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Evaluar en el Siglo XXI
Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas
(y qué y cómo tus alumnos aprenden).	

Neus Sanmartí
Prof. Jesús González Monroy
Facultad de Educación de Ciudad Real
UCLM
¿Qué es evaluar?
Definición de Evaluación
Proceso
Recoger informaciones
Analizar y emitir un juicio
Tomar Decisiones
Pedagógicas Sociales
Regular el proceso
de enseñanza - aprendizaje
Clasificar
Seleccionar
Orientar
Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
icobae. Fernando Trujillo
Evaluar NO es….
Evaluar SÓLO al estudiante
Que evalúe SÓLO el profesor
Calificar, aprobar o suspender
La evaluación DEBE ser…
vía iCOBAE
Hoy NECESITAMOS una evaluación…
Centrada en el Producto Y en el Proceso
Formativa y Sumativa
Cuantitativa y Cualitativa
Continua
Variada
Vinculada a desempeños Competenciales
Contextualizada
Por qué es clave la evaluación
Condiciona
qué
cómo
se enseña
qué
cómo
se aprende
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos
Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos
La Evaluación define la Unidad Didáctica
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios 	

de Evaluación
Estándares 	

de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios 	

de Evaluación
Estándares 	

de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias
Examen
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios 	

de Evaluación
Estándares 	

de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
RecuerdoExamen
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios 	

de Evaluación
Estándares 	

de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
Evaluación
La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios 	

de Evaluación
Estándares 	

de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
Evaluación
Actividades 	

Variadas de	

Aprendizaje
Ampliación	

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Destrezas del siglo XXI
Creatividad e innovación
Pensamiento Crítico
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Alfabetización en TICs
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Maneras de Vivir en el Mundo Maneras de Trabajar
Aprender a Aprender
Tienen que estar en la
evaluación
o no se aprenderán
Evaluación “alineada”
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
Recuerda
Aplica
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Presenta trabajos
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“Aprobar”
Examen
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Usa las Tic
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Evaluación
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¿Cómo valorar competencias?
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Técnicas…
Autoevaluación
Autoevaluación (con hoja de control)
Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido
Señalo en el mapa qué territorios están afectados
por cada uno de los climas de las tierras de España
y de la Comunidad Autónoma
Describo los climas de España y de mi
Comunidad Autónoma, y las zonas a las que
afecta cada uno.
Elaboro una tabla con los factores del clima
que influyen en el entorno y la completo con
la información del profesor
Analizo climogramas de distintos territorios
de España y los relaciono con el clima al que
pertenece.
Hago una exposición oral ante mis
compañeros y explico el clima de la zona
donde quiero viajar
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son
características de cada tipo de clima de las tierras
españolas.
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son
características de cada tipo de clima de la
comunidad autónoma
Con Diario de Aprendizaje
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Con Rúbrica
Auto-evaluación
Co-evaluación
Hetero-evaluación
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral 
 
 
Criterios 
 
Preparación   Interés  Tiempo  Actitud y lenguaje 
corporal 
Excelente  Se le nota un buen dominio del 
tema. No comente errores, no 
duda 
Atrae el interés de los 
compañeros y mantiene 
la atención durante toda 
la exposición. 
Tiempo ajustado a lo 
previsto con un resumen 
final de las ideas 
expuestas e incluso una 
conclusión personal. 
Ejemplifica. 
La actitud corporal y la 
gesticulación favorecen la 
atención de los 
compañeros. 
Bien   Exposición fluida, pocos errores.  Interesa a los 
compañeros, pero es un 
poco monótono 
Tiempo ajustado a lo 
previsto y bien 
distribuido en las 
diferentes partes de la 
exposición 
Acompaña la exposición 
con una correcta 
gesticulación 
Regular  Ha de hacer constantemente 
rectificaciones, duda… 
Le cuesta conseguir y/o 
mantener el interés de los 
compañeros 
Tiempo suficiente para 
desarrollar 
correctamente el tema 
Controla los nervios, pero 
el lenguaje corporal no es 
adecuado (no mira a los 
compañeros, parece 
desconcentrado…) 
Insuficiente  Improvisa constantemente  No es capaz de despertar 
el interés de los 
compañeros 
Excesivamente largo o 
corto para desarrollar 
correctamente el tema. 
Está desconcentrado, no 
mira a los compañeros, no 
adopta el rol adecuado. 
 
 
Instrumentos de Planificación y aprendizaje
Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma 
Criterios 
 
Excelente 
(Sobresaliente) 
Bien 
(Notable) 
Regular 
(Bien) 
Insuficiente 
(Insuficiente) 
Elaboro Climogramas 
Trazado de los ejes 
vertical y horizontal 
Utilizo correctamente el 
espaciado de la hoja para poder 
dividir adecuadamente los ejes 
vertical y horizontal 
(temperatura/precipitaciones/ 
meses del año). Lo hago con 
cuidado y de manera bien 
proporcionada 
Utilizo correctamente el 
espaciado de la hoja. Lo 
hago con cuidado, pero 
no es proporcionado al 
espacio de papel con el 
que cuento. 
Hago correctamente el 
trazado de los ejes 
vertical y horizontal. Lo 
hago con cuidado, pero 
no es proporcional al 
espacio con el cuento, 
por lo que se distingue 
con dificultad la división 
en cada uno de los ejes 
Hago el trazado de los 
ejes, pero lo hago sin 
cuidado y poco preciso. 
División de los ejes 
horizontal y vertical 
Utiliza una adecuada y 
proporcionada distribución de 
los tramos para representar los 
grados, l/m2 y meses del año en 
sus ejes correspondientes. 
Permite distinguir con claridad 
las bajas y altas temperaturas y 
la cantidad de litros/m2 en las 
precipitaciones 
 
Utiliza una adecuada y 
proporcionada 
distribución de los 
tramos para 
representar los grados, 
l/m2 y meses del año en 
sus ejes 
correspondientes. 
 
Utiliza una adecuada y 
proporcionada 
distribución de los 
tramos para representar 
los grados, l/m2 y meses 
del año en sus ejes 
correspondientes. 
No pongo cuidado en la 
división de los ejes y, por 
lo tanto, no me ayudará a 
la elaboración e 
interpretación del 
climograma 
Representación de 
temperatura y 
precipitaciones 
Se distingue claramente y con 
precisión el punto que señala la 
temperatura, así como las 
barras que indican la cantidad 
de precipitaciones.  
Se distingue claramente y con 
precisión la línea de tendencia 
que une los puntos 
correspondientes a 
temperatura. Igualmente, las 
barras se han hecho con igual 
grosor y proporción.  
Se identifica el tipo climático al 
cual corresponde el 
Se distingue claramente 
y con precisión el punto 
que señala la 
temperatura, así como 
las barras que indican la 
cantidad de 
precipitaciones.  
Se distingue claramente 
y con precisión la línea 
de tendencia que une 
los puntos 
correspondientes a 
temperatura. 
Igualmente, las barras 
Se distingue claramente 
y con precisión el punto 
que señala la 
temperatura, así como 
las barras que indican la 
cantidad de 
precipitaciones.  
 
No pongo cuidado en la 
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Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación
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Desarrollo
Sesiones
Objetivos bien formulados y coherentes
con la Programación Didáctica
Los contenidos y estándares de aprendizaje
se planifican para desarrollar
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Metodología
Los alumnos tienen margen de autonomía
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Atención a la
Diversidad
Se realizan apoyos fuera del aula.	

Se siguen las indicaciones del PTI	

Se introducen o priorizan contenidos
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
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