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X Encuentro aulaBLOG 2015
Trabajo colaborativo y evaluación en wikis
Antonio Balderas Alberico
Departamento de Ingeniería ...
Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas
Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas
¿Qué es un wiki?
● Web editable con un navegador web
● Fomentan la cooperación entre pares
● Las ideas/conceptos se relaci...
Conceptos
Conceptos que no existen
Creando un nuevo concepto
Principios básicos de wiki
● Esto anima a los lectores a editar
– Se pasa de ser lector a creador de contenido muy
rápidam...
Software para wikis
● ¿Existe un sólo software para hacer wikis o
muchos?
Software libre para wikis
● Como sistemas independientes
– Dokuwiki: el más básico (y fácil de instalar)
– MediaWiki: el m...
Software libre para wikis
● Como parte de sistemas mayores
– Moodle incorpora wikis integrados en su sistema
de accesos, c...
Software para wikis
● El software para crear wikis se instala en un
servidor (no en un PC):
– Para soportar carga de traba...
Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas
Cómo tejemos con wikis
● Desde el curso 2009-10 comenzamos a
trabajar con wikis de MediaWiki
– http://wikis.uca.es/
● En l...
Cómo tejemos con wikis
Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que
entregaran sus trabajos impresos (o en
formato PDF)
Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que
entregaran sus trabajos impresos (o en
formato PDF)
● ¿Qué...
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes d...
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes d...
Cómo tejemos con wikis
● ¿Qué podemos evaluar a partir de un trabajo
hecho en una página del wiki?
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)
● Presentación
● Ortografía
¿Y qué más?
Cómo tejemos con wikis
A partir del historial de contribuciones de cada
página del wiki podemos conocer detalles del
proce...
Cómo tejemos con wikis
Versión de la página
que había el 28/12 a
las 1:43, grabada por
el alumno que
aparece borroso
Ejemp...
Cómo tejemos con wikis
● Podemos ver a cada una de las versiones
que ha tenido la página
Cómo tejemos con wikis
● No se pretende lograr esto:
Usuario 1
Usuario 2
Usuario 3
Cómo tejemos con wikis
● El profesor
manda una
tarea: redactar
cómo se
hace un
huevo frito
● Cómo hacer un huevo frito:
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
hace una
primera
aproximación
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar huevo en la sartén
–...
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar añade un
detalle que se
había
escapado
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar ace...
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
separa en dos
frases
● Cómo hacer un huevo frito:
– Echar aceite en la...
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa ofrece
una forma de
hacerlo
alternativa
● Cómo hacer un huevo...
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa
● Ignacio añade
sal y evita
quemarse
● Cómo hacer un huevo fr...
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra
● Pilar
● Manolo
● Marisa
● Ignacio
● Alejandra
aclara que la
sal es opcional
y pan
● C...
Cómo tejemos con wikis
● ¿Realmente los
colores indican
quién es el autor
de cada parte?
Núm. palabras:
● Alejandra: 25%
●...
Cómo tejemos con wikis
● Hay ediciones
– Largas o
cortas
– Fáciles y
difíciles
– Redundantes
– Otras aportan
pero
necesita...
Cómo tejemos con wikis
● ¿De quien es
la culpa de que
no se diga que
el huevo había
que cascarlo y
echarlo en la
sarten?
●...
Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión
intermedia del wiki se podría medir:
– Contenido
– Presen...
Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión
intermedia del wiki se puede medir:
– Contenido
– Present...
Cómo tejemos con wikis
● Sería muy interesante saber quien es el autor de
un texto
– Pero en el sencillo ejemplo anterior ...
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki … (No es escalable)
– … igual que...
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual q...
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se
ha hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual q...
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha
hecho en el wiki ... (No es escalable)
– … igual q...
Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas
Indicadores
● En las fichas docentes de las asignaturas se
describen diferentes aspectos de las
asignaturas:
– Objetivos
–...
Indicadores
● Las competencias genéricas son
habilidades, actitudes y conocimientos
transversales que se requieren en cual...
Indicadores
● Competencias genéricas:
– Capacidad de análisis y síntesis
– Trabajo en equipo
– Capacidad de organización y...
Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias
genéricas de nuestros estudiantes mediante
el proceso de creación de sus p...
Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de
nuestros estudiantes mediante el proceso de
creación de sus p...
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 6
secciones → 2 secciones cada u...
