Plan de proyecto de innovacion

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
Licenciatura en Educación Primaria
PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA
Esc. Prim Emiliano Zapata
1° a 6° grado
REALIZADO POR:
KATHERINE HEREDIA DELGADO
AMAYRANI ROJAS CHAN
5° SEMESTRE
AUTORIZO
Vo. Bo.
__________________________________________
Mtro. Julio Cesar Juárez Pérez
Titular de la materia
Trabajo docente e innovación
TLACOTALPAN, VER.

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PROPUESTA
JUSTIFICACIÓN
En una sociedad como en la que ahora vivimos, en donde las voces se
apagan y el miedo tiene cautiva la razón, es indispensable el fomento y la
vivencia de valores que permitan cultivar actitudes en los niños y niñas que
vayan en pro de una buena convivencia, urge revalorar los cimientos de la
sociedad ponderando como núcleo principal a la educación, es en ella donde se
aprenden ideales, las buenas costumbres y donde el niño se impregna de valores
para poder vivir en sociedad.
La causa viva de este proyecto de innovación, es la presencia escasa o
nula de los valores dentro de la escuela primaria Emiliano Zapata, los niños no
se relacionan de forma adecuada, el término de solidaridad y compañerismo es
desconocido, en su vocabulario no se encuentran palabras de agradecimiento
cómo dar las gracias, pedir disculpas o decir por favor para adquirir o solicitar
algo, se han desarrollado en un contexto donde la violencia y el silencio han
sido sus mejores maestros, de igual manera la falta de interés por los docentes
antecesores, así como los padres de familia, en la formación valoral ha
permitido que las nuevas generaciones de alumnos sean cada vez más
irrespetuosos y egocentristas.

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Dando respuesta a estas problemáticas se construye este proyecto de
innovación, cuya materia prima son los alumnos, a razón de que es en ellos
donde se debe iniciar un cambio, para que a través de su personalidad sean
capaces de inyectar sus buenas actitudes a sus demás familiares. Este proyecto
tiene como objetivo principal fomentar la práctica de valores para de esta forma
disminuir la violencia que existe en la comunidad, cambiando la forma de
pensar de esos niños, inspirándolos en buscar ser algo más que un simple cero a
la izquierda.
Este proyecto surge con la exigencia social de cambiar a las nuevas
generaciones, forjándolos bajo el régimen del trabajo colaborativo, la
solidaridad, el respeto a los símbolos patrios, el amor por la cultura y naturaleza
de nuestro país y sobre todo el respeto propio que les permita desarrollarse
como individuos de bien.
Es el ámbito escolar un espacio ideal para desarrollar nuevos enfoques
humanísticos a la práctica educativa, lo que le permitirá a la sociedad mexicana,
pero principalmente a la comunidad de Carranza, Veracruz contar en el futuro
con individuos formados con calidad humana, y capacitados para construir una
sociedad donde todos podamos convivir civilizadamente.

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Mejorar la calidad de la educación implica no solo la formación
académica y personal sino, el reconocimiento de las particularidades de cada
individuo buscando una formación integral rescatando los valores primordiales.
OBJETIVOS
Objetivo general
La implementación de este proyecto contribuirá a que los alumnos
reconozcan las actitudes como reflejo de sus valores, y que a partir de
actividades vivenciales los pongan en práctica primero con sus propios
compañeros de aula, después con la institución en general y sus docentes.
Objetivos específicos
• Los alumnos reconozcan los valores que influyen en su vida
escolar y familiar.
• Mejorar el trabajo dentro de las aulas, por medio de los valores:
respeto, solidaridad, amistad, honestidad, responsabilidad y generosidad.
• Conocimiento y aplicación de valores cívicos dentro de los
honores a la bandera.

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ALCANCES
Las implementaciones de los talleres planean incluir a toda la
comunidad estudiantil, abarcando a los niños, docentes y practicantes. El
trabajo será a nivel institucional fomentando de esta manera la integración y
unión de todos los alumnos de 1° a 6° grado de primaria. Las actividades de los
talleres se efectuarán en mayor parte con los alumnos y docentes en la práctica.
También se planea tener un alcance hacia los padres, pero de manera
implícita, ya que algunas de las labores concientizarán a los niños no solo con
sus iguales, sino también con sus familiares; de igual manera varias de estas
tienen productos observables.
MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR- DETERMINACIÓN
DE RECURSOS
Taller 1
Tipo Nombre Métodos y técnicas Determinación de
recursos
Dinámica Las pirañas y La
antorcha olímpica
Al hablar de dinámicas es
hablar de una metodología
activa que permite a una
aula de clases salir de la
rutina, porque en la
medida que no hay
variedad o creatividad
durante las sesiones de
Hojas de reuso, durante
la presentación los
alumnos la tomaran
una hoja y saldremos al
patio donde con ella
armaran un puente; la
actividad será

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aprendizaje, se tornara
aburrida dicha sesión y es
en ese momento en donde
las dinámicas obtienen un
papel importante en las
manos del docente puesto
que como nos dice Tejada
(2010) ayudan a crear un
ambiente divertido que
hace que los niños rompan
las barreras
interpersonales y
conozcan la importancia
que contrae el trabajar
juntos(pp.13). Todo
profesor debería de
emplear dinámicas en sus
sesiones pues ellas
contribuyen a desarrollar
las cualidades grupales
como; responsabilidad,
sinceridad, relaciones
mutuas, responsabilidad
mutua, tomar la iniciativa,
sentido común, entre otras
a la vez que proporciona
relajamiento, diversión,
regocijo entre
participantes.
explicadas por el
coordinador del grupo.
Vasos y globos, el
patio de la escuela; se
iniciara clase con un
recorrido donde los
niños tendrá que
trabajar en equipo para
llevar la antorcha todo
el camino.
Juegos de
simulación/
representación de
roles
Palabras
respetuosas
Se harán representaciones
simplificadas de
acontecimientos de la vida
real de los alumnos en
esta ellos pasan a ser
"actores" de la situación,
enfrentándose a la
necesidad de tomar
decisiones y de valorar
sus resultados.
La importancia de estos
juegos de roles y
simulaciones recae en que
los alumnos se involucren,
comprometan y
reflexionen sobre los roles
que adoptan y la historia
que representan. De esta
forma se desarrolla el
trabajo en equipo, la toma
Escrito sobre algo que
sucede a los niños,
carteles con frases (lo
siento, gracias, por
favor).
Cada equipo tomará
esta y durante la
historia para irán
utilizando para
representar cómo
actuarían en esa
situación.

