9. 7. TEMAS TRANSVERSALES 7.1 Educación para la convivencia, la paz , la ciudadanía. 7.2 Educación en y para los derechos humanos. 7.3 Educación en valores o formación ética. 7.4 Educación Intercultural. 7.5 Educación para el amor, la familia y la sexualidad. 7.6 Educación ambiental. 7.7 Educación para la equidad de género. 8. VALORES DEL PCIE 8.1 Solidaridad 8.2 Justicia 8.3 Responsabilidad 8.4 Honestidad 8.5 Respeto 8.6 Puntualidad
11. 3.- Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de textos 2.5 Participación quincenal de los padres de familia en actividades de animación lectora. 2.6 Retomar la participación de alumnos por grado, en la formación general con : Canciones, adivinanzas, trabalenguas , noticias, biografías, fechas cívicas, chistes, etc. Tutores (as) Subdirector y profesores de turno. 2.5 Asistencia, encuesta y entrevista a los alumnos. 2.6 Encuesta a los alumnos
12. LA ELECCIÓN PARA LA OBRA DE LA LECTURA RECREATIVA, ES RECOMENDABLE UTILIZAR LA SIGUIENTE ESTRATEGIA DURANTE 20 MINUTOS; PUEDE SER : Al inicio de clases, después del recreo o a la salida HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Después del recreo Tiempo de literatura libre por placer El cuenta cuentos Tiempo de literatura libre por placer Los canticuentos o cuentos cantados El cuenta cuentos
14. Humanos : Director (a), docentes, alumnos, bibliotecaria, junta vecinal Materiales : Libros, revistas, folletos, textos, papelotes, láminas, radio, cd, cuentos, trípticos, afiches, cancioneros Económico : Apoyo de padres y donaciones del sector privado 11. RECURSOS Presidente Secretaria Tesorera Vocal Vocal
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16. PROPUESTA DE PLAN LECTOR 2007-2008 MESES TÍTULO DE TEXTOS OBRAS - LECTURAS SEMANAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO CUENTOS TEXTOS INFORMATIVOS: PERIODÍSTICOS (Noticias) FÁBULAS TEXTOS INFORMATIVOS: ECOLÓGICOS TRADICIONES TEXTOS INFORMATIVOS: HISTÓRICOS POESÍA TEXTOS CIENTÍFICOS LEYENDAS TEXTOS PUBLICITARIOS (IMPRESOS – GRÁFICOS – AVISOS - AFICHES) 1a 2a 3a 4a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
17. MESES TÍTULO DE TEXTOS OBRAS - LECTURAS AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE MITOS TEXTOS HUMORÍSTICOS TRADICIONES TEXTOS PERIODÍSTICOS (Anuncios) POESÍAS TEXTOS INFORMATIVOS: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN (Informática) TEATRO TEXTOS DIALÓGICOS CUENTOS TEXTOS FUNCIONALES (cartas, recetas, tarjetas, esquelas) 1 2 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
28. Modelo de Ficha de redacción semanal V Ciclo de Ed. Primaria I NTRODUCCIÓN ARGUMENTO 1 : ARGUMENTO 2 : ARGUMENTO 3: CONCLUSIÓN: ALUMNO: FECHA……..……… TEMA:……………………………………………………………………………………………………….. Nº…….. ………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………………………………………… .
29. FICHA DIAGNÓSTICA 1.1 ALUMNA:……………………………………………………………………………………………. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: …………………………………………………………………………………… GRADO:…………………..SECCIÓN:…………………TURNO:………………………………………………. EDAD:…………………………. FECHA DE NACIMIENTO:…………………………………………….. LUGAR DE NACIMIENTO:…………….DISTRITO:………….PROV.:…………..DPTO.:………………... PADRE:…………………………………………………………………………EDAD:………………………….. OCUPACIÓN:………………………………………………………………………………………………….…… GRADO DE ESTUDIOS: Primaria: Secundaria Superior MADRE:…………………………………………………………………………………………….……………….. EDAD:………………………………. OCUPACiÓN:……………………………………………………………… GRADO DE ESTUDIOS: Primaria: Secundaria Superior N° DE HERMANOS: DIRECCIÓN DOMICILIARIA: ..…………………………………………………………………………............ LUGAR:…………………………………..DISTRITO…………………………………………………….………. 1.2 CON QUINES VIVES?.............................................................……………………………………………… LA CASA ES : Propia Alquilada De los abuelos u otros LA CASA ES DE : Material noble pisos Material precario
30. ¿CUÁNTAS HABITACIONES OCUPA LA FAMILIA?............................................................................................. ¿QUÉ HACES EN LAS TARDES / MAÑANAS ………………………………………………………………........... ¿QUÉ HACES LOS SABADOS Y DOMINGOS?.......................................................................................................... ¿ A QUÉ HORAS TE ACUESTAS ?................................................................................................................................. ¿ A QUÉ HORA TE LEVANTAS ?.............................................................................................................................. ¿QUÉ TE GUSTA? Ver TV. Leer Periódicos Cuentos Obras Literarias Poemas Otros________________ Escuchar Música Noticias Otros:_______________ ¿QUÉ CUENTOS U OBRAS LITERARIAS CONOCES?............................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………… .………... ¿QUÉ CUENTOS U OBRAS LITERARIAS TE GUSTARÍA LEER?............................................................................ …………………………………………………………………………… ..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… .
31. FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DEL PLAN LECTOR LE……………………………………………………………………..................... GRADO: …………….. ……SECCIÓN:…………………...TURNO:..…………...NIVEL:………….... DOCENTE: ……………………………………………………………………….. FECHA:……………………………………………………………………………. VALORACIÓN INDICADORES A B C Títulos leídos. ………………………………………………………………………… . Los títulos están en la biblioteca del aula de la I.E. Otros Actividades desarrolladas del Plan Lector………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... ……………………………………………………………………………………… ... TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES POR CADA TÍTULO TÍTULO VALORES T. TRANSVERSALES __________________ __________________ _________________ __________________ __________________ _________________ __________________ __________________ _________________
32. 1.- DIFICULTADES:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2. SUGERENCIAS:_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ - OTROS: ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Breña, ……… de……………...del 200…… A : Excelente B : Buena C : Regular VALORACIÓN INDICADORES A B C ÁREA CURRICULAR DESARROLLADA Y PASAJE DEL TÍTULO LEÍDO Área Pasaje del Título ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________
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35. Al desarrollar el taller interactivo en el aula sobre Plan Lector, los niños serán capaces de desarrollar las siguientes Inteligencias. Capacidad para emplear los números de manera efectivo y para razonar adecuadamente a través del pensamiento lógico. Permite recorrer ordenadamente el espacio, y producir e interpretar información gráfica. Percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales Conversando, escuchando, discutiendo, escribiendo, leyendo y estudiando idiomas. Capacidad para construir percepciones respecto de si mismo. Practicando diversos deportes y danzas. Realizando trabajos manuales. Planteando y resolviendo problemas cálculos numéricos y estadísticos. Elaborando mapas conceptuales y mentales. Utilizando muy bien planos y croquis. Escuchando sonidos y elaborando Melodías, siguiendo el compás. Trabajando en grupo Auto reflexión personal Capacidad para comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos Inteligencia ¿ A que se refiere ¿Cómo Desarrollar? Lingüística Capacidad para comunicar algo de manera efectiva, a través de medios orales o escritos. Cinestésico-corporal Permite manipular objetos y Perfeccionar las habilidades físicas. Lógico-matemática Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal
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40. INTEGRANDO GRUPOS 1. Todas las ardillas van a saltar, van a saltar, saltan, saltan, saltan las ardillas, saltan y saltan, saltan para allá. 2. En un lejano bosque y saltan las ardillas, ardillas, ardillas, las quiero ver saltar (Bis)... En un lejano bosque ya gritan los lobitos lobitos, lobitos, los quiero escuchar (Bis)... GRUPOS FORMADOS O ANTES DE LECTURA DE IMAGEN 1. Cómo están mis amigos cómo están. ¡Muy bien! Éste es un canto de amistad. ¡Qué bien! Haremos lo posible para ser buenos amigos, cómo están mis amigos cómo están. ANTES DE LA LECTURA DE TEXTO 1. Yo tengo un amigo, un amigo muy feliz, que cuando está alegre, le gusta divertir, así salta mi amigo, mi amigo salta así… Bis Así grita mi amigo, mi amigo grita así…. Bis Así ríe... Así corre... Así aplaude... Así baila... etc. Así duerme mi amigo...
