Proyecto Sostenibilidad de Villarrubia de los Ojos

PROYECTO DE SOSTENIBILIDAD
EN VILLARRUBIA DE LOS OJOS
(CIUDAD REAL)

Universidad de Alicante.
Máster en Dirección y Planificación
Turística
Alumno: Andrés Romero Montero
Asignatura: Desarrollo Local y Turismo

Máster en Dirección y Planificación Turística Desarrollo Local y Turismo

INDICE
1. Objetivos Generales..............................................3
1.1. Objetivos Específicos. ................................................3

2. Medios y Procedimientos....................................4
2.1. Situación Actual de la Localidad de Villarrubia de los
Ojos...............................................................................4
2.2. Análisis Dafo anterior al proyecto

3. Proyectos Formativos...........................................6
3.1. Oferta Formativa Formal...........................................6
3.1.1. Formación en Edad Escolar....................................7
3.1.2. Formación en Edad Adulta.. ……………….................11
3.1.3. Temporalización.....................................................17
3.2. Oferta Formativa No Formal....................................18
3.2.1. Temporalización.....................................................22

4. Evaluación...................................................................22

5. Conclusión...................................................................24

6. Bibliografía..................................................................26

1. Objetivo General del proyecto:
2


Mejora de las condiciones sociales y laborales a través de la promoción en materia
educativa y formativa, de alternativas compatibles con la conservación, el desarrollo
del medio ambiente y la potenciación del Turismo en Villarrubia de los ojos, debido a
su situación estratégica, cercana al Parque Nacional de las Tablas de Daimiel, así como
otra gran número de factores de atractivo turístico.

1.1. Objetivos Específicos.
- Desarrollar un programa educativo sostenible para el pueblo de Villarrubia de
los ojos basado en una gestión responsable de los recursos culturales y
naturales bajo un modelo de desarrollo sostenible. Con esta medida se quiere
contribuir a una generación de empleo y así evitar la interdependencia del
sector de la construcción y el agrícola.

- Dentro del desarrollo que se quiere llevar a cabo, se intentará potenciar la
actividad turística, y promover alrededor de la localidad, una serie de
actividades a raíz de las potencialidades que presenta la población.

- Concienciación de la población en materia sostenible, para que el fuerte
crecimiento que se lleva a cabo en nuestra localidad se realice de manera
progresiva y sin dejar a un lado valores educativos, medioambientales,
culturales y económicos.

- Conseguir la participación y la implicación ciudadana a través del consenso y
del conocimiento de las actividades que se van a llevar a cabo.

- Mejoras en cuanto a la formación de la población dadas las debilidades y
carencias de formación en materia turística, de gestión y puesta en valor de los

recursos patrimoniales y naturales.

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- Generación de Nuevos Yacimientos de empleo, muy importantes en zonas de
interior, debido a las dificultades y al condicionamiento de sus limitaciones,
generando diversificación económica.

- Capacitación de la Población en materia formativa dentro de cualquier rango
de edad y amoldándose a las característica propias de cada colectivo y de las
iniciativas que se quieran llevar a cabo.

2. Medios y procedimientos.

2.1. Situación actual de la localidad de Villarrubia de los
Ojos.

La localidad de Villarrubia de los Ojos se ajusta muy bien al modelo intermedio,
es una ciudad de unos 12.000 habitantes, sustentada principalmente por los sectores
de la Construcción y de la agricultura, ya que el industrial está muy poco desarrollado a
pesar del interés por parte del Ayuntamiento del desarrollo de suelo industrial, pero
no está dando el resultado esperado, y el sector servicios no puede dar cabida al gran
número de parados que hay en la localidad. La situación actual es insostenible en
materia laboral, debido a la gran dependencia que rodea a los dos sectores sobre los
que se nutre la economía de la población y a la actual crisis económica que repercute
principalmente al sector de la construcción, así como la saturación que sufre la
agricultura y los escasos beneficios que se obtienen, sobre todo las agricultores que
poseen sus propiedades en el modelo de agricultura intensiva.

Por otro lado, se pretende evitar el éxodo de personal joven y cualificado a otras
ciudades, lo que en un futuro puede desembocar en un despoblamiento progresivo y
el envejecimiento de la población, ahora todavía es un despoblamiento bastante
moderado . Dicha disminución en el número de habitantes es menos acusada, a raíz
de la entrada de inmigrantes, en su mayoría de Europa del Este, que han venido a
trabajar y se han establecido temporalmente en la localidad, pero que con la crisis

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actual muchos se han marchado ya, y los que no lo han hecho provocan tensiones
entre la población autóctona y la inmigrante, ya que trabajan por salarios más bajos.

Creemos imprescindible la realización de un programa educativo que potencie el
desarrollo laboral en la actualidad, y que en un futuro a medio y largo plazo genere
puestos de trabajo, con la misión de que nuestros habitantes mejor formados no tenga
que trasladarse a otros lugares en busca de nuevas oportunidades y los que provengan
de otros sectores en declive puedan reciclarse, y exploten las potencialidades que
posee la localidad, especialmente en materia turística.

2.2. Análisis DAFO anterior al Proyecto.

Se lleva a cabo la realización de un DAFO, tanto al inicio como al final del proyecto,
de manera que podamos obtener las conclusiones oportunas.

