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DOSSIERDEACTIVIDADESPARATRABAJARlaflexibilidadmental.
INTRODUCCIÓN
La flexibilidad mental se manifiesta tanto en la manera de recibir información
como en la manera de expresar las ideas y adaptarse a las exigencias de las
situaciones nuevas. Se caracteriza por la capacidad de pasar de una
modalidad de tratamiento de la información a otra. El alumno con un
pensamiento flexible puede:
 captar varias dimensiones de una misma realidad
 efectuar fácilmente una transición de una actividad a otra,
 modificar su perspectiva a la luz de una nueva información salida del
entorno
 tolerar los cambios que pueden suceder durante la resolución de
problemas o la ejecución de una tarea.
Ser flexible es saber crear, divagar, explorar, generar, imaginar, improvisar,
inventar, metamorfosear, modificar, relacionar, soñar, transformar.
La resolución de un problema exige a veces adaptarse a las exigencias de la
situación y tener en cuenta varios elementos simultáneamente. El alumno
flexible es capaz de un pensamiento divergente, es decir, del que examina un
objeto desde varias perspectivas, o de establecer relaciones ocultas.1
EN el caso de los chic@s con diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista,
suele existir un pensamiento rígido e inflexible, el cúal le produce en ocasiones
un estado de ansiedad severa. Esto también les lleva a la necesidad de tener
que controlar exhaustivamente todo lo que hace y rodea y mucha resistencia
a imitar los ejemplos de los demás. Tanto los padres, profesores, como
cuidadores de personas con TEA, hemos de ser conscientes de esta forma de
pensar y cómo trabajar con ello.
Algunas pautas para comenzar a trabajar el pensamietno flexible son:
Identificar las áreas confortables, las creencias y ritos rígidos del niño que le
ayudan a sentirse seguro.
 Empezar a partir del punto en que se encuentra el niño y lentamente
ampliar su área de confort.
 Que sea sencillo y poco a poco ir desarrollando.
1
Aprender. Una cuestión de estrategias. Desarrollar las habilidades de las funciones
ejecutivas. Gagné, P.P., Leblanc, N. y Rousseau, A.Chenelier, 2009
 Ir ampliando progresivamente una mayor variabilidad y flexibilidad en el
día a día del niño.
 Presentar gradualmente diferentes formas de hacer las cosas, opciones,
alternativas para abordar los problemas.2
CONTENIDO.
A continuación se presentan diferentes actividades y estrategias que pueden
ser usadas mezcladas o en un orden diferente. Algunas son propias y otras
recapituladas de diferentes blogs o libros, en las notas al pie, puedes encontrar
la fuente y los enlaces de descarga si los hay.
 ¿Qué es ser flexible?3 y Los enemigos de un cerebro flexible4 Material
del equipo de El sonido de la hierba al crecer en el que encontramos
diferentes formas de ser flexible con juegos y actividades manipulativas
asociadas. Aunque contienen actividades estos dos documentos son
algo más teóricos y sirve para situar el tema, por eso nosotros los
colocamos en el principio.
 Jugamos con los objetos. Planteamos una imagen o palabra sobre la
cuál realizaremos 3 actividades diferentes a ser posible en días también
diferentes:
o Inventar nuevas funciones para el mismo objeto: por ejemplo un
lápiz puede ser una pajita en juego simbólico, el remo de un
barco pequeñito, etc…
o Innovar y mejorar dicho objeto: que le podemos añadir para que
sea mejor? Tamaño, textura, sabor, etc.
o Inventar que pasaría si… se acabara dicho objeto, si fuera
gigante, si cambiara de sabor, si hablara, etc.
 Te equivocas? Yo también! Cometemos errores, sabes adivinar cuál?
Este juego es para realizarlo con cosas que no frustren al peque sino que
sean divertidas, jugamos a engañar a papá o a mamá contándole algo
raro a ver si lo adivina, nos inventamos una palabra en una
conversación para que el otro la detecte, nos equivocamos adrede al
nombrar a alguien (persona o personaje), etc… Si además jugamos por
turnos mucho mejor!
 Jugamos con los cuentos.
o Nos hacemos preguntas sobre cuestiones que los cuentos no
aclaran, cómo se llamaba en realidad caperucita? De que
estaba enferma su abuela? Dónde está la madre de los 3
cerditos?
2 Traducido por Juanma Cano desde Autism Discussion Page.
3 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/04/que-es-ser-flexible-
estrategias-y-juegos.html
4 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/06/kokorroka-y-sus-
secuaces.html
o Otra actividad es mezclar dos cuentos e imaginar que podría
pasar.
