ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD‐ SOCIOLOGÍA  PROFESOR: JULIO CÉSAR DE CISNEROS DE BRITTO   TRABAJO REALIZADO POR:  Fernán...
  1ÍNDICE 1. INFORMACIÓN SOBRE EL CUENTO:  • Título/Autor/Ilustrador • Protagonistas 2. DESCRIPCION  OBJETIVA  DE  LA  IMA...
  21. INFORMACIÓN SOBRE EL CUENTO  • Título del  Cuento: “CON TODO MI CORAZÓN” • Autor: JEAN‐BAPTISTE BARONIAN / Ilustrado...
  3‐ Contiene poco texto,  con diálogo y alguna expresión  onomatopéyica como:             ¡¡hmmm!!  ‐ Otros  personajes  ...
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  57. CONCLUSIÓN  COMO APORTE DIDÁCTICO A LA PRÁCTICA DOCENTE  En primer lugar, es necesario hacer mención a los elementos...
  6• Marrón: el presente color se encuentra indudablemente asociado a la tierra, a la  madera  y  al  confort.  Expresa  e...
  7Pero no sólo eso, sino que aumentará la capacidad de alumnado para escuchar, para  mantener  un  punto  de  vista  crít...
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Reflexiones sobre una imagen

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Análisis de una imagen de un cuento bajo la perspectiva del alumno.
La visión objetiva y posible mensaje subliminal del autor.
Propuesta didáctica

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Reflexiones sobre una imagen

  1. 1. ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD‐ SOCIOLOGÍA  PROFESOR: JULIO CÉSAR DE CISNEROS DE BRITTO   TRABAJO REALIZADO POR:  Fernández Gutiérrez, Laura Paule Núñez, Verónica Rivas Rebaque, Begoña  Rodríguez Sánchez, Sara Velasco Rico, Patricia  
  2. 2.   1ÍNDICE 1. INFORMACIÓN SOBRE EL CUENTO:  • Título/Autor/Ilustrador • Protagonistas 2. DESCRIPCION  OBJETIVA  DE  LA  IMAGEN  BAJO  LA  PERSPECTIVA  DEL ALUMNADO 3. VISIÓN OBJETIVA DEL AUTOR  4. MENSAJE SUBLIMINAL DEL ESCRITOR  5. INTENTANDO ROMPER LOS ESQUEMAS DEL CUENTO 6. PROPUESTA DIDÁCTICA 7. CONCLUSIÓN  COMO APORTE DIDÁCTICO A LA PRÁCTICA DOCENTE  8. IMÁGENES DEL CUENTO            
  3. 3.   21. INFORMACIÓN SOBRE EL CUENTO  • Título del  Cuento: “CON TODO MI CORAZÓN” • Autor: JEAN‐BAPTISTE BARONIAN / Ilustrador: NORIS KERN • Protagonistas: Mamá Osa y su osezno.  2. DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LA IMAGEN BAJO LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO ‐ La imagen ocupa toda la página.  ‐ Resta importancia al texto.  ‐ Colores pastel.  ‐ Las líneas de los dibujos no están muy marcadas, son más bien tenues.  ‐ Los  gestos  son  expresivos  y  de  satisfacción,  pues  denotan  alegría, ternura, amor, cariño, afecto.  ‐ Transmite sentimientos de positividad.  ‐ Los fondos del dibujo  son sencillos con tonos neutros, dando prioridad a la ilustración central.  ‐ Centra la imagen en los dos personajes principales.  ‐ No hay número de página.  ‐ La letra es de tamaño normal.   