Fortalezas Debilidades
Análisis interno - Pueblo por una gran - Analfabetismo en
tradición en la edades adultas
construcción y en - Situación de crisis
agricultura. económica, sobre todo
- Situación ambiental crisis en el sector de la
privilegiada. construcción.
- Buenas comunicaciones - Poca eficiencia en la
viarias. gestión vitivinícola.
- Conservan cultura y - Desigualdad entre
tradiciones. población autóctona e
- Pueblo con importancia inmigrante.
histórica en diferentes - Mala señalética en las
épocas. infraestructuras viarias
- Servicios Educativos y limítrofes y en los
Ayudas sociales. recursos
- Denominaciones de potencialmente
Origen a nivel turísticos.
Gastronómico.

Oportunidades Amenazas
Análisis externo - Buenas instalaciones a - Incertidumbres entre
nivel educativo, cultural inestabilidad sectores
y deportivo. construcción y
- Buen mercado construcción.
emergente de turismo - Gran número de
rural. competidores. (en
- Mercado vitivinícola con cuanto a demasiada
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un gran potencial y con competencia con
una gran tradición. productos similares Ej:
- Tradición gastronómica Vino y Queso).
con productos de la - Pasividad ante otras
zona. Platos: Pisto nuevas fuentes de
Manchego, Gachas, ingresos.
Migas, Pan de - Escaso número de plazas
Calatrava... y Productos: hoteleras ante épocas de
Vino, Queso Manchego, saturación.
Mazapán... - Conformismo a nivel
- Fácil accesibilidad por educativo.
diferentes vías
principales.
- Explotación de la Ruta
del Quijote.

3. PROYECTO FORMATIVOS
A través de la Agencia de Desarrollo Local y utilizando con base fundamental la
educación, queremos promover la formación tanto de los gestores de recursos
naturales y culturales, como en la población en general, para que sensibilicen el
enfoque de sus conductas.
A continuación expondremos los diferentes programas que se llevaran a cabo en
el municipio, dentro del Plan Desarrollo sostenible, ”Cuida tu Futuro”:

3.1. OFERTA FORMATIVA

La oferta formativa se estructurará de manera, que las disciplinas formativas se
adecuen según las necesidades y características del sujeto. Se desarrollará unos
programas tanto para la juventud en edad escolar de manera más formativa de base,
como para los adultos, o personas en el ámbito laboral, amoldándose según las
necesidades y posibilidades del entorno, centrándose estos en un terreno más
empresarial a la vez que formativo y constructivo en diversas áreas, queriendo hacer
más hincapié si cabe en el terreno de la educación medioambiental, siendo este un
sector más emergente en nuestra localidad.

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3.1.1. FORMACION EN EDAD ESCOLAR

1. Reforzar el papel en el diseño curricular de la educación ambiental y para el
desarrollo sostenible, planteando con claridad unos objetivos, una
metodología que faciliten y que promuevan el trabajo. Es cierto que hasta el
momento la integración de la educación ambiental y para la sostenibilidad en
el currículo ha sido demasiado lenta, y que las actividades realizadas no son
consideradas prioritarias. Habría por tanto que diseñar unos currículos
flexibles y que reflejen los avances de los distintos campos del saber.
Implementación: Se podría ir implementando en horarios de horario de
Tutoría, o hacer un hueco para una nueva asignatura, que podría ir centrados
en los nuevos conceptos que se trabajan hoy en día en materia
Medioambiental, adaptándola a las características del entorno donde este
situado el centro. Ej: Repercusión del Cambio Climático sobre Parque
Nacional de la Tablas de Daimiel

2. Enriquecer y actualizar los contenidos, especialmente promover que en
Educación Secundaria, se incorporen las nuevas competencias y saberes que
los jóvenes necesitarán para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI. Una
clara referencia en este sentido la constituyen las propuestas de la Educación
para la Sostenibilidad de la UNESCO.
Implementación: Transversalización de los contenidos propios de la zona a
otras asignaturas. Enfocándolos en las características específicas. Ej: Salidas
Técnicas de la asignatura de Biología, para analizar el tipo de Vegetación de la
Estepa Manchega.

3. Incentivar la participación de la comunidad, tanto profesores, alumnos,
padres, personal de servicios, instituciones y entidades sociales, en torno a
proyectos sostenibilidad. Proporcionar oportunidades de entablar

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comunicación entre un amplio sector, así como la posibilidad de participar en
la toma de decisiones compartida sobre la gestión sostenible de los centros
educativos, los proyectos en cooperación con entidades e instituciones
locales, la presencia en redes de centros educativos Agenda 21.
Implementación: Llevar a cabo una propuesta de Agenda 21 a nivel local en
colaboración con las instituciones de la localidad, que este coordinado desde
los centros educativos y que los alumnos, a través del Consejo de Alumnos y
las Asociaciones de Padres, sean miembros activos del proyecto.

4. Establecer cauces concretos y eficaces en cuanto a la dotación de los
recursos económicos y materiales necesarios para hacer viable la gestión
sostenible de los centros educativos. Hasta ahora es notable la escasez de
recursos, dotaciones y apoyos externos y, cuando los hay, es frecuente la
dispersión de recursos entre diferentes administraciones o la falta de claridad
en los objetivos que se pretende con determinadas actuaciones y dotaciones,
más pensadas muchas veces como elementos de cambio político que como
elementos reales para una gestión sostenible.
Implementación: Promover por parte de las Instituciones Educativas, una
partida presupuestaria del Ayuntamiento, de manera que puedan llevarse
actuaciones en la localidad, por parte de colectivos de alumnos y profesores,
coordinados por la oficina de Desarrollo Local, en materia de gestión
sostenible de los centros.

