SD Inglés II U1 A4 CCH Azcapotzalco Matutino

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Griselda Méndez Alonso, Maricela Abigail Fernández Liberato, Clemens
Paul Nava Kopp, Martha Edith Padilla Sánchez
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR 2017-2
PLANTEL Azcapotzalco
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Uno
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información oral y escrita sobre la
existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus
necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades
propias y de otros.
APRENDIZAJE
Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para
conocer características individuales.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión y expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
Comprensión auditiva. Los alumnos a través de un video
identifican habilidades.
Comprensión de lectura. Los alumnos identifican habilidades de
otros a través de un texto.
Expresión oral. Los alumnos expresan sus propias habilidades, así
mismo expresan habilidades de otros a través de un poster.
Expresión escrita. Los alumnos expresan sus propias habilidades y
las de otros a través de oraciones sencillas.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Verbos que refieren habilidades generales: swim, dance, speak.
Gramática:

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Verbo can (habilidad) en formas: afirmativa, negativa e
interrogativa.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Actos de habla Funciones comunicativas:
• Reconocer habilidades propias y de otras.
• Proporcionar información habilidades propias y de otros.
Dominio del discurso:
• Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema general y
datos específicos.
• Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos específicos.
• Enlazar oraciones con: and, but, or.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental.
• Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como
habilidad.
• Respetar diferencias en destrezas propias y de otros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2 Sesiones
1ra sesión (1:30 horas)
2da sesión (30 min).
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
TIEMPO: PRIMERA
SESIÓN
 (Inicio) Se presentará un listado de verbos y los alumnos identificarán
aquellos que expresan habilidades.
 A continuación, se les proporcionará un diagrama de Venn con tres etapas
de la vida (bebé, niño, adolescente). En parejas tendrán que clasificar los
verbos de la actividad anterior en una, dos o las tres etapas señaladas.
 Por último, se les pedirá que agreguen dos habilidades más en cada
categoría. Se socializan las respuestas con el grupo entero.
 (Desarrollo) Se presenta la lectura Baby’s First Year: How Infants Develop.
 Los alumnos realizarán una lectura de ojeada del texto y posteriormente
contestarán los ejercicios de comprensión. A continuación, los alumnos
realizarán una lectura más profunda del texto. El profesor resolverá las
dudas que puedan surgir con el vocabulario.
 Los alumnos completarán una tabla con las habilidades que tienen los bebes
a ciertas edades. En dicha tabla, escriben oraciones utilizando el verbo

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
modal CAN o CAN’T para las destrezas correspondientes a las edades
especificadas en la tabla
 (Cierre) Después, los alumnos redactarán un párrafo utilizando AND y OR
donde describirán y contrastarán las habilidades de los bebés de entre 3 y 9
meses de edad.
DESARROLLO
TIEMPO: PRIMERA
SESIÓN
 (Inicio) El profesor pedirá a los alumnos que intenten tocar su barbilla con
la lengua. Los alumnos que puedan hacerlo levantarán la mano.
 (Desarrollo) El profesor pedirá a los alumnos vean el video 10 things most
people can’t do with their body
https://www.youtube.com/watch?v=M7qdyvjh8Lo y que anoten el nombre
de las habilidades que la gente no puede hacer de acuerdo al video. Se
revisarán las respuestas y el profesor pedirá vuelvan a ver el video, pero en
esta ocasión para resolver un ejercicio de comprensión.
 (Cierre) Se revisarán las respuestas con los alumnos a través del video. El
profesor pedirá a los alumnos que pregunten a 5 compañeros acerca de sus
habilidades. Para finalizar los alumnos expresarán y mostrarán algunas de
las cosas que pueden hacer mencionadas en el video.
CIERRE
TIEMPO: PRIMERA
SESIÓN Y SEGUNDA
SESIÓN (MEDIA HR)
 (Inicio) Se les presentará a los alumnos un video de habilidades especiales
que tienen las personas.
(https://www.youtube.com/watch?v=BkHDb1ym_iI ) Y marcaran en la nube
de palabras cuales se muestran en éste.
 (Desarrollo) Los alumnos después escribirán que habilidades tienen ellos de
las mencionadas en la actividad previa.
 (Cierre) Se les pedirá a continuación que piensen en alguien que conozcan
con habilidades especiales o raras (en caso de que no conozcan a nadie
pueden investigar en la red) y que lo presenten en la siguiente clase por
medio de un póster al grupo.
 En la siguiente clase se pedirá a los alumnos presenten sus posters. El
profesor encomiará a los alumnos a preguntarse si ellos pueden hacer lo
mismo que lo presentado o algo similar. Cada alumno escogerá 5 posters
que considere más interesantes y anotará el nombre de la persona
presentada y la habilidad con la que cuenta. (Evaluación formativa: El
profesor evalúa el uso apropiado de can/can’t para expresar habilidades)
VII. REFERENCIAS DE APOYO

