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Didactica critica

La didáctica critica o también llamada Constructivismo u otras formas, es la teoría que precede a la Tecnología educativa en México y es de carácter transformativo radical.

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ANDALÓN PUGA ANGEL IVÁN 
GAYTAN ORTEGA VANESSA 
ANA MARIA GARCIA MUÑOZ 
LIZÁRRAGA OSUNA ISABEL
Planeación, comunicación y evaluación en el proceso 
de enseñanza-aprendizaje 
Enfoques Teoricos 
Trabajo 
Docente 
Y 
Cotidiano 
 Didáctica tradicional 
 Tecnología educativa 
 Didáctica Critica 
 Pedagogica operatoria 
 Pedagogía institucional 
Planeación, comunicación y evaluación como 
ejercicio estratégico
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA 
CRITICA 
Es una construcción 
teórica, referida al ámbito 
de los fenómenos 
educativos que recoge los 
presupuestos filosóficos 
de la Teoría Crítica e 
intenta reflejarlos en la 
práctica educativa
Buscar una coherencia entre las formas de 
entender el mundo, la sociedad, el sujeto… 
que sirva de referente en el quehacer 
educativo cotidiano, en el proceso de 
transmisión de conocimientos, en las 
formas en las que se concretan las 
actuaciones del profesor
• Una característica importante de esta 
metodología es el carácter negativo que tiene 
todo pensamiento crítico. 
 El pensamiento 
crítico trata de 
descubrir lo no-dicho, 
aquellos 
aspectos de la 
realidad no definidos 
por los discursos 
formales, pero que 
forman parte de la 
realidad.
 El principal instrumento de 
trabajo es la acción 
comunicativa: crear 
situaciones intersubjetivas 
de comunicación que 
favorezcan superar las 
relaciones asimétricas de 
las que se parte 
• Desarrollar procesos de 
racionalidad, permitir tomar 
decisiones sobre los derechos y 
deberes de los sujetos de la 
relación, evaluar el grado de 
coherencia de los 
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  • 1. ANDALÓN PUGA ANGEL IVÁN GAYTAN ORTEGA VANESSA ANA MARIA GARCIA MUÑOZ LIZÁRRAGA OSUNA ISABEL
  • 2. Planeación, comunicación y evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje Enfoques Teoricos Trabajo Docente Y Cotidiano  Didáctica tradicional  Tecnología educativa  Didáctica Critica  Pedagogica operatoria  Pedagogía institucional Planeación, comunicación y evaluación como ejercicio estratégico
  • 3. PEDAGOGÍA DIDÁCTICA CRITICA Es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa
  • 4. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto… que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor
  • 5. • Una característica importante de esta metodología es el carácter negativo que tiene todo pensamiento crítico.  El pensamiento crítico trata de descubrir lo no-dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales, pero que forman parte de la realidad.
  • 6.  El principal instrumento de trabajo es la acción comunicativa: crear situaciones intersubjetivas de comunicación que favorezcan superar las relaciones asimétricas de las que se parte • Desarrollar procesos de racionalidad, permitir tomar decisiones sobre los derechos y deberes de los sujetos de la relación, evaluar el grado de coherencia de los comportamientos responsables.
  • 7. CARACTERISTICAS:  Participativa e intercultural  Métodos diferentes  Participativa e intelectual
  • 8.  Educación liberadora y de calidad  Consolidar los principio y valores
  • 9.  Aprendizajes por proyectos  Explicar, examinar, explorar, reconocer y valorar
  • 10. • Surge en la mitad del siglo XX Tiene algunas otras denominaciones como: -Pedagogía critica -Didáctica critica -Tendencia critico social de los contenidos -Nueva sociología de la educación
  • 11. Escuela de Frankfurt La denominación teoría crítica se remonta al título del ensayo programático Teoría tradicional y teoría crítica (Traditionelle und kritischeTheorie) de max horkheimer del año 1937.
  • 12. • Conocimiento constructivista • Establece enseñanza-aprendizaje como dualidad inseparable. • Se privilegia la creatividad • Tiene un sustento teórico amplio para cada planeacion a diferencia de la didáctica tradicional y la tecnología educativa
  • 16. Evaluación • A diferencia de los otros enfoques la evaluación de este, esta centrada en el proceso de aprendizaje que el sujeto a desarrollado • Otros enfoques solo evalúan con un examen al final del ciclo (bimestre, trimestre, semestre, etc.), para fines burocraticos