DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
EDUCACION PSICOMOTRIZ
INTEGRANTES: PAVÓN JOSUE, PADILLA MATEO,
VÁSQUEZ AXEL, QUIMBIULCO LUIS, GUERRA
KLEVER, REGALADO ERIC
MATERIA: EDUCACIÓN CORPORAL
DOCENTE: MSC. ANITA GUDIÑO
SEMESTRE: 3ER SEMESTRE

La educación psicomotriz pretende que se adquieran conceptos a través de las actividades de
manipulación y de las acciones motrices por esta razón interviene como condición previa o como apoyo
a los primeros aprendizajes.
Objetivos
Los objetivos de la educación psicomotriz son los siguientes:
 Adquirir un conocimiento del cuerpo, controlarlo a través de él y del medio.
 Reconocer cada una de las partes de nuestro cuerpo
 Mejorar la coordinación motriz
 Facilitar la adquisición de saberes
 Trasmitir conocimientos
 Conocerse así mismo, esfuerzo físico, coordinación motriz, equilibración
 Favorecer el desarrollo evolutivo del niño
 Toma de conciencia de los componentes del esquema corporal
 Educar la capacidad perceptiva
 Mejorar y aumentar su potencialidad en los aspectos físicos, intelectuales y afectivos
 Colabora especialmente en el desarrollo y educación de quienes presenten problemas de aprendizaje
o de relaciones
 Educar la capacidad representativa y simbólica

PSICOMOTRICIDAD
• Es el movimiento que constituye para el individuo su medio de
relación, de conocimiento y de contacto mas primitivo. Estos
pueden ser movimientos locomotores, estáticos o
manipulativos. A través de estos, y partiendo de su vivencia
corporal, adquirirá las distintas nociones y conocimientos que
posibilitan el posterior paso de la motricidad a la
interiorización y de lo concreto a lo abstracto.
• Para alcanzar este objetivo se precisa un sustrato que viene
dado por la maduración del sistema nervioso y por sus
posibilidades perceptivas y de relación.

LA PSICOMOTRICIDAD SE BASA EN 4
PUNTOS PRINCIPALES:
LA MADURACION DEL SISTEMA
NERVIOSO
LA UNIDAD DE LA PERSONA
LA LABOR DEL MOVIMIENTO COMO
MEDIO DE RELACION Y
CONOCIMIENTO EXTERIOR
LA IMPORTANCIA DEL CUERPO EN EL
PROCESO FORMATIVO

LA PSICOMOTRICIDAD
• Rosse1 (1975, pag.15): "La psicomotricidad mejora el sistema orgánico
que realiza las funciones y perfecciona las cualidades inherentes a las
mismas".

Desarrollo cognitivo (Aprendizaje y
Pensamiento)
•Es la capacidad del niño para aprender,
memorizar, razonar y resolver problemas.
•Un bebé de dos meses aprende a explorar sus
alrededores con sus manos y ojos.
•Un niño de tres años puede clasificar objetos
por la forma y color.
Desarrollo social y emocional
•- Es la capacidad del niño para formar
relaciones. Esto incluye ayudar a sí mismos y el
manejo de sus emociones. - A las seis semanas
de edad un bebé sonríe. A los 10 meses de
edad un bebé hace gestos para decir hola y
adiós. A los cinco años de edad sabe cómo
tomar turnos en los juegos de la escuela.
Se trata de la capacidad del niño para comprender y utilizar
el lenguaje . También incluye el uso de lenguaje corporal y
gestos para comunicarse. - Un bebé de 12 meses de edad,
va a decir sus primeras palabras. Un niño de dos años va a
nombrar las partes de su cuerpo. Un niño de cinco años
puede contar una historia complicada.
Desarrollo de habilidades motoras finas
Esta es la capacidad del niño para utilizar los músculos
menores , específicamente sus manos y dedos. Un niño de
tres años puede utilizar tijeras para cortar a través de una
hoja de papel.
Desarrollo
en la
educación.
Desarrollo del habla y lenguaje

EJEMPLOS

FUNCIONES EN EL PROCESO DEL DESARROLLO
COGNITIVO
ESQUEMA ESTRUCTURA
ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO

Habilidades que engloba la psicomotricidad
La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades:
Esquema corporal
El esquema corporal según Le Boulch Es el conocimiento inmediato y
continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático
o movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo en
relación con el espacio y los objetos que nos rodean.
Dominio Corporal
Los elementos fundamentales para una correcta elaboración del
esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el
control respiratorio, la estructuración espacio-temporal y la
organización perceptiva.
Control tónico
Para realizar cualquier movimiento o acción corporal es necesario
que algunos músculos alcancen un determinado grado de tensión y
otros se inhiban o relajen. La ejecución de un acto motor de tipo
voluntario implica el control del tono de los músculos, control que
tiene su base en las primeras experiencias sensomotoras del niño.

