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Anexo 24 – Formato de proyectos de aula 
COMPUTADORES PARA EDUCAR 
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA 
AREAS: 
 Competencias Ciudadanas 
 Matemáticas. 
CONTENIDO DIGITAL: 
 Hot pototaes 
 OVA 
ESTANDAR DE COMPETENCIA: 
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. 
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. 
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos 
Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones. 
COMPETENCIA: 
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. 
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. 
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. 
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. 
. 
PROCESO: 
Comprensión y análisis. 
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP. 
1. Diálogo en pequeños grupos. 
2. Lluvia de ideas para socializar los resultados. 
3. Aplicación de encuesta. 
4. Tabulación de resultados. 
5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal 
https://www.youtube.com/watch?v=YfJqoD8Z1qY 
https://www.youtube.com/watch?v=ebCQbwzbp_0 
https://www.youtube.com/watch?v=B3OwebZy3rk 
https://www.youtube.com/watch?v=fbaZYTxx5a0 
https://www.youtube.com/watch?v=iLfILSVZvFQ 
https://www.youtube.com/watch?v=NPpK1t2XkqM 
https://www.youtube.com/watch?v=_n2ipAzay9E 
http://www.slideshare.net/AnaMaldonado10/?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=upload_digest 
(reflexión sobre ellos). 
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.
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a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes. 
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs). 
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: 
 Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo. 
 Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas. 
 Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes. 
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: 
 Reconocimiento y mensajes de felicitación para los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento académico en el área. 
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: 
 Encuesta para determinar dificultades de convivencia en el grado séptimo. 
 Portafolio digital. 
PRODUCTOS: 
 Tabulación de la encuesta. 
 Presentación Power Point del proyecto. 
 Videos. 
 Presentación de ejercicios desarrollados en hot potatoes. 
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y SANA CONVIVENCIA 
Sana convivencia y razonamiento matemático en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Los Libertadores, Sogamoso; aplicando el enfoque ABP y TIC’s durante el cuarto bimestre 2014. 
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO 
CORREO ELECTRÓNICO 
TELÉFONO 
María Fanny Tarazona 
marfannt@gmail.com 
3123565156 
Gloria Mercedes Gallo 
glomega.doc.iell@gmail.com 
3103041384 
Ana Paulina Maldonado 
anpaumaba@gmail.com 
3114888297 
Institución Educativa Los Libertadores 
Sogamoso, Boyacá, Colombia 
RESUMEN 
El proyecto pretende aprovechar la dotación de equipos tecnológicos adquiridos por la institución educativa y
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capacitación de docentes en el manejo de las TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación); con el fin de fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas; en 
respuesta a problemáticas de convivencia entre la comunidad estudiantil. 
Este proyecto se desarrollará mediante el uso de estándares en las áreas de matemáticas y competencias ciudadanas; teniendo en cuenta que la población corresponde a niños y jóvenes con edades entre los 11 y 15 años; quienes experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico y familiar, que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desinterés y apatía frente a la labor académica. 
La metodología para aplicar dicho proyecto consiste en diseñar y utilizar actividades didácticas que integren ejercicios correspondientes a conceptos matemáticos y mensajes de sana convivencia; así como promover el trabajo en equipo y colaborativo entre los estudiantes, además, reflexiones participativas respecto a estos resultados. Los problemas y ejercicios matemáticos van aumentando paulatinamente. 
Palabras claves. 
Respeto, convivencia, razonamiento, colaboración, compromiso. 
Descripción del Problema 
En la Institución Educativa Los Libertadores, se ha observado en los(as) estudiantes actitudes de intolerancia, irrespeto, agresión verbal y física entre estudiantes, en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares. Para dar solución a dicha situación se han implementado actividades bimestrales como charlas, lecturas, reflexiones y elaboración de carteleras acerca del tema. Sin embargo, dicha metodología no ha arrojado resultados positivos frente al problema. 