5. Introducir la perspectiva “glocal” como un principio educativo de primer
orden. Los enfoques glocales suponen un esfuerzo importante por relacionar
los acontecimientos, conocimientos, procesos más próximos y apegados al
centro y su entorno, “lo local”, con los procesos y acontecimientos más
alejados pero que influyen en nuestra realidad cotidiana, los fenómenos que
se producen a nivel global. Parece evidente, en la sociedad de la globalización
que nos acoge, que esta es una estrategia educativa a reforzar y a priorizar.

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Implementación: Acentuar el concepto de “Glocal”, en las diferentes
materias que se impartan en el centro, como parte del mundo, todo tiene su
repercusión en sociedades locales, por muy pequeñas que puedan parecer.

6. Tomar en consideración los principios que rigen los procesos educativos, a
la hora de plantear estrategias educativas y de evaluar los aprendizajes
logrados. En este tipo de procesos no solo intervienen diversas disciplinas
sino también distintos agentes y estructuras de organización y gestión
educativa. En dichos procesos se parte además de un enfoque integrado e
integrador del medio (natural, social, cultural, histórico, económico) a fin de
favorecer la adquisición de perspectivas diversas y la consideración de la
realidad socioambiental como un sistema de elementos interrelacionados, en
los que nuestra incidencia puede provocar el cambio real, la transformación
constructiva de la problemática ambiental o social.
Implementación: A la hora de llevar a cabo el seguimiento y la evaluación de
los alumnos, tener en cuenta los contenidos medioambientales, como un
aprendizaje básico en su proceso formativo.

7. Toma en consideración y una planificación adecuada de los tiempos
dedicados en los centros educativos a proyectos de innovación como la
Agenda 21 escolares. Estos son realmente escasos y, en la mayoría de las
ocasiones, no están contemplados institucionalmente. En muchas ocasiones
han de ser integrados, con gran esfuerzo personal, en la actividad cotidiana
del centro.
Implementación: Integrar en el Proyecto Educativo del Centro, el horario
necesario para poder llevar a cabo la Agenda 21 escolar, de manera que no
quite trabajo a otro tipo de actividades, y esta se pueda desarrollar dentro de
los márgenes temporales adoptados por el centro.

8. Fomentar la implicación dentro de los directivos, profesorado, formadores
de todo tipo, en este tipo de actividades orientadas al desarrollo sostenible,
ya que ellos constituyen una pieza clave para su éxito. Un proyecto educativo

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que contemple las exigencias de una educación para la sostenibilidad –a
medio camino entre el diseño curricular y la gestión eficaz y coherente de los
recursos-, el avance hacia una mayor sostenibilidad y coherencia ambiental,
la transformación en definitiva de la vida de cualquier tipo de centro
formativo, requieren de una dirección implicada y formada.
Implementación: Reciclaje de los agentes educativos en materia medio
ambiental, materia sostenible, pudiendo hacer incidencia en el conocimiento
del entorno que rodea el centro, ya que de su implicación depende el
correcto desarrollo de los diferentes programas.

9. Implementar en los programas formativos la constitución y el intercambio
de experiencias y proyectos en redes de centros educativos y de formadores
implicados en temas de educación ambiental y para la sostenibilidad. Las
ventajas de crear y potenciar este tipo de redes son muchas: la opción de
intercambiar experiencias y reflexiones, de compartir intereses y
conocimientos, de apoyar a nuevos proyectos de innovación emergentes, de
establecer vínculos con otros centros y comunidades de características
similares, o de construir desde la base actuaciones de formación del
profesorado en aquellos temas de interés común para los formadores y el
resto de la comunidad educativa implicados en el desarrollo de Agendas 21
escolares.
Implementación: Como ejemplo en la localidad se desarrollará el plan sobre ,
”Aula de Ecología Local”, el cual constituirá un marco para la difusión de
conocimientos y el debate, que permite a los ciudadanos acceder fácilmente
a información variada y de calidad proveniente de distintos ámbitos
(universitario, administración, empresa, ONGs, fundaciones, institutos de
investigación, etc.) y diferentes lugares. La diversidad de ideas, opiniones y
experiencias transmitidas aporta nuevas perspectivas y enfoques
enriquecedores para la localidad.
Para ello se ofrece un programa de actos y eventos de muy diversa índole
como charlas, mesas redondas, talleres, exposiciones, seminarios técnicos,

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cursos, etc. sobre diferentes temáticas relacionadas con la ecología de la
localidad y del entorno.

*No conviene olvidar, por último, que nuestro país se encuentra a la cola de los
países occidentales en materia de sostenibilidad, circunstancia que debería hacer
pensar a la administración y tomar como medida prioritaria las reformas educativas,
esenciales para cambiar esa realidad.

3.1.2. FORMACIÓN EN EDAD ADULTA O LABORAL.,

Se desarrollará un programa educativo para personal activo o desempleado,
entrando tanto en programas de enseñanza obligatoria como formación
complementaria, coordinado por el Ayuntamiento de Villarrubia de los Ojos y en
colaboración con el SEPECAM1, la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha y la
Cámara de Comercio de Ciudad Real.
El proyecto se llevará a cabo a raíz de los informes presentados por la Consultora
Formativa Integral S.L., la cual estudiará las potencialidades de la población en el
amplio abanico de materias, las necesidades, la opinión de los diferentes colectivos, y
nos expondrá los resultados que adaptaremos a nuestro proceso formativo.
A continuación exponemos los pasos que llevaremos a cabo dentro de nuestro
plan de desarrollo sostenible:

1. En la formalización de la matrícula se orientará a los alumnos/as a aquellas
actuaciones del centro que más convengan para su autorrealización y
desarrollo personal en consonancia con las necesidades del mercado. Dentro
del amplio abanico de posibilidades de las que dispondrá nuestro centro de
formación, asesoraremos a los alumnos explicándoles nuestro programa
formativo y a su vez conociendo sus necesidades, independientemente del
colectivo, condición social, económica y cultural.

