Primer acercamiento a la elaboración del documento

1. "2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"
ESCUELANORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Diagnóstico Jardín de Niños <Niños Héroes>
3° grado, grupo <A>
Presenta: Loyo Alverdín Andrea Azucena
Curso: Iniciación al Trabajo Docente
Profesor: Patricia Isabel Durán Nájera
Grado: 2º Grupo: Único
Nezahualcóyotl, México, a 6 de Octubre del 2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T

2. "2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"
ESCUELANORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Datos Generales del Preescolar
Jardín de Niños <Niños Héroes>
Domicilio: Av. Malinalco, Calle 32, Col. Las
Maravillas
Directora: Aurora Ortiz Girón Docente titular: Laura Monreal Sánchez
CCT:15EJN04775
Turno
Matutino
3er grado Grupo <A>
N° Alumnos: 31
en lista
Asistencia: 25-
30 niños por
día
Diagnóstico
De los niños
Los niñoscursan educaciónpreescolar,enel grado 3° <A>, con un total de 31 niños, de los cuales 10 son varonesy 20
son niñas. Las edades de ellos oscilan entre los 4 años 11 meses – 5 años 7 meses.
Las enfermedades que se presentan en los niños son las más comunes como Enfermedades en vías respiratorias.
Al estar observando a los niños puede notar su gusto por la elaboración de trabajos artísticos, de conteo, escritura,
lectura y lengua extranjera.
También muestran interés por los materiales didácticos del área de pensamiento matemático, mundo natural.
De los niños la mayoría sabe recortar con precisión o (no), comenta acciones realizadas el día anterior, en casa, o de
tarea. Responde a nociones del conteo, Además de hace mención de los miembros de su familia, gustos e intereses.
Aproximadamente 27 niños ya identifican su nombre en diferentes portadores de texto, son capaces de escribirlo,
identificasusfuncionesycaracterísticas,comoparte de lacomunicaciónverbal;solo4 de ellospresentanalgunasáreas
de oportunidad distintas: uno por discapacidad del lenguaje, otro por asistencia y dos con relaciones de interacción
social y afectiva. Todos identifican sus nombres, colores y números (español-Inglés),
Todos los niños se encuentran en ese proceso de construcción de identidad, ubican las características físicas que los
sitúan como Niño o niña, reconocen sus emociones y las manifiestan de manera regulada, lo cual implica implica
aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el
contexto de un ambiente social particular. Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de sí mismos y una
concienciasocial en desarrollo, por el cual las niñas y los niños transitan hacia la internalizacióno apropiación gradual
de normas de comportamiento individual, de relación y de organización de un grupo social; Esto es especialmente
importante al asumir que la seguridademocional que desarrollen lasniñas y losniños esuna condición para lograr una
disposición más efectiva ante las oportunidades de aprendizaje.