Mediante dialogo con las(as) estudiantes se evidencian algunas causas de dicha problemática, destacándose la poca comunicación entre padres e hijos, equivocado manejo de la autoridad en el hogar, jornadas prolongadas sin supervisión o compañía de los estudiantes en espacios extracurriculares (debido a que la mayoría de ellos integran familias monoparentales, simultáneas, de madre soltera o padres separados). Adicionalmente, los estudiantes reconocen sus dificultades en la convivencia escolar, realizando sugerencias frente a éstas, como: aumentar la frecuencia de las charlas, fomentar la colaboración entre compañeros, de igual forma entre estudiantes y docentes, aumentar la exigencia con los infractores (aquellos que promueven la indisciplina, irrespeto y desorden en el aula), entre otras. En el gráfico 1, se presentan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes del grado séptimo sobre la percepción de la convivencia escolar.
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Gráfico 1. Percepción de la convivencia escolar grado 7° 
Por consiguiente, la estrategia que se plantea en este proyecto consiste en la utilización de las TIC’s para incrementar la frecuencia de las actividades planteadas – de una bimestral a una semanal – así como proponer dinámicas más personalizadas para que los estudiantes se apropien y pongan en prácticas los mensajes. Para ello, se diseñarán y desarrollarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas. 
Objetivo General 
Fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas, mediante el uso de herramientas TIC. 
Objetivos Específicos 
Promover el interés, compromiso y motivación de los estudiantes del grado séptimo frente a las dificultades de convivencia, haciendo uso de las TIC’s. 
Diseñar y programar el desarrollo de actividades dinámicas que integren temáticas del área con mensajes, videos y reflexiones para mejorar la convivencia escolar. 
Evaluar y hacer seguimiento de la efectividad de las estrategias y herramientas propuestas, identificando y actuando frente a oportunidades de mejora. 
Justificación 
Los educandos experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico, cultural y familiar que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desmotivación y apatía frente a la labor académica. 
Es deber de la institución educativa y en particular de los docentes velar por las necesidades e intereses de los educandos, buscando herramientas pedagógicas que les permitan generar procesos individuales y colectivos que los dispongan a una mejor convivencia; y por tanto mejorar la calidad de vida de ellos y sus familias. 
Dada la gran importancia de la sana convivencia en el aula, se hace necesario implementar la propuesta “Razonamiento matemático y buena convivencia”, ya que es un reto mejorar la convivencia a través de estrategias que se desarrollen en las diferentes áreas académicas y en particular en el área de matemáticas. 
El proyecto se basa en el referente teórico de que mediante el uso de las TIC’s, los educandos se involucran en forma activa utilizando sus preconceptos, motivados por la intención de solucionar problemas de su contexto y a través de la utilización de las herramientas TIC’s lograr autoaprendizaje. 
Alcance 
Empleando las TIC’s en una forma eficaz y afectiva y aplicando el enfoque ABP lograr un mejoramiento en la convivencia y el desempeño académico de las actividades del área de matemáticas. Los resultados
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pretendidos son el aumento del promedio de la calificación disciplinaria del grado en un 10% y del interés de los estudiantes por el área. 
Énfasis del proyecto pedagógico 
El proyecto hace énfasis en las áreas matemáticas y competencias ciudadanas. 
Presenta recursos didácticos que hacen uso de las TIC’s en las actividades propias del área de matemáticas y competencias ciudadanas. 
Referentes conceptuales 
De una forma más concreta, Egidio, et al (2007), el ABP puede sintetizarse a partir de las siguientes características: 
 Como punto de partida se considera que es condición del aprendizaje que el estudiante se responsabilice de él. El método emplaza al estudiante en el centro del aprendizaje y el profesor se coloca estratégicamente en la periferia,desde donde aporta el apoyo y la ayuda apropiados. La misión del educador es proporcionar las mejores condiciones para que el estudiante culmine con éxito su tarea. 
 Es un procedimiento basado en fundamentos teóricos en los que la actividad de aprender supone que un estudiantese compromete activamente en la construcción de sus conocimientos y que durante el aprendizaje aplica los conocimientos previos. 