  4. 4.   3‐ Contiene poco texto,  con diálogo y alguna expresión  onomatopéyica como:             ¡¡hmmm!!  ‐ Otros  personajes  que  aparecen  en  la  imagen  están  difuminados  y  se tarda un poco más en apreciarlos. Al abrir el libro te centras en la imagen principal, de la osa y su osezno, y relegas al olvido cualquier detalle ínfimo.   ‐ Las características físicas de los personajes se ajustan a la realidad.  3. VISIÓN OBJETIVA DEL AUTOR   El  lenguaje  del  texto  es  coloquial,  describe  las  partes  del cuerpo,  es natural, sencillo y adecuado a la edad a la que va dirigido (3‐4 años).  El objetivo de la imagen es trasmitir un sentimiento de positividad reflejando la estrecha relación que existe entre una madre y su hijo, a través de los gestos faciales, de las posturas y de sutiles pinceladas que denotan amor y dulzura.  Como  curiosidad,  creemos  oportuno  comentar    que  nos  pareció  extraño  ver algunas aves en la imagen aunque simplemente sean con efecto de decoración. Hemos indagado qué tipo de aves conviven en el polo norte con los osos polares, y hemos descubierto que hay aves como los “charranes árticos” que habitan en ese ecosistema.       CHARRÁN ÁRTICO 
  5. 5.   4 4. MENSAJE SUBLIMINAL DEL ESCRITOR  Esta imagen del cuento muestra cierta sobreprotección, puesto que, le rodea con  los  brazos  cubriéndole  entero.  Creemos  que  la  sobreprotección    es  un  aspecto positivo  pero  en  su  justa  medida.  Si  lo  sobreprotege  en  exceso,  la  autonomía  del osezno no se podrá desarrollar adecuadamente en un medio en el que la supervivencia está por encima de todo.  5. INTENTANDO ROMPER LOS ESQUEMAS DEL CUENTO  Bajo la premisa de que las apariencias engañan, lo que realmente ocurre es que el osezno tiene necesidad de afecto y de cariño. En una situación adversa, durante una tormenta, el osezno se ha perdido y se ha separado de su madre. Tras varios días de incertidumbre y búsqueda, sin éxito, el osezno sueña recordando el calor y el cariño de su madre.  6. PROPUESTA DIDÁCTICA Se trasmite a los alumnos en clase la descripción objetiva de la imagen y se da rienda suelta a los alumnos para que a través de cualquier herramienta representen lo que les suscita la descripción detallada de la imagen, sin haberla visto.  Posteriormente, los alumnos expondrán al resto de sus compañeros las producciones realizadas y el profesor enseñará la imagen real del cuento. • Objetivo de la propuesta: despertar la imaginación y creatividad de los alumnos.    
  6. 6.   57. CONCLUSIÓN  COMO APORTE DIDÁCTICO A LA PRÁCTICA DOCENTE  En primer lugar, es necesario hacer mención a los elementos paralingüísticos del texto; concretamente a aquellos que tienen que ver con el uso del color: el uso del mismo no es aleatorio, sino que se debe a aspectos didácticos y pedagógicos. Tal y como afirmaba ya Jean – Paul Jacques Favre de Thierrens1, el uso de distintos colores sugiere la evocación a distintas sensaciones y emociones.  De este modo, nos encontramos con que el uso de los colores pastel ayuda a “suavizar las características de  los  colores  de  los  que  derivan.  Hablan  de  intimidad,  cariño  y  de  cosas  que disfrutamos contemplando en soledad y silencio”2.  Por ello, los colores de los que proceden nos suscitan, a nosotros como “lectores” del cuento, las siguientes emociones: • Naranja: los efectos psicológicos que suele3 producir este color son la juventud, el ardor y la vitalidad. • Amarillo: El presente color desprende jovialidad, amistad y ganas de vivir. Se erige, por tanto, como un color luminoso que da sensación de luz y calor. • Azul:  El  color  azul  nos  hace  recordar  al  cielo,  al  aire  y  el  mar,  a  lo  infinito, además  de  encontrarse  asociado  a  los  sueños  y  la  juventud.  Por  otro  lado, podemos  vislumbrar  cómo  dicho  color  nos  transmite  calma,  sosiego,  paz, relajación y sabiduría. Sin embargo, el color azul también nos puede transmitir frío (sobre todo si se acompaña del blanco). • Púrpura4: Dicho color nos evoca tristeza e, incluso, insalubridad.                                                             1 Jean – Paul Jacques Thierrens (Nimes, 18 Febrero de 1895 – París, 17 Octubre 1973). Aviador y gran pintor francés. 2 Información extraída de: www.color‐es.net/psicologia‐del‐color/significado‐de‐los‐colores.html 3 Es necesario tener en cuenta que cada persona tiene un bagaje anterior que le permitirá caracterizar los colores que allí observa de una manera u otra, esto es, es necesario tener en cuenta la empiria del sujeto. 
