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Desarrollo cognitivo según Piaget
- 2. "Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos " "La inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer" "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron" "Si quieres ser creativo, mantente en parte como un niño, con la creatividad y la inventiva que caracteriza a los niños antes de ser deformados por la sociedad adulta". "Para mí la educación significa hacer creadores, inventores, innovadores, no conformistas"
- 3. Jean piaget
- 5. Algunos antecedentes del estudio de la inteligencia Siglo XIX – Bacon: relacionaba la medida de la inteligencia a la medida del cerebro. Siglo XX – Binet: creador de la Prueba de Inteligencia de CI, a través de la cual se la mide. - Gardner: concepto de Inteligencias Múltiples - Goleman: concepto de Inteligencia Emocional - Sternberg: Aplicación de técnicas para el estudio de la Inteligencia artística y creativa
- 6. JEAN PIAGET NACE EN AGOSTO Y MUERE EN SEPTIEMBRE DE 1980. BIÓLOGO Y EPISTEMÓLOGO. SE LICENCIÓ Y DOCTORÓ EN BIOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD DE SU CIUDAD NATAL EN 1918. CREADOR DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA. REALIZÓ APORTES EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. EN FRANCIA ENSEÑÓ EN UNA ESCUELA PARA NIÑOS DIRIGIDA POR ALFRED BINET, CON QUIEN ADEMÁS HABÍA ESTUDIADO POR UN BREVE PERÍODO EN LA UNIVERSIDAD DE PARÍS.
- 9. LOS 4 PERÍODOS PLANTEADOS POR PIAGET SON:
- 10. ¿ESTE EJEMPLO HACE REFERENCIA AL PROCESO DE ASIMILACIÓN O ACOMODACIÓN? Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.
- 11. ¿ESTE EJEMPLO HACE REFERENCIA AL PROCESO DE ASIMILACIÓN O ACOMODACIÓN? Un bebé al que se le ofrecen diferentes objetos pero agarra solamente lo que le interesa
- 12. Un nene que tiene una idea de familia estructurada (padre y madre), pero sus papás se divorcian y eso le genera una crisis porque no encaja en su idea de familia estructurada ¿ESTE EJEMPLO HACE REFERENCIA AL PROCESO DE ASIMILACIÓN O ACOMODACIÓN?
- 13. ¿ESTE EJEMPLO HACE REFERENCIA AL PROCESO DE ASIMILACIÓN O ACOMODACIÓN? Un niño que suele jugar solo en la plaza pero que hoy logro jugar con mas niños y desarrollar nuevas habilidades sociales y de comunicación
- 15. CARACTERÍSTICAS GENERALES SE GENERAN DOS NUEVAS ESTRUCTURAS: GRUPO Y RETICULADO. CAPACIDAD COMBINATORIA DOBLE REVERSIBILIDAD PUEDEN PENSAR EN OBJETOS ABSTRACTOS, EVENTOS Y CONCEPTOS. USAN LA LÓGICA, LA INDUCCIÓN,DEDUCCIÓN Y EL RAZONAMIENTO.
- 16. DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO OPERATORIO CONCRETO Y OPERATORIO FORMAL Reversibilidad simple: Por inversión o por reciprocidad La inteligencia toma lo real ( ya sea imaginado o concreto) como la única manifestación posible OPERATORIO CONCRETO Se combinan ambas formas de reversibilidad La inteligencia toma lo real como una de las manifestaciones de lo posible pero no como la única Capacidad de anticipar todas las combinaciones posibles (RETICULADO) Estructura de grupo , doble reversibilidad OPERATORIO FORMAL
- 17. 1. 2. 3. 4. RELACIÓN ENTRE EL PENSAMIENTO FORMAL Y EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ADOLESCENTE Reflexión sobre su propio pensamiento Posibilidad intelectual de construir sistemas y formular teorías Realidad afectica , busqueda de su propia identidad y necesidad de poryectarse en la vida adulta Pensamiento egocéntrico.
- 18. POSIBILIDADES/DIFICULTADES EN RELACIÓN AL PENSAMIENTO FORMAL ACTIVIDADES QUE REALIZA EL SUJETO CONTEXTO SOCIAL
- 19. VARIABLES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE INDAGAR EL NIVEL OPERATORIO DE UN SUJETO ADOLESCENTE O ADULTO PREFERENCIAS EDAD NIVEL DE ESCOLARIDAD ACTIVIDAD OCUPACIONAL - PROFESIONAL FAMILIARIDAD CON EL MATERIAL PRESENTADO MOTIVACION FRENTE AL MATERIAL PRESENTADO
- 21. "VEO, PIENSO , ME PREGUNTO"
- 23. MUCHAS GRACIAS