La Estructuración Espacial
La noción del espacio no es una noción simple, sino una noción que se elabora y diversifica progresivamente en el
transcurso del desarrollo psicomotor y del niño. La estructuración espacial presenta las siguientes características:
Es en principio, la diferenciación del yo corporal con respecto al mundo exterior.
Lateralidad
Según Le Boulch nos afirma que es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que
integran sus mitades derecha e izquierda ya que es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del otro.
Tipos de lateralidad
-DIESTRO - DERECHO FALSO
-ZURD0 -ZURDO FALSO - AMBIDIESTRO
Equilibrio
Es la interacción entre varias fuerzas, especialmente la de gravedad, y la fuerza motriz de los músculos
esqueléticos. Un organismo alcanza el equilibrio cuando puede mantener y controlar posturas, posiciones y
actitudes.
Clasificación
El equilibrio estático
Es el que proyecta el centro de gravedad del cuerpo dentro del área delimitada, se puede definir como la
capacidad de mantener el cuerpo erguido o en cualquier posición estática, frente a la acción de la gravedad.
El equilibrio dinámico
Se define como la capacidad de mantener la posición correcta que exige la actividad física como el ciclismo,
voleibol y acrobacias a pesar de la fuerza de la gravedad.

Los reflejos
Son respuestas motrices involuntarias, conscientes o inconscientes ante un estímulo
determinado.
Ejemplos:
 Reflejo de parpadeo: parpadear los ojos al contacto o cuando aparece súbitamente una
luz brillante
 Reflejo de la tos: toser cuando se estimula la vía respiratoria
Estructuración Espacio -Temporal
La estructuración espaciotemporal emerge de la
motricidad, de la relación con los objetos localizados en el
espacio, de la posición relativa que ocupa el cuerpo, en fin, de
las múltiples relaciones integradas de la tonicidad, del
equilibrio, de la lateralidad y de la noción del cuerpo.

Ritmo o control del movimiento: habilidad para realizar
movimientos de determinada forma y con una frecuencia
temporal concreta.
Coordinación
La coordinación se refiere a la coordinación física y motora
que permite que el individuo pueda moverse, manipular objetos,
desplazarse e interactuar con quienes les rodean.

Concepto de Motricidad,
motricidad se emplea para referirse a los movimientos complejos y coordinados que realiza una persona
y que implican al sistema locomotor, siendo coordinados por la corteza cerebral y estructuras
secundarias que lo modulan.
Motricidad Gruesa y ejemplos
La motricidad gruesa es uno de los dos tipos de habilidades motoras la que nos permite realizar
movimientos de amplio recorrido con la participación de diferentes músculos de gran tamaño y la
intervención del equilibrio, la agilidad, la fuerza y la velocidad implicada en cada movimiento.
Ejemplos
Lanzar peluches
dos niños se deben parar (enfrentados) sobre unos cojines. Con las tapas de unas cajas de cartón deben
lanzarse peluches. La idea es mantener el equilibrio y lograr que el peluche caiga dentro de la caja del
otro. Una idea sencilla para trabajar el equilibrio y el control del cuerpo.
Circuito con aros
Se necesita unas huellas de colores y unos aros. Las huellas se ubican de formas distintas: unos adentro
de los aros y otros afuera. El niño tiene que seguir la secuencia que indica los pies saltando de un aro a
otro.

Motricidad Fina (coordinación viso- manual u óculo manual)
La coordinación ojo-mano, también denominada como coordinación óculo-motora, óculo manual, o viso
motriz, se puede definir como la habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos
simultáneamente los ojos y las manos. Actividades en las que integramos simultáneamente la información
que nos facilitan nuestros ojos (percepción visual del espacio) para guiar el movimiento de nuestras manos.
Ejemplos
Al escribir en papel, estamos empleando la coordinación óculo-manual. Conforme vamos haciendo trazos,
nuestros ojos nos informan acerca de la posición de nuestra mano y de la calidad de lo que escribimos.
Cuando intentamos encajar la llave dentro de la cerradura estamos haciendo uso de nuestra coordinación
óculo-manual.
En la conducción empleamos de manera constante la coordinación óculo-motora, ya que dirigimos nuestros
movimientos al volante en función de la información visual que nos rodea.
Lanzar la pelota al aire y recogerla.
Botar la pelota siguiendo el desplazamiento del compañero.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Guasp, J. J. M. (1986). La educación psicomotriz: concepto y concepciones de la
psicomotricidad. Educació i Cultura: revista mallorquina de Pedagogia, 209-230.
• https://repositorio.uft.cl/xmlui/bitstream/handle/20.500.12254/552/Cuevas-
Silva%202017.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Se%20considera%20como%20habili
dad%20psicomotora,la%20realizaci%C3%B3n%20de%20un%20movimiento.
• https://gabrielyadrian.com/psicomotricidad/
• https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003292.htm
• https://www.significados.com/coordinacion-motriz/
•
Pérez, a. (21 de 11 de 2005). promocion educativa . Obtenido de motricidad practica :
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-corporal.pdf
Viera, E. (19 de 05 de 2006). desarrollo psicomotor . Obtenido de file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
ElDesarrolloPsicomotorEsquemaCorporalElementosEnSu-6173986.pdf