Indicadores
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– En la semana 3 lo ponen en común, repasando y
completando trabajo de sus c...
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
competencia genérica?
Análisis y sí...
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
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Caso 2: La Armada Invencible
– Semana 1: Nadie trabaja
– Semana 2: El usuario verde investiga las
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resto para indicarles qué secció...
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Caso 2: La Armada Invencible
– En la semana 3 el usuario verde repasa, para ordenar y que
haya coherencia en l...
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Caso 3: La Constitución de Cádiz
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
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Caso 3: La Constitución de Cádiz
– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
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- Historia - Consecuencias de su
abolición
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
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Caso 3: La Constitución de Cádiz
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rojo y así entregan el trab...
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Caso 3: La Constitución de Cádiz
¿Han demostrado estos estudiantes alguna
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Qué quiero medir
● Gracias a que trabajamos con wikis la
información del proceso está ahí:
– Reparto del trabajo
– Coordin...
Índice
● Introducción
● Tejiendo
● Indicadores
● Herramientas
Herramientas
● Aproximación cuantitativa
– StatMediaWiki
– WikiAssignmentMonitor
– EvalCourse
● Aproximación cualitativa
–...
Herramientas
StatMediaWiki
● Herramienta que recopila información de una
instalación MediaWiki y la resume en tablas y
grá...
Herramientas
StatMediaWiki
– Contribuciones de un estudiante a las páginas del
wiki
Herramientas
StatMediaWiki
– Distribución del trabajo de los estudiantes en una
página
Herramientas
WikiAssignmentMonitor
● Aplicación web de código abierto que, al conectarse a una
instalación MediaWiki, prop...
Herramientas
WikiAssignmentMonitor
– Trabajo hecho en las sesiones
Herramientas
EvalCourse
● Software que admite consultas sencillas sobre
datos de las actividades de Moodle, y entre
ellas ...
Herramientas
EvalCourse
– Datos del trabajo de los estudiantes en el wiki de
Moodle
Herramientas
AssessMediaWiki
– Proporciona procedimientos de autoevaluación, hetero
evaluación y evaluación entre iguales,...
Herramientas
AssessMediaWiki
Referencias
[1] Para este trabajo se ha utilizado el material del curso de de
Innovación Docente de la Universidad de Cádi...
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Trabajo Colaborativo y Evaluación en Wikis

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Presentación del equipo de ODS de la Universidad de Cádiz llevada a cabo en Aulablog 2015, en Ubrique: Trabajo Colaborativo y Evaluación en Wikis.

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Trabajo Colaborativo y Evaluación en Wikis

  1. 1. X Encuentro aulaBLOG 2015 Trabajo colaborativo y evaluación en wikis Antonio Balderas Alberico Departamento de Ingeniería Informática
  2. 2. Índice ● Introducción ● Tejiendo ● Indicadores ● Herramientas
  3. 3. Índice ● Introducción ● Tejiendo ● Indicadores ● Herramientas
  4. 4. ¿Qué es un wiki? ● Web editable con un navegador web ● Fomentan la cooperación entre pares ● Las ideas/conceptos se relacionan con enlaces ● Wikipedia es el wiki más famoso, ¡pero no es el único!
  5. 5. Conceptos
  6. 6. Conceptos que no existen
  7. 7. Creando un nuevo concepto
  8. 8. Principios básicos de wiki ● Esto anima a los lectores a editar – Se pasa de ser lector a creador de contenido muy rápidamente – “Si has llegado hasta aquí algo podrás aportar” ● Un enlace roto es una oportunidad de crecer – Hay que ponerlos “sin miedo” – Da igual que haya “ediciones imperfectas”, ya las arreglará otro lector con mayores conocimientos
  9. 9. Software para wikis ● ¿Existe un sólo software para hacer wikis o muchos?
  10. 10. Software libre para wikis ● Como sistemas independientes – Dokuwiki: el más básico (y fácil de instalar) – MediaWiki: el más potente (Wikipedia) – Tikiwiki: como otros muchos más ...
  11. 11. Software libre para wikis ● Como parte de sistemas mayores – Moodle incorpora wikis integrados en su sistema de accesos, calificaciones, etc. – Redmine incorpora wikis para apoyo al desarrollo de software
  12. 12. Software para wikis ● El software para crear wikis se instala en un servidor (no en un PC): – Para soportar carga de trabajo, por seguridad, ... – Aunque sean software libre hay que instalar, configurar, adaptar y mantener el wiki – El wiki integrado de Moodle es más bien sencillo, pero suele ser suficiente para clase – Hay empresas que ofrecen wikis: gratis, con publicidad, de pago, freemium, etc.