 Utiliza estrategias de motivación intr nseca. El deseo de aprender es propio del alumno, a ue éste se siente estimulado a buscar conocimientos por si solo. 
 Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos. 
 La mayor parte de la formación tiene lugar en el contexto de pequeños grupos (más que en sesiones de clases expositivas). 
Enfatiza como objetivo promover las habilidades necesarias para el aprendizaje durante toda la vida. Metodología y fundamentación 
En el transcurso y realización del presente proyecto de aula la metodología a implementar sigue un enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas, con la cual se pretende que los estudiantes busquen soluciones a problemáticas de la vida diaria. 
La utilización de herramientas TIC estimula a los estudiantes en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento y en el convivir aprovechando sus conocimientos previos en tecnología contribuyendo a una sana convivencia y óptimos resultados académicos. 
Las herramientas con actividades lúdico - pedagógicas de internet que son de libre acceso, tienen un impacto positivo en el estudiantes y por consiguiente en su comportamiento. 
Las etapas para llevar a cabo el proyecto de aula se presentan a continuación: 
1. Diálogo en pequeños grupos. 
2. Lluvia de ideas para socializar los resultados. 
3. Aplicación de encuesta. 
4. Tabulación de resultados. 
5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos). 
6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina
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ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia. 
a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes. 
7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs). 
La estrategia de evaluación a desarrollar es: 
 Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo. 
 Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas. 
 Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes. 
Para lo anterior se evaluará y comparará el aumento del promedio de calificaciones de disciplina y del área de matemáticas de la población en la que se desarrolla el proyecto, con respecto al bimestre anterior. Así como el reconocimiento, seguimiento y motivación a los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento en el área. 
Resultados Esperados 
Mediante la implementación de esta metodología se espera que: 
1. El uso adecuado de herramientas digitales y el aprovechamiento de conocimientos e interés de los estudiantes en las mismas, se espera que nuestros jóvenes y niños logren aprendizajes significativos en el área de 
matemáticas y competencias ciudadanas. 
2. Gracias al proyecto de capacitación sobre la utilización de las TIC en el aula, los docentes podemos desarrollar clases más dinámicas y propiciar el autoaprendizaje. 
3. El presente proyecto pretende evaluar el comportamiento social de los estudiantes, lo cual es una tarea compleja y subjetiva. Sin embargo, se hace necesario cuantificarla para hacer seguimiento a los resultados. 
4. Reducir la cantidad de registros en el observador del estudiante, como evidencia del mejoramiento de la disciplina de los estudiantes del grado séptimo. 
Conclusiones de aprendizajes 
Es importante destacar que se notó un cambio positivo en la convivencia de los estudiantes con quienes se trabajó el proyecto, se mostraron muy interesados en lograr mejores resultados en la sana convivencia a mediano plazo, y como consecuencia natural, de una mejor convivencia, una actitud menos apática hacia las actividades de matemáticas. 
Personalmente me siento muy motivada a conocer más sobre estas herramientas, porque son muy motivantes tanto para los estudiante como para los docentes, optimizar la utilización de este tipo de recursos, socialización experiencias significativas mediante espacios virtuales, que enriquecen tanto académica como personalmente.
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Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes, Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades 
. 
BIBLIOGRÁFIA 
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: 
< http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf > 
CRONOGRAMA
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ACTIVIDAD 
Fecha 
Descripción de la Actividad 
Resultado de la Actividad 
1 
1. Diálogo en pequeños grupos. 
22-X. 
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución 
Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos. 
2 
Lluvia de ideas para socializar los resultados. 
24-X 
Se realiza una lluvia de ideas como resultado de del diálogo en pequeños grupos, y seleciona el problema, 
Se priorizan intereses, se comenta sobre posibles soluciones con aplicación de herramientas tecnológicas 
3 
Aplicación de encuesta. 
