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2. Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas,
sociales y culturales propicias, para generar experiencias de
aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el
resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y
orientadas por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un
ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación
de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones
que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones
que este puede realizar en la sociedad

3. Collage de un aprendizaje

4. Manera que obtuve mi
aprendizaje
Tempoal:
Mis ambientes d aprendizajes fueron diferentes completamente y
aprendí a identificar u observar como es que se enseña en cada lugar,
mi aprendizaje fue el la prepa, asistí a tres Cobaev’s diferentes y
conocí diferentes tipos de enseñanza; el primer Cobaevs en el que
estuve fue en tempoal: el aula estaba organizada por orden de lista y
cada quien en pupitres, la comunicación y el clima eran expresivos
debido a que se explicación eran muy clara y entendible algunos
maestros nos daban medo por lo estrictos que eran; existían normas y
reglas para todo, para ir al baño, hablar, platicar, trabajar, por lo
regular las normas venían del subdirector, el material que utilizaban
era concreto sus clases la mayoría de las veces eran dinámicas y con
ejemplos físicos.

5. El higo:
En la el higo la organización del aula era por filas y libre, nuestro
salón era la biblioteca debido a que casi no había salones, el clima
y la comunicación de ese salen era un poco rara debido a que yo
venia de un plantel diferente y primero nos dijeron que podíamos
opinar cuando me preguntaron de donde venia porque era nueva y
mencione el Cobaev comenzaron a decir que no se permitía otro
método de aprendizaje mas que el que ellos enseñaban y que solo
su método era valido, algunos maestros eran muy buenos y
estrictos, mientras que otros eran demasiado flojos.
Las reglas que regulaban en el trabajo cada docente las
implementaba es decir cada quien tenia su manera de manejar las
normas y reglas es decir con algunos si podías sacar el celular
mientras que hacían chile con la cola cuando lo llegabas a ver por
un segundo.
El material con el que trabajaban era solo con el pintarron,
dejaban que el alumno copiara todo y después lo explicaban.

6. Tamiahua:
La organización del aula era muy libre es decir si tu querías
sentarte en el piso lo hacías si querías sentarte en filas,
individual o en equipo no importaba como estuvieras acomodado el
chiste era que aprendieras.
El clima y la comunicación era muy diferente al de mis Cobaev’s
anteriores debido a que aquí te explicaban el tema y si querías
trabajar lo hacías si no, pues no pero eso si al terminar un parcial
te revisaban todo lo que hiciste y ahí si tenias que tener todo.
Por lo regular no había normas mas que el de trabajar y llegar
temprano decían que las normas eran para romperse y que
nosotros estamos acostumbrados a no hacer caso a las reglas por
eso no había normas para que no estuviéramos de rebeldes y
hasta cierto punto les funciono la técnica, cada docente
implementaba sus normas en su clase y por lo regular eran las
misma.
Algunos llevaban materia físico para explicar cuando cambiábamos
de tema.

7. Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambientes
lúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los
alumnos, cuestiones necesarias para producir nuevos aprendizajes.
Es importante comprender que los ambientes educativos parten de una
relación entre la curiosidad, el juego y expectativas para la escolarización
es decir,nuevas metas sugieren la necesidad de pensar de manera
diferente aspectos: qué se enseña, cómo se enseña y de qué forma son
evaluados los estudiantes. enfatizamos que la investigación sobre el
aprendizaje no proporciona una receta para diseñar ambientes de
aprendizaje efectivo, da sustento a lo valioso que resulta para elaborar
algunas preguntas acerca del diseño de los ambientes de aprendizaje.
Las cuatro perspectivas sobre el diseño de ambientes de aprendizaje –en
qué grado están centradas en el estudiante, en el conocimiento, en la
evaluación o en la comunidad– son importantes para su diseño.
Los ambientes orientados al que aprende son consistentes con un sólido
conjunto de evidencias que sugieren que los que aprenden usan su
conocimiento actual para construir conocimiento nuevo, y lo que saben y
creen en el momento afecta su manera de interpretar la nueva
información. Incluyendo prácticas culturales y creencias, así como
conocimientos de contenido académico.

8. Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el
proceso de adquisición del conocimiento ocurre.
En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades,
crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar
información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores,
1997).
se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva en
la que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este
cambio implica que el maestro reconozca al estudiante como constructor de
su propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador de la
experiencia de aprendizaje. Los autores señalan como características de
estos ambientes de aprendizaje:
1. El trabajo del estudiante y la actividad profesional del maestro carecen
de sentido y de posibilidad de autorrealización.
2. Como el conocimiento se considera posible sin la existencia de tensiones
afectivas, del deseo del saber y de la voluntad del saber, el resultado es
un conocimiento sin comprensión.
3. Las actividades y la organización escolar se fundan en normas que son
ajenas a un proyecto ético, propio de estudiantes y maestros.

9. • La importancia radica en que el ambiente de aprendizaje dentro de un
aula es un factor de suma importancia que se debe tomar en cuenta
para el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos; por lo cual
es necesario que se diseñe un ambiente de aprendizaje que se adapte a
las necesidades de todos los actores involucrados en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, además de ser lo suficientemente flexible para
brindar oportunidades de aprendizaje a todos y con ello lograr
resultados favorables.
• conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad
enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema
puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta
nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares
y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor
el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor
pertinencia.
• En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación
y socialización de los jóvenes, y cohabita con otras instancias
comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos
urbanos de pares y los medios de comunicación.

10. • Debemos comprender que al referirnos al ambiente de aprendizaje
no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se
producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la
organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre
los elementos de su estructura, pero también, las pautas de
comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que
mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que se establecen, los
criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.
• Hablar de los ambientes de aprendizaje en la educación involucra,
además de considerar y cambiar el medio físico, recursos y
materiales con los que se trabaja, una reconsideración o re-
generación de los proyectos educativos que se desarrollan y en las
formas de interacciones de sus protagonistas, de manera que la
escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que
facilite la articulación de los integrantes de la comunidad educativa:
maestros, estudiantes, padres, directivos y comunidad en general,
tal como lo plantea la reingeniería educativa.