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de decisiones, la
innovación y la
creatividad en cada niño.
Cuento El hojarasquín
del Monte
(Respeto)
El cuento infantil no sólo
es importante porque sirve
como estímulo para el
futuro lector, sino
también, porque
contribuye al desarrollo
del lenguaje, de la
creación literaria, de la
imaginación de mundos
posibles, entre otros.
Además, porque al recrear
la vida de los personajes e
identificarse con ellos, le
permite vivir una serie de
experiencias y situaciones
que le ayudarán a adquirir
mayor seguridad en sí
mismo, a integrarse y
formar parte del mundo
que le rodea.
Este tipo de cuentos
trabajados en la sesión
permitirán un reflexión
interna y externa. Ya que
serán socializada con sus
compañeros.
Cuento, se hará lectura
para todos los niños en
general al terminar la
sesión y si es
conveniente se le
invitara a la reflexión.
Dinámicas de
risoterapia
“Expresiones de
los globos”
Risoterapia Integrativa es
un camino de conciencia,
asimilación de
experiencias, desarrollo
de recursos y habilidades
en una dirección que es la
Celebrar la Vida con sus
grandes momentos y sus
pequeños gestos, durante
las sesiones grupales y en
el ciclo cotidiano
individual.
Esta actividad es muy
pequeña y se cree
primordial para que los
alumnos trabajan de
manera armónica las
siguientes actividades
durante la sesión.
Globos, plumones y
música. Se iniciara la
sesión con música y
todos los niños inflarán
su globo y lo
observaran, después
realizarán lo pertinente.

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Resolución de
problemas
Según el cristal
con que se mire
La resolución de
problemas es otra de las
actividades que ocupa una
posición central dentro de
nuestro proyecto. Un
problema es en su
acepción más simple, una
cuestión que se trata de
resolver. La forma
tradicional de enseñar a
resolver problemas
consiste en mostrar el
camino de resolución y
practicar con otros casos
similares hasta que
resulten familiares a los
alumnos. Este tipo de
problemas son en realidad
ejercicios.
También es importante
que los alumnos aprendan
a distinguir las diferentes
soluciones que les pueden
dar a estas experiencias, y
lo mejor es por medio de
situaciones muy
cotidianas dentro de la
escuela.
Anteojos de papel
colores: blancos,
amarillos, azules y
verdes. Relato sobre un
problema de la vida
cotidiana, cuadro de
resolución de
problemas. Estos se
repartirán según los
equipos y se les
contextualiza a los
niños para que crean
que se encuentran
resolviendo una
problemática mayor.
Actividades de
exploración
Cadena de la
amistad.
Son actividades que
generalmente generan
nuevo aprendizaje, puede
ser un nuevo concepto,
fórmula, regla o nuevos
saberes. De acuerdo a lo
planteado en PSB Parents
La exploración es una
forma privilegiada para
que los niños hagan sus
propios descubrimientos,
resuelvan problemas y
adquieran nuevos
conocimientos
Por ejemplo, dentro de
esta actividad los niños
reconocerán a sus amigos,
mostrando sus cualidades
y virtudes. Y se aceptarán
a partir de estas.
Hojas de papel, los
niños seleccionarán a
un compañero para
describir las virtudes y
cualidades de este,
además se invitará a la
reflexión sobre los
“ingredientes” para un
mejor amigo.

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Trabajos prácticos Pizza de los
valores/pintar
patio.
Los trabajos prácticos son
una de las actividades más
importantes en la
enseñanza de estos talles,
al poder ser programados
como una forma de
adquirir conocimiento
vivencial de los
fenómenos naturales,
como un soporte para la
comprensión de conceptos
y teorías, como un medio
de desarrollar habilidades
prácticas y aprender
valores, y como una
forma de aprender y
practicar los procesos y
las estrategias para llevar
una educación en valores
de manera completa.
Para esta actividad final
tenemos programado que
los niños demuestren todo
lo aprendido
teóricamente.
Ingredientes para
realizar una pizza, si no
se puede llevar a cabo
se realizará con hojas
de papel, también se
tiene pensado alternarla
con pintar los juegos en
el patio, pero esta
actividad está a juicio
de los docentes de la
escuela.
Para dar cierre al taller
los niños cocinarán una
pizza de manera grupal
reflexionando sobre los
valores trabajados.

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Taller 2
Tipo Nombre de la
actividad
Métodos y técnicas Recursos
Dinámica –
canciones
Sabare El método que se utiliza en esta
actividad es la lúdica del juego a
través de las canciones infantiles, con
el objetivo de motivar a los alumnos
e identificar sus conocimientos
previos, la motivación es
fundamental para trabajar en el aula,
y esta se considera según Martínez-
Salanova Sánchez, 2012 como “El
interés que tiene el alumno por su
propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él"
(Kazarián & Prida Reinaldo, 2014).
El juego es una técnica que nos
permite vincular el aprendizaje y a la
vez motivar al alumno, como bien lo
dice Andreu, 2000 “la relación entre
juego y aprendizaje es natural; los
verbos "jugar" y "aprender"
confluyen. Ambos vocablos
consisten en superar obstáculos,
encontrar el camino, entrenarse,
deducir, inventar, adivinar y llegar a
ganar para pasarlo bien, para avanzar
y mejorar, constituye un instrumento
muy interesante que se vive con
intensidad en la clase”. (Kazarián &
Prida Reinaldo, 2014).
se implementaron
dinámicas y
canciones como
una técnica para
motivar a los
alumnos e
identificar los
conocimientos
previos que
poseen sobre la
temática a
trabajar. Esta
actividad se
realizó al inicio
de la sesión del
taller.
Textos literarios:
Cuentos
informativos
Conociendo la
historia
Se implementó la técnica del cuento
didáctico, con el objetivo de dar a
conocer la historia de los lábaros
patrios de una forma más dinámica y
llamativa para los estudiantes
comprendan de mejor manera y
estuvieran interesados.
De acuerdo con el documento el
cuento: estrategia de enseñanza para
la educación infantil “Los cuentos
constituyen una valiosa estrategia
pedagógica y didáctica en la
educación infantil, dada su relación
con los diversos contextos en los que
La técnica del
cuento se aplicó
al introducirnos
en la teoría del
tema, como
técnica
informativa, para
abordar la
temática del
origen de los
laboríos patrios
de forma
didáctica.