28-X 
Contenido de la encuenta pretende determinar en que porcentaje hay dificultades de solución, y cuál es la percepción de soluciones 
Se muestran interesados en la solución 
4 
Tabulación de resultados 
30-X 
Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen 
Un 67% aproximadamente tienen regular o mala convivencia
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acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ 
5 
Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos). 
30-X 
Se seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones 
SE mostraron conmovidos, en las reflexiones mostraron ganas de cambiar positivamente 
6 
Diseño de clase con la herramienta hot potatoes 
6,7 -XI 
diseñarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas 
7 
Presentación de la herramienta hot potatoes 
14 -XI 
Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas 
Hubo dificultad en la solución de algunos ejercicios de matemáticas. Se evidencio en ellos el deeseo de colaborar con sus compañeros. 
8 
Evaluación de la actividad con los 
20-XI 
Mediante un documento 
Hubo buena participación
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dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de 
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ 
estudiantes 
google.docs 
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES 
N 
Etapa 1 
2. Diálogo en pequeños grupos. 
Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución 
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas 
60 MINUTOS 
ANA PAULINA MALDONADO 
Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos. 
VIDEO 
Aplicación de encuesta 
Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen. 
Utilizo la herramientas tecnológicas para lograr aprendizajes significativos 
60 MINUTOS 
ANA PAULINA MALDONADO 
Grafico en Excel 
VIDEOS 
TALLERs
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dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de 
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ 
Etapa 2 
seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones 
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. 
50 MINUTOS 
ANA PAULINA MALDONADO 
rEFLEXIONES 
VIDEOS 
TALLERs 
A Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas 
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. 
60 MINUTOS 
ANA PAULINA MALDONADO 
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  • 1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA AREAS:  Competencias Ciudadanas  Matemáticas. CONTENIDO DIGITAL:  Hot pototaes  OVA ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones. COMPETENCIA: Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. . PROCESO: Comprensión y análisis. METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP. 1. Diálogo en pequeños grupos. 2. Lluvia de ideas para socializar los resultados. 3. Aplicación de encuesta. 4. Tabulación de resultados. 5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal https://www.youtube.com/watch?v=YfJqoD8Z1qY https://www.youtube.com/watch?v=ebCQbwzbp_0 https://www.youtube.com/watch?v=B3OwebZy3rk https://www.youtube.com/watch?v=fbaZYTxx5a0 https://www.youtube.com/watch?v=iLfILSVZvFQ https://www.youtube.com/watch?v=NPpK1t2XkqM https://www.youtube.com/watch?v=_n2ipAzay9E http://www.slideshare.net/AnaMaldonado10/?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=upload_digest (reflexión sobre ellos). 6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia.
  • 2. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes. 7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs). ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:  Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.  Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.  Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:  Reconocimiento y mensajes de felicitación para los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento académico en el área. DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:  Encuesta para determinar dificultades de convivencia en el grado séptimo.  Portafolio digital. PRODUCTOS:  Tabulación de la encuesta.  Presentación Power Point del proyecto.  Videos.  Presentación de ejercicios desarrollados en hot potatoes. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y SANA CONVIVENCIA Sana convivencia y razonamiento matemático en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Los Libertadores, Sogamoso; aplicando el enfoque ABP y TIC’s durante el cuarto bimestre 2014. NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO María Fanny Tarazona marfannt@gmail.com 3123565156 Gloria Mercedes Gallo glomega.doc.iell@gmail.com 3103041384 Ana Paulina Maldonado anpaumaba@gmail.com 3114888297 Institución Educativa Los Libertadores Sogamoso, Boyacá, Colombia RESUMEN El proyecto pretende aprovechar la dotación de equipos tecnológicos adquiridos por la institución educativa y
