Proyecto los rios en educación infantil

Los ríos en EducaciónInfantil by MariaTeresaBernabé,BelénRomero,MaríaSolery Ana
Villegas. islicensedunderaCreative CommonsReconocimiento-NoComercial-CompartirIgual
4.0 Internacional License.
Los ríos en
Educación
Infantil
Mª Teresa Bernabé García
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
Ana Villegas Morcillo
Didáctica de la Educación Física Infantil
4º Grado en Educación Infantil
2016/2017

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INDICE
1. Objetivo y justificación……………………………………………………… 3
2. Marco legal………………………………………………………………….. 5
3. Orientaciones metodológicas……………………………………………… 7
4. Fases en la aplicación del proyecto………………………………………. 8
5. Esquema general del proyecto: sesiones……………………………...… 9
6. Instrumentos de evaluación………………………………………….…… 36
7. Referencias……………………………….………………………………… 38
8. Anexos………………………………………………………………………. 39

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto está destinado a alumnos del 2º ciclo de educación
infantil, concretamente para la edad de 5 años. La clase está formada por 25
alumnos, 11 niñas y 14 niños. Para la realización de este proyecto tendremos
en cuenta que nos encontramos con un alumnado que presenta diferentes
características y que se intentará, en la medida de lo posible, responder a cada
una de ellas. El centro donde se va a llevar a cabo este proyecto es en el CEIP
La Paz situado en Murcia. Las familias y el alumnado que acuden a este centro
posee un nivel socio económico medio.
Como nuestro proyecto se va a llevar a cabo en la asignatura de educación
física, contaremos con diferentes instalaciones deportivas para poner en
practica todo su contenido, a la vez que contaremos con diferentes recursos
materiales para poder realizar las actividades.
Nuestro proyecto se titula “Navegamos por los ríos” Creemos que este título
resulta motivador, atractivo y significativo para nuestros alumnos de educación
infantil puesto que, los ríos es un tema que se encuentra en su día a día. No
sólo trabajamos el concepto general de río, sino también algunas de sus
características principales, así como también algunos elementos que lo
componen (agua, vegetación…), los animales que allí habitan: tortugas, peces,
cangrejos y serpientes. Además, con este proyecto consideramos que
trabajamos algunos de los sucesos que están presentes actualmente como es
la contaminación de los ríos, a la vez de conocer y trabajar las partes de su
cuerpo y las de los demás. Teniendo como objetivo: Trabajar los ríos
desarrollando el control corporal y conciencia corporal.
Con este proyecto pretendemos trabajar la temática de los ríos a través del
juego, puesto que es una conducta universal que los niños manifiestan de
forma espontánea y que afecta no sólo a su desarrollo motor, sino también al
afectivo y al social. Además, que les permite expresar sus emociones y
sentimientos, comprender las normas de clase y las de los juegos, desarrollar
atención e interés en lo que se hace y desarrollar la memoria y la imitación. Por
ello consideramos que es un recurso pedagógico ideal para observar ciertas
conductas de los alumnos, actitudes y fomentar valores.
Que los niños realicen actividades manipulativas, motoras y en grupo
favorece su socialización y su aprendizaje, puesto que no sólo desarrollan su
capacidad motora, sino que a través de estas actividades podemos incluir otros
contenidos y trabajarlos de manera interdisciplinar y globalizadora. Por ello hay
que planificar bien las actividades que se van a realizar para que los alumnos
desarrollen de manera espontánea, descubran algunos efectos de esas
acciones y anticipar algunas de ellas. También les permite conocer e
interactuar con diversos tipos de materiales y su manipulación. Trabajando de
esta forma las tres áreas que componen el currículo de educación infantil.
Nuestro proyecto pretende que los niños conozcan y adquieran
características básicas de los ríos desarrollándolas a través del contenido:
Control corporal y conciencia corporal. Consideramos de especial importancia
trabajar el control corporal en esta etapa de educación infantil puesto que la
construcción del esquema corporal viene dada por diversos contenidos que
deben desarrollarse en esta etapa y que posee un papel relevante, no solo el
aprendizaje de aspectos motrices sino también de su propia personalidad. A
través de la experiencia con su propio cuerpo elaboran una imagen adecuada

