El documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este modelo se enfoca en que los estudiantes aprendan a través de la práctica y la resolución de problemas, desarrollando conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Asimismo, señala que tanto los estudiantes como los docentes deben adaptarse a este enfoque, mediante procesos de aprendizaje permanente, uso de tecnologías, y una evaluación continua y cualitativa. El objetivo es formar individuos competentes capaces de desempe

2. Desempeño o la actuación
integral del sujeto.
Conocimientos
factuales o
declarativos.
Habilidades Destrezas
Actitudes y
valores
Dentro de un contexto ético

3. Saber
conocer
Saber
hacer
Saber
ser

4. • Habilidades cognitivas y socio afectivas
Aprender
aprender
• Habilidades psicológicas, sensoriales y
motorasAprender a hacer
• Acción personal de compromiso e
interacción social.Convivir
La evaluación se transforma en una
herramienta que procura la herramienta
del educando y del proceso educativo.
Integración de las Tic´s en la practica docente

5. Paradigmas de
competencia
Llevar acabo un
profundo cambio
educativo
Actuales retos
de la humanidad
Visión integral
de la educación
Formar a la persona en
su totalidad
Permite
Responde
Plantea

6.  Pasar a la lógica de la acción, implica partir de un problema a una
situación del contexto general, la motivación necesaria para
comprometernos en las tareas.
 Esto permite la actuación de los conocimientos, las habilidades,
destrezas y actitudes, para intervenir en la solución de problemas
que propiciará nuevas competencias o el perfeccionamiento de las
actuales.
Contexto contenido
Las competencias docentes se desarrollan mediante práctica
reflexiva continua.

7. Educando
Puede generar un capital
cultural o desarrollo personal,
un capital social que incluye
la participación ciudadana y
un capital humano o
capacidad para ser proactivo.
Las
competencias
Deben ser consideradas como
parte de la capacidad adaptativa
cognitivo-cultural, para
responder a las necesidades
para responder a las
necesidades que las personas
presentan en contextos socio-
históricos y culturales, con el fin
de dar solución a las demandas.

8. Todos tenemos diferentes capacidades metacognitivas.
A través de la organización de
actividades en un acto educativo,
consciente, creativo y
transformador
*Determinar el estilo de aprendizaje
*El área más significativa de
inteligencia
*Procesos cognitivos e intelectivos.
El aprendizaje debe
potenciar una
integración de las
disciplinas. Modelo basado en competencias
estimula: creatividad, innovación,
potencialidad, crear su propio futuro y
ser capaces de adaptarse a las
necesidades de la humanidad.

9. Las competencias se construyen y se desarrollan en el
contacto intimo entre los participantes del proceso entre la
mediación del profesor.
Genéricas Especificas
Habilidades transferibles: instrumentales,
Interpersonales y sistemáticas.
Educación centrada en el aprendizaje.
Resolución de problemas de la profesión, las competencias indicarán cuáles son los
contenidos necesarios para lograrlo.
Actuación docente (tareas) y estudiante (actividades).

10.  El currículo es el centro de la educación.
 El desarrollo curricular demanda una participación activa de los distintos
actores, donde se genera un clima de liderazgo y trabajo en equipo.
Proceso
educativo
integral
La sociedad
demanda un
desarrollo curricular
capaz de contribuir
a potenciar las
capacidades de
cada individuo
Debe procurar una
calificación del
individuo que le
permita emprender
acciones de
planificación, ejecución
y control autónomo y
utilizar conocimientos y
destrezas.

11. Competencia para el aprendizaje permanente.
Competencia para el manejo de información.
Competencia para el manejo de situaciones.
Competencia para la convivencia.
Competencia para la vida en sociedad.

12. Campos
formativos
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión
del mundo
natural.
Desarrollo
personal y
para la
convivencia.

