WEBQUESTARELI ANTONIA GARCÍA VELA
ORIGEN DE LAS WEBQUEST         La idea de WebQuest fue desarrollada en       1995, en la Universidad Estatal de San Diego....
La tarea que tenían que realizar los estudiantes era  decidir, en las dos horas que duraba la sesión, si dicho programa po...
 Dodge formalizó el proceso en una plantilla en la que describía los pasos esenciales que aún hoy constituyen una WebQues...
¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?  Bernie       • las define como “una actividad de investigación en la que la                 informa...
¿CÓMO FUNCIONA? A los alumnos se les presenta un escenario y una  tarea, normalmente un problema para resolver o  un proy...
TIPOS DE WEBQUEST                              TIPOS                                                                  MINI...
ESTRUCTURA DE LA WEBQUESTTarea: se debe describir de manera clara y concisa cuál será elresultado final de las actividades...
TAREONOMÍA DE LAS WEBQUESTLa tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Leofrece al estudiante una me...
 Este documento está dirigido a los estudiantes, proporciona  a los alumnos la información básica sobre la actividad, les...
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Webquest

  1. 1. WEBQUESTARELI ANTONIA GARCÍA VELA
  2. 2. ORIGEN DE LAS WEBQUEST La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego.La idea básica de la estructura de las WebQuest se le ocurrióa Dodge al ver el resultado de las actividades que realizaron sus estudiantes de Magisterio de la San Diego State University al buscar, recopilar y reelaborar información sobre una aplicación informática.
  3. 3. La tarea que tenían que realizar los estudiantes era decidir, en las dos horas que duraba la sesión, si dicho programa podía ser utilizado en la escuela enla que estaban haciendo las prácticas y cómo podían utilizarlo.Los resultados fueron espectaculares: encontraron otra manera de enseñar, una metodología que estimulaba enormemente a los estudiantes y que promovía procesos cognitivos de alto nivel, una manera diferente de enseñar y aprender que le gustaba.
  4. 4.  Dodge formalizó el proceso en una plantilla en la que describía los pasos esenciales que aún hoy constituyen una WebQuest:  introducir a la clase en la situación,  organizar los grupos,  ofrecer algunas fuentes relevantes de información,  describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando las fuentes de información disponibles,  indicar los pasos del procedimiento a utilizar  y ayudarles a llegar a una conclusión.
  5. 5. ¿QUÉ ES UNA WEBQUEST? Bernie • las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos provieneDodge (1995) total o parcialmente de recursos de la Internet”Yoder (1999) • afirma que es “un tipo de unidad didáctica... que incorpora vínculos a la World Wide Web. • es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla Jordi Adell durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.
  6. 6. ¿CÓMO FUNCIONA? A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica.
  7. 7. TIPOS DE WEBQUEST TIPOS MINIQUEST: A CORTO PLAZO: A LARGO PLAZO: Consisten en una versiónLa meta educacional es la Se realiza en una semana o reducida de las WebQuests,adquisición e integración un mes de clase. Implica sólo se consideran tres del conocimiento de un mayor número de tareas, pasos: escenario, tarea ydeterminado contenido de más profundas y producto. Pueden seruna o varias materias. Un elaboradas; suelen culminar construidas por docentesWebQuest a corto plazo se con la realización de una experimentados en 3 ó 4diseña para ser terminado presentación con una horas y los alumnos las de uno a tres períodos de herramienta informática de realizan completamente en clase. presentación. el transcurso de una o dos clases a lo sumo.
  8. 8. ESTRUCTURA DE LA WEBQUESTTarea: se debe describir de manera clara y concisa cuál será elresultado final de las actividades de aprendizaje. Proceso: Esta sección ayudará a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden paso a paso. Evaluación: debe describirse lo más concreta y claramente posible a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento CONCLUSIÓN: proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad; serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest.
  9. 9. TAREONOMÍA DE LAS WEBQUESTLa tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Leofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intencionescurriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva,posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento másallá de la comprensión mecánica.  TAREAS DE REPETICIÓN  TAREAS DE RECOPILACIÓN  TAREAS DE MISTERIO  TAREAS PERIODÍSTICAS  TAREAS DE DISEÑO  TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOS  TAREAS PARA CONSTRUCCIÓN DE CONSENSO  TAREAS DE PERSUASIÓN  TAREAS DE AUTO CONOCIMIENTO  TAREAS ANALÍTICAS  TAREAS DE EMISIÓN DE UN JUICIO  TAREAS CIENTÍFICAS
  10. 10.  Este documento está dirigido a los estudiantes, proporciona a los alumnos la información básica sobre la actividad, les orienta sobre lo que les espera y suscita y mantiene su interés mediante una formulación atractiva. Los proyectos deben presentarse haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, relevantes para los alumnos en función de sus experiencias pasadas o de sus metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución, o divertidos ya que ellos pueden realizar algo o desempeñar un papel. El propósito de esta sección es preparar a los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer.

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