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de su esquema corporal, así como de su personalidad. Este contenido no sólo
se basa en el aprendizaje de las partes del cuerpo sino también a desarrollar:
 Lateralidad, es decir, la preferencia de un lado del cuerpo sobre otra.
 La respiración: considerada muy importante para que los niños
encuentren el equilibro físico y mental. En concreto la respiración nariz-boca.
 La relajación: necesaria para que el niño vaya interiorizando su idea de
cuerpo y tomando conciencia de ello.
 Sensopercepciones: Todo el conocimiento que recibe al niño a través de
los cinco sentidos. Recibir e interpretar mensajes utilizando la vista, el oído, el
olfato, el gusto y el tacto.
 El equilibrio: que le permite al alumno mantener el cuerpo en un estado
de equilibrio, desarrollando el equilibro estático, dinámico y con objetos.
Trabajar de forma dinámica y lúdica este contenido proporciona que los
alumnos desarrollen todos estos aspectos a la vez que aprenden
características de los ríos que es la principal temática, con el único fin de
contribuir al desarrollo significativo de todos y cada uno de los alumnos.
Otro aspecto clave que queremos trabajar en este proyecto son los valores.
En concreto el valor del compañerismo. Es muy importante que los niños se
inicien desde muy pequeños en la adquisición de valores, puesto que serán
muy importantes para su futuro académico y para el desarrollo de la
personalidad. En este proyecto hemos querido destacar la importancia de
trabajar el valor del compañerismo como aspecto clave a la hora de diseñar las
sesiones y desarrollar las actividades. Este valor permite a los alumnos trabajar
en equipo y provoca que los demás compañeros se vean apoyados en su
trabajo y que la tarea les resulte más fácil de realizar. Los alumnos podrán
ayudarse los unos a los otros tanto en lo físico como en lo emocional y también
permite que se vayan conociendo entre ellos. Fomentando el trabajo en equipo
y el espíritu de unidad grupal.
Como hemos señalado anteriormente este proyecto va dirigido a los
alumnos del 2º ciclo de educación infantil. Este proyecto consta de cinco
sesiones en las que se trabajan diferentes metodologías: juegos motores,
cuento motor, canciones motrices, estaciones y ambientes. En todas y cada
una de estas sesiones diversas actividades y canciones dedicadas al desarrollo
de los contenidos anteriormente señalados (sensopercepciones, equilibrio,
relajación, respiración y esquema corporal), incluyendo en estas actividades la
temática de los ríos. También en todas estas sesiones hemos trabajado el
mismo tipo de metodología: ritual de entrada, en la cual los niños se introducen
en el pabellón junto con la muestra cantando una canción. Después
continuaremos con la parte motriz, que trataría de poner en práctica todas las
actividades que hemos desarrollado para cada sesión, es decir la puesta en
práctica. Luego realizaríamos la vuelta a la calma con una actividad de
relajación y recogida de materia. Para finalizar cada sesión haremos
una reflexión en la que le realizaremos unas preguntas a los niños para ver lo
que más les ha gustado y lo que menos y si se han divertido. Y se abandonará
el pabellón todos juntos en fila cantando la canción de despedida.
El proyecto tiene una duración de un mes, concretamente en el mes de
Noviembre. Las sesiones se realizarán todos los miércoles en la hora de
educación física y se llevarán a cabo en el pabellón de deportes. Las clases
serán impartidas por el profesor de educación física del centro, aunque también

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podrá contar con la ayuda de la maestra tutora. Las clases tendrán una
duración de 50 minutos, y en este tiempo se desarrollará la metodología que
hemos explicado anteriormente.
Para finalizar a la hora de elaborar el proyecto no nos han surgido muchos
problemas a destacar, lo único es que en algunas sesiones hemos repetido
alguna actividad. Sobre el tema de los ríos, no hemos encontrado ninguna
dificultad a la hora de elaborar las actividades, puesto que es un tema que da
bastante juego y podemos diseñar varios tipos de actividades que engloben
estos contenidos. Sobre el contenido motriz control y conciencia corporal, ha
sido un poco más complicado buscar actividades que combinaran con la
temática y la edad de los niños. Puesto que es un contenido que engloba
muchos aspectos que necesitan trabajarse con especial esmero.
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES-COPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL.
Las competencias son habilidades, destrezas y actitudes que todos los niños
deben adquirir para poder desarrollarse personalmente y convivir en sociedad.
Las competencias trabajadas en este proyecto son las siguientes:
1) Autonomía e iniciativa personal
-Desarrollo de rutinas: canción de entrada y salida, aseo y vestimenta.
-Ser capaz de abordar ciertas tareas e iniciativas planteadas.
2) Competencia social
-Serán competentes para escuchar de forma atenta, respetar el turno,
presentarse, prestar ayuda, compartir y respetar las normas de juego.
-Trabajarán en todas las actividades el valor del compañerismo como otros,
estableciendo relaciones de respeto y afecto entre ellos.
3) Competencia aprender a aprender
-El niño trabaja y parte de todo aquello que conoce, y a través de una serie de
tareas va ampliando y modificando sus conocimientos, plateándose todas las
estrategias posibles para resolver la tarea.
4) Competencia en comunicación lingüística
-Desarrollo de la expresión y lenguaje corporal
-Desarrollo de habilidades lingüísticas como el habla y la escucha.
Esta última competencia se desarrolla de manera secundaria y no plenamente,
pero interviene durante la puesta en práctica.
Los objetivos generales en los que se basa nuestro proyecto son:
1. Conocer y dominar su propio cuerpo y el de los otros.
2. Desarrollar y utilizar las sensopercepciones: audición y tacto.
3. Descubrir y afianzar progresivamente la lateralidad. Equilibrio postural y
controlar sus movimientos.

