1. DIARIO DE CAMPO – Semana 1
ESTUDIANTE: Bárbara Susana Garzón Rengifo
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: 15 de febrero de 2021 19 de febrero de 2021
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA:
UNIDAD: Aprendiendo competencias ciudadanas.
Transformaciones sociales y de producción en América colonial.
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
 Contexto pedagógico:
La práctica educativa es desarrollada con estudiantes
de grado séptimo, en el área de ciencias sociales, a
través de una educación virtual, a través de la
herramienta TEAMS, donde los estudiantes cuentan con
la posibilidad de tener su computador y la conexión a
internet para asistir a las clases, contando en la semana
con 4 horas semanales de 40 minutos.
 Saberes:
Conocer:
1.Identificar el concepto de colonia y explotación.
2. Reconocer las diferentes formas de explotación que
existieron en la época colonial y que aún se conservan
en la actualidad.
3. Saber expresar sus opiniones frente a las diferentes
formas de explotación en la actualidad
Hacer:
1.Realizar un mapa conceptual explicando el concepto
de colonia y explotación y haciendo análisis de las
consecuencias que trajo par la humanidad.
2. Diseñar diapositivas que indican relaciones y
diferencias acerca de las diferentes formas de
explotación en la época colonial y en la actualidad,
brindando soluciones que permiten aportar al cambio
social.
3. Exponer de manera crítica sus opiniones frente a las
diferentes formas de explotación que existieron en la
época colonial y que aún se conservan en la actualidad,
El desarrollo de la primera semana es
importante dar a conocer a los estudiantes el
objetivo de la unidad y la forma como serán
evaluados.
La primera semana de clase es importante que
los estudiantes puedan entrar en un desarrollo
de actividades diagnóstica para poder detallar
qué conocimientos tienen y poder acompañar su
proceso, de igual forma siempre recordar que
ellos deben ser la parte activa del proceso de
aprendizaje.

2. planteado proyectos que permitan acabar con la forma
de explotación.
Ser:
1.Asumir una actitud de respeto frente a las
vulnerabilidades de las demás personas.
2.Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los
demás compañeros.
3.Aporto de manera colaborativa en el desarrollo de las
actividades.
 Interacciones:
Momento de activación:
- Para motivar a los estudiantes se realizará una
reflexión con una noticia actual, acerca del tema
a aprender y se escuchará sus opiniones frente
a lo que piensan de la noticia.
Momento de orientación:
- A través de la presentación de una diapositiva
se da a conocer a los estudiantes el concepto a
trabajar a través de una pregunta
problematizadora: ¿cuáles son las formas de
explotación que existen actualmente?
Momento de procesamiento de la información:
- Se comparte un padlet para que los estudiantes
puedan escribir las ideas frente a los
conocimientos que tienen del tema. (40
minutos).
- Se solicita que los estudiantes puedan comentar
los escritos en el padlet de sus compañeros.
- Se escuchará las opiniones y conocimientos
que tienen los estudiantes acerca del tema.
- Espacio/ Tiempo:
- El espacio para utilizar es virtual, a través de la
herramienta de TEAMS.
- El tiempo es de 4 horas semanales y las
actividades propuestas es para llevarla de la

3. siguiente manera: 40 minutos para mostrar la
noticia y escuchar las opiniones de los
estudiantes.
- 40 minutos para plantear la pregunta
problematizadora y escuchar en las opiniones
de los estudiantes.
- Dos clases de 40 minutos para desarrollar el
padlet, consultar y escribir la información y en la
siguiente clase se hace lecturas de los padlet y
se realizan comentarios.
 Recursos:
- Diapositivas.
- YouTube para proyectar la noticia.
- Herramienta teams.
- Chat de la herramienta teams.
- Herramienta Padlet.
 Evaluación:
- Se evaluará la participación destacando el
argumento de sus opiniones.
- Se evaluará la capacidad de interpretar el
concepto a aprender y describirlo en el padlet.
Rúbrica:

4. RÚBRICA
NIVELES DE HABILIDAD
CRITERIOS Aún no alcanzo la
habilidad y
necesito la ayuda
del docente para
superar.
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad y debo
trabajar en
elementos
importantes.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades
leves.
Alcanzo la
habilidad
haciendo uso
según la situación
y argumentando
de ser necesario.
IDENTIFICACIÓN Y
EXPLICACIÓN DE LOS
CONCEPTOS DE
COLONIA Y
EXPLOTACIÓN
Aún no demuestra
la habilidad de
identificar y
proponer
soluciones ante las
consecuencias que
dejó la colonización
y evidenció
dificultades para
resolver casos de
competencias
ciudadanas.
Demuestra algo de
habilidad en
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización, pero
sin evidenciar y
aplicar el contenido
para resolver
problemas.
Demuestra
generalmente la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
logrando resolver
casos de
competencias
ciudadanas.
Alcanzo la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
aplicando el
contenido para
casos de
competencias
ciudadanas.
RESPETO EN LA
COMUNICACIÓN Y
ESCUCHA ACTIVA
Aún no alcanzo la
habilidad en la
forma de
comunicarse con
las demás
personas ya que lo
hace de manera
imprudente, con
irrespeto,
intolerancia, y poca
cortesía y le falta
escuchar las
intervenciones de
otros
Alcanzo algunos
puntos de la
habilidad, ya que
aún se comunica
de manera poco
asertiva, ya que no
identifica con
claridad los
momentos o
formas más
apropiadas para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que se
comunica de
manera asertiva,
con respeto,
tolerancia, cortesía
e identifica los
momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor,
pero debe mejorar
en el otro aspecto
frente a los demás.
Alcanzo la
habilidad,
mostrando una
comunicación
asertiva, con
respeto, tolerancia,
cortesía e identifica
los momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
PRESENTACIÓN Y
ENTREGA OPORTUNA
DE SUS ACTIVIDADES
Aún no presenta o
presenta
parcialmente
solución de
algunas
actividades de la
asignatura, aunque
no justifica o
evidencia
procedimientos,
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad, pero
presenta
actividades pocas
veces de forma
oportuna, con
algunos faltantes y
además carece aún
de algunos
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que presenta
toda solución a
las actividades
propuestas en la
asignatura, pero
además debe de
utilizar los medios
Alcanzo la
habilidad, ya que
siempre entrego de
forma oportuna y
completa con sus
respectivas
indagaciones y /o
explicaciones a sus
repuestas o
propuestas;

5. DIARIO DE CAMPO – Semana 2
ESTUDIANTE: Bárbara Susana Garzón Rengifo
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: 22 de febrero 26 de febrero
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA:
Forma de explotación en la colonia.
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
 Contexto pedagógico:
La práctica educativa es desarrollada con estudiantes
de grado séptimo, en el área de ciencias sociales, a
través de una educación virtual, a través de la
herramienta TEAMS, donde los estudiantes cuentan con
la posibilidad de tener su computador y la conexión a
internet para asistir a las clases, contando en la semana
con 4 horas semanales de 40 minutos.
 Saberes:
Conocer:
1.Identificar el concepto de colonia y explotación.
2. Reconocer las diferentes formas de explotación que
existieron en la época colonial y que aún se conservan
en la actualidad.
3. Saber expresar sus opiniones frente a las diferentes
formas de explotación en la actualidad
Hacer:
1.Realizar un mapa conceptual explicando el concepto
de colonia y explotación y haciendo análisis de las
consecuencias que trajo par la humanidad.
2. Diseñar diapositivas que indican relaciones y
diferencias acerca de las diferentes formas de
explotación en la época colonial y en la actualidad,
Lo propuesto para la semana considero que
siempre debe estar en forma activa el estudiante
para lograr más su aprendizaje, es posible que
se pueda presentar dentro del trabajo en equipo
que algún estudiante no aporte lo suficiente y
para evitar esa situación es importante saber
plantear bien la consigna teniendo en cuenta el
objetivo para poder que se dé la responsabilidad
individual para aportar a su equipo de trabajo.
además de no
entregarla por el
medio
correspondiente.
procedimientos. de comunicación
ideal para la
entrega.
basadas en
ejemplos y
argumentaciones
precisas.

6. brindando soluciones que permiten aportar al cambio
social.
3. Exponer de manera crítica sus opiniones frente a las
diferentes formas de explotación que existieron en la
época colonial y que aún se conservan en la actualidad,
planteado proyectos que permitan acabar con la forma
de explotación.
Ser:
1.Asumir una actitud de respeto frente a las
vulnerabilidades de las demás personas.
2.Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los
demás compañeros.
3.Aporto de manera colaborativa en el desarrollo de las
actividades.
 Interacciones:
Momento de activación:
- Se retoma el concepto a aprender acerca de las
formas de explotación.
- Se solicita a los estudiantes que nos comparta
el conocimiento que tiene acerca de las formas
de explotación.
Momento de orientación:
- Se orienta a los estudiantes lo que se
desarrollará durante la semana.
- Se comparte un código para que los estudiantes
puedan contestar unas preguntas diagnósticas
acerca del tema en la herramienta quizziz.
-
Momento de procesamiento de la información:
- Se comparte pantalla para socializar las
respuestas, justificando y argumentando el
porqué de la respuesta.
- Se escuchará las opiniones y conocimientos
que tienen los estudiantes acerca del tema.
- Se formarán grupos cooperativos para que los
estudiantes puedan hacer lectura en sus

