1. II Ciclo de videoconferencias
Herramientas de
aprendizaje digitales
Estrategias de aprendizaje: cómo
integrar las herramientas
digitales en el plan curricular
II Ciclo de Videoconferencias
“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
2. ¡Bienvenid@s!
!
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3. Introducción al ciclo
Ciclo de Videoconferencias
“Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
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4. Introducción
2011 I Ciclo de Nace 2012
Videoconferencias Bean Thinking
II Encuentro II Ciclo de
Centroamericano Videoconferencias
de Pedagogía
Virtual
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5. ¿De qué vamos a hablar?
Agenda II Ciclo
Tema Fecha Videoconferencista
Estrategias de aprendizaje 20 Abril Karla Camacho
Las PPTs como herramientas 22 Junio María Luisa Díaz
de apoyo al docente
Google Docs como herramienta 17 Agosto Karla Camacho
para la creación de una
comunidad de práctica
Cómo evaluar las herramientas 05 Octubre María Luisa Díaz
digitales en el aula
Plataformas de mediación en la 07 Diciembre Víctor Gutiérrez
Universidad de Costa Rica
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6. ¿De qué vamos a hablar hoy?
¿Por qué es necesaria la estrategia?
¿Qué es una estrategia?
¿Cómo planteo una estrategia?
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7. ¿Por qué es necesaria la
estrategia?
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8. La casa sin planos
¿Que pasa si construimos
?
una casa sin planos?
No sabemos si sus bases son fuertes, ni por
qué o cómo fueron seleccionados el número
de habitaciones ni los materiales usados.
Desconocemos si es segura, si puede
ampliarse o si va a resistir la acción de los
elementos externos.
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9. Trabajando con planos
• Define objetivos
• Establece un alcances
y limitaciones
• Define el estilo y el
tratamiento
• Permite adaptar los
recursos a necesidades
específicas
• Permite tener una visión
a futuro
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10. ¿Cuando no necesitamos estrategia?
“Mediante las nuevas tecnologias
se tiene acceso a la informacion
pero no al conocimiento.”
http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/participantes/docuparti/esp_doc_71.html
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11. Importancia de la estrategia
Cuando decidimos llevar las TIC’s al aula,
debemos integrarlas dentro del plan
curricular. Es decir, las TIC’s deben formar
parte del proyecto educativo. Esta actividad
se denomina integración al currículo.
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12. ¿Qué es una estrategia?
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13. Concepto
Estrategia
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las
reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento.
http://www.rae.es
+
Estrategia de aprendizaje
Definición y organización de los componentes de
la experiencia didáctica para alcanzar los objetivos
de aprendizaje propuestos.
Definición propia
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14. Objetivos de la estrategia
Identificar las estrategias didácticas y las situaciones de
aprendizaje en que las mismas serán aplicadas.
Alinear los contenidos del currículo con los objetivos del
aprendizaje y de la evaluación deseada.
Seleccionar las herramientas para aplicar las estrategias didácticas
de acuerdo con las características de los estudiantes.
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15. ¿Cuáles son sus bases?
Mediación Pedagógica
Estudiante
Contenidos Recursos
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16. ¿Cuáles son sus bases?
Mediación Pedagógica
Estudiante
Tratamiento Estrategias
del tema de
aprendizaje
Contenidos Recursos
Uso de medios
pertinentes
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17. ¡Ojo!
Una herramienta digital mal
mediada es como una lección
presencial mal impartida:
pueden fallar los mismos
aspectos.
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18. ¿Cómo planteo una
estrategia?
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19. ¿Qué necesito saber para empezar?
Premisas
Los estudiantes aprenden activamente: están motivados y se
sienten comprometidos con el proceso.
El aprendizaje es auténtico.
Los estudiantes son exploradores y productores: construyen su
propio conocimiento.
El aprendizaje es colaborativo.
La instrucción y el aprendizaje están integrados en el plan curricular.
Los estudiantes tienen conocimiento básico sobre el uso de
tecnología.
La valoración del aprendizaje se basa en el conocimiento aplicado.
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20. ¿Qué debo considerar?
Público Contexto Contenido
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21. ¿Qué debo considerar? I
Antes de empezar el planteamiento de una
estrategia, hágase las siguientes preguntas:
Público meta
• ¿Cuál es el perfil de mis estudiantes?