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se desarrolla cotidianamente el niño,
por ello propicia el establecimiento
de procesos educativos pertinentes y
significativos. El cuento es
fundamental en la mediación
pedagógica, que le facilitan al
profesor interactuar y orientar a los
niños en un ambiente, caracterizado
por la fantasía y la lúdica” (DEVOZ,
2015).
Exposición Jugando a ser el
maestro
La exposición es considerada como
“la presentación de un tema,
lógicamente estructurado, en donde
el recurso principal es el lenguaje
oral, aunque también puede serlo un
texto escrito. La exposición provee
de estructura y organización a
material desordenado, pero también
permite extraer los puntos
importantes de una amplia gama de
Información” (didáctica, 2015).
El manejo de la exposición por parte
de los alumnos para presentar
información a sus compañeros y al
profesor, incide directamente en el
desarrollo de su habilidad de
comunicación oral y escrita.
Por medio de esta técnica “el alumno
desarrolla el pensamiento crítico, a
través de un conjunto de procesos
cognitivos superiores y complejos
como: investigar, analizar, sintetizar,
evaluar, resolver problemas, tomar
decisiones” (Lerma, 2017).
La técnica de la
exposición, se
implementó como
estrategia para
transmitir la
historia de los
laboríos patrios,
(himno nacional,
juramento a la
bandera, origen
de la bandera y
escolta) por parte
de los estudiantes
a fin de obtener
un aprendizaje
permanente. Se
realizó al inicio
de la segunda
sesión, al
introducirnos en
la teoría del
origen y
significado.
Actividad lúdica
con material
didáctico “el
rompecabezas”
Descubriendo
formas
Esta técnica se implementa a través
del juego y el material didáctico,
como primer punto tenemos el juego
es una de las estrategias utilizadas en
la actualidad, para alcanzar objetivos
educativos, al mismo tiempo que
motivar a los estudiantes a aprender,
como afirma Montessori “el juego se
define como una actividad lúdica
organizada para alcanzar fines
específicos” (Montessori, 2010).
Según Valverde, H. (2011) Quien
cita a Montessori, nos dice: “No es
el juego a través
del
rompecabezas, se
implementó, al
inicio de la sesión
3, como técnica
de reforzamiento,
a fin de
identificar si los
alumnos habían
comprendido la
temática,

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un simple pasatiempo, ni una sencilla
fuente de información, es más que
eso, es material didáctico para
enseñar. Están ideados para captar la
curiosidad del niño, guiarlo por el
deseo de aprender. Para conseguir
esta meta han de presentarse
agrupados, según su función, de
acuerdo con las necesidades innatas
de cada alumno. La idea es que al
niño hay que transmitirle el
sentimiento de ser capaz de actuar sin
depender constantemente del adulto,
para que con el tiempo sean curiosos
y creativos, y aprendan a pensar por
sí mismos” (Gonzales, 2013).
Asimismo (Cedeño S/F) nos dice que
el material didáctico son
herramientas de aprendizaje que
apoyan al niño emocional, físico,
intelectual y socialmente, es decir
auxilian en la búsqueda de su
desarrollo integral, además son
medios para estimular el aprendizaje,
desarrollando la capacidad creativa.
Diálogos y
reflexiones
Opinando Esta actividad se fundamenta en un
diálogo considerado como un método
de enseñanza y de aprendizaje, tiene
una amplia extensión en las variantes
educativas y didácticas actuales.
El diálogo representa una de las vías
para la participación escolar, la que
resulta imprescindible cuando se
busca un aprendizaje significativo y
de calidad. (Montero, 2010 )
Y tiene como objetivo que los
alumnos reflexionen sobre lo
analizado en sesiones anteriores,
asimismo se busca desarrollar en los
estudiantes, el trabajo colaborativo,
según Zañartu el aprendizaje
colaborativo está centrado
básicamente en el diálogo, la
negociación, en la palabra, en el
aprender por explicación, este autor
comparte el punto de vista de
Vygotsky el hecho de que aprender
Se implementa la
actividad de
diálogo, a través
de una lluvia de
ideas y
reflexiones, esta
se realizará
durante toda la
actividad, con el
objetivo de
retroalimentar lo
estudiado.

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por es por naturaleza un fenómeno
social. (Trabajo colaborativo:
estrategia clave en la educación de
hoy. P 11).
Expresión oral Juramento a la
bandera
En esta actividad se analiza lo que es
el juramento a la bandera, la
competencia que se busca desarrollar
en esta es la expresión oral
considerada según (Jean Robin, S/F)
como el proceso de hablar que va
más allá de la simple producción de
sonidos concatenados los unos a los
otros, asimismo el autor (Byrne D
S/F). Expone que la expresión oral
no se desarrolla de forma aislada en
el aula, si se busca fuentes para
desarrollar el habla, como a lectura y
escritura para alcanzar un fin.
(Gomez)
Esta permite que los estudiantes
tengan la confianza de expresarse
frente a un público, y la seguridad de
exponer ideas verificar y
argumentadas.
Se utiliza el
juramento a la
bandera como
medio de
expresión oral
para que los
estudiantes
puedan
presentarlo en un
acto cívico ante
un público en
general, este se
analiza al inicio
de la actividad y
se presenta al
final con los
ensayos
correspondientes.
Trabajo
colaborativo
Formación de
escoltas
El trabajo colaborativo consiste en
que los alumnos tengan la capacidad
de organizarse, así como destinar
roles en base a sus características o
fortalezas, dentro de esta actividad se
aborda lo que es la formación de
escoltas y se tiene como objetivo que
todos los alumnos puedan estar en
contacto con las distintas posiciones
que se tiene dentro de una escolta,
para esto se realiza la formación de
equipos y en estos se rotaran las
posiciones, el trabajo colectivo es
importante porque, según Nurrenber
y Robinson, citados por Felder R y
Brent R (2014) fermentar el
desarrollo de las habilidades para
resolver problemas, un mejor
entendimiento conceptual, así como
el pensamiento del desarrollo crítico
y habilidades para trabajar en equipo.
Se implementa el
trabajo
colaborativo en
equipo como
medio de
aprendizaje para
que los alumnos
reconocer las
posiciones de una
escolta, y esta
técnica o forma
de trabajo se
implementa
durante toda la
actividad.