  • 3. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ capacitación de docentes en el manejo de las TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación); con el fin de fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas; en respuesta a problemáticas de convivencia entre la comunidad estudiantil. Este proyecto se desarrollará mediante el uso de estándares en las áreas de matemáticas y competencias ciudadanas; teniendo en cuenta que la población corresponde a niños y jóvenes con edades entre los 11 y 15 años; quienes experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico y familiar, que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desinterés y apatía frente a la labor académica. La metodología para aplicar dicho proyecto consiste en diseñar y utilizar actividades didácticas que integren ejercicios correspondientes a conceptos matemáticos y mensajes de sana convivencia; así como promover el trabajo en equipo y colaborativo entre los estudiantes, además, reflexiones participativas respecto a estos resultados. Los problemas y ejercicios matemáticos van aumentando paulatinamente. Palabras claves. Respeto, convivencia, razonamiento, colaboración, compromiso. Descripción del Problema En la Institución Educativa Los Libertadores, se ha observado en los(as) estudiantes actitudes de intolerancia, irrespeto, agresión verbal y física entre estudiantes, en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares. Para dar solución a dicha situación se han implementado actividades bimestrales como charlas, lecturas, reflexiones y elaboración de carteleras acerca del tema. Sin embargo, dicha metodología no ha arrojado resultados positivos frente al problema. Mediante dialogo con las(as) estudiantes se evidencian algunas causas de dicha problemática, destacándose la poca comunicación entre padres e hijos, equivocado manejo de la autoridad en el hogar, jornadas prolongadas sin supervisión o compañía de los estudiantes en espacios extracurriculares (debido a que la mayoría de ellos integran familias monoparentales, simultáneas, de madre soltera o padres separados). Adicionalmente, los estudiantes reconocen sus dificultades en la convivencia escolar, realizando sugerencias frente a éstas, como: aumentar la frecuencia de las charlas, fomentar la colaboración entre compañeros, de igual forma entre estudiantes y docentes, aumentar la exigencia con los infractores (aquellos que promueven la indisciplina, irrespeto y desorden en el aula), entre otras. En el gráfico 1, se presentan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes del grado séptimo sobre la percepción de la convivencia escolar.
  • 4. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ Gráfico 1. Percepción de la convivencia escolar grado 7° Por consiguiente, la estrategia que se plantea en este proyecto consiste en la utilización de las TIC’s para incrementar la frecuencia de las actividades planteadas – de una bimestral a una semanal – así como proponer dinámicas más personalizadas para que los estudiantes se apropien y pongan en prácticas los mensajes. Para ello, se diseñarán y desarrollarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas. Objetivo General Fortalecer valores como respeto y trabajo colaborativo, entre los estudiantes de grado séptimo, durante la realización de las actividades del área de matemáticas, mediante el uso de herramientas TIC. Objetivos Específicos Promover el interés, compromiso y motivación de los estudiantes del grado séptimo frente a las dificultades de convivencia, haciendo uso de las TIC’s. Diseñar y programar el desarrollo de actividades dinámicas que integren temáticas del área con mensajes, videos y reflexiones para mejorar la convivencia escolar. Evaluar y hacer seguimiento de la efectividad de las estrategias y herramientas propuestas, identificando y actuando frente a oportunidades de mejora. Justificación Los educandos experimentan situaciones difíciles en el campo socio – afectivo, económico, cultural y familiar que se evidencian en reacciones emocionales que generan conflictos en la convivencia, desmotivación y apatía frente a la labor académica. Es deber de la institución educativa y en particular de los docentes velar por las necesidades e intereses de los educandos, buscando herramientas pedagógicas que les permitan generar procesos individuales y colectivos que los dispongan a una mejor convivencia; y por tanto mejorar la calidad de vida de ellos y sus familias. Dada la gran importancia de la sana convivencia en el aula, se hace necesario implementar