• ¿Qué edad tienen?
• ¿Qué conocimiento previo tienen de la
materia?
• ¿Conocen la herramienta que estoy
planteando?
• ¿De cuánto tiempo dispondrán para realizar
la actividad?
• ¿Requieren mis estudiantes de mi ayuda
para completar la actividad planteada?
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22. ¿Qué debo considerar? II
Contexto
é
Aspectos técnicos
• ¿Tengo el hardware y software
necesario?
• ¿Tengo suficientes recursos para
todos mis estudiantes?
• ¿Dispongo de la conexión a
Internet que se requiere?
Condiciones de aprendizaje
• ¿De cuánto tiempo disponen mis
estudiantes para esta actividad?
• ¿Alguno de mis estudiantes tiene
alguna condición especial que debo
considerar?
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23. ¿Qué debo considerar? III
Contenido
Al analizar el contenido que se utilizará como
base para realizar la actividad es necesario
verificar que…
• Es preciso e íntegro
• Contiene un lenguaje apropiado
• Cuenta con material gráfico
• Tiene una bibliografía
• Está actualizado
• Cuenta con un glosario
No todas las estrategias deben contar con
todos estos componentes. El contenido
debe ser analizado dentro del contexto
específico en el que nos encontramos.
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24. ¡Ojo!
No debemos partir del hecho
de que los estudiantes
necesitan “estudiar” Internet
pero tampoco podemos
asumir que son expertos en el
uso de la herramienta: la
valoración inicial de las
competencias técnicas
SIEMPRE será necesaria.
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25. Construyendo la estrategia
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
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26. Elaborando los objetivos
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Aunque tengamos objetivos definidos
en el programa del curso, estos NO
sustituyen los objetivos de la
estrategia: que deben ser específicos
pero deben estar, a la vez,
perfectamente alineados con el
programa educativo general.
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27. Definición del objetivo
¿Qué tipo de objetivo queremos plantear?
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Cognitivos Psicomotores Afectivos
• Evaluación • Comunicación no • Caracterización
• Síntesis verbal basada en valores
• Análisis • Actividades físicas • Organización
• Aplicación • Percepción • Valoración
• Comprensión • Movimientos • Respuesta
• Conocimiento básicos y reflejos • Recepción
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28. Taxonomías
Taxonomía de Bloom (años 50)
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Al redactar los objetivos de aprendizaje, resulta
útil basarse en la Taxonomía de Benjamin
Bloom que propone una serie de verbos
escalonados por nivel de dificultad. De una
manera sencilla nos permite identificar distintos
niveles de aprendizaje y seleccionar los verbos
de acuerdo con el modelo y la categoría que
requieren nuestros estudiantes.
Al utilizar la taxonomía de Bloom busquemos las versiones
actualizadas que toman en consideracion las actividades de
aprendizaje en el mundo digital. Ejemplo:
http://www4.uwsp.edu/education/lwilson/curric/img8.jpg
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29. Definición del objetivo
Aplicación de la taxonomía
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Cognitivos
Nivel Verbo
Análisis •Explicar
•Comparar
•Clasificar
•Separar
Comprensión •Estimar
•Diferenciar
•Interpretar
•Describir
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30. ¿Cómo redactar objetivos de aprendizaje?
Modelo SMART de Sacott & Jaffe (1989)
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Específico
Temporalmente
limitado
Medible
Realista Alcanzable
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31. Ejemplo
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Aprender a hacer un blog para explicar
el descubrimiento de América.
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32. Ejemplo
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Aprender a hacer un blog para explicar
el descubrimiento de América
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33. Ejemplo
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje Aprender a hacer un blog para explicar
el descubrimiento de América
a. El objetivo no es usar el blog: recordemos que el recurso es
el medio, no el fin.
b. El objetivo debe ser medible, éste ejemplo no lo es.
c. ¿Qué conocimiento o competencia de pensamiento debe
adquirir el estudiante?
d. ¿A qué nivel dentro del dominio debe llegar el estudiante?
e. El objetivo no indica el resultado esperado: no da patrones
para la rendicion de cuentas.