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
 UNAM. 2016. Plan de Estudios Actualizado. 2016. Colegio de Ciencias y
Humanidades. Unidad Académica del Ciclo del Bachillerato. México: UNAM.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
 MCER. 2002. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Recuperado en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
 UNAM. 2016. Plan de Estudios Actualizado. 2016. Colegio de Ciencias y
Humanidades. Unidad Académica del Ciclo del Bachillerato. México: UNAM.
COMENTARIOS
ADICIONALES
El tiempo se estima en una sesión de 1:30 para el desarrollo de la
secuencia y media hora de la segunda sesión para la presentación de sus
posters,pero esto puede variar dependiendo del profesor y el grupo.
Se necesita preparar de antemano para cada estudiante las hojas de
actividades que se encuentran en el anexo.Y de ser posible descargar los
videos que se presentaran en la secuencia en caso de no tener conexión
a internet en el aula.
VIII. ANEXOS

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Before you read, analyze the following verb list. Tick all the verbs that express an
ability.
( ) wake up
( ) go
( ) smile
( ) learn
( ) crawl
( ) study
( ) open
( ) have
( ) cook
( ) read
( ) want
( ) push
( ) walk
( ) like
( ) laugh
( ) play
Match each ability to one or more life stages.
Baby

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Add two more abilities to each stage.
Read the text and answer the following:
1. Identify 3 words similar in meaning to baby:
I________________ N________________ T________________
2. What are the stages of an infant according to the text?
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
3. What is the meaning of the following words?
Child
e
Teenager
play

