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SD Inglés II U1 A4 CCH Sur Vespertino: Olga Gámez, Ma. José Jiménez, Pedro Ramos, Renata Rebetez, Alberto Méndez

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SD Inglés II U1 A4 CCH Sur Vespertino: Olga Gámez, Ma. José Jiménez, Pedro Ramos, Renata Rebetez, Alberto Méndez

  1. 1. SECUENCIA DIDÁCTICA I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) Gámez Olga, Jiménez Ma. José, Ramos Pedro, Rebetez Renata, Alberto Moisés Méndez ASIGNATURA Inglés II SEMESTRE ESCOLAR 2017-2 PLANTEL CCH Sur FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1 Describir la comida y los artículos personales PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD El alumno intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros. APRENDIZAJE 4. Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para conocer características individuales. ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN Adquisición, Comprensión, Expresión, Interacción. III. HABILIDADES A CUBRIR  COMPRENSIÓN AUDITIVA  COMPRENSIÓN DE LECTURA  EXPRESIÓN ORAL  EXPRESIÓN ESCRITA  INTERACCIÓN ORAL  INTERACCIÓN ESCRITA CA – Los alumnos escuchan un audio en donde tres personas hablan acerca de sus habilidades. Tienen que identificar en una tabla lo que cada uno puede hacer. CL – Los alumnos leen e identifican en un diálogo de entrevista, lo que una persona puede o no puede hacer. EO – Los alumnos diseñan un personaje (monstruo, robot, superhéroe) y hablan de lo que puede y no puede hacer. EE – Los alumnos dibujan un organizador gráfico en el que escriben las cosas que pueden hacer y las que no pueden hacer. IO – Los alumnos llevan a cabo una actividad “Find someone who…”, en la cual entrevistan compañeros para identificar sus habilidades, luego tienen que reportar sus resultados diciendo lo que alguien puede hacer y no hacer, utilizando por lo menos uno de los conectores (and, but, or)
  2. 2. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. TEMÁTICAS CONCEPTUAL Léxico: verbos que refieren habilidades generales: swim, dance, speak. Gramatical: el verbo can (habilidad) en sus formas afirmativa, negativa, interrogativa. PROCEDIMENTAL Actos del habla: reconocer habilidades propias y de otros y proporcionar información sobre ellas. Dominio del discurso: lectura de ojeada, selectiva, de búsqueda (tema general y específico); escucha global y selectiva (tema general y datos específicos); enlazar oraciones con: and, or, but. Fonética: pronunciar con claridad can / can’t ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos / Habilidades generales: Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental. Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como habilidad. Respetar diferencias en destrezas propias y de otros. V. TIEMPO DIDÁCTICO NÚMERO DE SESIONES Dos VI. ACTIVIDADES APERTURA PRIMERA SESIÓN Tiempo: 15 mins. 1. Presentación del video “Abilities/ Modal Auxiliary Verb Can - English Language” ( https://www.youtube.com/watch?v=YdKgtxBoofs), en el cual se muestran dibujos tridimensionales que muestran diferentes habilidades correspondientes al contenido lexicológico contemplado en el programa, así como “can” en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. 2. Presentación video explicando la pronunciación de “can, can’t” identificando y practicando la pronunciación de uno y otro, primero en forma aislada, luego en el contexto de una oración. Los alumnos identificarán si se usa “can” ó “can’t”. https://www.youtube.com/watch?v=cahVeRxiZBc (3.42 mins) https://www.youtube.com/watch?v=Q_mkcU9G-f8 (1min)
  3. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLO PRIMERA SESIÓN Tiempo: 110 mins. 1. Usar imágenes para elicitar vocabulario de actividades (verbos y actividades) tales como: swim, help, ride, cook, design, heal, buy, bake… 2. Los alumnos trabajan de manera individual para completar oraciones utilizando apoyo visual para cada una de ellas (Anexo 1). Se revisa de manera grupal. 3. Preguntar a compañeros quienes pueden hacer las actividades mencionadas en el Bingo de habilidades (anexo 2) 4. Los alumnos elaboran un organizador gráfico en su cuaderno, escribiendo cosas que pueden hacer y que no pueden hacer. Posteriormente escriben oraciones afirmativas y negativas, expresando sus habilidades. 