  13. 13. Índice ● Introducción ● Tejiendo ● Indicadores ● Herramientas
  14. 14. Cómo tejemos con wikis ● Desde el curso 2009-10 comenzamos a trabajar con wikis de MediaWiki – http://wikis.uca.es/ ● En los últimos cursos utilizamos la wiki que viene integrada en Moodle
  15. 15. Cómo tejemos con wikis
  16. 16. Cómo tejemos con wikis ● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF)
  17. 17. Cómo tejemos con wikis ● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF) ● ¿Qué evaluamos a partir de un trabajo entregado en un PDF?
  18. 18. Cómo tejemos con wikis ● Contenidos (calidad y cantidad) ● Presentación ● Ortografía
  19. 19. Cómo tejemos con wikis ● Contenidos (calidad y cantidad) ● Presentación ● Ortografía ● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo?
  20. 20. Cómo tejemos con wikis ● Contenidos (calidad y cantidad) ● Presentación ● Ortografía ● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo? Todos la misma (normalmente).
  21. 21. Cómo tejemos con wikis ● ¿Qué podemos evaluar a partir de un trabajo hecho en una página del wiki?
  22. 22. Cómo tejemos con wikis ● Contenidos (calidad y cantidad) ● Presentación ● Ortografía
  23. 23. Cómo tejemos con wikis ● Contenidos (calidad y cantidad) ● Presentación ● Ortografía ¿Y qué más?
  24. 24. Cómo tejemos con wikis A partir del historial de contribuciones de cada página del wiki podemos conocer detalles del proceso de construcción de la misma ● Cómo se hizo ● Quién lo hizo ● Cuándo lo hizo
  25. 25. Cómo tejemos con wikis Versión de la página que había el 28/12 a las 1:43, grabada por el alumno que aparece borroso Ejemplo: https://es.wikipedia.org/wiki/Ubrique
  26. 26. Cómo tejemos con wikis ● Podemos ver a cada una de las versiones que ha tenido la página
  27. 27. Cómo tejemos con wikis ● No se pretende lograr esto: Usuario 1 Usuario 2 Usuario 3
  28. 28. Cómo tejemos con wikis ● El profesor manda una tarea: redactar cómo se hace un huevo frito ● Cómo hacer un huevo frito:
  29. 29. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra hace una primera aproximación ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar huevo en la sartén – Freírlo – Comerlo
  30. 30. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra ● Pilar añade un detalle que se había escapado ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite y huevo en la sartén – Freirlo – Comerlo
  31. 31. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra ● Pilar ● Manolo separa en dos frases ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite en la sartén – Echar huevo en la sartén – Freirlo – Comerlo
  32. 32. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra ● Pilar ● Manolo ● Marisa ofrece una forma de hacerlo alternativa ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Freirlo – Comerlo
  33. 33. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra ● Pilar ● Manolo ● Marisa ● Ignacio añade sal y evita quemarse ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Añadir sal – Freirlo – Dejarlo enfriar – Comerlo
  34. 34. Cómo tejemos con wikis ● Alejandra ● Pilar ● Manolo ● Marisa ● Ignacio ● Alejandra aclara que la sal es opcional y pan ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Añadir sal (opcional) – Freirlo – Dejarlo enfriar – Comerlo con pan
  35. 35. Cómo tejemos con wikis ● ¿Realmente los colores indican quién es el autor de cada parte? Núm. palabras: ● Alejandra: 25% ● Pilar: 0% ● Manolo: 45% ● Marisa: 10% ● Ignacio: 20% ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Añadir sal (opcional) – Freirlo – Dejarlo enfriar – Comerlo con pan
  36. 36. Cómo tejemos con wikis ● Hay ediciones – Largas o cortas – Fáciles y difíciles – Redundantes – Otras aportan pero necesitan un repaso – ... ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Añadir sal (opcional) – Freirlo – Dejarlo enfriar – Comerlo con pan
  37. 37. Cómo tejemos con wikis ● ¿De quien es la culpa de que no se diga que el huevo había que cascarlo y echarlo en la sarten? ● ¿Vale igual lo opcional que lo obligatorio? ● Cómo hacer un huevo frito: – Echar aceite o mantequilla en la sartén – Echar huevo en la sartén – Añadir sal (opcional) – Freirlo – Dejarlo enfriar – Comerlo con pan
  38. 38. Cómo tejemos con wikis ● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se podría medir: – Contenido – Presentación – Ortografía ● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?
