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Teorias ausubel matem (2)

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  2. 2. Biografía de DavidBiografía de David AusubelAusubel David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pensilvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial, trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Colombia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Múnich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad deNuevaYork, dondetrabajó hastajubilarseen 1975. En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños y niñas construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children’s Psychiatric Center. Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años. Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
  3. 3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David AusubelDavid Ausubel Según Ausubel (1986) citado por Barriga (2002): “el factormás importante queinfluyeenel aprendizajees lo queel alumnosabe.Averígüeseestoyenséñese consecuentemente…”. Se preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición. Nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en la que conceptos relevantes o adecuados se encuentren claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes, el aprendizaje dice sersignificativo.
  4. 4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David AusubelDavid Ausubel
  5. 5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David AusubelDavid Ausubel Considera que para que se puedan lograr aprendizajes significativos es necesario se cumplan tres condiciones: 1. Significatividad lógica del material 2. Significatividad psicológica del material 3. Actitud favorable del alumno
  6. 6. Ausubel habla de tres clases de aprendizaje significativo:
  7. 7. Representaciones.- el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetosrealesque tienen significado paraél.
  8. 8. Conceptos.- se logra a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndoseasusmadres.
  9. 9. Proposiciones.- cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirmeo nieguealgo.
  10. 10. Tipos de AprendizajeTipos de Aprendizaje Significativo de AusubelSignificativo de Ausubel Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos: Aprendizaje de Representaciones. Aprendizaje de Conceptos. Aprendizaje de Proposiciones.
  11. 11. Tipos de AprendizajeTipos de Aprendizaje Significativo de AusubelSignificativo de Ausubel En el Aprendizaje de Representaciones, el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos.  El Aprendizaje de Conceptos: el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel define los "conceptos" como "objetos, acontecimientos, situaciones o propiedades
  12. 12. Ventajas delVentajas del Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo
  13. 13. Requisitos para lograrRequisitos para lograr el Aprendizaje Significativoel Aprendizaje Significativo  Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estarorganizado,  Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda, debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.  Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
  14. 14. Aporte de la Teoría del Aprendizaje SignificativoAporte de la Teoría del Aprendizaje Significativo en el Proceso de Enseñanza-Aprendizajeen el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Organizadores Anticipados Sirven deapoyo al alumno frentealanueva información (ej. LibrosdeTexto) Propósitos: •Dirigir laatención alo importantedel material. •Resaltar lasrelacionesentrelasideas. •Recordar lainformación relevanteque posee. Funcionan como un puenteentreel nuevo material y el conocimiento (ej. ¿Quéesun cuadrado?) Son unaafirmación introductoriadeuna relación o un concepto dealto nivel, lo suficientementeamplio paraabarcar la información queseguirá.
  15. 15. Aplicaciones Pedagógicas de la TeoríaAplicaciones Pedagógicas de la Teoría del Aprendizaje Significativodel Aprendizaje Significativo  El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, ya que al conocerlo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.  Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.  Considerar la motivación para que el alumno se interese por aprender, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.  El maestro debe tenerejemplos, pormedio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñarlos conceptos.
  16. 16. Actividades relacionadas conActividades relacionadas con el Aprendizaje Significativoel Aprendizaje Significativo Campo: Pensamiento Matemático. Aspecto que se toma en cuenta: Numero, espacio, forma y medida. Actividad: FORMANDO AGRUPACIONES Objetivo: Consiste en relacionar un número con una agrupación de objetos. Desarrollo: El niño deberá seleccionar un número de la columna de la izquierda, para después seleccionar la tarjeta de objetos que corresponda al número de haya elegido y la colocara a un lado de dicho número.
  17. 17. 6 4 2 8
  18. 18. 6 4 2 8  Contar en voz alta cada agrupación y escribir lacantidad en el pizarrón.  Utilizar material diverso para formar agrupaciones.
  19. 19. El principal objetivo en los procesos de Enseñanza - Aprendizaje son los estudiantes, porlo cual se necesita implementaraprendizajes significativos, donde el docente tendrá la tarea de aplicaractividades generadoras, retadoras y sobre todo que formen parte del estilo de vida que tendrán los alumnos posteriormente. Ausubel Graciaspor su Atención

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