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34. Ejemplo
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Sintetizar la historia del viaje de
descubrimiento de América y sus principales
protagonistas a través de 3 publicaciones en
un blog, utilizando al menos un recurso
multimedia (video, audio, imagen).
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35. Proponiendo situaciones de aprendizaje
Objetivos
¿Qué es?
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Una situación de aprendizaje describe paso
por paso la actividad a ser realizada en un
momento específico. Usualmente corresponde
a una unidad de contenido y debe ser coherente
con los objetivos planteados originalmente.
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36. Situaciones de aprendizaje
Objetivos
¿Qué esperan los estudiantes?
Evaluación Recursos
Situaciones
de
Aplicar la creatividad. Los estudiantes esperan
aprendizaje
algo diferente del docente y del proceso de
aprendizaje. Quieren el mismo esfuerzo extra
que nosotros esperamos de ellos.
Ser retados. Nuestros estudiantes no quieren
memorizar y repetir, quieren probar y comprobar
lo aprendido, experimentar, demostrar y crear.
Que los hagan pensar. Hacer copy/paste es muy
sencillo cuando no hace falta esforzarse más. Sin
embargo, nuestros estudiantes quieren pensar,
proponer, discutir y poner el cerebro a trabajar.
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37. Los 3 momentos
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Pre Durante Post
• Introducción a • Claridad de la • Evaluación
la herramienta actividad • Validación
• Actividad • Tiempo
rompe hielo disponible
• Herramientas
requeridas
• Evolución de la
actividad
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38. Algunos ejemplos
Objetivos
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Permítales Promueva la
escoger creatividad
Introduzca Enfoque en un
resultado
la novedad tangible
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39. Seleccionando los recursos
Objetivos
Categorización de los recursos
Evaluación Recursos
1) Soporte de contenido: se utiliza para el aprendizaje
individual. El contenido es estructurado o semi-estructurado en
Situaciones
de
aprendizaje
recursos como artículos, presentaciones y tutoriales, entre otros
que permiten al estudiante organizar el proceso de aprendizaje a
su propio ritmo.
2) Envolvente: se utiliza en el aprendizaje colaborativo. El
contenido se organiza en repositorios accesibles a los estudiantes
para que éstos construyan el proceso de aprendizaje de manera
conjunta y enfocados en los objetivos.
3) Trabajo colaborativo: modelo basado en el aprendizaje
en grupo. El material puede no estar estructurado, ya que sirve
para guiar la actividad grupal: se busca un alto nivel de
participación entre los estudiantes.
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40. ¿Con qué recursos cuento?
Objetivos
Evaluación Recursos
Actividad Recurso Modelo
Recursos de soporte • Presentaciones PP • Envolvente
• Videos educativos • Comunidad /
Situaciones
de
aprendizaje
a la actividad • Pizarra digital Equipo
presencial • Proyector
• Internet / Repositorio
• Celular
•Webquest
• Organizador gráfico
Recursos para las • Foros • Soporte de
• Chats contenido
actividades de • Blogs • Envolvente
aprendizaje fuera • Wikis • Comunidad /
del aula • Redes sociales Equipo
• Tutoriales
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41. Algunas recomendaciones I
Objetivos
Recursos para la actividad presencial
Evaluación Recursos
•Tenga a mano el plan de trabajo para su lección.
Situaciones
de
aprendizaje
•Desarrolle o descargue plantillas para sus
presentaciones y material digital, esto facilitará su
trabajo.
• Pruebe las herramientas tecnológicas antes de la
clase y asegúrese de que son aptas para su uso
dentro del contexto del aula.
• Tenga a mano el documento de la estrategia a
manera de agenda, esto hará las actividades
propuestas más fluidas.
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42. Algunas recomendaciones II
Objetivos
Recursos para las actividades fuera del aula
Evaluación Recursos
•Desarrolle organizadores guías visuales para que los
Situaciones
de
aprendizaje estudiantes identifiquen la actividad.
• Busque inspiración en lugares donde sus estudiantes la
buscarían, explore las opciones disponibles.
• Recuerde que las herramientas de comunicación son
indispensables a la hora de realizar actividades fuera del
aula, ponga a disposición de sus estudiantes recursos
para consultas y comentarios con el docente y entre los
compañeros.
• Asegúrese de que sus estudiantes saben cómo usar el
recurso o de que tienen su disposición el material para
descubrirlo.