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ACTORES
Docente o tutor:
El papel del docente dentro del proyecto de innovación funge como un guía
dentro de las actividades planeadas, orientarnos en situaciones imprevistas,
asimismo será participe en las dinámicas y actividades grupales como apoyo
para organizar a los alumnos.
(Trabajo colaborativo: estrategia
clave en la educación de hoy, p 11).
Dinámica Cuando el
abuelo murió,
objetivo
retroalimentar
lo analizado en
sesiones
anteriores
Se lleva a cabo la realización de una
dinámica de grupo, considerada
como los procesos utilizados por los
grupos que alientan los propósitos de
resolución de problemas o acción
(Profesora_Fatme_ UNESR)
Esta dinámica se aplica en el aula con
la finalidad de reconocer los
aprendizajes adquiridos por los
alumnos en las sesiones anteriores de
una forma divertida, la cual se
fundamenta en cuestionarlos sobre
conocimientos básicos que deben ya
de conocer, en dado caso de que las
respuestas no sean favorables, se
tendrán que volver a analizar de
forma general los temas antes vistos.
Se utiliza la
dinámica como
medio de
retroalimentación,
no se requieren
materiales físicos
para realizarla,
esta se efectúa al
inicio de la
actividad y se
analiza en el
transcurso de la
misma.

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Padres:
El papel de los padres de familia no tiene una gran influencia dentro de este
trabajo, sólo serán espectadores de las actividades finales elaboradas por los
estudiantes.
Alumnos:
El rol de los alumnos es realizar las actividades pertinentes de forma adecuada
y correcta, a fin de poder avanzar las sesiones, asimismo deben identificar la
importancia de los valores y su influencia dentro de su vida cotidiana. De la
misma manera el papel del estudiante consiste en interactuar con su contexto,
así como mostrar un interés y motivación por las actividades expuestas en el
proyecto.
Practicantes:
Nuestra función radica principalmente en implementar las actividades
planificadas en el proyecto, con responsabilidad, compromiso y
profesionalismo, para que seamos capaces de resolver las problemáticas que
puedan surgir mediante el desarrollo del proyecto.

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De igual manera nuestro objetivo es construir relaciones interpersonales entre
los alumnos de los diferentes grupos, además de inmiscuir al profesorado.
PLANEACIÓN
Taller “fomentar los valores”
Escuela: Turno: Localidad:
Emiliano Zapata Matutino Venustiano Carranza
Temporalidad: Tres semanas 3 sesiones.
Propósito:
• El trabajo de este taller fomentara el trabajo en conjunto de los alumnos de toda la
institución educativa, mejorando su convivencia dentro y fuera del aula, trabajo en
equipo, así como responsabilidad y respeto.
Actividad permanente durante todo el taller: Temas de reflexión:
El valor del día.
Esta actividad consiste en que antes de entrar a clase los niños
se reúnan para escuchar cuál es el valor que estará vigente ese
día, cada practicante mostrará el valor acompañado de un
pequeño cuento reflexivo de El libro de los valores ¿tienes el
valor o te vale?, y en un cartel este estará pegado a la vista de
todos para practicarlo siempre que se pueda.
Lista de valores: Honestidad, Tolerancia, Agradecimiento,
Solidaridad, Justicia, Amistad, Responsabilidad, Lealtad,
Respeto, Generosidad, Perseverancia, Humildad y Paz.
• Valores
• Formas de actuar
• Resolución de
problemas
• Dinámicas grupales.
• Risoterapia
Actividades por sesión del taller
Sesión 1
• Actividad 1
La actividad de esta sesión comenzará con la dinámica “Las pirañas” (anexo 1)
(https://www.youtube.com/watch?v=GEUPARsnWz4). Se iniciará preguntando a los
alumnos que conocen sobre la solidaridad.
Se explicará cómo se debe trabajar en equipo y se le reparten los materiales necesarios.
Cuando concluyamos reflexionaremos sobre los aprendido (trabajando en ciclo de
Kolb).

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• Actividad 2
PALABRAS RESPETUOSAS
El respeto nace del reconocimiento de la dignidad de nosotros mismos y de los demás.
Considerar que las personas son valiosas por sí mismas y merecen por ello un trato
digno. Educar en el respeto es enseñar a los niños a ser cuidadosos de que sus acciones
u omisiones no lastimen o perjudique la dignidad y los derechos de los demás.
PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan cómo utilizar frases respetuosas que facilitan
la convivencia.
PROCEDIMIENTO
1. Enseñe a los alumnos tres frases respetuosas para convivir en el salón de clases: por
favor, gracias y lo siento. Ponga ejemplos de situaciones en las que se utilizan.
2. Divida al grupo en tres equipos.
3. Entregue a cada equipo un cartelón hecho por usted de una de las frases y pida que
decoren los cartelones.
4. Una vez listos explique a los equipos que usted contará una historia y ellos deberán
estar atentos para alzar el cartelón y decir la frase respetuosa que corresponda de
acuerdo a la narración. Por ejemplo: Juan abrió la puerta del salón, pero no se dio
cuenta de que María estaba detrás de la puerta y le pegó… (en este momento el equipo
“lo siento” deberá alzar el cartelón y decir la frase respetuosa). (anexo 2)
5. Lleve un registro de las veces que acierta cada equipo.
6. Al final de la narración verifique cuál equipo acertó más veces y nómbrelo el equipo
respetuoso de la semana.
• Actividad 3
Los alumnos observaran pequeños cortometrajes relacionados con los valores,
pidiendo que reflexionen al final sobre lo visto. (anexo 3)
Sesión 2
• Actividad 4
La sesión inicia dándole un globo a cada participante, y con un plumón le dibuja una
expresión: feliz, triste, sorprendidos, enojado, etc. y al contar 3 tiran los globos al aire;
cada participante debe tomar un globo y poner la cara que tiene el globo hasta el
próximo conteo. Se acompaña con música. Reflexionamos sobre lo que pasó y como
nos sentimos al realizar la actividad.
• Actividad 5
SEGÚN EL CRISTAL CON QUE SE MIRE