1
Servicio Público de Empleo de Castilla la Mancha.
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Nota: Asesoraremos a la población, ya que existe gran disparidad entre cada
colectivo, pudiendo encontrarnos desde gente muy cualificada
académicamente (universitarios), hasta personas con escasa formación
académica he incluso nula, pudiendo llegar a ser analfabetos (han dedicado
toda su vida a la agricultura y construcción), pero con un largo historial en
materia laboral, personas con una gran capacidad de sacrificio, emprendedoras
y con una gran necesidad de reciclarse para poder desarrollar otro tipo de
trabaja en otro sector diferente.
2. Dentro de cada actuación se orientará a cada alumno/a al curso, módulo o
nivel que mejor se ajuste a su nivel de conocimientos. Para ello contamos con
los siguientes instrumentos: la encuesta y entrevista inicial, las pruebas de
valoración inicial y las pruebas de adscripción. Realizaremos una entrevista con
cada sujeto, solicitaremos una vida laboral, currículo y certificados de estudios.
Aconsejaremos y escucharemos sus propuestas para orientarle según las
prioridades de la persona en cuestión, la situación del mercado y nuestras
impresiones.
Podrán acceder tanto a escuelas taller que existen actualmente en la localidad;
Fontanería, jardinería, albañilería, electricidad..., así como la posibilidad de
desarrollar algunas nuevas según la demanda. En materia académica, se llevan
a cabo; Escuelas adultas para titulaciones de Graduado Escolar, Secundaria y
Bachillerato, así como cursos para desempleados en colaboración de la
Administración Pública; Administrativo, Conductor de Ambulancia, Guardia de
Seguridad, Informática a todos los niveles, Prevención en Riesgos Laborales,
Guía Turístico, Jóvenes Emprendedores y un amplio abanico en continuo
cambio según la demanda y las características de los potenciales alumnos.
Nota: Dispondremos de todo el personal necesario para realizar dichas
actividades, así como un apartado de sugerencias para posibles nuevas ideas o
correcciones. En general queremos mejorar la adaptación a los diferentes tipos
de público con los que vamos a tratar, y ofrecerles un servicio que mejor se
adapte en equilibrio, tanto a la orientación del mercado, el entorno y a las
necesidades específicas de cada sujeto.

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3. Optimizar todos los recursos del centro para dar una mayor respuesta a los
problemas específicos del alumnado, integrando las actividades extraescolares
como recurso didáctico para conocer el entorno. Mejorar todo lo posible los
recursos puestos al servicio de los ciudadanos, que a su vez, desembocaran en
una formación de mayor calidad, con un marco de sostenibilidad.
Se llevará una utilización tanto de medios; Material Informático, Material de
Imprenta, Libros. Como de espacios y dependencias públicas; Diferentes
parque de la localidad (Parque de los Pinos, Plaza de la Constitución, Glorieta
del Pato) , el salón de usos múltiples, diferentes salas taller( Fontanería y
Electricidad), Casa de cultura para impartir formación académica, Biblioteca
Municipal Gómez Porro y el Centro de Internet.
Nota: Se pondrán en conocimiento de los alumnos, todo el material que estará
disponible para su utilización en las diferentes actividades que se llevarán a
cabo durante las diferentes actividades formativas en la localidad.

4. Favorecer la autonomía en el aprendizaje, desarrollando conocimientos y
actitudes transferibles de los alumnos/as para un mejor desenvolvimiento
social y laboral. La potenciación de la autonomía bajo un patrón de buenas
conductas sociales y medioambientales es uno de las bases del desarrollo
sostenible. Además de la formación estrictamente necesaria, se llevarán a cabo
unos talleres de habilidades sociales, inteligencia emociona (desarrollados con
colectivos como amas de casa, hogar del pensionista) y de buenas conductas
en la naturaleza (en colaboración con organizaciones Ecologistas Locales, Guías
del Parque y la Empresa de Turismo Activo Trotasendas de Villarrubia de los
Ojos, de forma que la formación que obtengan se pueda extrapolar a otros
ámbitos.
Nota: Al inicio del curso, los alumnos serán informados del patrón de conducta
que se deberá llevar a cabo, dentro y fuera de las aulas, acordes con los
principios que tiene el programa, en un marco de conservación
medioambiental.

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5. Programa de sensibilización de Autoridades para conocer otros ejemplos.
Programas formativos en materias medioambientales de las autoridades
locales. De manera que implementen en sus cargos valores ambientales, y
adapten en la metodología de gestión, los nuevos estándares y la nueva
legislación en materia medio ambiental. A su vez, al estar en una zona de
incidencia directa del Parque Nacional de las Tablas de Daimiel, se pueden
favorecer de las ayudas que ofrecen a este tipo de localidades.
Nota: En la medida de lo posible, y adaptándose a disponibilidades, se formará
a la corporación local en materia medioambiental, a través del análisis de los
recursos medioambientales que posee la zona, de manera que a través del
conocimiento, se impliquen más si cabe a los políticos, y que sus decisiones se
basen mas en realidades que en especulaciones.