  7. 7.   6• Marrón: el presente color se encuentra indudablemente asociado a la tierra, a la  madera  y  al  confort.  Expresa  el  deseo  de  posesión,  la  búsqueda  del bienestar5  Una  vez  analizados  algunos  de  los  elementos paralingüísticos  en  el  texto  nos  gustaría  acabar dicho  epígrafe  haciendo  referencia  explícita  a  los beneficios  de  la  lectura  con  el  alumnado  de educación infantil6: Tal y como podemos leer en un artículo hallado en internet, “el hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia, y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. […] los libros deberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes7” Como  es  sabido  por  todos,  el  uso  de  libros  en  el  aula  de  infantil  nos  reportará muchísimos e innumerables beneficios: no se tratará únicamente de beneficios a corto plazo, sino que, si se hace adecuadamente, perdurarán en el alumno durante toda su vida.  No se trata, por tanto, de la simple adquisición de estrategias lectoras, sino que va a ayudar a la suscitación en el niño de habilidades como la búsqueda de información, la necesidad de saber y conocer sobre todo aquello que haya encontrado en los libros y que le interese y a adentrarse en el mundo del arte a través de las ilustraciones que vea (como es el caso).                                                                                                                                                                               4 Aunque en la página no se aprecia mucho el color púrpura, bien es cierto que existen pequeñas pinceladas del mismo. 5 De ahí que podamos observar cómo los osos de nuestro cuento tienen dicho color. 6 No obstante, la lectura hacia los niños no debe empezar en la etapa de educación infantil, sino que ésta debe ser una continuación de lo ya empezado en el hogar, desde el propio momento del nacimiento (e incluso antes, durante el periodo de gestación, como aseguran algunos investigadores). 7 Información extraída de: www.guiainfantil.com › Artículos › Educación › Lectura
  8. 8.   7Pero no sólo eso, sino que aumentará la capacidad de alumnado para escuchar, para  mantener  un  punto  de  vista  crítico,  aumentar  sus  experiencias  y  buscar alternativas de diversión y placer. A todo ello hay que sumarle la gran capacidad de imaginación y creatividad que despertará en el niño, pudiendo desarrollar de manera más fácil la abstracción e inventiva. Sin embargo, no debemos utilizar cualquier libro con un niño ya que “los libros, al igual  que  los  juguetes,  también  siguen  una  orientación  en  cuanto  a  la  edad  de  los niños. […] Un libro no adecuado a los intereses de la edad del niño puede quitarle el deseo y el placer de leer u ojear un libro8”. Así, y acorde a la edad objeto de estudio, tenemos que tener claro que los libros que utilicemos con nuestro alumnado deben ser  ricos  en  ilustraciones  e  imágenes  (para  que  la  lectura  por  parte  de  éstos  no  se vuelva  monótona  y  se  imagine aquello  que  está  leyendo).  Lo sugerido  por  los  expertos  es  que utilicemos  libros  de  varias  temáticas para  poder  observar  cuál  es  el  que mejor  se  adapta  a  los  intereses  de nuestros alumnos.  Por último, y para acabar con el presente epígrafe, nos vemos en la necesidad de abarcar un tema conocido por todos y no meditado por nadie, la necesidad de afecto en el alumnado de cortas edades9: Son  muchos  los  estudios  que  demuestran  que  la  carencia  de  afecto  en  el  niño puede retrasar su crecimiento físico además de conllevar severas infecciones (debido, entre otros muchos aspectos, a que sus mecanismos de defensa no funcionan tal y                                                             8 Información extraída de http://www.guiainfantil.com/blog/182/la‐falta‐de‐carino‐retrasa‐el‐crecimiento‐de‐los‐ninos.html 9 La mención a este tema se debe a las interpretaciones que hemos llevado a cabo del cuento motivo de estudio. 
  9. 9.   8como deberían), así como estrés, ansiedad y problemas en el aprendizaje. Sin duda, el afecto es un factor de vital importancia en la crianza, educación y formación de los más pequeños ya que éste (el cariño) ayudará a “crear un canal de comunicación entre ambos. […] El cariño, la atención y el afecto, principalmente en los primeros años de vida de un bebé, son herramientas importantes en la estimulación para construir una buena  autoestima,  y  para  desarrollar  la  confianza  y  el  respeto  propio  y  hacia  los demás”10.  8. IMÁGENES DEL CUENTO11                                                              10 Información obtenida de http://www.guiainfantil.com/blog/182/la‐falta‐de‐carino‐retrasa‐el‐crecimiento‐de‐los‐ninos.html 11 Cuento: “Con todo mi corazón”. Autor: Jean‐Baptiste Baronian.  Editorial: Beascoa PORTADA DEL CUENTO  PÁGINA ELEGIDA 
  10. 10.        

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