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Propósito: Que los alumnos descubran la existencia de diferentes perspectivas referidas
a una misma situación y la importancia de tenerlas en cuenta en la toma de decisiones
para encontrar soluciones ante un conflicto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
Entregar a cada integrante de cada grupo anteojos con cristales de un color
determinado -se pueden hacer con papel celofán o plásticos transparentes- para pensar
acerca de un problema:
 Anteojos blancos: Dan y piden información, escuchan las razones y los porqués.
 Anteojos amarillos: Encuentran y comentan sólo los aspectos positivos y las ventajas.
 Anteojos azules: Encuentran sólo los defectos e inconvenientes.
 Anteojos verdes: Consideran la situación sin tener en cuenta la opinión de los demás y
resuelven el problema en forma autoritaria.
Explicar a los alumnos el papel que ocupará cada uno, de modo tal que, según el color
de los anteojos, se pensará de una sola manera.
Relatar a la clase una historia. Por ejemplo:
En el recreo, Soledad y Pablo discuten acaloradamente, incluso se escuchan insultos.
Lo que ocurrió fue que los chicos siempre quieren jugar al fútbol y Pablo pasaba con
su pelota improvisada de botella de agua descartable. Soledad, que no se dio cuenta
que era la pelota, la tiró a la basura. (anexo 4)
Proponer a cada grupo que formule una explicación de lo sucedido. Dispondrán luego
de unos minutos para preparar sus argumentos. Por turnos comentarán sus "opiniones"
sobre el problema. El docente deberá tener en cuenta que se mantenga el papel
correspondiente al color de cada anteojo.
Proponer la elaboración de situaciones que luego los equipos redactarán como casos
para investigar.
Armar un cuadro en el pizarrón para comparar las argumentaciones de cada uno de los
grupos. Por ejemplo, Caso 1:
Anteojos
Descripción
del conflicto
Argumentos
Soluciones
propuestas
Consecuencias
Grupo verde
Grupo
amarillo
Grupo blanco
Grupo azul
Indicar que cada grupo deberá escribir las argumentaciones en una hoja para
posteriormente reflexionar entre todos sobre cada una de las perspectivas.
Guía para la reflexión
Es importante orientar las preguntas hacia las distintas miradas que se pueden tener de una
misma situación. Por ejemplo, para el Caso 1:
• ¿Cuál es el problema de la historia?
• ¿Cuáles son las diferentes versiones según el anteojo que observa la situación?

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• ¿Resultaba tan evidente que la botella de plástico era una pelota?
• ¿Por qué Soledad la percibió como basura?
• ¿Todos los grupos llegaron a la misma solución después de analizar sus argumentos?
• La actitud y la perspectiva de cada uno, ¿incide en el tipo de solución que se
encuentre?
Será muy útil para el aprovechamiento de la actividad destacar el valor del proceso de
diálogo como forma de comprender los distintos puntos de vista e incorporarlos en la
construcción de las mejores resoluciones para los conflictos.
Sesión 3
• Actividad 6
La dinámica para iniciar la sesión es “La Antorcha Olímpica” (anexo 5) donde
fomentaremos el trabajo en equipo, se explicará cómo se debe trabajar y se le reparten
los materiales necesarios. Cuando concluyamos reflexionaremos sobre los aprendido
(trabajando en ciclo de Kolb).
Reflexionaremos ¿Qué pasó?, Dificultades, y que escriban en el globo los valores que
trabajaron.
• Actividad 7
CADENA DE AMISTAD
Propósito: Resaltar los valores del amor la amistad, colaboración, el respeto, y la paz a
través de una cadena de mensajes amistosos que decorará el salón de clases.
Otra actividad divertida para los estudiantes es hacerlos participar en una cadena de
amigos.
Primero discute con los niños las cualidades de un buen amigo, como la honestidad,
lealtad y confianza.
Luego dale a los estudiantes pequeñas tiras de papel para manualidades, que pueden
formar fácilmente una cadena. Los estudiantes tienen que escribir el nombre de amigos
y sus cualidades como amigos en las tiras de papel.
Luego hacer su propia cadena corta e individual de la amistad. Después todos tendrán
que unir sus cadenas individuales para hacer una gran cadena de toda la clase.
Otra variación sería que a cada estudiante se le dé una tira de papel con el nombre de
otro estudiante, debiendo escribir las cualidades que tiene esa persona como amigo y
luego juntar cada tira haciendo una cadena de la amistad grande.
• Actividad 7
LA PIZZA DE LOS VALORES
Dinámica donde los alumnos denotarán sus conocimientos a relación con los valores
trabajados, apoyándonos en https://www.youtube.com/watch?v=Z-lgwUJ3hko. (anexo
6).
Variante de la actividad, se les solicitará a los alumnos una cooperación para poder
comprar diferentes ingredientes de una pizza.
Se dividirá al grupo de niños en dos equipos y se les pedirá que le den un nombre a su
pizza (esta debe ser relacionada con algún valor aprendido), y también cada

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ingrediente debe representar algo que favorezca ese valor; todos en equipo deben
trabajar para realizar un buen resultado, poniendo en aplicación todo lo aprendido en
las sesiones, al finalizar se llevarán a hornear y mientras esperamos los niños
platicarán sus experiencias en la realización y cómo se sienten con su trabajo.
Taller 2
Propósito:
Que los alumnos se familiaricen con la historia de los símbolos patrios, así como la importancia de
los actos cívicos, a través de actividades en las cuales reconozcan el origen y significado de la
bandera, los himnos nacionales, la escolta y el juramento a la bandera, para que muestren el debido
respeto al realizar actos cívicos y tengan los conocimientos necesarios para llevarlos a cabo.
Temáticas:
Historia de los símbolos patrios.
Historia y significados de la bandera.
Origen del himno nacional.
Significado del juramento a la bandera.
Formación de la escolta
Importancia de los actos cívicos en las escuelas educativas.
Secuencia de actividades
Sesión 1:
Actividad 1: juguemos
Como actividad de apertura se realizará una dinámica llamada “sabare” la cual tiene como objetivo
reconocer los conocimientos previos de los alumnos, el juego tiene como base la siguiente canción:
Asitron de un fandango
Sabrosando sabare
Sabare que va pasando
Con su triqui tra.
Para llevar a cabo esta dinámica se requiere de un espacio amplio, debido a que los niños formaran
un círculo en el piso, cuando estén ordenados, se le proporcionar una pluma o lapicero a uno de los
alumnos, explicándoles que mientras se esté cantando la canción, el lapicero se deberá pasar de un
compañero a otro, al terminar la canción, el estudiante que tenga el lapicero en sus manos, deberá
responder una interrogante, la actividad se repetirá las veces que sea conveniente.
Actividad 2: leyendo cuentos
Se les leerá un cuento sobre la historia de los símbolos patrios, en el cual se explica el significado
del escudo nacional, según nuestros antepasados, al concluir se llevará a cabo una lluvia de ideas, a
fin de identificar si los alumnos comprendieron el cuento, es importante que todos participen.
Posteriormente los alumnos de primero y segundo año, realizarán un dibujo en el cual expliquen el