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43. La evaluación
Objetivos
¿Por qué evaluar?
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje • Sirve como cierre de la
experiencia de aprendizaje: sin
evaluación, el proceso queda
en el aire.
• Permite comprobar cuanto han
aprendido los participantes, no
sólo para demostrar el
resultado al docente, sino para
que los estudiantes reconozcan
las nuevas habilidades
adquiridas.
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44. ¡Ojo!
Al incorporar las herramientas
digitales en el aula, es
necesario decidir cómo se
evaluará su uso. La evaluación
debe responder a los objetivos
de aprendizaje y a las
características de los
estudiantes.
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45. Algunas consideraciones
Objetivos
¿Qué podría evaluar?
Evaluación Recursos
Situaciones
de
aprendizaje
Aprendizaje del contenido
Habilidades y procesos
Aplicación de competencias
tecnológicas
Resultado final producido
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46. Ejemplo de evaluación
Objetivos
Objetivo Contenido Forma
Evaluación Recursos Sintetizar la ¿Las ¿Se cumplió con
historia del viaje publicaciones las 3
Situaciones
de
aprendizaje
de descubrimiento son acordes con publicaciones?
de América y sus el tema ¿Se redactó el
principales planteado? material
protagonistas a ¿Sintetizan los correctamente?
través de 3 puntos más ¿Se utilizó al
publicaciones en importantes? menos un recurso
el blog utilizando ¿Mencionan multimedia
al menos un tanto la historia (video, audio,
recurso como los imagen)?
multimedia (video, principales ¿Se respetaron
audio, imagen) protagonistas? las reglas del
¿Se mencionan blog?
fuentes? Etc…
Etc…
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47. Ejemplo de evaluación
Objetivos
10% 5%
Objetivo Contenido Forma
Evaluación Recursos
Sintetizar la ¿Las ¿Se cumplió con
Situaciones
de
historia del viaje publicaciones las 3
de descubrimiento son acordes con publicaciones?
aprendizaje
de América y sus el tema ¿Se redactó el
principales planteado? material
protagonistas a ¿Sintetizan los correctamente?
través de 3 puntos más ¿Se utilizó al
publicaciones en importantes? menos un recurso
el blog utilizando ¿Mencionan multimedia
al menos un tanto la historia (video, audio,
recurso como los imagen)?
multimedia (video, principales ¿Se respetaron
audio, imagen) protagonistas? las reglas del
¿Se mencionan blog?
fuentes?
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48. Ejemplo de evaluación
Objetivos
Fondo % Forma %
Evaluación Recursos
Las publicaciones 3 Se realizaron 3 1
Situaciones
de
corresponden con el publicaciones.
tema de la actividad.
aprendizaje
Las publicaciones 3 Su redacción y uso 2
sintetizan los puntos más ortográfico es correcto.
importantes.
Las publicaciones 2 Se utilizó al menos un 2
incluyen aspectos de la recurso multimedia
historia y de los (video, audio, imagen).
personajes principales.
Las publicaciones 2 Se respetaron las reglas 1
incluyen fuentes establecidas sobre uso
adecuadas con el tema. del blog al inicio de la
actividad.
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49. El resultado final
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50. El documento final
¿Qué debe contener el documento de la estrategia?
• Los objetivos de aprendizaje
• La descripción del público
• Una lista de los pre-requisitos
técnicos y de aprendizaje
• Una breve descripción del contenido
y eventualmente donde encontrarlo
• La indicación de la estrategia
didáctica
• Una descripción de las diversas
situaciones de aprendizaje
• Una hipótesis del tiempo requerido
para llevar a cabo la actividad
• La descripción del tipo de evaluación
a usar
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51. ¡Ojo!
El documento de la estrategia
NO es un documento para
compartir con los estudiantes.
El programa que se entrega a
los estudiantes debe ser una
síntesis de nuestro plano de
construcción.
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52. ¡Recordemos!
La estrategia es el componente que transforma una
actividad complementaria en una verdadera
herramienta de aprendizaje que da valor agregado y
crea significado. Sin la estrategia, la inclusión de las
tecnologías es un adorno, no una decisión estratégica
desde el punto de vista didáctico.
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53. ¡Gracias!
www.bean-thinking.com
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