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9. monitoreo y asesoramiento

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SESIÓN4.1
EL MONITOREO
Y
EL ASESORAMIENTOPEDAGÓGICO
“Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos
escolares; construirse magníficas instalaciones; obtenerse excelentes
medios de enseñanza, pero sin docentes eficientes no podrá tener
lugar el perfeccionamiento real de la educación” (Valdés, 2000)
• Se han realizado denodados esfuerzos para tratar de mejorar
la calidad de la educación. Una variable muy influyente es el
desempeño profesional del maestro.
• La docencia es un quehacer complejo que muestra un
conjunto de dimensiones que exigen una actuación reflexiva,
por parte del docente; y una presencia vital por parte del
directivo a través de acciones concretas tales como el
monitoreo y el asesoramiento pedagógico.
EL Buen
Desempeño
Docente
Características
individuales
Formación
docente continua
Desarrollo
profesional
docente
Condiciones de vida y
trabajo
3
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El Marco del Buen Desempeño tiene como objetivo generar cambios en la
identidad, el saber y la práctica de la profesión docente, para que los docentes
cobren real protagonismo.
PREPARACIÓN
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA PARA
EL APRENDIZAJE
DE LOS
ESTUDIANTES
PARTICIPACIÓN EN
LA GESTIÓN DE LA
ESCUELA
ARTICULADA A LA
COMUNIDAD
DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD
Y LA IDENTIDAD
DOCENTE
Comprende la planificación
del trabajo pedagógico:
elaboración del programa
curricular, unidades
didácticas y sesiones de
aprendizaje, en el marco de
un enfoque intercultural e
inclusivo.
Comprende la conducción
del proceso de enseñanza
por medio de un enfoque
que valore la inclusión y la
diversidad en todas sus
expresiones.
Comprende la participación
en la gestión de la escuela
o la red de escuelas desde
una perspectiva
democrática para
configurar la comunidad de
aprendizaje.
Comprende el proceso y las
prácticas que caracterizan la
formación y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes. Refiere la
reflexión sistemática sobre
su práctica pedagógica, la de
sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboración con
sus pares y su participación
en actividades de desarrollo
profesional.
El Marco del Buen Desempeño, presenta 4 dominios del ejercicio docente, que
incluyen un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente
en los aprendizajes de los estudiantes
EL MONITOREO
• Es el recojo de información en el terreno, haciendo
seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la
calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos
esperados. (Rossi P, Freeman H. y Lipsey M Evaluation a
Systematic Approach, 1999).
• Es el proceso de recojo y análisis de información en
seguimiento a los indicadores que permiten comprobar el
éxito de una política o medida de gestión; identificando sus
fortalezas y debilidades, para la toma de decisiones
pertinentes (Instituto de Investigación y Políticas Educativas,
2012).
EL ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO
• Medio al servicio de la individualización de la enseñanza para
ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las
condiciones y características de sus destinatarios.
• Medio que ofrece respuestas educativas dinámicas, capaces
de irse adecuando a las condiciones y características de los
docentes. Debe partir de la experiencia y de los aspectos
relevantes de las prácticas pedagógicas. (Instituto de
Investigación y Políticas Educativas, 2012).

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9. monitoreo y asesoramiento

  • 1. SESIÓN4.1 EL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTOPEDAGÓGICO “Podrán perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos escolares; construirse magníficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseñanza, pero sin docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación” (Valdés, 2000)
  • 2. • Se han realizado denodados esfuerzos para tratar de mejorar la calidad de la educación. Una variable muy influyente es el desempeño profesional del maestro. • La docencia es un quehacer complejo que muestra un conjunto de dimensiones que exigen una actuación reflexiva, por parte del docente; y una presencia vital por parte del directivo a través de acciones concretas tales como el monitoreo y el asesoramiento pedagógico.
  • 3. EL Buen Desempeño Docente Características individuales Formación docente continua Desarrollo profesional docente Condiciones de vida y trabajo 3 PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES El Marco del Buen Desempeño tiene como objetivo generar cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente, para que los docentes cobren real protagonismo.
  • 4. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE Comprende la planificación del trabajo pedagógico: elaboración del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. El Marco del Buen Desempeño, presenta 4 dominios del ejercicio docente, que incluyen un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes
  • 5. EL MONITOREO • Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados. (Rossi P, Freeman H. y Lipsey M Evaluation a Systematic Approach, 1999). • Es el proceso de recojo y análisis de información en seguimiento a los indicadores que permiten comprobar el éxito de una política o medida de gestión; identificando sus fortalezas y debilidades, para la toma de decisiones pertinentes (Instituto de Investigación y Políticas Educativas, 2012).
  • 6. EL ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO • Medio al servicio de la individualización de la enseñanza para ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las condiciones y características de sus destinatarios. • Medio que ofrece respuestas educativas dinámicas, capaces de irse adecuando a las condiciones y características de los docentes. Debe partir de la experiencia y de los aspectos relevantes de las prácticas pedagógicas. (Instituto de Investigación y Políticas Educativas, 2012).
  • 7. EL ACOMPAÑAMIENTO  “…es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes para su práctica” (CNE (2007).  “…es el recurso pedagógico preferente para el fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado…” (MINEDU).
  • 8. EL SEGUIMIENTO AL DOCENTE • Proceso continuo y sistemático de reflexión y actuación sobre la propia práctica docente que se realiza con la intención de transformarla para mejorar la calidad. • Son acciones de comprobación y mejora del desempeño docente. Debe tener como finalidad de superar las debilidades que tiene cada docente y descubrir la necesidad de reestructurar y replantear la dinámica de trabajo en el aula (Ministerio de Educación de Argentina, 2004)
  • 9. LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA • Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes y el ofrecimiento de oportuna y consistente información, para una acertada toma de decisiones sobre todo pedagógicas. • La supervisión es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de directores y docentes. Es necesariamente efectuada por la autoridad (Instituto de Investigaciones y Políticas Educativas, 2012).
  • 10. LA EVALUACIÓN  Proceso cuya misión es determinar, de forma objetiva y sistemática, el mérito, la capacidad y el valor. (Scriven, 1991)  Proceso sistemático, continúo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educacionales. (Fermín,1971)  Proceso que debe constar de dos partes : (1) la medición (recogida de información, datos, ordenados desde un punto de vista cuantitativo) y (2) la emisión de juicios de valor sobre la información obtenida (toma de decisiones respecto de los acuerdos previamente establecidos). (De Juan, 1996)
  • 11. ROL DEL/DE LA DIRECTOR(A) FUNCIONES Establece dirección • Construir una visión compartida de cambio. • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas. • Tener altas expectativas de los estudiantes. Promueve el desarrollo de capacidades • Apoyo individual a cada maestro. • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas. Rediseña la organización • Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo pedagógicos y organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico. • Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan. Gestiona el aprendizaje • Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación). • Monitorear la práctica pedagógica del docente. • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula. • Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.
  • 12. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO: EL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO El monitoreo y el asesoramiento pedagógico se perciben como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional. Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 13, 14