При проектно-ориентирано обучение учениците играят централна роля. Те си сътрудничат в продължителен период от време за решаването на даден (интердисциплинарен) проблем и за представянето на резултатите (чрез мултимедийна презентация, пиеса, доклад, уеб-страница или като конкретен продукт) от работата си пред публика. Основни характеристики на проектно-ориентираното обучение са:

1. ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРАНО ОБУЧЕНИЕ
При проектно-ориентирано обучение учениците играят централна роля. Те си сътрудничат в
продължителен период от време за решаването на даден (интердисциплинарен) проблем и за
представянето на резултатите (чрез мултимедийна презентация, пиеса, доклад, уеб-страница
или като конкретен продукт) от работата си пред публика. Основни характеристики на
проектно-ориентираното обучение са:
– Смисленост/практичност приложимост - при проектно-ориентираното обучение учениците
са поставени в учебна обстановка, която ги ангажира с решаването на сложни проблеми от
действителността съобразени с учебното съдържание, при което те развиват и прилагат
важни знания и умения.
– Предизвикателство - при проектно-ориентираното обучение учениците са насърчавани да
решават сложни и автентични проблеми, като изследват, преценяват, интерпретират и
синтезират информацията по смислен за себе си начин.
– Мотивация - проектно-ориентираното обучение повишава желанието на учениците да учат,
развиват своите способности, идеи и нуждата да бъдат оценени. Учениците имат възможнот
за избор, контрол, сътрудничество със съучениците им както и да влияят върху учебния
процес, което ги мотивира допълнително. Например, ако работят върху проект за строежа на
мост от кибритени клечки с цел запознване с някои инженерни идеи и понятия, учениците са
мотивирани да участват и да доведат работата си до край, усвоявайки важни математически
и инженерни понятия по увлекателен начин.
– Интердисциплинарност – учениците са ангажирани в процеса на изучаване на информация
по начин, по който би им се наложило да приложат придобитите си знания на практика.
Например когато учениците трябва да направят брошура или уеб-сайт, представящ
училището им, те работят по автентичен проект с реално приложение.
– сътрудничество – подходът се основава на сътрудничество между самите ученици, между
тях и учителите и дори с обществото като цяло.
– Развлекателност – учениците харесват този стил на учене, защото той им дава възможност
да общуват по между си и да обменят идеи.
Заданието, по което учениците трябва да работят, се формулира така, че те да станат
строители на собственото си знание , като черпят информация от различни източници.
Учениците се научават да мислят и разсъждават, като разрешават истински проблеми, на
които се натъкват. Това им дава увереност в своите практически знания, които могат да
приложат в реалния свят без страх, че няма да се справят с възникналия проблем за
решаване. Възоснова на проектно-ориентираното обучение учениците създават проекти,
чиято важност се крие в процеса на разработването и в опита, който те получават, а не
толкова в крайния продукт.

2. Ето как могат да се опишат основните етапи на проектно-ориентирания
учебен процес:
1. Формулиране на подходящ за учениците проблем;
2. Свързване на проблема със света на учениците;
3. Организиране на обучението около проблема/проекта, а не в рамките на конкретната
дисциплина;
4. Даване възможност на учениците да приложат знанията си и да подготвят план за
решаване на проблема;
5. Насърчаване на сътрудничеството чрез създаване на ученически екипи;
6. Стимулиране на всички ученици да представят резултатите от наученото с подходяща
презентация или продукт.
Оценяването е процес за събиране на данни (за това, което учениците са научили по време на
работата си по проекта) чрез задаване на въпроси, наблюдаване и преглеждане на
продуктите. Целта на оцеляването е да се преценят конкретните постижения на учениците и
да им се помогне да подобрят текущите постижения. Най-разпространеното средство за
оценяване при проектно-ориентираният подход са т.н. рубрики – правила, принципи и
критерии, по които се оценяват отговорите на учениците, техните продукти в резултат на
проекта и представянето на продуктите. Допълнителна информация за рубриките, можете да
намерите на адрес:
http://turor.petech.ac.za/EducSupport/examples1.htm__