7. equipos acerca de las formas de explotación
que existieron en la época colonial.
- Al hacer lectura deben realizar una técnica
llamada lectura compartida donde cada uno
escribe lo que entendió y al finalizar comparten
y construyen un solo documento.
- Espacio/ Tiempo:
- El espacio para utilizar es virtual, a través de la
herramienta de TEAMS.
- El tiempo es de 4 horas semanales y las
actividades propuestas es para llevarla de la
siguiente manera: 40 minutos para retomar el
concepto, resolver el quiz y socializar las
respuestas.
- Las tres clases de 40 minutos serán para
desarrollar la lectura y el escrito.
 Recursos:
- Diapositivas para mostrar el concepto.
- Herramienta teams.
- Herramienta quizziz.
- Lectura digital.
- Word
 Evaluación:
- Se evaluará la participación destacando el
argumento de sus opiniones.
- Se evaluará el argumento para sustentar las
respuestas en la herramienta quizziz.
- Se evaluará el argumento e interpretación de la
lectura.
- Se evaluará la actitud en el trabajo de equipo.
Rúbrica:

9. RÚBRICA
NIVELES DE HABILIDAD
CRITERIOS Aún no alcanzo la
habilidad y
necesito la ayuda
del docente para
superar.
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad y debo
trabajar en
elementos
importantes.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades
leves.
Alcanzo la
habilidad
haciendo uso
según la situación
y argumentando
de ser necesario.
IDENTIFICACIÓN Y
EXPLICACIÓN DEL
CONCEPTO DE
EXPLOTACIÓN
Aún no demuestra
la habilidad de
identificar y
proponer
soluciones ante las
consecuencias que
dejó la colonización
y evidenció
dificultades para
resolver casos de
competencias
ciudadanas.
Demuestra algo de
habilidad en
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización, pero
sin evidenciar y
aplicar el contenido
para resolver
problemas.
Demuestra
generalmente la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
logrando resolver
casos de
competencias
ciudadanas
Alcanzo la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
aplicando el
contenido para
casos de
competencias
ciudadanas.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN
NARRATIVAS
DIGITALES
Aún no alcanzo la
habilidad en la
forma de
comunicarse con
las demás
personas ya que lo
hace de manera
imprudente, con
irrespeto,
intolerancia, y poca
cortesía y le falta
escuchar las
intervenciones de
otros
Alcanzo algunos
puntos de la
habilidad, ya que
aún se comunica
de manera poco
asertiva, ya que no
identifica con
claridad los
momentos o
formas más
apropiadas para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que se
comunica de
manera asertiva,
con respeto,
tolerancia, cortesía
e identifica los
momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor,
pero debe mejorar
en el otro aspecto
frente a los demás.
Alcanzo la
habilidad,
mostrando una
comunicación
asertiva, con
respeto, tolerancia,
cortesía e identifica
los momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
PRESENTACIÓN Y
ESFUERZO EN
ACTITUD DE TRABAJO
INDIVIDUAL, EN EL
GRUPO Y
VIDEOCONFERENCIAS
CON EL DOCENTE
Aún no presenta o
presenta
parcialmente
solución de
algunas
actividades de la
asignatura, aunque
no justifica o
evidencia
procedimientos,
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad, pero
presenta
actividades pocas
veces de forma
oportuna, con
algunos faltantes y
además carece aún
de algunos
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que presenta
toda solución a
las actividades
propuestas en la
asignatura, pero
además debe de
utilizar los medios
Alcanzo la
habilidad, ya que
siempre entrego de
forma oportuna y
completa con sus
respectivas
indagaciones y /o
explicaciones a sus
repuestas o
propuestas;