la propuesta “Razonamiento matemático y buena convivencia”, ya que es un reto mejorar la convivencia a través de estrategias que se desarrollen en las diferentes áreas académicas y en particular en el área de matemáticas. El proyecto se basa en el referente teórico de que mediante el uso de las TIC’s, los educandos se involucran en forma activa utilizando sus preconceptos, motivados por la intención de solucionar problemas de su contexto y a través de la utilización de las herramientas TIC’s lograr autoaprendizaje. Alcance Empleando las TIC’s en una forma eficaz y afectiva y aplicando el enfoque ABP lograr un mejoramiento en la convivencia y el desempeño académico de las actividades del área de matemáticas. Los resultados
  • 5. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ pretendidos son el aumento del promedio de la calificación disciplinaria del grado en un 10% y del interés de los estudiantes por el área. Énfasis del proyecto pedagógico El proyecto hace énfasis en las áreas matemáticas y competencias ciudadanas. Presenta recursos didácticos que hacen uso de las TIC’s en las actividades propias del área de matemáticas y competencias ciudadanas. Referentes conceptuales De una forma más concreta, Egidio, et al (2007), el ABP puede sintetizarse a partir de las siguientes características:  Como punto de partida se considera que es condición del aprendizaje que el estudiante se responsabilice de él. El método emplaza al estudiante en el centro del aprendizaje y el profesor se coloca estratégicamente en la periferia,desde donde aporta el apoyo y la ayuda apropiados. La misión del educador es proporcionar las mejores condiciones para que el estudiante culmine con éxito su tarea.  Es un procedimiento basado en fundamentos teóricos en los que la actividad de aprender supone que un estudiantese compromete activamente en la construcción de sus conocimientos y que durante el aprendizaje aplica los conocimientos previos.  Utiliza estrategias de motivación intr nseca. El deseo de aprender es propio del alumno, a ue éste se siente estimulado a buscar conocimientos por si solo.  Organiza el currículo alrededor de problemas holísticos que generan en los estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos.  La mayor parte de la formación tiene lugar en el contexto de pequeños grupos (más que en sesiones de clases expositivas). Enfatiza como objetivo promover las habilidades necesarias para el aprendizaje durante toda la vida. Metodología y fundamentación En el transcurso y realización del presente proyecto de aula la metodología a implementar sigue un enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas, con la cual se pretende que los estudiantes busquen soluciones a problemáticas de la vida diaria. La utilización de herramientas TIC estimula a los estudiantes en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento y en el convivir aprovechando sus conocimientos previos en tecnología contribuyendo a una sana convivencia y óptimos resultados académicos. Las herramientas con actividades lúdico - pedagógicas de internet que son de libre acceso, tienen un impacto positivo en el estudiantes y por consiguiente en su comportamiento. Las etapas para llevar a cabo el proyecto de aula se presentan a continuación: 1. Diálogo en pequeños grupos. 2. Lluvia de ideas para socializar los resultados. 3. Aplicación de encuesta. 4. Tabulación de resultados. 5. Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos). 6. Diseño de clase: presentación de la herramienta hot potatoes que combina
  • 6. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ ejercicios de conocimientos básicos de matemáticas, ejercicios de matemáticas recreativas (alfanuméricos, razonamiento lógico) y mensajes de sana convivencia. a. El desarrollo de dichos ejercicios se realiza en parejas rotativas para fomentar el trabajo en equipo y el compartir de los estudiantes. 7. Disponer y organizar herramientas para que los estudiantes comenten y den su opinión sobre las actividades por medio de documentos compartidos (google docs). La estrategia de evaluación a desarrollar es:  Observación sobre los cambios de comportamiento conflictivo de los estudiantes de grado séptimo.  Resultados del rendimiento académico en el área de matemáticas.  Calificación bimestral de la disciplina de los estudiantes. Para lo anterior se evaluará y comparará el aumento del promedio de calificaciones de disciplina y del área de matemáticas de la población en la que se desarrolla el proyecto, con respecto al bimestre anterior. Así como el reconocimiento, seguimiento y motivación a los estudiantes que mejoren su convivencia y rendimiento en el área. Resultados Esperados Mediante la implementación de esta metodología se espera que: 1. El uso adecuado de herramientas digitales y el aprovechamiento de conocimientos e interés de los estudiantes en las mismas, se espera que nuestros jóvenes y niños logren aprendizajes significativos en el área de matemáticas y competencias ciudadanas. 