  39. 39. Cómo tejemos con wikis ● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se puede medir: – Contenido – Presentación – Ortografía ● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición? ● ¿Y tendría sentido?
  40. 40. Cómo tejemos con wikis ● Sería muy interesante saber quien es el autor de un texto – Pero en el sencillo ejemplo anterior hemos visto que es complicado. En otro wiki nos podríamos encontrar: ● Introducción de información (parcialmente) errónea ● Cambia el orden de dos frases ● Añadir un “no” delante de una frase ● Mover un párrafo a otra parte de la página ● Unir dos frases de un párrafo ● Re-escritura de frases ● Repaso general de coherencia
  41. 41. Cómo tejemos con wikis ● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki … (No es escalable) – … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e interacción en clase
  42. 42. Cómo tejemos con wikis ● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable) – … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e interacción en clase ● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki – ¿Sería buena o mala decisión?
  43. 43. Cómo tejemos con wikis ● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable) – … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e interacción en clase ● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki – Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF – Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada ● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración
  44. 44. Cómo tejemos con wikis ● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable) – … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e interacción en clase ● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki – Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF – Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada ● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración ● Y complementar la nota con otros indicadores
  45. 45. Índice ● Introducción ● Tejiendo ● Indicadores ● Herramientas
  46. 46. Indicadores ● En las fichas docentes de las asignaturas se describen diferentes aspectos de las asignaturas: – Objetivos – Criterios de evaluación – Competencias (específicas y genéricas) – Bibiliografía – Etc.
  47. 47. Indicadores ● Las competencias genéricas son habilidades, actitudes y conocimientos transversales que se requieren en cualquier area profesional.
  48. 48. Indicadores ● Competencias genéricas: – Capacidad de análisis y síntesis – Trabajo en equipo – Capacidad de organización y planificación – Capacidad de comunicación oral y escrita en español – Habilidades de observación, razonamiento y análisis crítico – Liderazgo – Etc ...
  49. 49. Indicadores ● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki?
  50. 50. Indicadores ● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki? ● Ejemplo: Dividimos a nuestros estudiantes en equipos de 3 miembros cada uno para que realicen un trabajo sobre algún acontecimiento histórico. Tienen 3 semanas para hacerlo.
  51. 51. Indicadores Caso 1: Descubrimiento de América – Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 6 secciones → 2 secciones cada uno – Semanas 1 y 2 - Antecendentes - Consecuencias - Primer viaje de Colón - Referencias - Resto de viajes de Colón - Conmemoraciones
  52. 52. Indicadores Caso 1: Descubrimiento de América – En la semana 3 lo ponen en común, repasando y completando trabajo de sus compañeros ● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma. - Antecendentes - Consecuencias - Primer viaje de Colón - Referencias - Resto de viajes de Colón - Conmemoraciones
  53. 53. Indicadores Caso 1: Descubrimiento de América ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis Liderazgo Trabajo en equipo Planificación Comunicación Razonamiento
  54. 54. Indicadores Caso 1: Descubrimiento de América ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis Liderazgo Trabajo en equipo + + + Planificación + + + Comunicación Razonamiento
  55. 55. Indicadores Caso 2: La Armada Invencible – Semana 1: Nadie trabaja – Semana 2: El usuario verde investiga las secciones que podría tener el trabajo y crea la estructura del mismo La Armada Invencible 1. Antecedentes 2. La estrategia 3. Batallas históricas 3.1 El canal de La Mancha 3.2 La Isla de Wight 3.3 El paso de Calais 4. Referencias
  56. 56. Indicadores Caso 2: La Armada Invencible – Semana 2: El estudiante verde pone mensajes al resto para indicarles qué sección deben hacer Sección 3Sección 1
  57. 57. Indicadores Caso 2: La Armada Invencible – En la semana 3 el usuario verde repasa, para ordenar y que haya coherencia en la página ● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma. La Armada Invencible 1. Antecedentes Las turbulentas condiciones meteorológicas en el mar llevaron al naufragio a muchas naves … 2. La estrategia Felipe II contacta con el duque de Parma, Alejandro Farnesio, al mando de los Países Bajos … 3. Batallas históricas 3.1 El canal de La Mancha A partir del 22 de julio, cuando alcanzaron el golfo de Vizcaya, l …..