6. Potenciar el trabajo en grupo y la cooperación, a través de mesas redondas de
temas de actualidad medioambientales, para crear un clima de diálogo,
tolerancia y respeto, fomentando la participación de todos en la dinámica del
centro para desarrollar la autonomía organizativa de forma que se integren
esto aprendizajes en su vida social y democrática posterior.
Nota: Entre los diferentes colectivos de la ciudad relacionados mas
directamente con el medio ambiente ; Cooperativa el Progreso, Cooperativa
Agrícolas Jóvenes Agricultores, Asociación Ecologista Anea, Asociación de Scout
de Villarrubia de los Ojos, Empresa de Turismo Activo Trotasendas, Grupo
senderista de Villarrubia, Asociación Cicloturista de Villarrubia y Particulares
propietarios de Grandes Terrenos. Se desarrollaran mesas redondas y
discusiones sobre temas candentes de la localidad, en las cuales te intentará
poner en conocimiento los problemas que acontecen a la población, y a partir
de sus actores principales, poder tomar medidas consensuada, todo ello en un
ambiente lo más armónico posible, y moderado tanto por los coordinadores del
programa como por la administración local.

7. Facilitar los medios necesarios para desarrollar en la población su propia
conciencia crítica mediante debates y orientándolos hacia la búsqueda de

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información a través de los medios próximos a su entorno: prensa, radio,
televisión, bibliotecas etc.
Nota: Se tratará de mantener informada a la población, de las diferentes
acciones que realice el programa, a través de los medios de comunicación de
mayor difusión de la localidad; Radio Altura 2, Tablón de Anuncios del
Ayuntamiento , Biblioteca General, Casa de Cultura y Hogar del Jubilado, así
como información periódica a los diferentes colectivos que se encuentran en la
localidad; AFAMER3, ASAJA4, Cofradías...etc.

8. Compensar las desigualdades entre los habitantes, organizando contenidos de
aprendizaje, mediante adaptaciones pertinentes, de tal forma que todos/as
tengan igualdad de oportunidades. Desarrollo de programas adaptativos para
población marginal y para colectivos inadaptados como los inmigrantes de
manera que se pueda favorecer su participación en la vida activa, como su
inserción en el mundo laboral.
Se trabajará directamente con los Trabajadores Sociales, y los Psicólogos que
destina el Ayuntamiento de Villarrubia de los Ojos para este tipo de población
marginal. Y se desarrollaran modificaciones curriculares para estos colectivos,
los cuales están claramente definidos, y que los especialistas en la materia, que
los conocen por su trabajo diario con ellos, los abordarán de la mejor manera
posible, incluyéndolos dentro del proyecto.
Nota: Se realizarán las modificaciones oportunas para poder incluir dentro de
programa, los diferentes núcleos marginales que existen en la población, así
como incluir a la población Inmigrante, además de ser formada, poder paliar la
marginación y el distanciamiento que existe entre estos colectivos y la
población local.

9. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías. Se desarrollaran actividad en el
ámbito de la informática, por niveles, desde el nivel usuario hasta el avanzado
según los conocimientos de los participantes, profundizando en internet, y las
2
Radio Local de Villarrubia de los Ojos, con fondos privados.
3
Asociación de Amas de Casa.
4
Asociación de Agricultores.
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posibilidades que puede proporcionar la implementación de estas tecnologías
en los nuevos negocios en materia turística.
Notal: Detectamos en la localidad una gran carencia en el manejo de nuevas
tecnologías sobre todo en edades comprendidas entre 35 años en adelante
(gente dedicadas con anterioridad al sector de la construcción y la agricultura, y
actualmente desempleados), lo que les acarrea un gran número de dificultades
posteriormente en su afán por encontrar empleo, por lo que se hará una gran
incidencia en el desarrollo de actividades formativas en este ámbito, tanto a
población infantil, pasando por todo tipo de edades, situación laboral, y
conocimiento en la materia. Especial atención tendrán los empresarios y
autónomos, ya que de ellos depende en gran medida a la generación de
empleo. Todo curso, dispondrá de un pequeño seminario de formación
medioambiental adaptado a la Zona de Villarrubia de los Ojos.

10. Actividades formativas para el tejido empresarial de la comarca de Calatrava y
el Campo de Montiel, bajo un Foro “Turístico y Medio Ambiente - Proyecto de
Futuro”.
Dicho foro pretende configurar un escenario de colaboración y de Intercambio
de ideas e iniciativas entre la Empresa, la Administración y el resto de la
Sociedad, para consensuar y actuar conjuntamente hacia un modelo de
desarrollo más sostenible que el actual, atendiendo tanto a aspectos locales
como a los de carácter más global. (glocal)
Los acuerdos voluntarios administración-empresa, la formación continua de los
trabajadores en materia de sostenibilidad, la fiscalidad positiva ligada a la
implantación de buenas prácticas, la Responsabilidad Social Corporativa o la
colaboración con la Administración en actuaciones concretas, el compromiso
explícito con el medio ambiente a través de la obtención de la certificación
ambiental, la participación junto a otras organizaciones y empresas en
proyectos para fomentar la responsabilidad empresarial en el desarrollo
sostenible,… pueden ser algunas de las cuestiones a abordar en el marco de
este Foro.

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Nota: Se tendrán en cuenta a todo tipo de Empresas, Asociaciones y Partidos,
que afecte de forma directa o indirecta las posibles medidas adoptadas;
Empresas de Restauración, Alojamientos, Turismo Activo, Asociaciones
Ecologistas, Asociaciones Agrarias, Partidos Políticos...etc. Todo en un marco de
cordialidad y consenso, para buscar el bien común y la dinamización de la zona
hacia nuevas fuentes de empleo.