5. Los alumnos trabajan en parejas entrevistándose mutuamente acerca de cosas que pueden hacer o no hacer con el fin de construir cinco oraciones formadas por dos cláusulas afirmativas y una negativa, utilizando las estructuras vistas en el video de “abilities” y unidas por medio de dos conectores. (escribir habilidades en pizarrón, los alumnos seleccionan con cuáles harán sus preguntas). 6. De tarea, los alumnos trabajarán en parejas para crear un personaje (monstruo, superhéroe, de video-juego, etc..) que se utilizará para la actividad de cierre en la próxima sesión. SEGUNDA SESIÓN Tiempo: 50 mins. 1. Los alumnos leen el texto de un diálogo de entrevista para un trabajo, debiendo identificar lo que la persona entrevistada puede o no hacer, completando la tabla (anexo 3). 2. Los alumnos escriben oraciones compuestas que expresen lo que su personaje puede o no puede hacer. CIERRE SEGUNDA SESIÓN Tiempo: 60 mins. 1. Los alumnos presentan su personaje ante grupo, explicando las características y habilidades de sus personajes. 2. Se dará retroalimentación al final de las presentaciones tanto del maestro como de los alumnos. 3. El maestro utiliza rubrica para evaluar la presentación.
  4. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA Criterios Uso de vocabulario (verbos de acción / habilidad) Dice lo que el personaje puede hacer (can) Menciona lo que no puede hacer (can’t) Usa conectores para unir oraciones (and, or, but) 1.Insuficiente 2.Suficiente 3.Adecuado 4.Sobresaliente VII. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS  Murphy, Raymond. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP p.70-71  Mitchel, H.Q. and Malkogianni, M. (2013). EU: MM Publications. P.68- 71  Latham-Koenig, Christina et.al. (2014). American English File. UK: OUP. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR  Latham-Koenig, Christina et.al. (2014). American English File. UK: OUP. p.174 (anexo 1)  Mitchel, H.Q. and Malkogianni, M. (2014) The English Hub 1. UK: MM Publications. p.58 (Anexo 3)  Richards, Jack. (2005). Interchange Intro. UK: CUP p.66  Ability Bingo Card (Anexo 2) http://www.teach-this.com/images/resources/ability-bingo.pdf  Swan, Michael. (1996). Practical English Usage. UK:OUP p.103, 104 COMENTARIOS ADICIONALES Referencias electrónicas:  Video de presentación de “CAN” para expresar habilidad y como verbo modal. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=YdKgtxBoofs  Videos explicando la diferencia de pronunciación de “CAN” y “CAN’T”. Disponibles en: https://www.youtube.com/watch?v=cahVeRxiZBc (3.42 mins.) https://www.youtube.com/watch?v=Q_mkcU9G-f8 (1 min.)
  5. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA VIII. ANEXOS Anexo 1
  6. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 2 Ability Bingo Card  Ask your classmates if they can do the things on the Bingo Card.  The first students to get all the names in a row, vertically, horizontally, or diagonally wins. Can play chess Can bake a cake Can run 100 meters in 15 seconds Can name 3 countries in South America Can eat with chopsticks Can ride a skateboard Can spell the teacher’s last name Can make an origami bird Can hop backwards on one foot Ability Bingo Card  Ask your classmates if they can do the things on the Bingo Card.  The first students to get all the names in a row, vertically, horizontally, or diagonally wins. Can play chess Can bake a cake Can run 100 meters in 15 seconds Can name 3 countries in South America Can eat with chopsticks Can ride a skateboard Can spell the teacher’s last name Can make an origami bird Can hop backwards on one foot
  7. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 3 Read and write four things that Danny can do and four things that he can’t do. Write them in the chart below. Danny Hello. My name´s Danny Watson and I’m here about the job at the TV station. Liz Hello, Mr. Watson. I have some questions. Take a seat, please. Danny Thank you Liz Can you use a computer? Can you type fast? Danny Well, I can’t type very fast, but I can draw well. Liz Can you speak French or Spanish, or another foreign language? Danny No, just English. But I can play the guitar and I can sing very well. Liz I see. Can you drive? Danny No, I can’t. I can ride a bike and I also can… Liz Excuse me, are you here for the assistant manager’s job? Danny Oh, no. I’m sorry. I’m here for your new children’s programme. I think I can be a great entertainer! CAN (√) CAN’T (x) __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

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