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Neuro sem8-Capacitacion.pptx

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  1. 1. Actividades para estimular los diferentes estilos de aprendizaje Nombre: Ana María Miranda Farías Psicopedagoga
  2. 2. Estrategias de aprendizaje en distintas etapas del ciclo vital Estas son actividades u operaciones mentales que se emplean para facilitar la adquisición de conocimiento (Beltrán, 1993). Es importante tener claridad que las estrategias de aprendizaje son similares para todos los grupos etarios, la diferencia esta marcada en como se aborda. Una estrategia de aprendizaje alude a cómo piensa y actúa una persona cuando planea o evalúa su actuar en una actividad y sus resultados.
  3. 3. Estilos de aprendizaje Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que determinarán la forma en que el estudiante percibe, interacciona y responden a un ambiente de aprendizaje. Tiene relación, en como el estudiante recibe la información, mediante un determinado canal, ya sea, visual, auditivo o kinestésico. Cabe destacar, que aunque tengamos un canal dominante, los otros también pueden actuar, solo que en segundo o tercer plano. A continuación, presento actividades para estimular los diferentes estilos en distintas etapas del ciclo vital:
  4. 4. Actividad para enseñanza básica “Memorice silábico” Visual: Se mostrarán parejas de láminas con diferentes imágenes que tengan las silabas correspondiente a la imagen, en la que los niños tendrán que buscar su par. Ejemplo: Se expondrán las láminas de “casa”, por ende, estará la casa y en la parte inferior dirá “CA” y en la otra lámina también estará la misma casa, pero en su parte inferior dirá “SA”. Al dejarlas juntas, se formará la palabra CASA. Auditivo: Se mencionarán en voz alta, y a su vez, deben aplaudir cada silaba. Ejemplo: “Ca”-“sa” (en cada sílaba se aplaude) Kinestésico: Se contarán sílabas saltando. Ejemplo: Ca-sa (se saltará en cada sílaba)
  5. 5. Actividad para enseñanza media “Obras libres” Visual: Cada grupo debe seleccionar material audiovisual a su gusto, pueden ser videos musicales, cortometrajes, fracción de un cuento, comics, etc. Ejemplo: Un grupo selecciona un cortometraje de Bullying, de aquel eligen las escenas más significativas para ser representada. Auditivo: Escuchar y comprender el texto o diálogo que contiene el video, canción, comics, etc. Ejemplo: Continuando con el ejemplo anterior, escucharon, comprendieron y extrajeron diálogos del cortometraje que más identifican al Bullying y también seleccionaron una música de fondo para acompañar su representación. Kinestésico: Llevar lo que han seleccionado según su elección a escenario (Como obra de teatro, imitando a un grupo musical, un cuento, una danza, etc.) Ejemplo: Finalmente, utilizando el mismo ejemplo, este grupo de alumnos, dramatizaron las escenas con diálogos más significativos del cortometraje referente al Bullying, con la música de fondo que ellos seleccionaron para representar su “obra” en escenario.
  6. 6. Actividad para adultos mayores “Cuento motor” Visual: Se presentarán imágenes como personajes, lugares, circunstancias, etc., referente al cuento que se les leerá a los adultos, y que estarán sentados de forma semicircular al frente del mediador. Ejemplo: En este caso, se colocarán las imágenes del libro “Vamos a cazar un oso” de Michael Rosen y Helen Oxenbury. Auditivo: Se les leerá el cuento realizando expresiones, mímicas y los sonidos correspondientes a las situaciones que aparecen en el libro, a su vez mostrando las imágenes que estarán expuestas al frente del grupo. Ejemplo: “Vamos a cazar un oso, un oso grande y peligroso… ¿Quién le teme al oso? ¡Nadie! Aquí no hay ningún miedoso… ¡Un campo!... un campo de largos pastos verdes. Por encima no podemos pasar, por abajo no podemos pasar. Ni modo… lo tendremos que atravesar. Kinestésico: En cada circunstancia que se vaya leyendo del libro, a parte de la mímica que se irá realizando con el cuento, los adultos deberán emitir el sonido de los entornos que se presentan. Ejemplo: Siguiendo con lo anterior… cuando aparezca la frase “Ni modo, lo tendremos que atravesar”… el escrito que aparece de atravesar el pasto largo “suish, suash, suish, suash”, deberán emitir e imitar el sonido con su boca y realizar el movimiento con su cuerpo, ya sea, levantando piernas, moviendo sus brazos, lo que se les imagine según la circunstancia que sale en el libro. (ej.: cruzar el barro, imitar el frio con el cuerpo y el sonido de cómo se escucha el viento, etc.)
  7. 7. Objetivo El propósito de estas actividades son estimular y potenciar las funciones cognitivas, tales como la memoria, la atención, velocidad del procesamiento de información, y a la vez, ejercitar los diferentes estilos de aprendizajes. “Lo único imposible, es aquello que no intentas…” -- Espacio de dudas… comentarios… observaciones… --
  8. 8. Bibliografía IACC, 2018, Neuropsicopedagogía. Neurociencias en las diferentes etapas del ciclo vital. Semana 8. (Pág. 4-15) Imagen láminas de sílabas: https://images.app.goo.gl/3Xuus7pu65xB3Mrz6 Imagen 2, actividad de niños: https://images.app.goo.gl/6uSu4QUTRHYsq1z46 Imagen obra teatral Bullying: https://images.app.goo.gl/gUv6hgPh6ApBjxkm8 Imagen 2 obra adolescentes: https://images.app.goo.gl/ybmNNfQ8jEuiHK4k8 Imagen del libro utilizado para los adultos mayores: https://images.app.goo.gl/HahSbit6cmen3N5D9 Imagen 2, libro interior para el adulto mayor: https://images.app.goo.gl/FiUUWoBvRHLp38Ug8 Imagen 3, Actividad del adulto: https://images.app.goo.gl/VmRPuRUwoy1EpKYaA

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