3.1.3. TEMPORALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN FORMAL.

La temporalización de nuestro proyecto depende del ámbito donde el mismo se
desarrolle, tratándose de adaptarse a las necesidades y disponibilidad del grupo, y de
los objetivos que persiga. Dado el gran abanico de posibilidades que ofrece el
programa, y las características del mismo, no se podrá dar delimitar las temporalidades
hasta la hora de poder llevar a cabo las actividades.
En cuanto al desarrollo del programa en materia educativa, para personas que
desarrollan estudios en nuestra localidad, se quiere obtener resultados a partir de los 3
primeros meses de implantación del proyecto, dependiendo del colectivo se llevarán a
cabo unas actividades u otras; convivencias con colectivos similares de otras
localidades, programas de sensibilización entre colectivos de la misma localidad,
programas de difusión en los medios, acciones en la naturaleza (plantar arboles,
señalizar senderos....).
. Se reunirá una comisión evaluadora, con representantes legales de los
diferentes colectivos, alumnos, profesorado, directivos y administración. Se analizara
la situación del programa, y por lo tanto la posible problemática que ello pueda
conllevar. Se propondrán las medidas oportunas, y cada 3 meses se desarrollarán una
nueva reunión, donde se seguirá llevando un seguimiento.
En cuanto a la temporalización en programas en edad adulta o laboral, se
esperan obtener resultados a partir de los dos primeros meses, al igual que el
programa en edad escolar, se desarrollaran diferentes convivencias, acciones en la
naturaleza y en la localidad, prácticas en empresa..., que produzcan la repercusión que
nos permita ir viendo los primeros frutos del programa. A su vez, se llevará un
seguimiento y se analizaran con todas las partes, se distribuirán encuestas entre los

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implicados y se reunirán para explicar las sensaciones y experiencias que el programa
les transmite. Se requerirá la asistencia de los representantes de las diferentes
empresas de la localidad, y se analizaran programa por programa, examinando sus
posibles mejoras.

3.2. Oferta Formativa No formal para la concienciación
ambiental.

• Realización de Curso de Monitor Ambiental.

La Asociación Rayuela de Puertollano (Ciudad Real), impartirá el Curso de Monitor
Ambiental durante los fines de semana elegidos, para que pueda realizarlo cualquier
persona, a partir de los 16 años, ya que se considera la edad mínima para poder
monitorizar un curso, y tener la capacidad y responsabilidad para poder conducirlo.
A través de la realización de este curso, se quiere obtener una población, concienciada
y capacitada en materia ambiental, así como la creación de una bolsa de Monitores
Ambientales, de los cuales el Ayuntamiento se abastecerá para la realización de las
actividades que en materia Ambiental vaya realizando.
• Talleres de Educación Ambiental.
Organizados por la Concejalía de Cultura, en colaboración ANEA5. Se acometerán
Talleres enfocados tanto al público infantil como a personas mayores, que
proporcionen conocimientos y promuevan una sensibilización por el medio ambiente.
Estos talleres pueden estas desarrollados tanto de avistamiento de aves, métodos
tradicionales de agricultura, hasta de manualidades con materiales reciclados...,
dependiendo del colectivo y de las necesidades y expectativas que presente el mismo.
El personal de cual se abastecerán estos talleres, del formado en el curso de
Monitores Ambiental realizado en el pueblo. Y las instalaciones serán proporcionadas
por el Ayuntamiento.

• Desarrollo de Campamentos en la Naturaleza.

5
Asociación Ecologista de Villarrubia de los Ojos.
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Debido a la cercanía que presentan 2 Albergues juveniles (Albergue Rural Tablas
de Daimiel y Albergue Rural Casa de los Forestales) en las inmediaciones de nuestra
población, utilizaremos las instalaciones que nos proporcionan, para realizar una
convivencia, así como realizar salidas por los parajes de los alrededores de nuestro
pueblo. Será una buena medida para dar a conocer nuestras potencialidades a
nuestros jóvenes, de manera que aprendan a conservarlas a partir de su valoración, y
en un futuro puedan seguir protegiéndola con mas afán si cabe, que el que
actualmente se está empleando.
En esta actividad contaremos con la presencia de las autoridades locales, de
manera que puedan concienciarse y sensibilizarse con las necesidades y los valores
medioambientales que posee su localidad.

• Realización de Campo de Trabajo.
En colaboración con la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, se realizará
un campo de trabajo durante los meses de verano. Este tipo de programas entra
dentro del Plan Verano Joven de la JCCM, y tiene como misión el desarrollo de una
actividad Medio Ambiental, en la inmediaciones del Parque Nacional de las Tablas de
Daimiel, de manera que coolaboren en las labores de señalización de senderos, de
rehabilitación de molinos de agua y el anillamiento de acuáticas durante la primera
quincena del mes de Julio.

• Cuentacuentos en la Naturaleza.
Esta actividad está basada en la realización de una serie de cuentacuentos en la
naturaleza, con temática adaptada a la ocasión, y en parajes habilitados para ello. De
esta manera se puede implicar a un colectivo con gran repercusión en el pueblo, como
es el club de lectura. Esta actividad podría enfocarse a cualquier colectivo
independientemente de la edad. Se puede explotar las buenas condiciones
climatológicas que posee Villarrubia de los Ojos en Primavera, y de esta manera se
puede potenciar tanto el gusto por la lectura, como la motivación por el cuidado de la
naturaleza.