21
significado del escudo de la bandera, asimismo colocaran palabras claves si le es posible; los
alumnos de 3, 4, 5 y 6 grado redactarán un escrito, donde explique el significado de la bandera.
Sesión 2:
Actividad 3: jugando a ser el maestro
La siguiente actividad consta de dos partes, en la primera solo participarán los alumnos de 4º, 5º, y
6º, el objetivo se fundamenta en que los alumnos de grados mayores, les expliquen a sus
compañeros más pequeños, el origen y significado de los símbolos patrios.
La información de las exposiciones será otorgada por el docente, con el objetivo de que contenga
los elementos que se requieren. El trabajo se realizará por grado, es decir, a los niños de 4º
expondrán el origen y significado de la bandera, los de 5º la historia del himno nacional y los de
sexto la historia de la escolta y el juramento a la bandera. Los estudiantes deberán de elaborar las
láminas correspondientes y sus guiones de apoyo.
Mientras tanto los alumnos de grados menores, en conjunto identificaran en el calendario cuáles
son las fechas más importantes de la historia de nuestro país, como podrían ser, el 16 de
septiembre, 20 de noviembre, 24 de febrero, entre otras más.
Actividad 4:
Se levarán a cabo las exposiciones por parte de los alumnos de 4º, 5º y 6º, al concluir cada tema se
dialogará sobre lo analizado, a fin de aclarar dudas.
Los alumnos de 1º, 2º, y 3º, mostraran a sus demás compañeros cuales son las fechas más
importantes y que es lo que se celebra.
Sesión 3:
Actividad 5:
Como actividad lúdica de forma grupal, se trabajará con el material didáctico del rompecabezas, los
alumnos de 4º, 5º y 6º año formarán la figura de la bandera respondiendo a distintas interrogantes
que se encontrarán en la tabla de base, y los alumnos de 1º, 2º, y 3º solo deberán construir la figura
del escudo de la bandera, a causa de que los estudiantes que cursan el primer ciclo, se encuentran
dentro del proceso de lecto - escritura. Al concluir el juego se dialogará sobre lo aprendido.
Actividad 6:
En forma de diálogo se argumentará sobre la historia y el origen del himno nacional previamente
expuesto, posteriormente se otorga la pista del himno nacional mexicano a cada uno de los
alumnos, para que la lean y la analicen.
El docente entonara la pista de forma adecuada, seguido continuamente por los alumnos con el
objetivo de que cande de forma correcta y con el debido respeto el himno que nos representa como
mexicanos.
Sesión 4:
Actividad 7:

22
Se presentará a los alumnos una lámina con el juramento a la bandera, de forma grupal se analizará
cada estrofa, buscando el significado de las mismas. Los alumnos deberán de aprender o
memorizar el juramento, para presentarlo ante el grupo, es importante que todos los alumnos
participen, para que tengan la experiencia de expresarse oralmente ante un público.
Actividad 8:
Como actividad de reforzamiento, se presentará a los alumnos un video, con el objetivo de que
tengan una idea clara sobre cómo debe ser la formación de una escolta, el cual tiene por nombre
“concurso de escolta”. Al concluir se argumentará lo analizado y se anotaran las ideas claves en la
pizarra.
La siguiente actividad se llevará a cabo en la cancha multiusos de la institución, a razón de que el
contenido se fundamenta en que los alumnos se familiaricen con la formación de una escolta, y los
diferentes papeles que puede representar un individuo dentro de ella, como lo es el abanderado,
comandante , guardia derecho, guardia izquierdo, retaguardia derecho y retaguardia izquierdo,
todas las ocupaciones son importantes y representan un grado de dificultad, por dichas razones es
fundamental que los alumnos tengan la experiencia de estar dentro de una escolta y estar en
contacto con sus 6 posiciones.
Sesión 5:
Actividad 9:
Se llevará a cabo la dinámica “cuando el abuelo murió” con el objetivo de cuestionar a los alumnos
sobre las siguientes interrogantes:
- ¿Qué se realizan todos los en las escuelas?
- ¿Has participado en algún acto cívico?
- ¿Cuál es la importancia de los actos cívicos?
- ¿Qué es lo que se hace dentro de un acto cívico?
- ¿De cuantas personalidades requieres para realizar un acto cívico?
Actividad 10:
Posteriormente se mostrará el programa de un acto cívico, con el objetivo de que los estudiantes
puedan visualizar su estructura y organización, de forma grupal construirán un programa tomando
en cuenta la participación de todos los estudiantes, es importante que las elecciones se realicen de
forma voluntaria, en dado caso de que el interés o la motivación no esté muy presentes, la
participación de los alumnos se sorteara. Cuando los roles estén distribuidos, se realizarán los
ensayos pertinentes para presentarlo antes los padres de familia el día lunes que corresponda.

23
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1 del 21 al 24 de noviembre
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
11:
00
am a
11:
30
pm
Taller 1:
Sesión 1.
Actividad 1
“pirañas”
11:30
pm a
12:30
pm
Taller 2:
Sesión 1.
Actividad 1
“juguemos”.
Actividad 2:
“conociendo
el mundo”.
Taller 2:
Sesión 2.
Actividad 3:
“jugando a ser
el maestro”
Actividad 2
“palabras
respetuosas”
Actividad 3
“cuento”
Taller 2:
Actividad 4:
“presentación”
Semana 2 del 27 de noviembre al 1 de diciembre
11:
00
am a
12:00
pm
Taller 2:
Sesión 4:
Actividad 7,
“expresión
oral”
12:00
pm a
1:00
pm
Taller 2:
Sesión 3:
actividad 5
“descubriendo
formas”.
Actividad 6.
“trabajo
colaborativo”
Taller 2:
Actividad 8:
“formación de
escoltas”
Taller 2:
Sesión 5:
actividad 9:
“jugando y
reflexionando.
Taller 2:
Actividad 10:
“Construyendo
un programa”
Semana del 4 al 8 de diciembre
8:00
am a
8: 30
am
Taller 2:
Actividad 10:
presentación
del programa
cívico por parte
de los
docentes.

