Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Aprendizaje Significativo

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Próximo SlideShare
Lev Vigosky
Lev Vigosky
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 14 Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

Similares a Aprendizaje Significativo (20)

Anuncio

Más de Aula Virtual (20)

Más reciente (20)

Anuncio

Aprendizaje Significativo

  1. 1. . DE DAVID AUSUBEL
  2. 2. Nació en Nueva York el 25 de Octubre de 1918, fue psicólogo, pedagogo, medico cirujano ; se preocupo por la manera de cómo educaban en su época y su cultura, el origino y difundió la teoría del aprendizaje significativo .Fue uno de los a portadores al constructivismo Falleció el 9 de julio de 2008 a sus 90 años.
  3. 3. PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VERVAL (1963). PSICOLOGIA EDUCATIVA Punto de vista cognitivo (1968)
  4. 4.  El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
  5. 5.  El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.
  6. 6.  • Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. • El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva. • La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.
  7. 7.  Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:  a) aprendizaje de representaciones b) aprendizaje de conceptos c) aprendizaje de proposiciones
  8. 8.  El individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos.
  9. 9.  El aprendizaje de conceptos es, en cierto modo, también un aprendizaje de representaciones, con la diferencia fundamental que ya no se trata de la simple asociación símbolo – objeto, sino símbolo – atributos genéricos. Es decir, en este tipo de aprendizaje el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel define los “conceptos” como “objetos , acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.
  10. 10.  en el aprendizaje de proposiciones no se trata de asimilar el significado de términos o símbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición, a menos que los conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos previamente; de allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.
  11. 11. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO C O N O C I M I E N T O INTERACCION OBJETO PASADO DISPOCICIONN
  12. 12. AUSUBEL. APRENDIZAJE NUEVO PREVIO MECANISMO HUMANO. HECHO CONCIENTEMENTE. APRENDIZAJE POR ASOCIACION.
  13. 13. Aprendizaje Significativo  Existe una interacción entre la nueva información con aquello que se encuentra en la estructura cognitiva.  La información permanece de manera duradera en el sujeto que la asimila.  Los contenidos están relacionados entre si de un modo arbitrario careciendo de significado.  La información mecánica o por repetición permanece a corto plazo es poco perdurable y esta sometida a una alta tasa del olvido. Aprendizaje Memorístico
  14. 14.  Ausubel, D.P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of EducationalPsychology, 51, 267-272.  Ausubel, D. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune&Stratton.  Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston.  Ausubel, D.P., Robinson, F.G. (1969). School Learning: An Introduction To Educational Psychology. New York: Holt, Rinehart& Winston. ISBN 978-0-03- 076705-0  Ausubel, D. (1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of EducationalResearch, 48, 251-257.  Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology: A Cognitive View (2nd Ed.). New York: Holt, Rinehart& Winston.  Woolfolk, A.E., Winne, P.H., Perry, N.E., & Shapka, J. (2010). Educational Psychology (4th ed). Toronto: Pearson Canada. ISBN 978-0-205-75926-2

×