• Visitas guiadas. Guías del Parque y Ancianos Autóctonos.
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La iniciativa consiste, en la implicación de las personas mayores, a través de su
disposición a guiarnos por el parque en compañía del guía oficial, explicarnos sus
experiencias y darnos una visión diferente de lo que es actualmente el entorno del
Parque Nacional.
También podemos contar estos guías de excepción en la explicación del museo
etnográfico que posee la localidad.
A su vez, esta actividad estará ofertada a todo tipo de colectivos; Asociaciones de
Amas de Casa, Hogares de Jubilados, Asociaciones Juveniles...
Creemos que es una buena iniciativa que se pueden beneficiar todo tipo de
públicos, y puede implicar y acercar al parque y al terreno de la conservación, a un
público, que sería complicado abordar, ya que aunque se encuentren tan cercanos,
muchas veces tanta cercanía provoca desconocimiento y desinterés por lo que tienes
de manera inmediata.

• Salidas de Campo entre los Visitantes y Población autóctona del pueblo.
(Convivencias).
A través de charlas coloquio, degustaciones gastronómicas, juegos populares...,o
cualquier otra actividad en el terreno lúdico, poder acercar la población autóctona al
público visitante, de manera, que ambos colectivos puedan obtener un beneficio
recíproco de la actividades realizadas, y ambos se sientan más cómodos con la
implicación de ambos al objetivo principal, la puesta en valor, y la sensibilización
Conocemos la complejidad de aunar los intereses de los diferentes colectivos,
confiamos en la implicación de la población autóctona en dar a conocer su cultura.
También tendremos en cuenta la disponibilidad de la población, realizando una bolsa
de voluntarios, pudiendo organizar sus colaboraciones.

• Talleres con Artesanos del lugar. Artesanía y Naturaleza.

De manos de artesanos de la ciudad, y población autóctona capacitada para la
realización de trabajos manuales tradicionales, donde la naturaleza tiene acción
directa. Se realizarán talleres de reutilización de material natural que no produzca
deterioro del medio ambiente. Se confeccionaran utensilios con Esparto, Mimbre,

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Arcilla..., todo materiales de la zona, explicado y contextualizado. Una manera de
acercar las tradiciones y demostrar que la tradición, la naturaleza y la artesanía no
están para nada reñidas.
Ligado a esta actividad, una vez al año se realizará un mercadillo artesano con
todo el materias que realicen dichos artesanos, el cual también estará orientado y
tematizado. Esto a su vez será una buena fuente de ingresos para los artesanos, y un
atractivo turístico mas para visitar la localidad.

• Desarrollo de Itinerarios Interpretativos por las inmediaciones.
En colaboración con 2 grupos de teatro (Asociación Padres y Madres de Alumnos
del Colegio Rufino Blanco y Grupo Altazir) , se organizarán durante los fines de semana
del mes de mayo, itinerarios interpretados en los PR6 señalizados, con pasajes del
Quijote, ya que nos encontramos en un escenario muy apropiado para ello. Se
tematizarán y se harán participes a los transeúntes, todo ello en escenarios naturales.
Pensamos que puede ser una muy buena idea, tanto para promocionar los valores
medioambientales de las inmediaciones de la localidad, como para promover la cultura
popular de la zona, y algo tan propio y a la vez universal como es el Quijote. A su vez,
es un buen gancho para el turismo, y las visitas que pueda llegar directa o
indirectamente de la actividad, siendo este facto el que pueden aprovechar los
empresarios locales, como generador de empleos tanto directos como indirectos.

• Curso y Concurso de Fotografía en la Naturaleza.

Otra actividad, y aprovechando nuestra situación estratégica con el Parque
Nacional, se realizará un Curso de Fotografía con cámara compacta. De manera, que
pueda ser otra ventana a la concienciación sobre la naturaleza. De nuevo debido al
enclave que nos proporciona nuestra población, explotaremos tanto conocimiento en
la mecánica de la fotografía, como salidas técnicas para sacar el máximo partido a
nuestros equipos. Las clases teóricas, se impartirán en el Centro Joven de Villarrubia de
los Ojos, cedido por la Asociación Juvenil Rubeum.

6
Pequeño Recorrido (PR) son una red de itinerarios peatonales señalizados, formados por la conexión
de sendas, caminos, veredas, pistas, etc., que tratan, siempre que sea posible, de evitar el tránsito por
carreteras asfaltadas y con tráfico de vehículos

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Una vez finalizado el curso, se convocará un curso de fotografía en la Naturaleza,
que tendrá por título “Conciénciate”, y se basará en captar la mejor instantánea del
Parque Nacional de las Tablas de Daimiel, obteniendo premios en metálico,
subvencionados por la Junta de Comunidades, la Red de Parques Nacional y el
Ayuntamiento de Villarrubia de los Ojos.

3.2.1 Temporalización.

La Temporalización de las actividades no formales debido a sus características, se
harán sobre todo en fines de semana, festivos y temporadas veraniegas, de forma que
sea más fácil acceder al público objetivo para el que trata de abordar. Son actividades
para cubrir tiempo de ocio, y a la vez concienciar en materia ambiental.

4. Evaluación.

Una vez realizadas todas las actividades, es necesario realizar una evaluación de
los resultados obtenidos, de manera que nos ayuden a elegir cuales de las medidas
adoptadas han sido las más oportunas y cuáles no tanto, así como las mejoras
oportunas que deberíamos adoptar para que nuestro proyecto perdure en el tiempo, y
sea fiel tanto a los principios por los que se crea, como a las necesidades de la gente
que se beneficia de él. Por lo tanto, utilizaremos las siguientes herramientas para
realizar una correcta Evaluación.