10. DIARIO DE CAMPO – Semana 3
ESTUDIANTE: Bárbara Susana Garzón Rengifo
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: 1 de marzo de 2021 5 de marzo de 2021
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA:
Relación formas de explotación época colonial y la actualidad.
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
 Contexto pedagógico:
La práctica educativa es desarrollada con estudiantes
de grado séptimo, en el área de ciencias sociales, a
través de una educación virtual, a través de la
herramienta TEAMS, donde los estudiantes cuentan con
la posibilidad de tener su computador y la conexión a
internet para asistir a las clases, contando en la semana
con 4 horas semanales de 40 minutos.
 Saberes:
Conocer:
1.Identificar el concepto de colonia y explotación.
2. Reconocer las diferentes formas de explotación que
existieron en la época colonial y que aún se conservan
en la actualidad.
3. Saber expresar sus opiniones frente a las diferentes
formas de explotación en la actualidad
Hacer:
1.Realizar un mapa conceptual explicando el concepto
de colonia y explotación y haciendo análisis de las
consecuencias que trajo par la humanidad.
2. Diseñar diapositivas que indican relaciones y
diferencias acerca de las diferentes formas de
explotación en la época colonial y en la actualidad,
brindando soluciones que permiten aportar al cambio
social.
Es importante siempre enfocar a nuestros
estudiantes a que ellos estén activos dentro del
proceso, ya que, el realizar una clase magistral
puede llevarlos a prácticas tradicionales que no
ayudarían a potencializar el aprendizaje,
además considero que dentro de lo que está
propuesto es importante que los estudiantes
puedan aprender los conceptos de la historia,
pero enfocados a su entorno, donde permita
responder a las preguntas que se hacen ¿Para
qué me sirve en la vida?
Otro aspecto importante es reflexionar sobre la
forma como desarrollarían el trabajo en equipo,
teniendo en cuenta que lo importante no es solo
dominar la herramienta sino tener la capacidad
de poder trasmitir lo que saben, organizando,
planteando sus interpretaciones, argumentos,
análisis.
Es importante saber orientar a los estudiantes en
el proceso de hacer un buen uso de la web,
enseñándoles a consultar, buscar información.
además de no
entregarla por el
medio
correspondiente.
procedimientos. de comunicación
ideal para la
entrega.
basadas en
ejemplos y
argumentaciones
precisas.

11. 3. Exponer de manera crítica sus opiniones frente a las
diferentes formas de explotación que existieron en la
época colonial y que aún se conservan en la actualidad,
planteado proyectos que permitan acabar con la forma
de explotación.
Ser:
1.Asumir una actitud de respeto frente a las
vulnerabilidades de las demás personas.
2.Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los
demás compañeros.
3.Aporto de manera colaborativa en el desarrollo de las
actividades.
 Interacciones:
Momento de activación:
- Se retoma el concepto de qué formas de
explotación encontraron en la época colonial
para retomar lo que hicieron de lectura en
equipo.
Momento de orientación:
- Se orienta a los estudiantes lo que se
desarrollará durante la semana.
Momento de procesamiento de la información:
- Se escucha a los estudiantes acerca de las
formas de explotación que encontraron en la
época colonia.
- En equipos colaborativos los estudiantes
buscarán información acerca de las formas de
explotación que existe actualmente.
- De acuerdo con la información encontrada los
estudiantes deben realizar una presentación de
diapositivas donde expliquen lo consultado,
logrando que cada uno diseñe y aporte lo
encontrado, estableciendo además las
diferencias y relaciones entre las formas de
explotación en la colonia y en la actualidad.
Los estudiantes deben prepararse para exponer

12. en la siguiente semana.
 Espacio/ Tiempo:
- El espacio para utilizar es virtual, a través de la
herramienta de TEAMS.
- El tiempo es de 4 horas semanales y las
actividades propuestas es para llevarla de la
siguiente manera: una clase de 40 minutos para
participar compartiendo lo del trabajo anterior,
- Las tres clases de 40 minutos serán para
desarrollar la consulta y diseñar las diapositivas.
 Recursos:
- Herramienta teams.
- Herramienta power point.
- Herramienta drive – presentaciones.
- Google.
- Word
 Evaluación:
- Se evaluará la participación destacando el
argumento de sus opiniones.
- Se evaluará la capacidad de búsqueda de
información consultada.
- Se evaluará el diseño y la capacidad de
relacionar el concepto con la actualidad.
- Se evaluará la actitud en el trabajo de equipo.
Rúbrica:

13. RÚBRICA
NIVELES DE HABILIDAD
CRITERIOS Aún no alcanzo la
habilidad y
necesito la ayuda
del docente para
superar.
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad y debo
trabajar en
elementos
importantes.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades
leves.
Alcanzo la
habilidad
haciendo uso
según la situación
y argumentando
de ser necesario.
CONSULTA DE
CONCEPTOS DE
EXPLOTACIÓN Y SUS
RELACIONES CON LA
ACTUALIDAD.
Aún no demuestra
la habilidad de
consultar y
relacionar el
concepto de
explotación con la
actualidad y
evidenció
dificultades para
resolver casos de
competencias
ciudadanas.
Demuestra algo de
habilidad en
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización, pero
sin evidenciar y
aplicar el contenido
para resolver
problemas.
Demuestra
generalmente la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
logrando resolver
casos de
competencias
ciudadanas
Alcanzo la
habilidad de
identificar y
proponer
soluciones a las
consecuencias que
dejó la
colonización,
aplicando el
contenido para
casos de
competencias
ciudadanas.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN
NARRATIVAS
DIGITALES
Aún no alcanzo la
habilidad en la
forma de
comunicarse con
las demás
personas ya que lo
hace de manera
imprudente, con
irrespeto,
intolerancia, y poca
cortesía y le falta
escuchar las
intervenciones de
otros
Alcanzo algunos
puntos de la
habilidad, ya que
aún se comunica
de manera poco
asertiva, ya que no
identifica con
claridad los
momentos o
formas más
apropiadas para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que se
comunica de
manera asertiva,
con respeto,
tolerancia, cortesía
e identifica los
momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor,
pero debe mejorar
en el otro aspecto
frente a los demás.
Alcanzo la
habilidad,
mostrando una
comunicación
asertiva, con
respeto, tolerancia,
cortesía e identifica
los momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
PRESENTACIÓN Y
ESFUERZO EN
ACTITUD DE TRABAJO
INDIVIDUAL, EN EL
GRUPO Y
VIDEOCONFERENCIAS
CON EL DOCENTE
Aún no presenta o
presenta
parcialmente
solución de
algunas
actividades de la
asignatura, aunque
no justifica o
evidencia
procedimientos,
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad, pero
presenta
actividades pocas
veces de forma
oportuna, con
algunos faltantes y
además carece aún
de algunos
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que presenta
toda solución a
las actividades
propuestas en la
asignatura, pero
además debe de
utilizar los medios
Alcanzo la
habilidad, ya que
siempre entrego de
forma oportuna y
completa con sus
respectivas
indagaciones y /o
explicaciones a sus
repuestas o
propuestas;

14. DIARIO DE CAMPO – Semana 4
ESTUDIANTE: Bárbara Susana Garzón Rengifo
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: 8 de marzo de 2021 12 de marzo de 2021
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
TEMA: Las formas de explotación en la actualidad.
DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
 Contexto pedagógico:
La práctica educativa es desarrollada con estudiantes
de grado séptimo, en el área de ciencias sociales, a
través de una educación virtual, a través de la
herramienta TEAMS, donde los estudiantes cuentan con
la posibilidad de tener su computador y la conexión a
internet para asistir a las clases, contando en la semana
con 4 horas semanales de 40 minutos.
 Saberes:
Conocer:
1.Identificar el concepto de colonia y explotación.
2. Reconocer las diferentes formas de explotación que
existieron en la época colonial y que aún se conservan
en la actualidad.
3. Saber expresar sus opiniones frente a las diferentes
formas de explotación en la actualidad
Hacer:
1.Realizar un mapa conceptual explicando el concepto
de colonia y explotación y haciendo análisis de las
consecuencias que trajo par la humanidad.
2. Diseñar diapositivas que indican relaciones y
diferencias acerca de las diferentes formas de
explotación en la época colonial y en la actualidad,
brindando soluciones que permiten aportar al cambio
Es importante que los estudiantes puedan
interactuar en su proceso de aprendizaje, para
ellos no sólo escuchar las opiniones del docente
sino también la de sus compañeros, de esta
forma se incentivaría el respeto, la escucha, la
diversidad de opiniones, etc.
De lo que se propone a realizar en esta semana
hay que tener en cuenta que a los estudiantes
les gusta dar a conocer sus diseños, pero es
importante saber replantear la forma como se
llevarían a cabo las exposiciones porque puede
darse la situación de que los estudiantes tiendan
a cansarse al escuchar a sus compañeros, para
ellos sería posible no sólo quedarse en hacer
preguntas sino en que ellos puedan estar
realizando algún ejercicio para estar activos en
las exposiciones.
además de no
entregarla por el
medio
correspondiente.
procedimientos. de comunicación
ideal para la
entrega.
basadas en
ejemplos y
argumentaciones
precisas.