24
12:
00
pm a
1: 00
pm
Taller 1
Sesión 2
Actividad 4
“expresiones
de un globo”
Actividad 5
“Según el
cristal con el
que se mire”
Taller 1:
Sesión 3
Actividad 6
“la antorcha
olímpica”
Actividad 7
“cadena de la
amistad”
Actividad 8
“La pizza de
los valores”
EVALUCIÓN
Antes
Elemento Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-
6)
Deficientes (5 ó
menos)
Problema o
Pregunta
La pregunta o
problema es
relevante, tiene
posibilidad de
solución,
motiva la
investigación y
contribuye al
desarrollo del
conocimiento.
La pregunta o
problema es
relevante y
tiene
posibilidad de
solución.
Aunque motiva
la investigación,
su contribución
al conocimiento
es limitado
La pregunta o
problema es
relevante y
tiene
posibilidad de
solución.
Aunque motiva
la investigación,
su contribución
al conocimiento
es limitado
La pregunta o
problema tiene
muy poca o
ninguna
relevancia y
posibilidad de
solución. Su
contribución al
desarrollo del
conocimiento es
muy poco o
ninguno. No
motiva la
investigación
Metodología de
investigación
Establece el
propósito de la
investigación, la
metodología y
criterios a ser
utilizados. La
metodología
utilizada es
adecuada para
resolver el
problema.
Establece el
propósito de la
investigación, la
metodología,
pero tiene
dificultad para
establecer los
criterios a ser
utilizados. La
metodología
utilizada es
adecuada para
Establece el
propósito de la
investigación, la
metodología,
pero tiene
dificultad para
establecer los
criterios. Tiene
dificultad
seleccionando
la metodología
para resolver el
problema.
El propósito de
la investigación
no es claro o no
se establece. No
establece la
metodología a
utilizar o ésta
no es
adecuada para
resolver el
problema. No
establece los
criterios o éstos

25
resolver el
problema.
no son
apropiados para
el problema.
Fuentes de
información
Las fuentes de
información son
variadas y
múltiples. La
información
recopilada tiene
relación con el
tema, es
relevante y
actualizada. Las
fuentes son
confiables
(aceptadas
dentro de la
especialidad) y
contribuyen al
desarrollo del
tema.
Las fuentes de
información son
variadas y
múltiples.
La información
recopilada es
actualizada,
pero incluye
algunos datos
que no son
relevantes o no
tienen relación
con el tema. Las
fuentes son
confiables y
contribuyen al
desarrollo del
tema
Las fuentes de
información son
limitadas o
poco variadas.
La información
recopilada tiene
relación con el
tema, pero
algunas no
están al día o no
son relevantes.
Algunas
fuentes no son
confiables por
lo que no
contribuyen
al desarrollo del
tema.
Las fuentes de
información son
muy pocas o
ninguna.
Si utiliza
fuentes, éstas no
son confiables
ni contribuyen
al tema. La
información
tiene poca o
ninguna
relación con el
tema principal.
Documentación Recopila y
organiza los
datos de
acuerdo al área
de estudio.
Corrobora los
datos. Mantiene
integridad en la
recopilación de
los datos, no los
altera para su
beneficio.
Recopila y
organiza los
datos de
acuerdo al área
de estudio.
Corrobora los
datos. Tiene
dificultad
manteniendo la
integridad en la
recopilación de
los datos.
Recopila y
organiza los
datos de
acuerdo al área
de estudio.
Tiene dificultad
corroborando
los datos y
manteniendo la
integridad
en la
recopilación de
los mismos.
Recopila muy
pocos datos o
ninguno. Éstos
tienen poca o
ninguna
credibilidad.
No corrobora
los datos y
tampoco
mantiene la
integridad de
los mismos.
Referencias Las fuentes de
información
están
documentadas y
propiamente
citadas
siguiendo
formatos
establecidos por
organizaciones
reconocidas
como la
American
Psychological
Las fuentes de
información
están
documentadas y
propiamente
citadas
siguiendo
formatos
establecidos por
organizaciones
reconocidas
como la
American
Psychological
Las fuentes de
información
están
documentadas.
Tiene dificultad
utilizando los
formatos del
área de estudio
en la citación de
las fuentes.
Tiene dificultad
documentando
las fuentes
de información
o no las
documenta. No
utiliza los
formatos
establecidos.
Incluye fuentes
de
información que
no están citadas

26
Associaction
(APA) y no
tienen errores.
Associaction
(APA) y tienen
errores.
en la
investigación.
Durante
Rasgos/puntuaci
ón
Excelente Bueno Satisfactorio Insuficiente
Propósito El taller
logró que
los niños
se
integrarán
de una
manera
sana
Los niños
comprendieron el
concepto del taller y
las actividades de
recreación fueron
empleadas de una
manera cooperativa
El taller logró los
conceptos básicos
de la
discriminación
El taller no
logró en los
niños los
avances que se
esperaban,
pero se llevó a
cabo el
concepto
Contenido Las
actividades
que se
planearon
fueron
llevadas a
cabo con
éxito
Las actividades de
integración lograron
el propósito
especificado
Algunas de las
actividades fueron
complejas en el
objetivo, pero al
final se alcanzaron
los propósitos
Las
actividades no
se realizaron
como se
planteó por
falta de
disponibilidad
de los niños
Presentación Los
momentos
se
efectuaron
en tiempo
y forma
según la
estructura
planteada
El taller mostró
dificultades en los
tiempos de
realización, pero se
logró la presentación
El taller se llevó a
cabo con algunas
actividades a
destiempo
El taller
mostró mala
presentación y
desarrollo.