3. Las experiencias tempranas de exploración del entorno les permiten situarse mediante sus sentidos y movimientos;
conforme crecenaprendena desplazarse a cierta velocidadsorteandolos obstáculoscon eficaciay, paulatinamente,se
van formando una representación mental más organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelven.
Todos los niñossabentomarel lápizycrayola solo en ocasiones, algunos niños presentan dificultades para sujetarlo.
En diálogosgrupales Naylea,Gloria,América, CarlosyZahid son losmásparticipativos;aunque Gabriel,Zuriel yXimena
se inhibenconla participaciónde losdemás.Al realizar trabajosindividuales lamayoría de ellos trabajaninteresados y
se muestran participativos a excepción de Gabriel que se muestra renuente a la participación desde su actividad
Encuantoa lasdinámicasparacontrolarladisciplina losniñoslostomancomoacuerdoscolectivosconladocente,padres
y sus compañeros enrelacióna la armonía del trabajo áulicoesta construcción se va llevandojuntocon la temáticadel
valor del mes.La docente utiliza pocas canciones, perotiende a nombrar a los niños y explicaren que ha consistidosu
falta a los acuerdos del grupo.
Generalmente muestran actitudes de disposición ante el trabajo, si les interesa se notan entusiasmados, colaboran,
cooperany ayudan a quienlonecesita,aunquecabe mencionarque hayniños que muestranapatíaoalegrías. Losritmos
de trabajo que presentanlosniñossuelensermuydiferentesentiempopuesto que hayniñosque terminanmuypronto
y mientrasterminanlosdemásse lesnecesitaponerlosarealizarotraactividadque seade su interés,puedesmencionar
alguna. Las relaciones que se establecen entre los mismos pequeños suelen ser positivas, de amistad, apoyo mutuo,
comparten y se apoyan, aunque hay niños que pelean y hacen surgir riñas, estas algunas veces ocasionadas por el
egocentrismo de alguno de los niños.
En relación con la expresión oral, 4 de los niños presentan problemas de articulación, en diversos grados ya que hay
quienes se les dificultan pronunciar letras como la “r” y “s” o la combinación de las mismas. En el caso de Zuriel, su
problema de lenguaje ya ha sido analizado y están a la espera del diagnóstico y tratamiento para ayudar al desarrollo
del lenguaje del niño
Al momentode realizaruntrabajo,enel recreoyengeneraltodalamañana,losniñosse comunican de maneraarmónica
y Logran comprender los mensajes o ideas que les expresan. Algunas veces muestran dificultad para entender
indicaciones de la dinámica de algún juego o el cómo de la realización de ciertos trabajos. Para lo cual es necesaria la
interacciónentre igualesque permitaaladocente observarcomoresuelvenconflictosentre compañeros;si ladificultad
Trasciende los tríos la docente considera que es tiempo de replantear la consigna para ayudar al trabajo, en algunos
casos (Gabriel, Zuriel, Gloria, Hanna) se requiere apoyo personalizado.
En las actividades de lectura la mayoría se muestran Curiosos, atentos y participativos; les agrada escuchar cuentos y
ademásinferirsobre ellos,se proponen para participar comentandosus experienciaslecturas,locual esungran apoyo
para la docente ya que las participaciones no son de manera forzada.
Contexto familiar y social
Tipo de familiaque predomina: Familias extensas, es decir, en una misma casa habitan más de dos familiasy debidoa
que ambos padres trabajan Abueloso Tíos se hacen cargo de los niñosa la hora de la salida y lo que resta de la tarde.
Por comentariode la Docente,existenfamilias <flotantes, ya que las casas no son propias y se ven en la necesidadde
mudarse,por lotanto cambian de escuelaa losniños>tambiénmencionaque durante este cicloescolarla probabilidad
de que esto ocurra es muy baja.

4. El nivel socioeconómico de las familias y oficios de los padres. La mayoría de los padres son empleados, tres de ellos
ejercenuna profesión(dosdocentes,un psicólogo) y los ingresosdel resto de las familiasde los alumnosestán debajo
de los ingresos de los profesionistas.
Construcción de las viviendas y servicios públicos con los que cuentan. Cuentan con servicios de agua potable, luz,
drenaje,pavimentación,transporte.En cuanto a la construcción de las casas son de planta baja y dos pisosmás, son de
loza de concreto algunas terminadas, otras en obra negra u algunas en construcción.
Jardín de niños
La escuelaestáconstruidaenunterrenodel tamañode unavivienda,porlotantoespequeña;el terrenofue donadoala
escuela hace ya algunos años y se han hecho modificacionesa lo largo del tiempo.Los espacios dentro de las aulas son
muy pequeñosyresultauntanto difícil el movimientodentrode ellasgraciasa material didáctico,laforma de las mesas
y la matrícula de estudiantes.Parajugaren el patioresultaun espaciomuypequeño así que hay tiemposdefinidospara
los recreosde 2° y 3° año, para lo cual se comisionanlasguardiasmensualesyapreestablecidas.Ademásde actividades
extracurriculares, Homenajes, Festividades conmemorativas de fechas históricas, actividades de recreación y cultura.
Para finalizar, se percibe un ambiente armónico de trabajo, un ambiente colaborativo y participativo, donde todas las
docentes se apoyan entre sí haciendo la vida escolar más placentera.