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4. Conocer y respetar el entorno natural, concretamente la fauna y flora
característica de los ríos.
Estos son los objetivos generales y principales de nuestro proyecto,
procedentes del Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, y de
manera segundaría, el Área de Conocimiento del entorno. En la siguiente tabla
se mostrará directamente la relación establecida entre los contenidos y
objetivos de nuestro proyecto con los del currículo, además se reflejará los
criterios e ítems de evaluación seleccionados:

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.1 Orientaciones metodológicas
Si bien no existe una metodología concreta para educar, sí que hay que
basarse en las diferentes características e individualidad del alumnado,
teniendo en cuenta como son y cómo aprenden los niños hoy en día.
Uno de los principios es conseguir que el alumno consiga un aprendizaje
significativo, a través del cual relaciona lo que ya sabe, los conocimientos que
tiene asumidos con los nuevos que aprende, siendo participe de una manera
activa en su aprendizaje y dando significado a dichas relaciones. También
debemos atender a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta los
intereses particulares de cada niño, ofreciendo una respuesta educativa
ajustada a cada una de sus necesidades específicas favoreciendo su interés y
desarrollo. El principio globalizador también es importante en estas edades, ya
que aunque no nos proporciona un método en sí, si nos da criterios y pautas
para proponer objetivos, organizar contenidos y diseñar actividades.
El juego es muy importante en el aprendizaje en Educación Infantil, ya
que es a través de este donde el niño se expresa y se relaciona, por lo que
utilizarlo como recurso pedagógico es fundamental. Hay que planificar
actividades donde la manipulación, la observación y la realización de tareas
espontáneas les lleven a descubrir o incluso a adelantar los efectos de sus
acciones. Debemos tener en cuenta el medio en que se desenvuelven los
niños, ya que puede influir en su enseñanza y socialización. Es esencial
favorecer un ambiente lúdico, acogedor, donde el niño se sienta motivado y
seguro, donde la cooperación y el afecto genere una relación de confianza con
el tutor y el grupo, así como la educación en valores lo que genera respeto,
igualdad y diversidad en el aula.
Debemos atender de una manera especial a la distribución y diseño del
espacio y el tiempo, el espacio debe fomentar diferentes rincones donde se
favorezca el movimiento, el juego, la manipulación, comunicación y descanso
de los alumnos. Mientras el tiempo también es un factor relevante, no sólo el
que a las actividades se refiere, sino al que se organiza durante toda la
jornada, consiguiendo que haya para todo y todos, relacionando actividades
espontáneas, dirigidas y descanso.
Los materiales también condicionan la calidad del aprendizaje, a través
de ellos los niños deben experimentar aspectos afectivos y desencadenar
situaciones de juego, despertar el interés del niño, la manipulación y
exploración de los niños, y siendo protagonistas de su propio aprendizaje
indagar en la búsqueda de aspectos sobre su funcionamiento.
El centro escolar influye en el desarrollo del alumno, la interacción entre
iguales se puede considerar como un objetivo y un recurso metodológico
principal en Educación Infantil, de ahí la importancia de los agrupamientos.

