1.
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento de Apoyo Académico
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA.
“ANÁLISIS DE LA LECTURA UNA ESCUELA PARA CADA
ESTUDIANTE”
COORDINADOR: GUILLERMO TEMELO AVILÉS.
ALUMNA: ANAHÍ VARELA RODRÍGUEZ.
SEXTO SEMESTRE GRUPO: “A”
CICLO ESCOLAR: 2015 – 2016.
IGUALA DE LA INDEPENDENCIA; GRO.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

2.
SABER EDUCAR
UN ARTE Y UNA VOCACIÓN.
Ramiro Marques.
Educar es, ante todo, un arte que se pretende mediante el estudio, la practica
supervisada, el entrenamiento y el ejemplo. Sin embargo, educar no es solo un arte;
es también una técnica que se aprende, igualmente, mediante el estudio, la práctica
y el entrenamiento.
Educar es, por tanto, un arte, una técnica y un talento y, por eso, el profesional de
la educación necesita tener vocación para ejercer la función de educar. Una vez
establecido que la educación es un arte y una técnica, se hace evidente que el
profesor o el maestro no es un científico, ni tampoco un investigador, como algunas
personas pretende sugerir, sino un mediador entre la ciencia y la cultura y los niños
y los jóvenes que necesitan conocer y comprender una y otra para poder crecer de
forma saludable y tener una vida digna.
La escuela siempre fue un espacio de conservación, de creación, en el que tradición
o innovación se cruzan y se dan la mano. Cuando los sistemas educativos
consiguen ese cruce de equilibrio podemos afirmar que la escuela está cumpliendo
con sus finalidades y cuando los sistemas educativos privilegian.
En las escuelas siempre se han desarrollado proyectos educativos. El proyecto
educativo o proyecto de centro, entendido como el conjunto de las intervenciones y
recursos de la escuela, teniendo en cuenta determinados fines y el cumplimientos
de una cierta misión, siempre ha existido en la escuela en el decurso de los tiempo
y es imposible hablar de la escuela sin hacer referencia a su proyecto educativo.
Aunque el proyecto educativo de una escuela sea un asunto de extrema
importancia, los proyectos a los que se refieren, dado que se desarrollan en el aula
y están a cargo de un determinado profesor y no de toda la institución.

3.
La práctica y el entrenamiento en el aprendizaje.
La práctica y el entrenamiento corresponden a una metodología absolutamente
esencial en la consolidación de los conocimientos a nuevas situaciones y en la
superación de las dificultades de aprendizaje. Como metodología, ayuda a
consolidar aprendizajes que derivan de tareas y operaciones cognitivas de los
niveles de conocimiento, comprensión y aplicación de la taxonomía de Bloom. El
profesor funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje. En casa, prepara los
materiales y en clase, se pone a disposición de los alumnos para ayudarles en la
resolución de ejercicios y problemas.
La intervención del profesor incide en los errores detectados en la resolución del
ejercicio. Antes de presentar la solución, debe procurar que sean los alumnos
quienes encuentren las respuestas correctas. El profesor actúa como el maestro
como el maestro de oficios que enseña al aprendiz a hacer bien determinadas
tareas. Primero, enseña cómo se hace, pone ejemplos y advierte de las dificultades.
La práctica y el entrenamiento exigen repetición y ejemplificación de los
comportamientos. El profesor enseña a través del ejemplo y el alumno aprende por
observación, imitación y repetición de las tareas.
Cuando el alumnos es indisciplinado.
La disciplina depende, en gran parte de una buena organización del aula y de un
adecuado control del tiempo. Ambas cosas exigen competencias específicas. El
profesor necesita disponer de un modelo de organización que sirva de base diaria
en el aula, en el sentido de crear un ambiente motivador para los alumnos.
Cuando la familia no colabora.
Algunos profesores dudan de las ventajas de la participaciónde los padres y madres
de la escuela. Temen que esa participación reduzca su poder y sea una forma de
control y fiscalización. En cierta medida, estos temores no son del todo infundados.
La participación de los padres exige compartir el poder y éste se ejerce para tomar
decisiones no siemore consensuales o no siempre interesan por igual a todas las
partes.

4.
Cuando el alumno no estudia.
Es evidente que el profesor puede hacer que la enseñanza seas más agradable y
divertida, pero el estudio será siempre una tarea dura para muchos alumnos.
Resulta ilusorio pensar que el estudio es siempre agradable para todos los alumnos
y que el profesor tiene la capacidad de hacer que la enseñanza sea siempre
divertida.
La sociedad actual tiende a presentar la utopía de la diversión permanente como
algo que está al alcance de cualquiera, pero todos sabemos que, para la inmensa
mayoría, el estudio y la vida profesional son una sucesión de tareas poco
agradables, marcada por momentos extremadamente divertidos. El profesor debe
darse cuenta de que tiene una responsabilidad enorme en cuanto a la forma de
implicarse el alumno en la materia.
Como afrontar la diversidad.
Cuando la escuela tiene los mismos objetivos para todos, suele pensarse que ignora
la diversidad cultural y étnica. A medida que las sociedades se vuelven más
multiculturales, como resultado de los procesos demográficos, tecnológicos y
económicos, la escuela comienza a ser habitada por poblaciones cada vez más
heterogéneas. Pero el hecho que la sociedad sea multicultural no debe hacernos
olvidar la importancia de que la escuela siga acentuado una herencia cultural común
y un conjunto de valores básicos compartidos por todos.