15. social.
3. Exponer de manera crítica sus opiniones frente a las
diferentes formas de explotación que existieron en la
época colonial y que aún se conservan en la actualidad,
planteado proyectos que permitan acabar con la forma
de explotación.
Ser:
1.Asumir una actitud de respeto frente a las
vulnerabilidades de las demás personas.
2.Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los
demás compañeros.
3.Aporto de manera colaborativa en el desarrollo de las
actividades.
 Interacciones:
Momento de activación:
- Se comparte un vídeo acerca de la forma de
explotación actual.
Momento de orientación:
- Se orienta a los estudiantes lo que se
desarrollará durante la semana.
Momento de procesamiento de la información:
- Se invita a los estudiantes que puedan exponer
sus trabajos de diseños de las diapositivas.
- Se compartirá pantalla para que los estudiantes
puedan observar una ruleta donde se
encuentran sus nombres y de esa forma lograr
que de manera aleatoria los equipos puedan
exponer sus trabajos.
- Al terminar un equipo de exponer se abre un
espacio para que los estudiantes puedan hacer
preguntas a quienes expusieron y los
exponentes a sus demás compañeros.
 Espacio/ Tiempo:
- El espacio para utilizar es virtual, a través de la
herramienta de TEAMS.

16. - El tiempo es de 4 horas semanales cada una de
40 minutos, durante la semana estaremos
escuchando las exposiciones y haciendo
preguntas.
 Recursos:
- Herramienta teams.
- Herramienta power point.
- Herramienta drive – presentaciones.
- Google.
- Word
 Evaluación:
- Se evaluará la participación destacando el
argumento de sus opiniones.
- Se evaluará la forma como dan a expresar sus
ideas.
- Se evaluará si hay argumento y análisis en las
respuestas que dan.
- Se evaluará los diseños y capacidad de
organizar sus ideas.
- Se evaluará sus actitudes de capacidad de
escucha y respeto por las opiniones.
Rúbrica:

17. RÚBRICA
NIVELES DE HABILIDAD
CRITERIOS Aún no alcanzo la
habilidad y
necesito la ayuda
del docente para
superar.
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad y debo
trabajar en
elementos
importantes.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades
leves.
Alcanzo la
habilidad
haciendo uso
según la situación
y argumentando
de ser necesario.
PRESENTACIÓN DE
DIAPOSITIVAS
Aún no demuestra
la habilidad de
establecer las
consecuencias que
dejó la colonia y
evidenció
dificultades para
organizar la
información en las
diapositivas.
Demuestra algo de
habilidad de
establecer las
consecuencias que
dejó la colonia,
pero sin evidenciar
dificultades para
organizar la
información en las
diapositivas.
Demuestra
generalmente la
habilidad de
establecer las
consecuencias que
dejó la colonia,
logrando organizar
la información en
las diapositivas.
Alcanzo la
habilidad de
establecer las
consecuencias que
dejó la colonia,
aplicando el
contenido para
casos de
competencias
ciudadanas.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN
NARRATIVAS
DIGITALES
Aún no alcanzo la
habilidad en la
forma de
comunicarse con
las demás
personas ya que lo
hace de manera
imprudente, con
irrespeto,
intolerancia, y poca
cortesía y le falta
escuchar las
intervenciones de
otros
Alcanzo algunos
puntos de la
habilidad, ya que
aún se comunica
de manera poco
asertiva, ya que no
identifica con
claridad los
momentos o
formas más
apropiadas para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que se
comunica de
manera asertiva,
con respeto,
tolerancia, cortesía
e identifica los
momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor,
pero debe mejorar
en el otro aspecto
frente a los demás.
Alcanzo la
habilidad,
mostrando una
comunicación
asertiva, con
respeto, tolerancia,
cortesía e identifica
los momentos
apropiados para
intervenir como
emisor o receptor
frente a las demás
personas.
PRESENTACIÓN Y
ESFUERZO EN
ACTITUD DE TRABAJO
INDIVIDUAL, EN EL
GRUPO Y
VIDEOCONFERENCIAS
CON EL DOCENTE
Aún no presenta o
presenta
parcialmente
solución de
algunas
actividades de la
asignatura, aunque
no justifica o
evidencia
procedimientos,
además de no
entregarla por el
medio
Alcanzo algunos
elementos de la
habilidad, pero
presenta
actividades pocas
veces de forma
oportuna, con
algunos faltantes y
además carece aún
de algunos
procedimientos.
Alcanzo la
habilidad con
necesidades leves,
ya que presenta
toda solución a
las actividades
propuestas en la
asignatura, pero
además debe de
utilizar los medios
de comunicación
ideal para la
entrega.
Alcanzo la
habilidad, ya que
siempre entrego de
forma oportuna y
completa con sus
respectivas
indagaciones y /o
explicaciones a sus
repuestas o
propuestas;
basadas en
ejemplos y
argumentaciones

18. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés)
proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la
tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características
interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología:
entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
correspondiente. precisas.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACI
ÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la
tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de ella
En el uso del
padlet,
también se
posibilita que
logren dar sus
aportes y
conocimientos
previos que
Al momento de
solicitar el
diseño de
diapositivas
para explicar la
organización
de los
conceptos.
En el momento que
los estudiantes
usan el padlet para
escribir sus
conocimientos
frente al tema,
hacen que logren
visualizar todos los
comentarios y

19. tienen frente al
concepto a
aprender.
opiniones frente a
lo que escriben los
demás, teniendo la
oportunidad de
valorar y agregar
un comentario.
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
Al comentar en
el padlet de
sus demás
compañeros
acerca de sus
escritos,
permite que se
puedan
retroalimentar
con lo que
escriben y de
esa forma
tener claridad
frente a los
conocimientos
previos que
tienen frente al
concepto a
aprender.
Al momento de
diseñar una
revista en con
la herramienta
flipsnack
donde
organizarán
información y
proponen
soluciones.
Al momento de
diseñar un mapa
conceptual en una
herramienta
colaborativa, ellos
pueden elegir el
recurso que más
se les facilite.
Permite que la
interacción de la
herramienta del
padlet puedan
comentar y
participar
manifestando
aportes que
contribuyen a
ampliar sus
conocimientos.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar
nueva información
con conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Al proyectar
una noticia e
incentivar a
aprender el
tema a partir
de algo
reflexivo,
mostrando un
vídeo desde
youtube, para
lograr
establecer
ejemplos que
ayuden a
entender el
concepto.
Al compartir la
diapositiva
para dar a
conocer el
tema a tratar
hace que sea
un proceso
convencional,
donde se
muestra el uso
de la
diapositiva, se
presenta el
tema.
En el diseño de la
infografía donde
pueden usar
herramientas que
les posibilite
compartir sus
conocimientos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior y
no sólo en tareas
Aún no se
alcanza en
esta semana a
visualizar que
haya un
aprendizaje
auténtico.

20. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la
Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener m ás información, videos de ejemplos
y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser
reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio.
Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/ti
Actividad Habilidad del siglo XXI
 Publicarán en un padlet
sus conocimientos y de
manera colaborativa
harán retroalimentación a
sus comentarios.
Al realizar el anterior ejercicio los
estudiantes estarán desarrollando
Dominio de habilidad: Alfabetismo en TIC
Foco: Preparación para el trabajo.
Habilidad subcomponentes:
des-contextualizad
as
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes
usan la tecnología
para fijar metas,
planear
actividades, medir
su progreso y
evaluar resultados
y no sólo para
completar
actividades sin
reflexión
Al momento de
usar el padlet,
están dando a
conocer el
concepto
previo que
tienen acerca
de la unidad lo
que ayudaría
en un primer
momento a
entender que
ha alcanzado
algo de sus
conocimientos.
Habilidades del siglo XXI:
Las actividades que se proponen en las cuatro semanas que se lleva hasta el momento,
contribuyen a las siguientes habilidades del siglo XXI:

21. sus habilidades para hacer uso de
la tecnología y, a través, del
padlet se ejercitarán en aprender
a sintetizar, teniendo la
oportunidad de adjuntar
imágenes, fortaleciendo la
comunicación respetuosa, es así
como se aportará a que trabajen
las competencias del siglo XXI y
los marcos de referencias
descritos en frente de la actividad.
Aspectos a tener en cuenta en
la evaluación:
. Se evaluará su capacidad para
definir.
Su capacidad de análisis.
-Interpretación de la información.
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS:
Alfabetismo en Información
La habilidad para evaluar información de manera
trasversal en una variedad de medios; reconocer cuándo
se necesita información; localizar, sintetizar y usar
información de manera efectiva y, realizar estas funciones
utilizando las TIC (Tecnología), las redes de comunicación
y los recursos electrónicos.
Alfabetismo Visual
La habilidad para interpretar, usar, valorar y crear
imágenes y videos usando tanto medios convencionales
como de Siglo XXI, de maneras que fomenten el
pensamiento, la toma de decisiones, la comunicación y el
aprendizaje.
Actividad 2 Competencias siglo XXI
 Se realizará una prueba
diagnóstica con la
herramienta quizz, lo que
permitirá que los
estudiantes puedan
enfocarse en las
habilidades de
comunicación porque
podrán interactuar en
equipos colaborativos
para dar respuesta a las
preguntas.
 Hay un momento en de la
actividad que realizarán
Dominio de habilidad: Habilidades interpersonales.
Foco: Analfabetismo general para la era digital del siglo
XXI
Habilidad subcomponentes: Habilidades De
comunicación.
1
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
La “comunicación” está representada por el siguiente
componente en las Habilidades para el Siglo XXI:

22. una lectura compartida a
través del equipo
colaborativo, donde les
permitirá aplicar las
habilidades de
comunicación y
colaboración porque
tendrán que escuchar a
sus compañeros para
poder dar sus respuestas
para lograr una
interdependencia positiva,
aplicando también la
competencia de
colaboración porque el
desarrollo del trabajo en
equipo cada integrante
tendrá responsabilidades
que los llevarán a pensar
en su bien común, dando
lo mejor de cada uno para
su resultado como trabajo
colaborativo.
Se evaluará lo siguiente:
-Toma de decisiones.
-Análisis de situaciones teniendo
en cuenta la información.
-Expresión escrita.
-Interacción.
Comunicación Interactiva
Generación de significado mediante intercambios,
utilizando un rango de herramientas, trasmisiones y
procesos contemporáneos.
Habilidades de colaboración:
HABILIDADES DE COLABORACIÓN
“La Colaboración” está representada por el siguiente
componente en el Marco de Referencia para
el Aprendizaje en el Siglo XXI:
Colaboración
Habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos:
ayudar y cumplir con los compromisos que le
corresponden para alcanzar un objetivo común; aceptar
responsabilidad compartida en el trabajo colaborativo
(Nota: Comunicación y Colaboración están agrupadas en
el Marco de Referencia, pero acá se separan, buscando
mayor precisión).
Actividad 3 y 4 Competencias siglo XXI
 La actividad que se
propuso para la semana 3
y 4 está relacionada con
que los estudiantes
aprenderán a buscar
información sobre
Dominio de habilidad: Características personales.
Foco: Analfabetismo en información y en medios.
Habilidad subcomponentes: Responsabilidad ética y
cívica.

23. conceptos y de acuerdo a
lo consultado realizarán
diapositivas en trabajo
colaborativo, el equipo
deberá exponer de
acuerdo a quién elija una
ruleta, por tal razón, todo
los integrantes deberán
estar informados y al
finalizar las exposiciones
se realizará un ejercicio
reflexivo donde se les
escuchará cómo les fue,
cómo se sintieron, de
acuerdo a lo planteado se
desarrollan y se aseguran
las habilidades de
responsabilidad personal
y responsabilidad social y
cívica porque el ejercicio
está encaminado a su
contexto o situación
actual, lo que le permitirá
cuestionarse y reflexionar
como ciudadano, lo que le
permitirá tener
responsabilidad social y
cívica, desde el manejo de
las TIC, su trato con los
compañeros y su entorno
social.
Forma como se le evaluará:
- Expresión oral.
- Expresión escrita.
- Interpretación
- Interacción.
- Comunicación o
socialización del
resultado.
RESPONSABILIDAD ÉTICA Y CÍVICA
La “Responsabilidad Ética y Cívica” está representada por
los siguientes DOS componentes de las Habilidades para
el Siglo XXI de EnGauge:
Responsabilidad personal
Profundidad y actualidad del conocimiento sobre de temas
legales y éticos relacionados con la tecnología (TIC),
combinados con la propia habilidad para aplicar este
conocimiento para alcanzar balance, integralidad y calidad
de vida, como ciudadano, miembro de una familia y de una
comunidad, aprendiz y trabajador.
Responsabilidad social y cívica
Habilidad para manejar la tecnología (TIC) y administrar su
uso de manera que promueva el bien público y proteja la
sociedad, el ambiente y las ideas democráticas.