Sd u1a1 díaz hernandez meaney

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Díaz Munive Luis Rodolfo
Hernández Bermudez María de Lourdes
Meaney Martínez Margarita Eugenia
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Sur
FECHA DE ELABORACIÓN Junio 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno intecambiará información para comparar personas,
objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus cualidades
intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.
APRENDIZAJE
1. El alumno identifica las relaciones de comparación, a partir de características de
personas, objetos y lugares, para diferenciar sus cualidades, en textos orales y escritos.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión.
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
Expresión oral (breve)
Expresión escrita (breve)
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
•Lugares (turísticos, culturales y comerciales), objetos, materias escolares.
•Adjetivos: apariencia física, personalidad, sentimientos, cosas, lugares
Gramática:
•Grado comparativo:–er/more than.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
•Reconocer la terminación del adjetivo en grado comparativo.
•Reconocer la colocación de las formas comparativas.
Fonética:
•Identificar el sonido de than.
•Dar la entonación adecuadas en oraciones comparativas.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
•Respetar las expresiones de comparación.
•Dirigir la atención a la ortografía de adjetivos comparativos.
•Elaboración de organizadores gráficos (red semántica, diagrama de T)
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES Dos
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Primera sesión
1.
En plenaria, los estudiantes generan una lluvia de ideas para responder a la pregunta:
“¿Cuáles son las palabras que conocen para describir físicamente a una persona?” Al
final, el profesor señala que dichas palabras en gramática se conocen como adjetivos. (3
minutos)
2.
Los alumnos escuchan y observan dos veces el video: English Vocabulary 45 - (Describe
People - PhysicalAppearance). En la primera vez, ponen atención para ver cuántas
palabras logran retener. En pares, intercambian información para hacer un listado de los
adjetivos que recuerdan. Observan y escuchan el video por segunda vez y cotejan su
listado con la información del video, revisando vocabulario y ortografía. Se solicita a dos
parejas que pasen al pizarrón a escribir su listado y en plenaria se revisan los adjetivos
(10 minutos). (ANEXO 1)
3.
Los alumnos reciben un handout y en parejas relacionan adjetivos opuestos (tripas de
gato). En plenaria se comparten los resultados. (3 minutos). (ANEXO 2)
DESARROLLO 4.
Los alumnos ven dos imágenes: Shrek VS Charming Prince, para hacer una red semántica
asignando a cada personaje los adjetivos que le corresponden. Dos voluntarios pasan al

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
frente para escribir los adjetivos y en plenaria se hace la revisión. (5 minutos). (ANEXO
3)
5.
Con el mismo material de la actividad anterior, el profesor modela el uso del
comparativo integrando la información en dos frases: (5 minutos)
“Shrek is taller than Charming Prince”
“Charming Prince is more handsome than Shrek”
6.
El profesor promueve que los alumnos infieran cómo hacer una comparación con los
ejemplos anteriores. Anota las ideas expresadas y explica la regla del grado comparativo
(-er / more than) Con el vocabulario de la actividad 4 los estudiantes elaboran un
diagrama de T identificando los adjetivos cortos y largos. Ejemplo: long (corto) –
atractice (largo). (15 minutos). (ANEXO 4)
7.
Los alumnos reciben un handout con imágenes de personajes famosos y adjetivos
comparativos para que, en parejas, contrasten su apariencia física. Ejemplo: The Beauty
and The Beast/ more beautiful than – uglier than. Al termino de la actividad el profesor
solicita que cada pareja mencione una respuesta. Se revisa en plenaria. (10 minutos).
(ANEXO 5)
8.
El profesor les propone hacer más comparaciones con lugares y objetos.Como ejemplo,
en el pizarrón escribe los nombres de dos lugares conocidos y realiza comparaciones
sobre ellos, exponiendo el vocabulario pertinente sobre adjetivos regulares e
irregulares (Estadio Olímpico Universitario vs Estadio Azteca). A continuación, les
proporciona un handout con lugares conocidos y adjetivos en su forma comparativa
para que los relacionen de forma individual. En plenaria se les solicita a uno o dos
alumnos que digan las respuestas mientras el resto del grupo revisa su propio trabajo.
(10 minutos). (ANEXO 6)
9.
Para la práctica de la forma comparativa de objetos, se les proveé de un handout con
imágenes de dos objetos y tres opciones de formas comparativas. De manera individual
deben seleccionar la adecuada. Ejemplo:
Salad vs Hamburger 1. More intelligent than
2. Healthier than
3. Smaller than
Al terminar se les pide a los alumnos compartan su trabajo con otro compañero para
que realicen evalución de pares. En plenaria se le solicita a un alumno dé las respuestas
correctas. (10 minutos). (ANEXO 7)
10.
Para que los alumnos identifiquen los adjetivos que definen personalidad, se hará la
siguiente actividad: Se reparten tarjetas a cada alumno ya sea que contenga una
definición, un adjetivo oun adjetivo opuesto. Se les da la instrucción de levantarse y
buscar a sus compañeros que tengan latarjeta que contenga el adjetivo correspondiente
a la definición y/o el opuesto de dicho adjetivo. Una vez encontrados todos los
adjetivos y sus opuestos, se les solicita a los alumnos que los compartan en plenaria. (30