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Help _________________ Helpless _________________
Proof _________________ Baby-proof _________________
Develop _________________ Development _________________
4. Underline the abilities babies acquire at every stage. Use a different color for each.
Baby’s First Year: How Infants Develop
By Gina Shaw
From helpless newborn to active toddler: It takes just 12 short months for your baby to
undergo this incredible transformation. Babies grow and change at an astounding pace,
and every month brings new and exciting developments.
New moms and dads often wonder what to expect next and how to know if their baby’s
development is on target. Instead of focusing too much on developmental milestones,
however, it’s important to remember that babies all develop at their own pace. There’s a
fairly wide “window” for when it is normal for a baby to reach a particular developmental
stage.
One to Three Months
During this first development stage, babies’ bodies and brains are learning to live in the
outside world. Between birth and three months, your baby may start to:
 Smile in response.
 Raise her head and chest when on her tummy.
 Track objects with her eyes and gradually decrease eye crossing.
 Open and shut her hands and bring hands to her mouth.
 Grab objects in her hands.
Four to Six Months
During these months, babies are really learning to reach out and manipulate the world
around them. They’re mastering the use of those amazing tools, their hands. And they’re
discovering their voices. From 4 to 6 months old, your baby will probably:
 Roll over from front to back or back to front. Front-to-back usually comes first.
 Babble, making sounds that can sound like real language.
 Laugh.
 Reach out for and grab objects (watch out for your hair), and manipulate toys and other
objects with her hands.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Sit up with support and have great head control.
Seven to Nine Months
During the second half of this year, your little one becomes a baby on the go. After learning
that he can get somewhere by rolling over, he’ll spend the next few months figuring out
how to move forwardor backward. If you haven’t baby-proofed yet, better get on it! During
this time period, your baby may:
 Start to crawl. Some babies never crawl, moving directly from scooting to walking.
 Sit without support.
 Respond to familiar words like his name, and may start babbling "Mama" and "Dada."
 Clap hands and play games such as patty-cake and peekaboo.
 Learn to pull up to a standing position.
10 to 12 Months
The last development stage in baby’s first year is quite a transition. She isn’t
an infant anymore, and she might look and act more like a toddler. But she’s still a baby
in many ways. She’s learning to:
 Begin feeding herself.
 Cruise, or move around the room on her feet while holding onto the furniture.
 Say one or two words, and "Mama" and "Dada" become specific name for parents.
 Point at objects she wants in order to get your attention.
 Begin “pretend play” by copying you or using objects correctly (pretend to talk on the phone).
 Take her first steps. This usually happens right around one year, but it can vary greatly.
 Wave goodbye to people.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Read the text again and complete the following chart.
This table shows common developmental milestones that babies reach each month
during their first year, in three major categories. Keep in mind that all babies are different
and every baby grows at his own pace. There's no precise time that most of these skills
first appear. If a child hasn’t reached a milestone by the month it is listed on this chart, it
is usually a perfectly normal variation in child development. Watch for progress, not
deadlines.
Motor
Language &
Cognitive
Social
1 month
Move head from side to
side when on stomach
Stare at hands and fingers Track movement with eyes
2 months
_______and
_______hands
Begin to play with fingers _______ responsively
3 months
Reach and _______
objects
Coo
Imitate you when you stick out
your tongue
4 months
Push up on arms when
lying on tummy
L_______ out loud
Enjoy play and cry when
playing stops
5 months
_______ objects from one
hand to the other
Blow “raspberries” (spit
bubbles)
R_______ for mommy or daddy
and cries if they’re out of sight
6 months _______ over both ways B_______ Recognize familiar faces
7 months
Move around. C_______
and scoot.
Babble in a more complex
way
Respond to other people’s
expressions of emotion
8 months Begin to clap _______
_______ to familiar words,
look when you say his name
_______ interactive games like
peekaboo
9 months Crawl up stairs
Learn object permanence --
that something exists even if
he can’t see it
At the height of stranger anxiety
10 months Stack and sort toys
_______ bye-bye and/or lift
up arms to communicate
“up”
Learn to understand cause and
effect (“I cry, Mommy comes”)
11 months Turn pages while you read
_______ “mama” or “dada”
for either parent
Use mealtime games to test
your reaction; express food
preferences
12 months
Stand unaided and
_______ first steps
_______ an average of 2-3
words (often “mama” and
“dada”)
Play imitative games such as
_______ to use the phone
Adapted from: http://www.webmd.com/parenting/baby/infant-development-9/stages-of-development?page=3

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
What can a baby do at these ages? Complete the chart.
ABILITIES 1-6 MONTHS 7-12 MONTHS
clap A baby can’t clap. A baby can clap.
speak (one or two
words)
move his/her head
sit down (without
help)
manipulate things
smile
imitate you
laugh
follow objects with
his/her eyes
roll over
move around the
room
Now write a paragraph to describe the abilities of a 4-to-9-month-old baby.
A baby at this age can stare at his fingers, but he can’t understand cause and
effect. __________________________________________________________________________
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11. SECUENCIA DIDÁCTICA
Watch the video “10 Things Most People Can't Do With Their Body”
(https://www.youtube.com/watch?v=M7qdyvjh8Lo) and answer.
What are the things people can’t do?
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
6. ___________________________
7. ___________________________
8. ___________________________
9. ___________________________
10. ___________________________
Watch the video again and match the columns according to the information in the
video.
1. ( ) People who can wiggle… a) … because it is an involuntary reflex.
2. ( ) People with a tissue disorder… b) … to twitch their nose.
3. ( ) People can’t sneeze… c) … to the back of their heads.
4. ( ) People with a long tongue…
d) … because the cerebellum prevents
this action.
5. ( ) Gleeking needs… e) … have an special DNA
6. ( ) People can learn…
f) …dominate the muscles behind the
ears.
7. ( ) Some people can raise their legs… g) … can lick their elbow
8. ( ) People can’t laugh whe they tckle
themselves…
h) … at the same time.
9. ( ) People who can do tricks with their
tongue…
i) … tongue dexterity and practice.
10. ( )People can accidentally swallow
and breath…
j) …can touch their nose or chin with
their tongue
Now interchange and perform to the rest of the group your abilities.

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Watch the video “8 things most humans can’t do” up to minute 1:10.
(https://www.youtube.com/watch?v=BkHDb1ym_iI) Circle the abilities shown in the
video in the following word cloud.
Now write down which of them you can do.
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Think of someone you know with special and/or strange abilities and share it in a
poster with the class.
Write your draft here
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