  58. 58. Indicadores Caso 2: La Armada Invencible ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis Liderazgo Trabajo en equipo Planificación Comunicación Razonamiento
  59. 59. Indicadores Caso 2: La Armada Invencible ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis +? Liderazgo + Trabajo en equipo +? +? +? Planificación + Comunicación + +? +? Razonamiento
  60. 60. Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz – Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3 secciones → 1 secciones cada uno – Semanas 1 y 2 - Historia - Consecuencias de su abolición - La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
  61. 61. Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz – Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3 secciones → 1 secciones cada uno – Semanas 1 y 2 - Historia - Consecuencias de su abolición - La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
  62. 62. - Historia - Consecuencias de su abolición Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz – En la semana 3 lo ponen en común, pero el estudiante rojo no ha hecho su parte ¿Por qué?
  63. 63. Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz – Semana 3: Todos se ponen a ayudar al estudiante rojo y así entregan el trabajo a tiempo - Historia - Consecuencias de su abolición - La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
  64. 64. Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis Liderazgo Trabajo en equipo Planificación Comunicación Razonamiento
  65. 65. Indicadores Caso 3: La Constitución de Cádiz ¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica? Análisis y síntesis Liderazgo Trabajo en equipo + + X Planificación + + X? Comunicación +? +? Razonamiento
  66. 66. Qué quiero medir ● Gracias a que trabajamos con wikis la información del proceso está ahí: – Reparto del trabajo – Coordinación / discusiones – Distribución de las aportaciones en el tiempo – Etc. ● Podemos utilizarla como indicadores para evaluar diferentes competencias genéricas.
  67. 67. Índice ● Introducción ● Tejiendo ● Indicadores ● Herramientas
  68. 68. Herramientas ● Aproximación cuantitativa – StatMediaWiki – WikiAssignmentMonitor – EvalCourse ● Aproximación cualitativa – AssessMediaWiki
  69. 69. Herramientas StatMediaWiki ● Herramienta que recopila información de una instalación MediaWiki y la resume en tablas y gráficos que permiten analizar su desarrollo y estado http://statmediawiki.forja.rediris.es/
  70. 70. Herramientas StatMediaWiki – Contribuciones de un estudiante a las páginas del wiki
  71. 71. Herramientas StatMediaWiki – Distribución del trabajo de los estudiantes en una página
  72. 72. Herramientas WikiAssignmentMonitor ● Aplicación web de código abierto que, al conectarse a una instalación MediaWiki, proporciona informes relacionados con la realización de diferentes tareas por parte de los estudiantes en sus páginas del wiki. Por un lado informes de la cantidad de trabajo realizada por los estudiantes dentro y fuera de clase; y por otro lado, informes sobre la realización o no de las tareas que se les pedía en el wiki. https://www.assembla.com/spaces/WikiAssignmentMonitor
  73. 73. Herramientas WikiAssignmentMonitor – Trabajo hecho en las sesiones
  74. 74. Herramientas EvalCourse ● Software que admite consultas sencillas sobre datos de las actividades de Moodle, y entre ellas la wiki https://www.assembla.com/spaces/evalcourse
  75. 75. Herramientas EvalCourse – Datos del trabajo de los estudiantes en el wiki de Moodle
  76. 76. Herramientas AssessMediaWiki – Proporciona procedimientos de autoevaluación, hetero evaluación y evaluación entre iguales, a la vez que mantiene información sobre esas evaluaciones. Los supervisores pueden obtener informes que ayudan en la evaluación de los estudiantes. https://forja.rediris.es/projects/assessmediawiki/
  77. 77. Herramientas AssessMediaWiki
  78. 78. Referencias [1] Para este trabajo se ha utilizado el material del curso de de Innovación Docente de la Universidad de Cádiz “Introducción al uso educativo de wikis”, de Antonio García Domínguez, Lorena Gutierrez Madroñal y Manuel Palomo Duarte. [2] Anexo 3 del documento de Programación Docente de la Universidad de Cádiz: http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01 _Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf [3] Competencias genéricas: http://www.unideusto.org/tuningeu/competences/generic.html
  79. 79. Gracias ¿Preguntas?
  80. 80. Probemos ● Wiki asignatura Informática: –

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