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
minutos). (ANEXO 8)
11.
Utilizando el material de la actividad anterior, los alumnos se reúnen en grupos de tres
para clasificar a quién del grupo corresponde un adjetivo en particular. (Who is a
talkative student?) Una vez que hayan decidido, en plenaria, comparten sus ideas.
Segunda sesión
1.
En plenaria, los estudiantes generan una lluvia de ideas para responder a la pregunta:
“¿Cuáles son las palabras que conocen para describir sentimientos en una persona?” (3
minutos).
2.
Los alumnos escuchan y observan dos veces el video: Feelings and EmotionChant –
AdjectivesforKidsby ELF Learning En la primera vez, ponen atención para ver cuántas
palabras logran retener. En pares, intercambian información para hacer un listado de los
adjetivos que recuerdan. Observan y escuchan el video por segunda vez y cotejan su
listado con la información del video, revisando vocabulario y ortografía. Se solicita a dos
parejas que pasen al pizarrón a escribir su listado y en plenaria se revisan los adjetivos
(10 minutos). (ANEXO 9)
3.
Se les solicita a los alumnos hacer una autoreflexión acerca de los sentimientos que les
provoca las materias que están cursando y se les proporciona un handout donde tienen
que escribir o asignarle uno o más adjetivos a cada asignatura. Ejemplo:
TLRID: _____Happy_______
______Excited______
En parejas, intercambian su información para contrastarla. En plenaria se comparten
opiniones. (15 minutos). (ANEXO 10)
4.
En trios los alumnos participan en el juego de sopa de letras en donde tienen que
encontrar 20 adjetivos comparativos. Se les da 10 minutos. Al primero que logre identificar
todos, gana. Cuando hayan terminado, el profesor proyecta la sopa de letras en el pizarrón
y algunos alumnos encierran en un circulo los adjetivos. 20 minutos (ANEXO 11)
5.
A los alumnos se les proporciona una lectura y se les pide que, de manera individual, la
lean una primera vez y subrayen las formas comparativas que encuentren. Vuelvan a leer y
se les solicita que anoten las características de los personajes de la lectura en un diagrama
de Venn. Posteriormente el profesor dibuja el diagrama de Venn en el pizarrón y les pide a
algunos alumnos que lo completen. (30 minutos). (ANEXOS 12 y 13)
6.
En parejas los alumnos contestan un ejercicio donde se presentan diferentes oraciones y
tienen que sustituir una parte de la oración por una forma comparativa. Al finalizar,
intercambian el ejercicio con otras parejas para su revisión. En plenaria, una pareja dice en
voz alta las respuetas. (20 minutos). (ANEXO 14)
7.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos escuchan un mix de canciones populares y se les pide que den su opinión
acerca de ellas utilizando formas comparativas. Para ello tienen que contestar en plenaria
ciertas preguntas que hace el profesor como “Which song is more popular?” o “Which
song is more romantic?”. (10 minutos).
CIERRE 8.
El profesor escribe las conclusiones para identificar la forma comparativa en textos
orales y/o escritos para adjetivos cortos y largos. Los alumnos escriben dos ejemplos de
cada uno como parte de sus notas. Hacen un apartado especial para señalar las
excepciones (adjetivos irregulares) y por último revisan la ortografía.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Latham-Koenig, Christina et al. American English File 2 Oxford University Press
New York USA 2013
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Video English Vocabulary 45 (Describe People – Physical Appearance
https://youtu.be/wZMzpWJ-j6k
Video Feelings and Emotion Chant-Adjectives for Kids by ELF Learning
https://youtu.be/zEk48QQSPo4
Canción Songswith examples of comparatives
https://yuotu.be/2T7EDVC-Byk
Lectura tomada del sitio:
https://padlet.com/mariiq26/6fw5vv5ur904
Latham-Koenig, Christina et al. American English File 2 Oxford University Press
New York USA 2013
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 1
Lista de adjetivos del video 1
ANEXO 2
Let’s play “tripas de gato”. Get in pairs and match the adjectives with their opposites
Pretty Fat
Thin
Bald Weak
Hairy
Young
Tall
Old
Strong
Handsome Short
thin fat tall short
strong weak pretty handsome
old young hairy bold ugly
beautiful

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3
ANEXO 4
Diagrama de “T”
-er….than more…than
short adjectives long adjectives

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5
Personajes famosos
slimmer than fatter than
stronger than weaker than
older than younger than
more beautiful than uglier than
balder than hairier than
more attractive than
more hideous than

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 6
Match the images with the corresponding comparative adjective:
Plaza Roja Moscú El Zócalo
Parque Six Flags Parque de diversiones La Feria
Pirámide del Sol Pirámide Chichén Itzá
Cancún Acapulco
Monumento a la Revolución Arco del Triunfo (Paris)