41. 2. Vamos todos, vamos a leer pero antes tienes que entender, solo escucha mi pronunciación, con mucha atención. A leer, a leer, es hora de leer a escuchar, a escuchar, es la hora de escuchar. Tono: “Carnaval” 3. Periquita, Periquita se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por atrás. (Dedos pulgares al frente) -Indicación chucu chucu chucu chucu chucu chucu chucuchu chucuchu (Bis) (Dedos pulgares al frente) indicación moviendo la cabeza. Periquita, Periquita se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por atrás. (Dedos pulgares al frente) indicación moviendo los hombros moviendo la cintura... moviendo la cadera... moviendo todo el cuerpo. 4. Si tú tienes muchas ganas de cantar... la, la, la (Bis) si tú tienes muchas ganas, no te quedes con las ganas no te quedes con las ganas de cantar…la,la,la. Si tú tienes muchas ganas de gritar... Si tú tienes muchas ganas de llorar... Si tú tienes muchas ganas de reír.... Si tú tienes muchas ganas de aplaudir, correr silbar sentarte y dormir... no te quedes con las ganas de dormir. (se recomienda hacer lectura demostrativa).
42. ANTES DE EXPONER SUS ACTIVIDADES 1. Vamos todos vamos a exponer porque siempre tienen que leer, escuchemos con mucha atención lo que hicieron hoy. A exponer, a exponer todo el grupo (Coro) Bis A exponer. Tono: “Carnaval" 2. Queremos que salga el grupo (3 veces) y todos vamos a escuchar. (Tono: "Que partan la torta" para llamar a los grupos) 3. Vamos, vamos, vamos... Vamos a exponer. 4. Dónde están las ardillas, ¿Dónde están?... ¡Aquí estamos! Cómo están las ardillas, ¿Cómo están?... ¡Muy bien! Si están bien entonces vengan a exponer... ¡Allá vamos! 5. En la fiesta del león todos bailan todos cantan en la fiesta del león todos bailan y yo también. Salta así, así salta el conejo, salta así el conejo salta así… Rugen así... así rugen los tigres. Corren así... así corren los elefantes. Duermen así, así duermen los niños... a dormir. 6. En una hermosa granja ya cantan los patitos, patitos, patitos los quiero escuchar ¡cua, cua, cua... ! Ya cantan los gallitos... kikiriki. Ya gritan los pollitos... píopío Todos los temas son creados y Adaptados por Oscar Beretta Sampén
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47. Modelo de módulo de Aprendizaje 1.- Aprendizajes esperados Comprende y aplica las normas de acentuación general 2.- Contenidos Específicos La tilde en las palabras agudas La tilde en palabras graves La tilde en palabras esdrújulas La tilde en palabras sobresdrújulas Secuencia Didáctica Medios y materiales Tiempo 1.-Lectura breve de un cuento que contenga casos de acentuación general. 2.-Subrayado de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas. 3.- Explicación sobre por qué llevan tilde cientos tipos de palabras. 4.- Reforzamiento de las ideas expresadas por los estudiantes y ejemplificación de los principales casos. 5.- Elaboración de un cuadro de doble entrada con las palabras agudas, graves esdrújulas y sobreesdrújulas que hayan subrayado. 6.- Redacción de un texto breve en el que se incluyan las palabras del cuadro anterior. 7.- Intercambio de trabajos para corregir errores. 8.- Reflexión sobre las principales dificultades para la tildación de las palabras. Hoja de Lectura Cuaderno de trabajo 10 min 10 min. 10 min. 10 min. 10 min. 10 min . 10 min. 10 min.
