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MAPA – HIST - HISTÓRIA MEDIEVAL - 51/2023
Vivemos uma sociedade que disponibiliza um fácil acesso a grandes estímulos sensoriais.
Isso é um fato. Por outro lado, vivemos numa sociedade onde o acesso à informação se torna
cada vez mais fácil e rápido. Se você quiser aprender cálculo diferencial ou mesmo uma
receita de "cochinita pibil" com certeza encontrará alguém na internet ensinando.
A princípio, os dois fatos, acima apresentados, são elementos positivos em nossas vidas.
Contudo, se nos aprofundarmos um pouco na discussão iremos perceber que muitos
problemas são formados a partir dessas novas características. Vamos aqui verticalizar a
discussão na nossa vida de professores.
Em uma vida cercada de grandes estímulos sensoriais o ser humano é levado a querer
cada vez mais aquele estímulo para produzir uma quantidade igual ou inferior de dopamina.

Consequentemente, pequenas coisas que antes forneciam satisfação ou mesmo prazer,
deixam de fazer sentido para os nossos alunos. Vamos a um exemplo. As redes sociais são
programadas para te mostrar conteúdos do qual você tem interesse. Já percebeu
como é difícil sair das redes sociais? Você começa a ver vídeos e vai rolando para baixo a
tela, quando se deu por conta já se passaram vários minutos. Isso é programado de forma
proposital para manter você o máximo de tempo possível conectado, fazendo com que essa
empresas ganhem mais dinheiro.
Ou seja, a internet e o mundo digital tem oferecido estímulos gigantescos para os nossos
alunos de forma que atividades mais simples podem deixar de ser interessantes.
O que cria um grande problema, tendo em vista que nem todas as atividades importantes
para formação de nossos alunos possuem um grande estímulo. Contudo, enquanto
educadores precisamos compreender o momento em que vivemos e devemos buscar
alternativas para manter os alunos "conectados" em nossas aulas, encontrar formas de
mantê-los interessados e imersos no processo de ensino e aprendizagem.
Tendo isso em mente, apresento para a disciplina de História Medieval uma proposta
tecnologicamente simples e já utilizada pela maioria de vocês: o cinema. Com certeza, não
se trata de uma grande inovação tecnológica, porém, ao aliar os filmes com o ensino de
história temos a possibilidade de fazer com que os nossos alunos façam uma imersão no
conteúdo e aprendam cada vez mais. Afinal, quem não gosta de uma boa história? De um
filme épico? De um storytelling bem estruturado? Sendo assim eu te pergunto: história
medieval é perfeita para aprender por meio de filmes, não é mesmo?
Contudo, enquanto profissionais da educação não podemos utilizar esse recurso como
pedagógico sem o devido preparo. Sendo assim, este é o objetivo maior de nossa atividade
MAPA. Buscamos o seguinte objetivo: como utilizar filmes como recurso pedagógico para
ajudar os nossos alunos a aprender os conteúdos e conhecimentos
sobre Idade Média?
Para atingirmos esse objetivo e para facilitar esta atividade, atente-e as instruções:
1) Leia os artigos abaixo:
TANIGUCHI, Inês Simionato. O cinema como fonte para o ensino de história medieval.
Acesso em 10 maio, 2022.Disponível em:
<https://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/
artigo_ines_simionato_taniguchi.pdf> OLIVEIRA, Beatriz dos Santos; FREITAS FILHO,
Mario Marcio Felix. A IDADE MÉDIA NO CINEMA: UMA (RE) VISÃO DO IMAGINÁRIO

OCIDENTAL. ComparArte, v. 1, n. 1. Acesso em 10 maio, 2022. Disponível em:
<https://revistas.ufrj.br/index.php/ca/article/view/11524> TOLLER, Fernando de Moraes;
MARTINO, Vânia de Fátima. A UTILIZAÇÃO DO CINEMA EM SALA DE AULA. II
Seminário internacional de Pesquisa em Políticas Públicas e Desenvolvimento Social.
Acesso em 10 maio, 2022.
Disponível em: <https://www.franca.unesp.br/Home/Pos-graduacao/-
planejamentoeanalisedepoliticaspublicas/iisippedes2016/a-utilizacao-do-cinema-em-sala-
de-aula-_1_.pdf >
2) Com base na bibliografia técnica, acerca do cinema, história, Idade Média, assim como, o
seu livro didático e as aulas conceituais, analise o case abaixo. Chrysagon é um professor
de História do Ensino Fundamental II. Enquanto educador, está antenado nas
transformações geradas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Buscando
atender a BNCC, Chrysagon ao trabalhar Idade Média é responsável por trabalhar as
seguintes habilidades nos 6º anos:(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços;
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no
Mediterrâneo e seu significado;
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de
organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre
senhores e servos.
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
(EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social
no período medieval.
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo
antigo e nas sociedades medievais (BNCC).
Para desenvolver essas habilidades, Chrysagon lembrou de suas aulas de Idade Média na
universidade, nas quais o professor utilizou-se de filmes para ensinar determinados
conteúdos. Com isso em mente, o educador passou
a procurar filmes que fossem possíveis de serem utilizados nessa tarefa para trabalhar pelo
menos uma das habilidades acima com a ajuda de recursos fílmicos. Por conseguinte,
passou a levantar uma bibliografia que desse sustentação científica ao conhecimento que
passaria aos seus alunos.

3) Agora é sua vez de colocar a mão na massa, analise no case acima as habilidades que
devem ser desenvolvidas nos 6º anos referentes ao conhecimento de Idade Média. Escolha
uma habilidade, estude a Unidade do seu livro didático referente a esta habilidade. Por
exemplo, se você escolher a habilidade (EF06HI18)
Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período
medieval; é interessante que você estude a Unidade III.
4) Tendo escolhido a habilidade, analisado a unidade referente no livro didático e, não
menos importante, estudado a bibliografia sobre História, Cinema, Idade Média e Ensino,
convido você a escreve um texto respondendo às seguintes questões:
a) Como a utilização de filmes colabora no processo de ensino e aprendizagem nas aulas
de história medieval?
b) Quais são os cuidados que devemos ter?
c) Qual filme você escolheria para ensinar qual habilidade da BNCC?
d) Descreva e explique como você utilizaria o filme para ensinar essa habilidade.
Faça seu MAPA em forma de um texto argumentativo/dissertativo, com no máximo 30
linhas.
Desenvolva em seu texto todos os conteúdos elencados.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça o uso de seu livro didático e do material de
apoio disponível no Material da Disciplina.
Lembre-se que a adequação do texto às normas da ABNT é fundamental. Assim, atente-se
às citações e à indicação das referências às suas fontes no final do texto. Realize uma
cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman,
tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado. O formato do arquivo deve ser
"texto" (doc ou docx).
Envie seu MAPA utilzando o Template, disponível no Material da Disciplina.