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David Ausubel. Temas Selectos de la Pedagogía

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David Ausubel. Temas Selectos de la Pedagogía

  1. 1. David Ausubel
  2. 2. David Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo.
  3. 3. CITA: • “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
  4. 4. 3. Esquema PANORAMA general de la GENERAL teoría 4. Principios 2.Introducción básicos que a la teoría la conforman 1. Biografía 5. Utilidad y del autor aplicación *CONCLUSIONES 7. Vigencia 6. Crítica educativa
  5. 5. David Paul Nació en Hijo de Estudió En 1976 fue medicina y Obtuvo un Fue director premiado Falleció Brooklyn una psicología en doctorado del por su el 9 de New familia la en Departamen contribución Julio del York el judía universidad to de distinguida a psicología 2008 a 25 de emigrante de Psicología la Psicología del los 90 octubre de Europa Pennsylvania Educacional de la desarrollo años. de 1918 Central y Middlesex. Educación.
  6. 6. • Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. • Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
  7. 7. ESQUEMA APRENDIZAJE FACILITA LA MEMORÍSTICO ADQUISICIÓN DE NUEVOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ventajas CONOCIMIENTOS ASIMILACIÓN RELACIÓN RETENCIÓN Requiere de DURADERA DE LA ORGANIZACIÓN INFORMACIÓN CONSTRUCCIÓN DE SE DA UN MOTIVACIÓN APRENDIZAJE SIGNIFICADOS CONOCIMIENTOS ACTIVO PREVIOS (ANCLAJE) Deberá LA ENSEÑANZA ES poseer Deben ser PERSONAL Debe DESEOS DE relacionar CLAROS- ESPECÍFICOS APRENDER POR PARTE NUEVOS DEL APRENDIZAJES – APRENDER A APRENDER ALUMNO IDEAS PREVIAS
  8. 8. PRINCIPIOS BÁSICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE ORIGINA UNA REORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA
  9. 9. Aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que este puede ser igual de eficaz El aprendizaje escolar puede darse por percepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico o repetitivo Nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando
  10. 10. SIGNIFICATIVIDAD SIGNIFICATIVIDAD ACTITUD PSICOLÓGICA LÓGICA DEL FAVORABLE DEL COGNITIVA MATERIAL ALUMNO *Los contenidos pueden ser •Coherencia de la comprendidos estructura interna desde la * Secuencia de los Motivaciones estructura procesos y entre internas cognitiva que las relaciones de posee el sujeto sus componentes que aprende
  11. 11. CONCEPTOS INTEGRADORES ASIMILACIÓN Proceso en que Marco se modifica la generador que información le permite recientemente incorporar el adquirida y la nuevo material estructura a la estructura preexistente cognitiva
  12. 12. Es posible aprender significativamente tanto por recepción como por descubrimiento Permite considerar la práctica educativa al inicio, durante el proceso y al final. Involucra más al alumno en los procesos de su propio aprendizaje “Aprender a aprender” Propone una organización del proceso en el tiempo, así como las características de los materiales de apoyo La exposición de hechos o ideas sugiere es uno de los enfoques más apropiados para enseñar las relaciones entre varios conceptos Los organizadores anticipados sirven de apoyo al alumno frente a los niveles más altos de la primaria Las experiencias previas ocupan un lugar preponderante para construir nuevos conocimientos, esto demanda, un ejemplo de ello son los exámenes diagnósticos
  13. 13.  Se centra en cómo los individuos aprenden grandes cantidades verbales y textuales, en un grupo escolar y presta escasa atención al conocimiento procedimental.  El docente se convierte en un guía interesado en coordinar efectivamente conocimientos, habilidades cognitivas y de autorregulación, siempre a partir de conocimientos previos e intereses lo cual demanda una buena preparación y el conocimiento de los esquemas de los alumnos.  Los procesos de aprendizaje que se describen, aunque fáciles de comprender, son algo metafóricos y no hacen referencia explícita a procesos mentales concretos en términos de las teorías cognitivas comúnmente aceptadas.  eficacia de los organizadores previos
  14. 14. Los conocimientos previos de los alumnos sobre contenidos científicos están contaminados por concepciones erróneas que interfieren en el aprendizaje de la ciencia escolar.  Los alumnos a veces procesan los contenidos científicos tan superficialmente, entonces la posible significatividad lógica de los materiales a aprender y la existencia de inclusores válidos puede ayudar muy poco en el aprendizaje significativo. No considera el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Aplicable para los grados superiores de la primaria.
  15. 15. Construcción de significados Considera aspectos del desarrollo cognitivo (adquisición de conceptos) El sujeto toma una posición activa ante la La evaluación de la realidad comprensión Enfoque globalizado Intereses, necesidades y Papel del maestro en conocimientos la enseñanza y del previos del alumno en su propio alumno aprendizaje
  16. 16. CONCLUSIONES Es necesario conocer el entorno en que se Buscar los intereses y desenvuelven los motivaciones y partir de alumnos, así como sus ahí llevar a integrar el intereses y aprendizaje significativo necesidades para una práctica educativa más efectiva Proveer estrategias que permitan un El enriquecimiento aprendizaje auto personal del maestro dirigir el propio es importante aprendizaje
  17. 17. Luis aprende que Robert Fulton inventó la máquina de vapor, puede relacionar esta información con el recuerdo de su tío Roberto utilizando una máquina cuando visitó a su familia el último verano.
  18. 18. • Pedro identifica a Robert Fulton como uno de los numerosos inventores de los siglos XVIII y XIX y lo asocia con Benjamín Franklin o Alexander Graham Bell, que también hicieron importantes descubrimientos de carácter industrial
  19. 19. Escuela Normal de Ticul • Equipo: • Andrea Panti Santos • Floricely Santos Uicab • Andrea Herrera Suárez • Sugey Porras González • Guillermo Alvarado Itzá

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