1.
Edgar Valladares
TALLER
INTENSIVO

2.
ÍNDICE
Presentación
Propósito
Estrategia para la realización del taller
Edgar Valladares
Dimensiones del trabajo del taller
Sesión 1

3.
PRESENTACIÓN
Los cambios propuestos en educación se
centran en la construcción de la NEM y el
establecimiento de nuevos paradigmas
educativos orientados al pleno ejercicio de los
derechos humanos y al goce permanente de la
igualdad sustantiva

4.
PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un espacio donde se aprende tanto en lo individual
como en lo colectivo, donde se aprende en la vida
cotidiana del aula y en las relaciones que
desarrollan niñas, niños y adolescentes al ser
solidarios, respetuosos, empáticos, críticos,
inclusivos, en el marco de una formación
humanística

5.
PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un lugar para la construcción de un
pensamiento propio que permita justificar,
fundamentar y emitir juicios sobre un tema
escolar o un aspecto de la realidad, así como
del empleo de lenguajes, considerando
contextos y situaciones específicas

6.
PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un terreno en el que las maestras y los maestros
son agentes fundamentales del proceso educativo
y contribuyen con su quehacer a la transformación
de nuestra nación y sus comunidades para el
bienestar de todas y todos; que impulsan la
revolución de las conciencias con perspectiva
humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos

7.
PROPÓSITO
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes
las maestras y los maestros inicien el proceso
del codiseño con base en la problematización,
reflexión y diálogo acerca de los componentes
centrales del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos

8.
AGENDA

9.
ESTRATEGIA
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a cualquier
texto o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos 2022 esto no es distinto.
Hasta ahora hemos tenido contacto con sus principales postulados, componentes y
premisas curriculares, por lo que esta comprensión y apropiación responde a
nuestros conocimientos previos y a las características y los contextos de cada
comunidad escolar.

10.
ESTRATEGIA
Ahora bien, para el desarrollo de este Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, se propone una organización en dos dimensiones que las escuelas
adecuarán, a lo largo de los cuatro días de trabajo, a fin de aproximarse a alcanzar el
propósito de este.
Es necesario, en todo momento, hacer énfasis en que la toma de decisiones se debe
realizar de manera colaborativa y colegiada.

11.
DIMENSIONES PARA EL TRABAJO DEL TALLER
Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al finalizar esta
semana, construyan colectivamente un Programa analítico por grado. En este
sentido, es muy importante recuperar y tomar en cuenta la experiencia que ya tienen
en su trabajo docente.
Se proponen dos grandes dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller.
Conforme avancen podrán regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente; es decir, no es un proceso lineal, sino que en la medida que
profundicen su reflexión, es probable que requieran volver a algún aspecto sobre el
cual ya hubiesen dialogado

12.
DIMENSIONES PARA EL TRABAJO DEL TALLER
PROBLEMATIZACIÓN
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
DISEÑO DEL
PROGRAMA
ANALÍTICO
Sesión 1 y 2
Sesión 3 y 4

13.
Primer taller intensivo
Primera sesión ordinaria de
CTE
Segunda sesión ordinaria
de CTE
Práctica docente y
vinculo con el curriculo
Autonomía profesional
Aprendizaje basado en
proyectos
Autonomía curricular y
profesional
Puntos centrales del plan
de estudios 2022
Aprendizaje basado en
problemas
Organización general
del plan y los
programas de estudio
Comunidad como núcleo
integrador
Aprendizaje servicio
Aprendizaje indagación
enfoque STEAM
PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LOS
ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIO
Realizar una lluvia de ideas y
anotar que hemos aprendido
sobre el plan de estudios 2022

14.
EL IMPACTO DE LA PANDEMIA
Observen el siguiente vídeo y comenten
los puntos centrales del mismo.
Posteriormente mencionen ¿qué cambio
de nuestra práctica?, ¿qué estrategias
desarrollamos?, ¿qué habilidades son
necesarias en esta época?, ¿Qué
necesitan nuestros estudiantes?.
¿Qué podemos incorporar al trabajo
presencial que realizamos día con día?

15.
¿Qué tan cercanos
nos sentimos con el
plan 2022?
¿Qué dominamos del
plan 2022?
¿En qué nos
sentimos inseguros?
¿QUÉ SABEMOS DEL PLAN 2022? Sesión 2

16.
Perfil de egreso
Ejes articuladores
Campos formativos
Elijan un elemento del Plan de
Estudio y problematícenlo
páginas: 85-87
Vídeo: 6:47-11:00 min
páginas:89-119
Vídeo: 11:26
páginas:124-134

17.
PERFIL DE EGRESO
¿Qué es el perfil de egreso?
¿Los 10 rasgos del perfil de egreso que información nos dan?
¿Qué rasgos en nuestra escuela se han desarrollado más?
¿Qué rasgos tienen menor nivel de desarrollo?
¿A qué se debe que unos tengan mayor nivel y otros menor?
¿Qué dudas tenemos al respecto del perfil de egreso?
¿Qué necesitamos fortalecer desde nuestra práctica para
formar estos ciudadanos y ciudadanas acordes al siglo XXI?
¿Qué debemos cambiar en nuestra escuela para que los
estudiantes sean autónomos?
Acuerdos y compromisos

18.
EJES ARTICULADORES
¿Qué son los ejes articuladores?
¿Cuáles son los ejes articuladores?
¿Cómo los ejes articuladores pueden orientar las acciones de
enseñanza y aprendizaje?
¿Qué necesitamos aprender sobre los ejes articuladores para
que nuestras situaciones de enseñanza para que los
aprendizajes sean significativos?
¿Qué dudas tenemos al respecto?
Acuerdos y compromisos

19.
CAMPOS FORMATIVOS
Campo formativo ¿De qué trata?
¿Qué retos plantea
a nuestra prática?
¿Qué debemos cambiar,
modificar o investigar para
favorecer una visión compleja de
la realidad
¿Cuál es la finalidad del
campo?
Lenguaje
Saberes y pensamiento
cíentifico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano a lo
comunitario

20.
¿CÓMO SE RELACIONAN?
¿Cómo se relaciona el perfil de egreso, los ejes
articuladores?
¿Cómo se relacionan con nuestra práctica?

21.
¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS Y ANALÍTICOS?
Sesión 3
Observar el vídeo y rescatar ideas
centrales

22.
¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS Y ANALÍTICOS?
Sesión 3
Observen los siguientes vídeos

23.
RECUPEREN IDEAS CENTRALES MEDIANTE LA
SIGUIENTE TABLA
Indicador ¿Qué son?
¿Qué
sabemos?
¿Cuál es su
relevancia?
¿Qué dudas
tenemos?
Programa
sinteticos
Programas
analíticos
Codiseño

24.
PROGRAMA ANALÍTICO
Sesión 4
Primer plano: Análisis del contexto socioeducativo de la
escuela
Segundo plano: Contextualización
Tercer Plano: Codiseño

25.
EL DISEÑO CREATIVO
Sesión 4
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Contextualización
Codiseño
Leer el texto el diseño creativo para recuperar ideas
centrales de los diferentes planos:

26.
EJERCICIO DE ESBOZO
Sesión 4