13. LatransdiciplinariedadLaevaluacióndeldesempeño  Disciplina del pensamiento, en ella confluyen
diferentes saberes que pertenecen a diversas
ciencias.
 Unir las disciplinas articular y vincular saberes.
 Debe basarse en el posible desempeño del educando ante las
distintas actividades y problemáticas relacionadas con el
contexto.
 Ayudará al docente a determinar si el estudiante esta logrando
el desempeño esperado y al educando mejorar en si mismo.
 Incluirá la autoevaluación, coevaluación intergrupal y la
heteroevaluación.
 Se desarrollará de manera permanente, durante y después de
la intervención pedagógica y esta debe contextualizarse.

14. • Formación, promoción, certificación,
mejora de la docencia.
Elementos
de la
evaluación
• Carácter social (información a
padres, alumnos y sociedad en
general sobre los resultados
alcanzados.
• Carácter pedagógico
Funciones
de
evaluación
• Recopilación de información a través
de un instrumento u observación.
• Evaluación formativa
• Carácter sumativo, establece un
balance de los resultados obtenidos.
Etapas de
la
evaluación

15.  El trabajo docente es presentar la información y
conocimientos en forma de problemática, tratándolos en
un contexto y poniendo los problemas en perspectivas.
 El educador debe aprender a aprender.
 Docente actualización permanente

16. Organizar y
animar la
situación de
aprendizaje
Participación
en la gestión
de la escuela
Gestionar la
progresión de
los
aprendizajes
Informar e
implicar a los
padres
Trabajar
en equipo
Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciación
Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en
su trabajo
Afrontar los
deberes y
dilemas éticos
de la profesión
Organizar la
propia formación
continua
Utilizar las
nuevas
tecnologías

17. Antes se hablaba de la educación tradicionalista, donde el educando era simple receptor de aquellos conocimientos que el
docente exponía, y que iba adquiriendo por simple repetición. Los tiempos han cambiado al igual que las necesidades en
la sociedad es por ello que se busca la formación de un individuo que integre todo tipo de conocimientos además de que
se un sujeto competente a la hora de desempeñarse en cualquier actividad, y es aquí donde hablamos de la educación
basada en competencias.
Cuando hablamos de competencia, nos referimos al desempeño del ser humano poniendo en práctica sus conocimientos,
habilidades, destrezas y valores en un contexto ético.
Lo que en la actualidad la globalización y el avance tecnológico como social no exige es la actualización del currículo para
enfocarnos en una educación integradora e interdisciplinaria, que no solo nos enfoquemos en una sola disciplina sino
abarcar muchas, que nos ayuden a la resolución de problemas que se nos presentaran en diferentes situaciones.
Lo que tratamos en con una educación basada en competencias es comenzar por la práctica y después el contenido caso
contrario de lo que pasa con la educación tradicionalista. Que el alumno aprenda a aprender, que en base a sus
experiencias obtenidas en la práctica, vaya construyendo su propio aprendizaje, siendo supervisado por el docente y
ofreciéndole ayuda cuando este lo necesite.
Pero no solo el alumno debe adaptarse a este nuevo modo de aprendizaje, también el docente deberá de cumplir con
ciertos aspectos para lograr un aprendizaje eficaz, como ya mencionábamos con anterioridad, algunos de ellos son el uso
de las Tic´s, organizar su propia formación continua, manejar siempre situaciones de aprendizaje diferentes que el alumno
pueda resolver dependiendo de su contexto y sus necesidades, entre muchas otras cosas, que serán de utilidad en la
labor docente.
Otro aspecto importante que se menciono fue el de la evaluación que ya no es tomada como un aspecto cuantitativo, sino
cualitativo, y este se dará antes, durante y al final, para saber las mejoras tanto del alumno como del docente. Ya que
hablamos de autoevaluación , coevaluación y heteroevaluación.

18. 1. Las competencias en la docencia Universitaria.- JULIO
H. PIMIENTA PRIETO.
2. Revista «actualidades Investigativas en Educación.-
universidad de Costa Rica.- García Renata. «MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS:
IMPORTANCIA Y NECESIDAD»