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 7
Choose the correct comparative form:
Audi Jetta
1) more famous than 2) fatter than 3) more difficult than
Nike Puma
1) thinner than 2) more comfortable than 3) faster than
Coca cola Pepsi cola
1) happier than 2) stronger than 3) more delicious than
Roller skate Skateboard
1) weaker than 2) more exciting than 3) more beautiful than

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 8
Find a person who matches your personality adjective’s definition, personality
adjective and the opposite adjective. As soon as you find them, get in groups and
share it to the group.
A person
who is open
and warm
is…
Friendly Unfriendly
A person
who talks a
lot is…
Talkative
A person
who likes
giving people
things is…
Generous Cheap
A person
who is
friendly and
good to other
people is…
Kind
Unkind

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
A person
who doesn’t
want to work
is….
Lazy
Hardworking
A person
who makes
people laugh
is….
Funny
Serious
A person
who is quick
at learning
and
understandin
g things is…
(synonym
intelligent)
Smart
Stupid
A person
who can’t
talk easily to
people
he/she is…
Shy Extrovert

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 9
Lista de adjetivos para hablar de sentimientos (video 2)
happy sad hungry
thirsty hot
cold tired sleepy
bored
excited scared surprised

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 10
Write two feelings for each subject.
MATEMÁTICAS III ____________________ FÍSICA I ____________________
____________________ ____________________
BIOLOGÍA I ____________________ HISTORIA DE MÉXICO I _________________
____________________ _________________
TALLER DE LECTURA _________________ INGLÉS III ____________________
_________________ ____________________
ANEXO 11
Find eleven comparative adjectives with their eleven opposite adjectives (a twenty
adjectives list). Write the comparative form and their opposite. Be careful time is
running…

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
Adjective Comparative form Opposite Comparative form
Old _________________ ___________ ______________________
Cheap _________________ ___________ ______________________
Slow _________________ ___________ ______________________
Hot _________________ ___________ ______________________
Rich _________________ ___________ ______________________
Interesting _________________ ___________ ______________________
Safe _________________ ___________ ______________________
Comfortable _________________ ___________ ______________________
Strong _________________ ___________ ______________________
Deep _________________ ___________ ______________________
Good _________________ ___________ ______________________
ANSWER KEY

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
Adjective Comparative form Opposite Comparative form
Old ____older_________ _Young_____ _Younger______________
Cheap ____Cheaper_______ _Expensive__ _More expensive________
Slow ____Slower________ _Fast_______ _Faster________________
Hot ____Hotter________ _Cold_______ _Colder________________
Rich ____Richer________ _Poor_______ _Poorer_______________
Interesting ____More interesting_ _Boring______ _More boring___________
Safe ____Safer_________ _Dangerous___ _More dangerous_______
Comfortable ____More comfortable _Uncomfortable _More uncomfortable____
Strong ____Stronger_______ __Weak______ __Weaker______________
Deep ____Deeper________ __Shallow____ __Shallower____________
Good ____Better_________ __Bad_______ __Worse_______________
ANEXO 12

17. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 13
Now it’s your turn to spot the comparatives found in this text. Highlight or
underline all those that you manage to find.
Brian and Jeff are twin brothers. They look similar but there are some big differences.
Brian is slightly taller than Jeff. Brian is also slimmer than Jeff. Jeff’s hair is darker and
curlier than Brian’s. Jeff is more athletic, spends more time outside, and is more tanned
than Brian. The twins also have different personalities. Jeff is more outgoing than Brian,
while Brian is quieter and more reserved. Brian is more intellectual and loves reading.
He is also more artistic than Jeff is. Brian loves painting and drawing. Jeff is much
funnier and is definitely the clown of the family.

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 14
Rewrite the underlined part of the sentence, using the comparative form of an
adverb in the following list.
easy fast hard heavy long often slow well
a. When you tell a lie, your brain has to work more. harder
b. lf you cut your hair a lot it won't grow at an increased speed. _______
c. Acts of forgetting occur with increased frequency as people get older. _______
d. Same crystals grow at a lower speed in space. _______
e. Goats' milk is digested with less difficulty than cows' milk _______
f. People may live for a greater number of years by eating less. _______
g. People drive with more skill along tree-lined streets. ________
h. As a low weather front approaches, it starts to drizzle and then rains a lot as a ________
warm front approaches.
ANSWER KEY
easy fast hard heavy long often slow well
a. When you tell a lie, your brain has to work more. harder
b. lf you cut your hair a lot it won't grow at an increased speed. fast
c. Acts of forgetting occur with increased frequency as people get older. often
d. Same crystals grow at a lower speed in space. slowly
e. Goats' milk is digested with less difficulty than cows' milk easily
f. People may live for a greater number of years by eating less. longer
g. People drive with more skill along tree-lined streets. well
h. As a low weather front approaches, it starts to drizzle and then rains a lot as a heavily
warm front approaches.