 Mezclando cosas: Proponemos diferentes imágenes u objetos en 3d e
inventamos cuáles podrían mezclarse para obtener otros objetos
mejores, más funcionales, duraderos, divertidos…
 Clasificar historias según si implican flexibilidad de pensamiento o no.5
De nuevo un material del equipo de Anabel Cornago, puede trabajarse
imprimiendo y plastificando de forma más manipulativa o también
leyendo los textos o copiándolos en pizarra y marcando con un color
diferente si son ejemplos de flexibilidad o inflexibilidad.
 Dibujamos con círculos. Cuántas figuras podemos inventar a partir de
círculos conectados? Pues imaginación en marcha y a dibujar! Otro día
se puede proponer con otras figuras, triángulos, cuadrados, rombos,
etc.
 Imagina que eres… Qué pasaría si por algún hechizo mágico nos
convirtieramos en un objeto cotidiano? La propuesta es imaginar algo
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ambiente nos desenvolveríamos, quienes serían nuestros amigos,
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 ¿Cambiamos las reglas? ¿Qué tal si inventamos nuevas reglas para
juegos tradicionales? Podemos contar más o menos cunado metemos
ficha en el parchís, que la oca nos haga retroceder en lugar de
avanzar, que gane quien más fichas de dominó tenga…
Otra forma de trabajar la flexibilidad de pensamiento es trabajar por la
identificación de relaciones de causa efecto, responder a las preguntas que
ha pasado? Por qué? Podría haber pasado otra cosa? En qué casos?
Adjuntamos un enlace a material de recopilación de secuencias encontradas
en la red; primero observamos y después respondemos a las preguntas.6
También dejamos el enlace a Pinterest con más secuencias con diferentes
niveles de dificultad, para que podáis seleccionar según la edad o el nivel de
los peques.
Finalmente, hablamos de una última manera de fomentar la flexibilidad:
realizar actividades que supongan identificación y resolución de problemas
propios o de diferentes personas. Se adjunta el link para descargar un material
con imágenes de En la mente de Marc Monfort y otras imágenes encontradas
en la red. 7
5
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/06/clasificamos-por-flexible-
o-inflexible.html
6 Descarga aquí. http://www.slideshare.net/AprenentABA/secuencias-causa-efecto-
para-trabajar-las-causas-y-las-consecuencias
7 Descarga aquí. http://www.slideshare.net/AprenentABA/teora-de-la-mente-
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Materiales para trabajar flexibilidad de pensamiento

  • 1. DOSSIERDEACTIVIDADESPARATRABAJARlaflexibilidadmental. INTRODUCCIÓN La flexibilidad mental se manifiesta tanto en la manera de recibir información como en la manera de expresar las ideas y adaptarse a las exigencias de las situaciones nuevas. Se caracteriza por la capacidad de pasar de una modalidad de tratamiento de la información a otra. El alumno con un pensamiento flexible puede:  captar varias dimensiones de una misma realidad  efectuar fácilmente una transición de una actividad a otra,  modificar su perspectiva a la luz de una nueva información salida del entorno  tolerar los cambios que pueden suceder durante la resolución de problemas o la ejecución de una tarea. Ser flexible es saber crear, divagar, explorar, generar, imaginar, improvisar, inventar, metamorfosear, modificar, relacionar, soñar, transformar. La resolución de un problema exige a veces adaptarse a las exigencias de la situación y tener en cuenta varios elementos simultáneamente. El alumno flexible es capaz de un pensamiento divergente, es decir, del que examina un objeto desde varias perspectivas, o de establecer relaciones ocultas.1 EN el caso de los chic@s con diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista, suele existir un pensamiento rígido e inflexible, el cúal le produce en ocasiones un estado de ansiedad severa. Esto también les lleva a la necesidad de tener que controlar exhaustivamente todo lo que hace y rodea y mucha resistencia a imitar los ejemplos de los demás. Tanto los padres, profesores, como cuidadores de personas con TEA, hemos de ser conscientes de esta forma de pensar y cómo trabajar con ello. Algunas pautas para comenzar a trabajar el pensamietno flexible son: Identificar las áreas confortables, las creencias y ritos rígidos del niño que le ayudan a sentirse seguro.  Empezar a partir del punto en que se encuentra el niño y lentamente ampliar su área de confort.  Que sea sencillo y poco a poco ir desarrollando. 1 Aprender. Una cuestión de estrategias. Desarrollar las habilidades de las funciones ejecutivas. Gagné, P.P., Leblanc, N. y Rousseau, A.Chenelier, 2009