• Focus Group.
Se realizarán mesas de debate, con personas representativas de los diferentes
colectivos que trabajan en el programa, así como de autoridades municipales. Se
quiere tomar nota, y poner en común cuales son las impresiones y que medidas se
pueden adoptar. Pensamos que es una buena herramienta, aunque no definitiva para
captar impresiones, recibir críticas y tomar decisiones en un futuro.

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• Entrevistas.
Se realizarán entrevistas personales a personas implicadas directa o
indirectamente con el proyecto, de manera que podamos captar información
cualitativa del desarrollo de las diferentes actividades.

• Encuestas Personales.
Al finalizar las actividades se pasarán encuestas a los participantes, de manera que
puedan comentarnos sus opiniones y expresernos sus sensaciones en cuanto a las
actividades realizadas.

• Información Estadística.
Se llevará un seguimiento de asistencia y participación de las actividades, de
manera que podamos tener un conocimiento cuantitativo de las actividades que se
están llevando a cabo.

• Análisis Dafo.
Realización de un “posible” análisis DAFO tras la implantación del programa, estas
son una serie de propuestas que podrían suceder.

Fortalezas Debilidades
Análisis Interno 1.-Desarrollo de un proyecto 1.-Recursos Limitados.
de futuro. 2.-Resistencia al cambio y
Concienciación de las concienciación por parte de
2.-Repercusiones naturales a la población.
través del ámbito educativo. 3.-Problemas de motivación
3.-Potenciación, en un marco del personal a largo plazo
sostenible, de las
posibilidades laborales
Oportunidades Amenazas
Análisis Externo 1.-Utilización de nuevas 1.-Rechazo por parte del
metodologías de gobierno. Gobierno Central.
2.-Posicionamiento 2.-Escasa participación de la
estratégico en el mercado población.
ante estas nuevas iniciativas 3.-Ante la escasa experiencia
y por lo tanto ante posibles en cuanto a proyectos de
competidores. desarrollo sostenible, posible
3.-Mejora de las problemática.
características sociales y del
tipo de vida de la población

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Con todos estos datos, realizaremos reuniones entre la oficina de Desarrollo local,
las concejalías, los encargados del Parque Nacional, y los diferentes colectivos
implicados en la realización de las actividades del proyecto. Contrastaremos datos y
tomaremos decisiones para que el proyecto se prolongue en el tiempo de la manera
más eficientemente posible.

5. Conclusión.

Para concluir el presente trabajo, creo en la utilidad del mismo, de manera que
permita a la localidad de Villarrubia de los Ojos, a desligarse no por completo de la
dependencia dos sectores como son la agricultura y la construcción, ya que son
actualmente imprescindibles, pero que no permitirán a largo plazo un desarrollo, más
bien producirán un estancamiento y un éxodo masivo de su población activa, hacia
otros núcleos con mejores condiciones en el ámbito laboral.
Creo en el desarrollo, pero desde un punto de vista integrador de los diferentes
colectivos, por lo que se trata de que todos formen parte del proyecto, y que sumando
voluntades, valores y objetivos, se pueda conseguir la implicación de los mismos,
obteniendo resultados mas consensuados y adaptados a las necesidades de los
habitantes de la localidad, que son al fin y al cabo, los directamente implicados y los
directamente beneficiados de este tipo de actuaciones.
Hay un gran número de dificultades en el camino hacia cumplir los objetivos
marcados por el programa, ya que se trabaja con persona y eso siempre lleva consigo
una dificultad añadida, la modificación de conducta es una difícil tarea, ya que la
gente la ha venido desarrollando a lo largo de toda su vida, corregir diversos hábitos y
fortalecer otros a través de la concienciación y de la formación será una tarea ardua y
complicada.
En cuanto a mi decisión de enfocar el futuro de la localidad hacia los valores
medioambientales y turísticos, ha sido en gran medida, por el potencial que posee la
localidad, y por lo poco que hasta hora se ha trabajado en el mismo, pienso que puede
ser muy rentable la explotación y la puesta en valor de los diferentes recursos que

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presenta la localidad, así como extraer la esencia de sus rincones de manos de sus
gentes, abiertas y dicharacheras , enfocadas a las vivencias experienciales que se
demandan hoy en día en el ámbito turístico.
Estoy convencido de que los resultados no se harán esperar, y el camino de esta
localidad retomará una progresión ascendente hacia un futuro dinámico y
prometedor.

6. Bibliografía.
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Murga Menollo, Mª Ángeles (coord.) 2006. Desarrollo Local y Agenda 21. Una Visión
Social y Educativa. (Madrid – Pearson Educación).

Colon Cañellas, A.J. (2000): Desarrollo sostenible y educación para el desarrollo
(Barcelona: Octaedro).

Fort Hernández, M. (2002): “La sostenibilidad en el plano local: la Agenda 21”.
(Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte).

Girardet, H. (2001): Creando ciudades sostenibles (Valencia: Tilde).

Llamas, F. (2003) “Jóvenes, desarrollo sostenible y nueva gobernabilidad de lo local:
Apuntes para el debate. (Madrid: Ed. Injuve)

Melo, A. (2000): “Educación y formación para el desarrollo rural”. Revista de educación
nº 322. pp. 89-100.

Salvat Mut. F. y Nicolau Colom, I. (2000): Formación e inserción laboral (Madrid:
Pirámide)

Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica
(Barcelona: Ariel

3,85 /4

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