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3.2 Fases en la aplicación del proyecto
El proyecto consta de cinco fases, ellas son:
Fase 1. ¿Qué aprendemos ahora?
En primer lugar la maestra con sus alumnos deben elegir un tema para el
proyecto teniendo en cuenta las características del centro y del entorno.
Además, el tema debe ser de interés para los alumnos, pues serán ellos
quienes escojan el tema pero su profesor debe tener la capacidad de
direccionar a sus alumnos.
El tema surge en la asamblea cuando un niño nos cuenta que ese fin de
semana había ido a merendar con su familia a un lugar muy bonito que tenía
un río en el que se podía ver algunos pececitos y plantas. Esta aportación
despertó gran interés en los demás niños, que comenzaron a hacerle
preguntas a su compañero, así los niños tomaron la decisión de trabajar los río
para poder aprender muchas cosas más sobre ellos.
El objetivo de este proyecto es adquirir conocimientos acerca de los ríos, seres
vivos que habitan en él, elementos que los componen y características sobre
ellos.
Además, se pretende trabajar el control y conciencia corporal a través de esta
temática divertida e interesante para los alumnos.
Fase 2. Por qué sabemos mucho más de lo que parece.
En esta fase la maestra tiene que conocer qué ideas, opiniones y
conocimientos tienen los niños sobre este tema, para ello usará juegos
simbólicos, juegos cooperativos y por supuesto asambleas. Teniendo en
cuenta que los alumnos en los proyectos son siempre los protagonistas, por lo
tanto el rol del profesor es un rol de escucha activa, permitiendo la expresión
de sus alumnos y creando un clima acogedor y de confianza para que puedan
expresarse sin problemas, para ello irá formulando preguntas y tomando nota
de todo aquello que sea relevante.
De esta manera de llega a un acuerdo entre lo que ya saben y aquello que
quieren saber y todas estas ideas se plasmarán en un mural situado en un
lugar que esté a la vista de todos los alumnos, para ayudar a los niños a
organizar los conocimientos que vayan adquiriendo. En todo momento el
maestro debe respetar las respuestas de sus alumnos.
Fase 3.Buscamos lo que necesitamos.
Una vez que la maestra conoce las ideas de sus alumnos sobre el tema a
trabajar, el siguiente paso es buscar información en fuentes de información,
mejor cuanta más variadas sean esas fuentes, es decir, se puede buscar
información en videos, películas, excursiones, visitas de expertos, etc.
Esa información se buscará en clase, normalmente en grupo, pero también se
implicará a las familias, avisándoles con tiempo para que traigan información al
aula.
Es importante tener en cuenta la autonomía del alumno, pues debe ser él quien
busque esa información, dejándole oportunidades para favorecer el aprender a
aprender.

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Fase 4. Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.
En esta fase se plantean las actividades, tareas o juegos, además hay que
organizar el tiempo, el espacio, los alumnos y otros docentes que puedan
participar. Las actividades que se planteen deben de ser atractivas,
motivadoras y enriquecedoras, donde los niños puedan tener una participación
activa y fomentar el aprendizaje significativo y el pensamiento divergente, sobre
todo en aquellas actividades o tareas que no sean definidas, es decir, que
tengan una consigna mínima.
Así, el proyecto queda dividido en cinco sesiones con sus objetivos específicos
y por supuesto relacionadas con la habilidad, la temática y la edad de los
alumnos:
Sesión 1: Juego motor. Formada por cinco juegos.
Sesión 2: Cuento motor. Formada por cinco actividades dirigidas.
Sesión 3: Canciones motrices. Formada por seis canciones dirigidas.
Sesión 4: Estaciones. Formada por cinco estaciones dirigidas.
Sesión 5: Ambientes. Formada por cinco ambientes de aprendizaje no
dirigidos.
Fase 5. Lo que hemos aprendido.
Una vez que ya hemos aprendido los conocimientos gracias a las actividades y
tareas llevadas a cabo, la maestra no debe olvidar generar actividades de
síntesis para ayudar al alumnado a que sea consciente de su avance, es decir,
que sea consciente de los conocimientos que ha ido adquiriendo en este
tiempo. Estas actividades deben quedar plasmadas bien en dibujos, fotos,
libros que luego puedan estar en la biblioteca, etc.
3.3 Esquema general del proyecto: Sesiones.
Sesiones planteadas:
Sesión 1:
Juegos
motores
Sesión 2:
Cuento motor
Sesión 3:
Canciones
motrices
Sesión 4:
Estaciones
Sesión 5:
Ambientes de
aprendizaje
Juego motor
1:
“Construimos
nuestra
pesca”
Juego motor
2: “Pez, pez,
pez…Me
baño otra
vez”
Juego motor
3: “Pescamos
Juego 1:
“Pescamos
en el río”
Juego 2:
“Construimos
nuestro
refugio”
Juego 3:
“Limpiamos el
río”
Juego 4:
Canción
motriz 1: “Una
barca se
balanceaba”
Canción
motriz 2:
“Pescamos
los peces”
Canción
motriz 3: “Eo
yo remando
voy”
Estación 1:
“Atravesamos
el rio”
Estación 2:
“Construimos
nuestra
barca”
Estación 3:
“Trasladamos
nuestra
pesca”
Ambiente de
aprendizaje 1
Ambiente de
aprendizaje 2
Ambiente de
aprendizaje 3
Ambiente de
aprendizaje 4
Ambiente de
aprendizaje 5