48. VI. Evaluación Esta evaluación es formativa pues se orienta a aspectos de la ortografía y no deriva necesariamente en un calificativo para registrar. OJO. El módulo de aprendizaje se puede desarrollar en una sola sesión pues abarcan contenidos específicos del área sin embargo , también se puede desarrollar en dos o tres sesiones como máximo. El módulo se diferencia en la sesión que esta última. CRITERIOS INDICADORES Producción de Textos Aplica correctamente las normas de acentuación general. CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Producción de textos Selecciona información relevante para escribir su receta. Organiza en esquemas la información copiada. Elabora la primera versión de la receta , con fluidez verbal y originalidad. Guía de práctica
49. MODELO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE DESDE EL ÁREA DE COMUNICACIÓN I. JUSTIFICACIÓN Publicación de una revista sobre los atractivos turísticos de la comunidad. La publicación de la revista institucional sobre los atractivos turísticos de la comunidad es una oportunidad para que a partir del área se desarrolle la capacidad para producir textos periodísticos como artículos, opinión, reportajes , editoriales, etc. desarrollo del pensamiento, creativo, así mismo permitirá que los estudiantes hagan uso de las aplicaciones informáticas para editar sus textos. También se procurara que los estudiantes procesen información sobre los atractivos turísticos sobre la a comunidad, que sirva como insumo para la producción de textos. La naturaleza del proyecto permite desarrollar la capacidad para solucionar problemas pues se recurrirá a los recursos disponibles en la zona y como agenciarse de aquéllos que hagan falta. II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES DE ÁREA Aprendizajes Esperados Comprensión Lectora Discrimina Información relevante en ensayos sobre los atractivos turísticos de la comunidad. Elabora resúmenes de ensayos sobre los tractivos turísticos de la comunidad. Evalúa la pertinencia de los argumentos en los textos leídos. Evalúa las estrategias empleadas en la comprensión lectora.
50. III. Organización del trabajo Se formaran los siguientes equipos EQUIPO DE COORDINACÌÓN EXTERNA Se encargara de coordinar la forma permanente en la comisión Central y las subcomisiones con la finalidad de Mantener informados a los compañeros sobre los avances del proyecto y sobre las actividades de las demás Secciones y grados. EQUIPO DE INVESTIGACIÓN. Se encargara de recolectar revistas periódicos , enciclopedias o libros en los que haya referencias sobre los atractivos de la comunidad. También recolectaran fotografías , mapas dibujos seleccionados en el tema. EQUIPO DE SELECCIÓN DE TEXTOS. Se encargara de revisar y seleccionar los artículos periodísticos que presentaran a la sección (o grado) en la revista Institucional EQUIPO DE EDICIÓN. Se encargara de elaborar la versión final de los textos seleccionados dándoles el formato pertinente e ilustrándolos Con fotografías o imágenes. Producción de textos Discrimina Información relevante en ensayos sobre los atractivos turísticos de la comunidad. Elabora resúmenes de ensayos sobre los tractivos turísticos de la comunidad. Evalúa la pertinencia de los argumentos en los textos leídos. Evalúa las estrategias empleadas en la comprensión lectora. Actitudes ante el área Realiza sus actividades en forma ordenada. Programa las actividadades que se le encomienda. Toma la iniciativa en su equipo.
51. IV. RECURSOS Enciclopedias. Paginas Web. Laboratorio de Informática Fotografías. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividad Responsable Mayo Junio Julio 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Determinación de la forma de participación de cada grado y sección. Docente Alumnos 2. Organización del Aula Docente Alumnos 3. Selección de fuentes de Información fotografías imágenes Equipo de Investigación 4. Producción de noticias artículos, reportajes, poesías. Docentes Alumnos 5. Selección de textos que representan a la sección. Equipo de selección de textos 6. Edición de los textos seleccionados Equipo de edición
52. VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Comprensión Lectora Discrimina y expresa información relevante en ensayos sobre los atractivos turísticos de la comunidad. Elabora resúmenes de ensayos sobre los atractivos turísticos de la comunidad. Identifica la tensión del emisor en los ensayos sobres los atractivos turísticos de la comunidad. Ficha de lectura Producción de Textos Organiza la información copiada en dichas de resumen o comentario. Identifica y expresa el publico objetivo a quien dirigirá los textos. Diagrama la expresión del texto. Ilustra el texto con imágenes o fotografías relacionadas con el tema abordado. Evalúa la adecuación del código. Guía de práctica Actitud ante el Área Realiza sus actividades en forma ordenada. Programa las actividades que se encomienda. Toma la iniciativa de su equipo. Escala actitudes
![MODELO DE PLAN LECTOR 2007-2008 PARA PRESENTAR A UGEL. DIRIGIDO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ¿Cómo hacer de la lectura una sensación gozosa, agradable y placentera? Proyecto de Innovación – Tomada como Fuente a la I.E. Rosa de Santa María - Breña ,[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/modelo-de-plan-lector-20072008-1228585241792274-8/85/otros-modelos-de-planes-lectores-1-320.jpg)
![[object Object],LOS LIBROS ME ENSEÑARON A PENSAR Y EL PENSAMIENTO ME HIZO, LIBRE](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)