27
REFERENCIAS
Canto O. J. M. ( 2012 ) Dinámicas de grupo, aspectos, técnicas, ámbitos de
investigación y fundamentos teóricos. ALJIBE.
Devoz, I. D. (2015). El cuento: estrategia de enseñanza para la educación
infantil . en E. P. Bolaño. Turbaco Bolívar.
Fatme U. (S/F.). Definición según diferentes autores. Recuperado
www.profesorafatmeunesr.blogs
Gómez, A. L. (S/F.). Biblioteca virtual de derecho, economía y ciencias
sociales. obtenido de eumnednet : www.eumed.net/libros-
gratis/2011a/908/expresion%20oral%objetivo%20e%20impoprtancia.htm
Gonzales, M. L. (2013). Influencia del material didáctico basado en el método
Montessori para desarrollar las rutas de aprendizaje del área de
matemática en los niños de 3 años Trujillo: Obtenido de
revistas.unitru.edu.pe/index.php/pet/article/download/973/902
Kazarián, Y., & Prida Reinaldo, M. (2014). Actividades para motivar el
aprendizaje de los estudiantes. Revista Habanera de Ciencias, (612-622).
L. E. (2015). Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Recuperado de
http://www.uniminuto.edu/documents/968618/6188905/exposicion_como
_tecnica_didactica.pdf/c7987d56-fa5a-4dfc-b9d9-a1d08bc2f457
Loop E. (2017) Actividades que mejoran la exploración en los niños.
Recuperado de http://www.ehowenespanol.com/actividades-que-mejoran-
la-exploracion-en-los-ninos_12684983/
Lerma, I. C. (2017). La Exposición como Estrategia de Aprendizaje y
Evaluación en el Aula. Ecuador: Razón y Palabra
Martínez T. V. (2012). Recreación y dinámicas de grupos.
Montero, I. G. (2010 ). El dialogo: un instrumento para la reflexión y la
transformación edicativa.
Montessori. (2010) Newson. p. 26
Ochoa L. A. (2013) Educar en valores en educación primaria, recuperado de
https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000755.pdf

28
Pinto A. R. (2016) La importancia de promover los valores del hogar hacia las
escuelas primarias, pp. 271-283.
Sánchez C. J. (2010). Los valores: una mirada desde la educación inicial, pp.
58-69.
Vaquero M. (2012) Tipos de Actividades de Aprendizaje. Recuperado de
http://www.deciencias.net/ambito/disenoud/actividades/paginas /act1.htm

29
ANEXO
TALLER 1. ACTIVIDAD 1
Anexo 1. “Las pirañas”

30
Anexo 2. “Cuento de palabras respetuosas”
Cuento sobre las frases lo siento, gracias y por favor.
Un día inesperado
Había una vez, en un pueblito muy lejano, un niño llamado Diego, un día salió a
caminar y le ocurrió algo inesperado.
 -Señor: niño ¿esta cartera es
tu tuya?
 -Diego: oh, sí gracias.
Siguió caminando y sin querer piso
el rosal de Doña Blanca.
 Doña Blanca: niño ya
arruinaste las rosas.
 Diego: oh, no las vi lo siento.
Muy apenado por arruinar las flores, llego a una tienda a comprarse un dulce.
 Diego: buenas tardes, por favor me podría vender una paleta de hielo.
 Señor de la tienda: si toma, son $5.
Si darse cuenta llego al parque y se encontró con sus amigos.
 Diego: hola amigos, me dejan jugar con ustedes por favor.
 Carlos: si claro, ven serás de mi equipo.
 Diego: gracias.
Había llegado el atardecer, y ya era hora de ir a casa, en el camino se encontró
con una niña que transitaba en su bici, de pronto la niña no miro un hoyo y se
calló en la carretera, Diego corrió ayudarla.
 Diego: estas bien.
 Niña: si, gracias.
 Diego: deberías tener más cuidado.
Llego a su casa y termino su tarea, después se dirigió a la cocina con su madre.

31
 Diego: mamá, me dejas ver la tela por favor.
 Mamá: claro, nada más porque ya hiciste tu tarea.
 Gracias.
Callo la noche y ya era hora de irse a dormir.
 Mamá: que tengas buena noche diego.
 Gracias mamá, igualmente.
Anexo 3 “Videos de valores”
Anexo 4 “Problemáticas”
En el aula de segundo grado Luis se encontró dinero botado en la entrada del
salón, cuando todos los niños entraron a clase Carolina se dio cuenta que le
hacía falta dinero, cuando pregunto en el salón nadie respondió.
Sonó la campana y los alumnos salieron al recreo, como hacen habitualmente
los alumnos de sexto se pusieron a jugar al balón en la cancha, ya que la cancha

32
estaba mojada. Mariana una alumna de primer grado paso desapercibida y fue
golpeado muy fuertemente con el balón.
Se escuchan los llantos de una niña, cuando llega la maestra le pregunto a José
que ha sucedido, él le dice que Melissa y Sandra estaban jugando a las sillas
bailarinas, por querer ganar Sandra le jalo la silla a Melissa y esta se calló.
Anexo 5 “Antorcha olímpica”
Anexo 6 “La pizza de los valores”

33
Anexo 7 “Los símbolos patrios”
Anexo 8 “Himno nacional”
HIMNO NACIONAL MEXICANO
MEXICANOS AL GRITO DE GUERRA
EL ACERO APRESTAD Y EL BRIDÓN,
Y RETIEMBLE EN SUS CENTROS LA TIERRA
AL SONORO RUGIR DEL CAÑÓN.
CIÑA, ¡OH PATRIA! TUS SIENES DE OLIVA
DE LA PAZ EL ARCÁNGEL DIVINO,
QUE EN EL CIELO TU ETERNO DESTINO
POR EL DEDO DE DIOS SE ESCRIBIÓ.
MAS SI OSARE UN EXTRAÑO ENEMIGO,
PROFANAR CON SU PLANTA TU SUELO,
PIENSA ¡OH PATRIA QUERIDA!, QUE EL CIELO

34
UN SOLDADO EN CADA HIJO TE DIO.
PATRIA, PATRIA! TUS HIJOS TE JURAN
EXHALAR EN TUS ARAS SU ALIENTO,
SI EL CLARÍN CON SU BÉLICO ACENTO
LOS CONVOCA A LIDIAR CON VALOR.
¡PARA TI LAS GUIRNALDAS DE OLIVA!
¡UN RECUERDO PARA ELLOS DE GLORIA!
¡UN LAUREL PARA TI DE VICTORIA!
¡UN SEPULCRO PARA ELLOS DE HONOR!
Anexo 9 “juramento a la bandera”
BANDERA DE MÉXICO
LEGADO DE NUESTROS HÉROES
SÍMBOLO DE LA UNIDAD DE NUESTROS PADRES Y DE NUESTROS HERMANOS…
TE PROMETEMOS
SER SIEMPRE FIELES
A LOS PRINCIPIOS DE LIBERTAD Y DE JUSTICIA
QUE HACEN DE NUESTRA PATRIA

35
LA NACIÓN INDEPENDIENTE
HUMANA Y GENEROSA
A LA QUE ENTREGAMOS NUESTRA EXISTENCIA.
¡FIRMES! ¡YA!
TALLER 2. ACTIVIDAD 8.
Anexo 10 “concurso de escolta”

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