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cangrejos”
Juego motor
4: “Barquito
de vela”
Juego motor
5: “Cuidado
que no roban
la comida”
“Atravesamos
el río”
Juego 5:
“Ayudamos a
nuestro
compañero”
Canción
motriz 4:
“Tengo un
pececito”
Canción
motriz 5:
“Cómo
nadan”
Estación 4:
“Decoramos
el río”
Estación 5:
“Limpiamos el
río”
Nº 1 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los Ríos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar el Control y Conciencia corporal.
Objetivo (valor): Trabajar el compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos y los elementos que lo componen.
VALOR: Compañerismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control y conciencia corporal CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los ríos: elementos y seres
vivos.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
Juegos motores, actividades dirigidas y juego exploratorio.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Interpreta y
realiza los
mensajes
recibidos a través
de la audición.
Domina el
equilibrio.
Reconoce las
partes de su
cuerpo.
Trabaja la
lateralidad: Parte

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dominante.
Trabaja la
lateralidad: Parte
no dominante.
Controla la
respiración: nariz-
boca.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La actividad se va a realizar en el pabellón deportivo del centro, los recursos necesarios son los siguientes:
Pelotas, picas, ladrillos, bloques, conos, cuerdas, aros y zancos.
RITUAL DE ENTRADA:
Los niños entran al pabellón en fila agarrados de la ropa del compañero de delante y cantando la siguiente
canción:
“Din, don, din, don, dan
Din, don, din, don, dan,
Al pabellón vamos ya,
Din, don, din, don, dan
Los ríos vamos a trabajar,
Preparados, listos ya!”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Una vez que ya estemos en el pabellón de deportes, nos saludamos en gran grupo y explicamos lo que
vamos a trabajar en la sesión motivando a los niños desde el principio.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
“Te pesco”
En esta actividad un niño se la queda y se convierte en pescador y los demás niños serán los peces. El
compañero que se la queda llevará consigo un aro, que será la red y tendrá que capturar a los demás
niños pasándole el aro por la cabeza. Los compañeros que capture se convertirán en pescadores y
también se les proporcionará un aro para poder pillar a sus compañeros y así hasta que no quede ninguno.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
“Construimos nuestro
puente”
Objetivo/s Representación

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Organización: Subgrupos.
Materiales:Picas, bloques,
ladrillos, conos y cuerdas.
Desarrollo: En esta
actividad los alumnos se
dividirán en dos grupos y
tendrán que construir un
puente para poder pasar el
río. Para ello el material
estará distribuido por el
espacio y un compañero
de cada grupo tendrá que
ir a por material, pero irá
con los ojos tapados y
siguiendo las órdenes de
sus compañeros para
conseguir el material que
necesitan. Una vez que lo
ha cogido volverá con sus
compañeros dejará el
material y saldrá el
siguiente. Pero no pueden
coger el material que ellos
quieran, tendrán que coger
cuatro ladrillos y dos picas.
Finalmente, cuando que
hayan construido el puente
todos los compañeros
tendrán que pasar por
debajo.
Trabajar las
sensopercepciones:
Audición y tacto.
“Pez, pez, pez… Me baño
otra vez”
Organización: Gran
grupo.
Materiales: No se
necesita materiales.
Desarrollo: Un alumno se
la queda y se sitúa de cara
en la pared, los otros
compañeros de colocarán
en el otro extremo del
pabellón. El que esta de
cara a la pared dice: Pez,
pez, pez… Me baño otra
vez. Mientras, el resto de
los compañeros deben
intentar llegar lo más cerca
posible al compañero que
se sitúa en la pared, pero
deben pararse y estar
Trabajar control
corporal
Trabajar el
equilibrio