2. Gracias al proyecto de capacitación sobre la utilización de las TIC en el aula, los docentes podemos desarrollar clases más dinámicas y propiciar el autoaprendizaje. 3. El presente proyecto pretende evaluar el comportamiento social de los estudiantes, lo cual es una tarea compleja y subjetiva. Sin embargo, se hace necesario cuantificarla para hacer seguimiento a los resultados. 4. Reducir la cantidad de registros en el observador del estudiante, como evidencia del mejoramiento de la disciplina de los estudiantes del grado séptimo. Conclusiones de aprendizajes Es importante destacar que se notó un cambio positivo en la convivencia de los estudiantes con quienes se trabajó el proyecto, se mostraron muy interesados en lograr mejores resultados en la sana convivencia a mediano plazo, y como consecuencia natural, de una mejor convivencia, una actitud menos apática hacia las actividades de matemáticas. Personalmente me siento muy motivada a conocer más sobre estas herramientas, porque son muy motivantes tanto para los estudiante como para los docentes, optimizar la utilización de este tipo de recursos, socialización experiencias significativas mediante espacios virtuales, que enriquecen tanto académica como personalmente.
  • 7. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes, Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades . BIBLIOGRÁFIA OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf > CRONOGRAMA
  • 8. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ ACTIVIDAD Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 1. Diálogo en pequeños grupos. 22-X. Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos. 2 Lluvia de ideas para socializar los resultados. 24-X Se realiza una lluvia de ideas como resultado de del diálogo en pequeños grupos, y seleciona el problema, Se priorizan intereses, se comenta sobre posibles soluciones con aplicación de herramientas tecnológicas 3 Aplicación de encuesta. 28-X Contenido de la encuenta pretende determinar en que porcentaje hay dificultades de solución, y cuál es la percepción de soluciones Se muestran interesados en la solución 4 Tabulación de resultados 30-X Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen Un 67% aproximadamente tienen regular o mala convivencia
  • 9. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ 5 Selección de videos sobre autoestima y superación personal (reflexión sobre ellos). 30-X Se seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones SE mostraron conmovidos, en las reflexiones mostraron ganas de cambiar positivamente 6 Diseño de clase con la herramienta hot potatoes 6,7 -XI diseñarán ejercicios y problemas matemáticos con mensajes secretos y videos de buena convivencia, en las clases de matemáticas 7 Presentación de la herramienta hot potatoes 14 -XI Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas Hubo dificultad en la solución de algunos ejercicios de matemáticas. Se evidencio en ellos el deeseo de colaborar con sus compañeros. 8 Evaluación de la actividad con los 20-XI Mediante un documento Hubo buena participación
  • 10. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ estudiantes google.docs ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES N Etapa 1 2. Diálogo en pequeños grupos. Se conforman grupo de 4 estudiantes con el fin de identificar los problemas y precisar alternativas de solución Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas 60 MINUTOS ANA PAULINA MALDONADO Se mostraron motivados, se identificaron problemas de convivencia y académicos. VIDEO Aplicación de encuesta Se tabula identificando el porcentaje de mala o regular convivencia, además los errores que más se cometen. Utilizo la herramientas tecnológicas para lograr aprendizajes significativos 60 MINUTOS ANA PAULINA MALDONADO Grafico en Excel VIDEOS TALLERs
  • 11. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ Etapa 2 seleccionan videos de youtu: “Autoestima_superación personal”,”Nick Vujicic”, Niño ciego y con síndrome de Dawn al piano”,Carta de Dios palabra de aliento.los observaron e hicieron su s reflexiones Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. 50 MINUTOS ANA PAULINA MALDONADO rEFLEXIONES VIDEOS TALLERs A Desarrollo de ejercicios matemáticos con mensajes secretos de buena convivencia, en las clases de matemáticas Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. 60 MINUTOS ANA PAULINA MALDONADO Comentarios en documento google-docs Herramienta digital en hot pototaes