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¿Qué debemos saber de las emociones?
❏ Muchos adultos creemos que enseñar a los niños acerca de las emociones
los hará menos fuertes o menos independientes. La evidencia demuestra
que sucede todo lo contrario, como seres humanos estamos
programados para la comunicación emocional, para sentir y expresar
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  • 1. Construyendo aulas de clase emocionalmente saludables Departamento de Atención Psicológica al Estudiante DCS
  • 3. ¿Qué debemos saber de las emociones? ❏ Muchos adultos creemos que enseñar a los niños acerca de las emociones los hará menos fuertes o menos independientes. La evidencia demuestra que sucede todo lo contrario, como seres humanos estamos programados para la comunicación emocional, para sentir y expresar nuestras emociones. ❏ Muchos adultos crecimos pensando que los niños utilizan sus emociones para salirse con la suya o intentar hacer las cosas a su manera. Sentir es una experiencia instintiva e involuntaria, “Las emociones están para ser sentidas”
  • 7. ¿Qué entendemos por disciplina? Lluvia de ideas sobre conceptos
  • 8. ¿Qué es Disciplina? “Con demasiada frecuencia nos olvidamos de que la disciplina, realmente significa enseñar, no castigar” -Daniel Siegel Emociones, Conducta y Disciplina
  • 9. ¿Qué es la disciplina positiva? ❏ Es un modelo educativo que defiende que la clave de la educación reside en el respeto, de modo que anima a los docentes a abordar su actitud de forma positiva, firme y afectiva. ❏ Consiste en el equilibrio entre las normas, la paciencia y la amabilidad para su aplicación. Así se crea un vínculo emocional que propicia el buen comportamiento y el desarrollo del alumno.
  • 11. Necesidades (Movimiento,Conversación, Conexión) Necesidades insatisfechas = Conductas retadoras/desafiantes
  • 12. Importancia del lenguaje al corregir ❏ A medida que crecen, los niños van construyendo su personalidad y así, el tipo de lenguaje que utilizamos en la comunicación será determinante en su desarrollo, ya que los adultos serán el modelo a seguir y nuestros niños y jóvenes creen todo lo que se les dice. ❏ En ocasiones, las palabras que se utilizan pueden parecer inofensivas y que sirven para forjar el carácter y la disciplina , pero según el modo en el que las utilicemos puede afectar al pequeño a nivel psicológico e influir en su comportamiento.
  • 15. Intervenciones dentro del aula: “Conexión antes de Corrección” - Corregulación 1. Escuchar a nuestros estudiantes: debemos poder atender las situaciones emocionales y conductuales dentro de los salones de clase, promoviendo una escucha activa ante lo que está sucediendo, y así brindarles la oportunidad de expresión. 2. Demostrar empatía: a pesar de la situación que ocurre, debemos recordar que los estudiantes están aprendiendo a regular sus emociones y a gestionarlas. Nosotros somos los encargados de guiarles en ese proceso.
  • 16. Intervenciones dentro del aula: “Conexión antes de Corrección” - Corregulación 3. Brindar seguimiento: luego de la aplicación de los pasos anteriores se debe mediar si la situación requiere de un apoyo de consejería y/o dirección. Cabe mencionar, que siempre se debe informar de situaciones emocionales y conductuales para que se puedan brindar las observaciones y seguimiento necesario correspondiente a lo sucedido.
  • 17. Do’s and Dont’s ❏ Cuidar nuestro lenguaje verbal y corporal. ❏ Respetar y validar las emociones de nuestros estudiantes. ❏ Enseñarles a expresarse de manera adecuada. ❏ Realizar una introspección orientada a identificar aspectos que podemos mejorar como profesionales. ❏ Pedir ayuda en dado caso qué veamos que la situación no se puede manejar en el salón. ❏ No estigmatizar o juzgar a los estudiantes.
  • 18. Docentes YEMA ❏ Yo: Reflexiono sobre cómo mi manera de ser influye en la conflictividad en el aula. Aquí entrarían aspectos como la personalidad, la salud física y mental, mi competencia emocional, mi grado de implicación… ❏ Educo: En esta segunda condición intervienen dos factores: cómo enseño y cómo educo para conseguir no solo una buena gestión de aula, sino los mejores resultados académicos sin renunciar al crecimiento personal de los alumnos. ❏ Materia: Dominar los conocimientos de la materia que imparto y eso me ayuda a reducir la conflictividad en el aula. ❏ Alumno: Soy yo como docente el que adapto mi contenido didáctico a las características del alumnado que tengo en el aula. Porque cada alumno es único y diferente.
  • 19. “No sé qué haré, pero lo haré tranquilo.” El docente, más que nadie, debe tener autocontrol. No personalizar los conflictos y resolverlos de manera tranquila, enfocándose en el aprendizaje.
  • 20. Q&A