  • 2.  Ir ampliando progresivamente una mayor variabilidad y flexibilidad en el día a día del niño.  Presentar gradualmente diferentes formas de hacer las cosas, opciones, alternativas para abordar los problemas.2 CONTENIDO. A continuación se presentan diferentes actividades y estrategias que pueden ser usadas mezcladas o en un orden diferente. Algunas son propias y otras recapituladas de diferentes blogs o libros, en las notas al pie, puedes encontrar la fuente y los enlaces de descarga si los hay.  ¿Qué es ser flexible?3 y Los enemigos de un cerebro flexible4 Material del equipo de El sonido de la hierba al crecer en el que encontramos diferentes formas de ser flexible con juegos y actividades manipulativas asociadas. Aunque contienen actividades estos dos documentos son algo más teóricos y sirve para situar el tema, por eso nosotros los colocamos en el principio.  Jugamos con los objetos. Planteamos una imagen o palabra sobre la cuál realizaremos 3 actividades diferentes a ser posible en días también diferentes: o Inventar nuevas funciones para el mismo objeto: por ejemplo un lápiz puede ser una pajita en juego simbólico, el remo de un barco pequeñito, etc… o Innovar y mejorar dicho objeto: que le podemos añadir para que sea mejor? Tamaño, textura, sabor, etc. o Inventar que pasaría si… se acabara dicho objeto, si fuera gigante, si cambiara de sabor, si hablara, etc.  Te equivocas? Yo también! Cometemos errores, sabes adivinar cuál? Este juego es para realizarlo con cosas que no frustren al peque sino que sean divertidas, jugamos a engañar a papá o a mamá contándole algo raro a ver si lo adivina, nos inventamos una palabra en una conversación para que el otro la detecte, nos equivocamos adrede al nombrar a alguien (persona o personaje), etc… Si además jugamos por turnos mucho mejor!  Jugamos con los cuentos. o Nos hacemos preguntas sobre cuestiones que los cuentos no aclaran, cómo se llamaba en realidad caperucita? De que estaba enferma su abuela? Dónde está la madre de los 3 cerditos? 2 Traducido por Juanma Cano desde Autism Discussion Page. 3 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/04/que-es-ser-flexible- estrategias-y-juegos.html 4 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/06/kokorroka-y-sus- secuaces.html
  • 3. o Otra actividad es mezclar dos cuentos e imaginar que podría pasar.  Mezclando cosas: Proponemos diferentes imágenes u objetos en 3d e inventamos cuáles podrían mezclarse para obtener otros objetos mejores, más funcionales, duraderos, divertidos…  Clasificar historias según si implican flexibilidad de pensamiento o no.5 De nuevo un material del equipo de Anabel Cornago, puede trabajarse imprimiendo y plastificando de forma más manipulativa o también leyendo los textos o copiándolos en pizarra y marcando con un color diferente si son ejemplos de flexibilidad o inflexibilidad.  Dibujamos con círculos. Cuántas figuras podemos inventar a partir de círculos conectados? Pues imaginación en marcha y a dibujar! Otro día se puede proponer con otras figuras, triángulos, cuadrados, rombos, etc.  Imagina que eres… Qué pasaría si por algún hechizo mágico nos convirtieramos en un objeto cotidiano? La propuesta es imaginar algo así y pensar en cómo sería nuestro aspecto físico, personalidad, en qué ambiente nos desenvolveríamos, quienes serían nuestros amigos, quienes no…  ¿Cambiamos las reglas? ¿Qué tal si inventamos nuevas reglas para juegos tradicionales? Podemos contar más o menos cunado metemos ficha en el parchís, que la oca nos haga retroceder en lugar de avanzar, que gane quien más fichas de dominó tenga… Otra forma de trabajar la flexibilidad de pensamiento es trabajar por la identificación de relaciones de causa efecto, responder a las preguntas que ha pasado? Por qué? Podría haber pasado otra cosa? En qué casos? Adjuntamos un enlace a material de recopilación de secuencias encontradas en la red; primero observamos y después respondemos a las preguntas.6 También dejamos el enlace a Pinterest con más secuencias con diferentes niveles de dificultad, para que podáis seleccionar según la edad o el nivel de los peques. Finalmente, hablamos de una última manera de fomentar la flexibilidad: realizar actividades que supongan identificación y resolución de problemas propios o de diferentes personas. Se adjunta el link para descargar un material con imágenes de En la mente de Marc Monfort y otras imágenes encontradas en la red. 7 5 http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/06/clasificamos-por-flexible- o-inflexible.html 6 Descarga aquí. http://www.slideshare.net/AprenentABA/secuencias-causa-efecto- para-trabajar-las-causas-y-las-consecuencias 7 Descarga aquí. http://www.slideshare.net/AprenentABA/teora-de-la-mente- problemas-y-soluciones