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ANIBAL CADENA
 "Nada sobre esta tierra puede detener a la
persona que posee la correcta actitud mental para
lograr su meta. Nada sobre ...
Vivimos tiempos nuevos. El mundo que
conocieron nuestros padres ya no existe.
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cambiando. Tam...
LA HUMILDAD
INTELECTUAL
ES UNA
CUALIDAD QUE
DEBEMOS
CULTIVAR.
CURRÍCULO
CONSTRUCCIÓN CULTURAL
ORIENTE Y ORGANICE
REALIDAD
ESTUDIANTES Y SOCIEDAD
• Es un sistema de
construcción cultural que
organiza y orienta la tarea
docente a través de la
práctica educativa de
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estructura
curricular:
sistema de
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empleados
La importancia de enseñar y aprender
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TRES AMIGOS
•Es la idea de mayor
grado que articula
todo el diseño
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área, y que
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principal del
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• son el hilo conductor que
articular las destrezas con
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desempeños que debe demostrar
el estudiantado en cada una de las
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• Es el esquema general que presenta
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Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,
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EL CICLO DE APRENDIZAJE
Es una propuesta didáctica derivada y fortalecida por las teorías del
aprendizaje significativo y ...
LO QUE CONDUCE Y
ARRASTRA AL MUNDO NO
SON LAS MÁQUINAS SINO
LAS IDEAS.
VICTOR HUGO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
OBJETIVO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ANIBAL CADENA
La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza
de aplicar los conocimientos en la prácti...
Crecer internamente y reconocer
nuestra propia evolución es saber
administrar nuestro conocimiento
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  1. 1. INTRODUCCIÓN AL BGU ANIBAL CADENA
  2. 2.  "Nada sobre esta tierra puede detener a la persona que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar a la persona con la incorrecta actitud mental." (Thomas Jefferson)
  3. 3. Vivimos tiempos nuevos. El mundo que conocieron nuestros padres ya no existe. Todo ha cambiado y continuará cambiando. También nosotros tenemos que cambiar, transformar maneras de pensar y actuar y prepararnos para un mundo distinto. Chamalú.
  4. 4. LA HUMILDAD INTELECTUAL ES UNA CUALIDAD QUE DEBEMOS CULTIVAR.
  5. 5. CURRÍCULO CONSTRUCCIÓN CULTURAL ORIENTE Y ORGANICE REALIDAD ESTUDIANTES Y SOCIEDAD
  6. 6. • Es un sistema de construcción cultural que organiza y orienta la tarea docente a través de la práctica educativa de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes, de la sociedad y de la realidad nacional. Definición de Currículo
  7. 7. La estructura curricular: sistema de conceptos empleados La importancia de enseñar y aprender Eje curricular integrador del área. Ejes del aprendizaje. Perfil de salida del área. Objetivos educativos del área. Objetivos educativos del año. Planificación por bloques curriculares. Destrezas con criterios de desempeño. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje. Indicadores esenciales de evaluación. Mapa de conocimientos. Orientaciones para la planificación didáctica.
  8. 8. TRES AMIGOS
  9. 9. •Es la idea de mayor grado que articula todo el diseño curricular de cada área, y que constituye la guía principal del proceso educativo Eje curricular integrador del área
  10. 10. • son el hilo conductor que articular las destrezas con criterio de desempeño planteadas. Ejes del aprendizaje
  11. 11. • Es la descripción de los desempeños que debe demostrar el estudiantado en cada una de las áreas al concluir el TERCER AÑO DE BGU, los mismos que se evidencian en las destrezas con criterios de desempeños. Perfil de salida del área
  12. 12. • Orientan el alcance de desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes en cada área de estudio • Los objetivos responden a las interrogantes siguientes: • ¿QUÉ ACCION o ACCIONES de alta generalización deberán realizar los estudiantes? • ¿QUÉ DEBE SABER? Conocimientos asociados y logros de desempeño esperados. • ¿PARA QUÉ? Contextualización con la vida social y personal. Objetivos Educativos del Área.
  13. 13. • Expresan las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año de estudio Objetivos Educativos del año
  14. 14. • Los Bloques Curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador. Planificación por Bloques Curriculares
  15. 15. • Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño. Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes: • ¿Qué debe saber hacer? Destreza • ¿Qué debe saber? Conocimiento • ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización. Destrezas con criterio de desempeño
  16. 16. • Constituyen orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que expresan las destrezas con criterios de desempeño y los conocimientos a estas; a la vez se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para orientar el aprendizaje y la evaluación dentro y fuera del aula. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
  17. 17. • Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las siguientes interrogantes: • ¿QUÉ ACCION O ACCIONES SE EVALÚAN? • ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AÑO? • ¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE? • Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio. Indicadores esenciales de evaluación
  18. 18. • MAPA DE CONOCIMIENTOS: • Es el esquema general que presenta los conocimientos esenciales(nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el décimo año, conformando un sistema coherente. • ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: • Es una guía para que el docente reflexione y organice su trabajo en el aula dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante planificar?; ¿Qué elementos debe tener una planificación?; ¿Cómo se verifica si la planificación se esta cumpliendo? Estas orientaciones constituyen una propuesta flexible para la planificación. ANEXOS
  19. 19. • NINGÚN DOCENTE NECESITA CAPACITACIÓN SI VA A SEGUIR HACIENDO LO MISMO. • LA CAPACITACIÓN NO TIENE NINGÚN SENTIDO SI EL MAESTRO NO ADOPTA UNA ACTITUD DE CAMBIO EN SU PRÁCTICA DOCENTE • LA CAPACITACIÓN DEBE SER UN COMPROMISO ÉTICO DE CAMBIO • LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CAMINAN A PASOS AGIGANTADOS Y LA EDUCACIÓN NO DEBE PERMANECER AL MARGEN.
  20. 20. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes preguntas: ¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN? ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AÑO? ¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIAN EL APRENDIZAJE? ¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN? Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio ¿Cómo evaluamos los aprendizajes de nuestros estudiantes?
  21. 21. EL CICLO DE APRENDIZAJE Es una propuesta didáctica derivada y fortalecida por las teorías del aprendizaje significativo y constructivista, que partiendo de experiencias, ideas y conocimientos previos para generar nuevos aprendizajes, favorece los procesos reflexivos, conceptuales y procedimentales en el estudiantado. Conocido también como ERCA. EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIÓN REFLEXIVAAPLICACIÓN PRÁCTICA CONCEPTUALIZACIÓN P E R C I B I R P R O C E S A R
  22. 22. LO QUE CONDUCE Y ARRASTRA AL MUNDO NO SON LAS MÁQUINAS SINO LAS IDEAS. VICTOR HUGO
  23. 23. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO OBJETIVO INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN ANIBAL CADENA
  24. 24. La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.
  25. 25. Crecer internamente y reconocer nuestra propia evolución es saber administrar nuestro conocimiento porque de nada sirve el conocimiento, si lo utilizamos para menospreciar, humillar y subestimar a los demás, se hace realidad un ser indigno que ni la lástima merece. FRANKO CASTLE DE MONTENEGRO

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