de edad y conocimientos. 2.2 El alumnado por aula no es superior a 30 en el año 1. 2.3 Se contrata nuevo profesorado en el año 1. Actividades R1A1. Realizar curso de adaptación pedagógica par el profesorado. Recursos: R1A1. docentes+infraestructuras+materiales.. R1A2. Comisión encargada del diseño + presupuesto R2A1. Personal encargado de la selección + salarios R2A2. Equipo arquitectura+permisos legales+maquinaria+mano de obra R1A2. Establecer un sistema de incentivos económicos para el profesorado. R2A1. Contratar dos profesores de apoyo. R2A2. Diseñar y realizar las obras de remodelación.
  74. 74. 74 ¿Y el sexo/género? ¿Y las otras variables? #IndicadoresDeGénero
  75. 75. 75 ¿Quéesunindicadordegénero? Herramienta de análisis que ofrece información en forma de datos sobre el estado de igualdad/desigualdad de género antes o después de una intervención social. Dimensiones de la Desigualdad de Género • ¿Cómo son las relaciones entre mujeres y hombres? • ¿Qué problemáticas diferenciales existen? • ¿A qué dedican el tiempo, cómo distribuyen los trabajos? • ¿Qué situación ocupan mujeres y hombres en relación con los recursos disponibles y cómo afecta eso a su posición? • ¿Existe un impacto diferencial sobre el cuerpo de las mujeres de algunas condiciones del entorno? #IndicadoresDeGénero
  76. 76. Ideando indicadores Individual y puesta en común 76 7
  77. 77. 77 Enfoque de género TRANSVERSALIDAD inicio final Diagnóstico Análisis de EML Programación Implementación Seguimiento Evaluación #IndicadoresDeGénero
  78. 78. Características básicas y otros aspectos 78#IndicadoresDeGénero
  79. 79. 79 Momentos Diagnóstico Objetivos de análisis Evaluación Objetivos de intervención Punto de partida Línea de base Progreso y fin Efectos #IndicadoresDeGénero
  80. 80. 80 Elementos Q U É C U Á N TO C U Á N D O Q U I É N D Ó N D E #IndicadoresDeGénero
  81. 81. • Miden los cambios desde la situación de partida [de impacto] – [Objetivo general] • Miden los efectos directos de la intervención sobre la población [de resultados] – [Objetivos específicos] • Miden el cumplimiento de las actuaciones o productos [de realización] • Miden las características de las actividades o procesos [operativos] (recursos creados, costes producidos…) 81 Clasificación #IndicadoresDeGénero
  82. 82. 82 Algunoscriterios Claro Relevante Realizable Desagregado #IndicadoresDeGénero
  83. 83. Medir la des/igualdad de género 83#IndicadoresDeGénero
  84. 84. 84 [El reto es] “capturar con indicadores un concepto de igualdad que sea amplio, político, transformador, adaptado al contexto y acorde con los consensos feministas y por los derechos de las mujeres (…)” Alfama et. al: 2014
  85. 85. 85 Indicadores… INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN Ofrecen datos sobre un determinado contexto social… conocimiento #IndicadoresDeGénero
  86. 86. 86 ¿Qué información ofrecen los indicadores ciegos al género? ¿Qué efectos tiene una interpretación neutral al género? #IndicadoresDeGénero
  87. 87. E j e m p l o s : • Al finalizar el Convenio, las iniciativas de protección medioambiental han sido promovidas por estudiantes mujeres y hombres en un margen del 40%-60%. • En el último año del proyecto, el 100% de las mujeres cabeza de familia en la Comunidad saben utilizar la herramienta de gestión económica facilitada por el proyecto. • Al finalizar el proyecto, al menos el 85% de los padres de familia han obtenido nociones básicas para el mantenimiento de la higiene infantil. • Al finalizar el primer año de intervención se ha mapeado la distribución de la carga laboral productiva y no productiva entre hombres y mujeres en cada una de las comunidades. 87#IndicadoresDeGénero
  88. 88. E j e m p l o s : • Al finalizar el proyecto, al menos 10 mujeres representantes de los equipos territoriales participan como agentes decisores en la Conferencia Nacional de Territorios Hidráulicos. • Al finalizar el proyecto, la composición de los Comités de Dirección de las empresas creadas está integrada por mujeres y hombres en un margen del 40%-60%. • Al finalizar la intervención, la participación de las mujeres de las comunidades en los procesos de toma de decisiones ha aumentado en un 60% respecto a la participación inicial. • Al finalizar la intervención, los gastos medios familiares en servicios básicos de transporte han disminuido en al menos un 50%. • Durante el tercer año de intervención, al menos el 60% de la población tiene acceso a letrinas comunitarias. 88#IndicadoresDeGénero
  89. 89. E j e m p l o s : • Durante el proceso de diseño de las estructuras de saneamiento, al menos dos representantes de cada zona acuden a las sesiones de trabajo. • Al finalizar la intervención al menos 85% de las familias dependientes de los Recursos Costeros se sienten representados por el Comité Comunitario de Gestión de Recursos Costeros de su comunidad. • Al final del proyecto, todas las empresas formadas cuentan con un equipo de profesionales con capacitación en gestión comunitaria y tratamiento de residuos. • Al finalizar la intervención las asociaciones de los barrios A y B manifiestan su satisfacción en cuanto a la mejora de la recogida de residuos y limpieza de las calles. 89#IndicadoresDeGénero
  90. 90. ¡A leer! • Alfama,E;Cruells,M y dela Fuente,M (2014) Medirlaigualdaddegénero.Debatesyreflexionesapartirde unapropuestadesistemadeindicadoresclave, AtheneaDigital,14(4), 209-235. • Federici,Silvia (2015)Calibányla bruja.Mujeres,cuerpoy acumulaciónprimitiva,Madrid:TraficantesdeSueños. • GómezGalán, M y SainzOllero,H(2006) El ciclo delproyectodecooperaciónal desarrollo.El marcológicoenprogramasy proyectos:dela identificaciónala evaluación,Madrid: Cideal. • Harding,S (1997)(ed.)“Is ThereaFeministMethod?”enFeminismandMethodology,Bloomington/Indianapolis:IndianaUniversityPress,pp.1-14. • Kabeer,N (1996)“Género,desarrolloycapacitación:aumentarlacapacitaciónenel procesodeplanificación”en Desarrolloy DiversidadSocial, Barcelona:Icaria,CIP,Osfam,Intermon. • Segato,R.L.(2013) Laescrituraenelcuerpodelasmujeresasesinadasen CiudadJuárez,BuenosAires:TintaLimón. 90
  91. 91. 91
  92. 92. 92#EvaluacionDeGenero Gracias! … n o s s e g u i m o s e n l a s r e d e s !

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