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quietos cuando el
compañero haya
terminado la frase del
título, ya que si lo
descubren en
movimiento lo harán volver
al principio y empezar de
nuevo. Cuando algún
alumno llegue a la pared la
toca y se la queda. El
compañero que estaba
anteriormente en la pared
volverá con sus
compañeros y empezarán
de nuevo.
Cada vez que tengan que
pararse lo harán de una
postura distinta.
“Pescamos cangrejos”
Materiales: Aros, cuerdas,
zancos y pelotas.
Desarrollo: Nos han dicho
que el río hay muchos
cangrejos y nosotros como
tenemos mucha hambre
vamos a pescar algunos
de ellos.
Para ello vamos a dividir al
grupo en dos subgrupos.
Cada grupo tendrá que
pasar por el circuito y
llegar a una caja llena de
pelotas, que serán los
cangrejos, coger una y
levarla donde se
encuentran sus
compañeros y depositarla
en un aro. Gana el equipo
que más cangrejos tenga
en su aro.
Cada circuito consta de
tres aros, los cuales
tendrán que saltar a pata
coja; cuerdas dispuestas
en zigzag para pasar por
Trabajar el
equilibrio

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encima de ellas y por
ultimo colocarse uso
zancos para llegar hasta
las pelotas.
“Barquito de vela”
Organización: Parejas
Materiales: Envases de
yogur y cuerdas.
Desarrollo: En esta
actividad tenemos que
intentar que nuestro
barquito (envase de yogur)
llegue al otro lado del río
(cuerda). Para ellos los
alumnos se van a colocar
en parejas y van a ir
soplando uno por uno al
yogur hasta que pase la
línea de meta. Gana la
pareja que llegue antes al
final. Tendrán que coger
aire de la nariz y
expulsarlo por la boca.
Trabajar la
respiración (nariz-
boca)
“Cuidado que nos roban la
comida”
Objetivos/s Representación
Materiales: Pelotas.
Desarrollo: En esta
actividad los niños se
agruparán en grupos de
tres personas. Para
realizar esta actividad dos
niños se colocarán uno
enfrente de otro y se
pasan la pelota con la
mano que indique el
maestro y el tercero
colocado en el centro debe
intentar coger la pelota con
la misma mano. Al que se
la pillen se la queda en
medio. El maestro irá
indicando en cada ocasión
Trabajar la
lateralidad

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la mano que se debe
utilizar.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Una vez terminada la sesión de los juegos los niños se sentarán en círculo para realizar la actividad de
relajación o vuelta a la calma. La maestra les dice que se pongan mirando la espalda del compañero
entonces el de detrás le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro, dependiendo de lo que diga la maestra:
si el río está calmado iremos despacito tocando al compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida
el masaje será más rápido, si llueve irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc.
Una vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a la maestra a recoger el material y después hacen
entre todos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado menos, si se lo han
pasado bien…
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y cantando la canción:
Del pabellón nos vamos ya
Din don din don dan
A la clase vamos ya
Prearados, listos, ya!
Nº 2 CICLO 2º CENTRO INTERÉS “Los ríos”
Objetivo(motriz) general sesión:
 Trabajar la lateralidad
 Trabajar el equilibrio
 Trabajar las sensopercepciones: audición y tacto.
Objetivo (valor):
 Trabajar el compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
 Identificar problemas medioambientales como la contaminación de ríos.
 Conocer los animales del río.
CONTENIDO
MOTRICES:
Lateralidad
Equilibrio
Sensopercepciones
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Animales del río
Problemas ambientales
METODOLOGÍA (cuento motor):
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES

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Trabaja la lateralidad
durante la realización de
las actividades
Mantiene el equilibrio
durante las actividades
planteadas
Utiliza los sentidos
(audición y tacto) para
conseguir el objetivo de
la actividad
Cuerdas, ladrillos, colchonetas, telas, picas, conos y pelotas de papel.
RITUAL DE ENTRADA: Canción Din, don, din, don, dan.
“Din, don, din, don, dan”
al pabellón vamos ya,
din, don, din, don, dan,
los ríos vamos a trabajar,
preparados, listos, ¡ya!
MOMENTO INICIAL:
“El puente”
En esta actividad se la quedará un niño, mientras que el resto de compañeros serán nadadores
que intentarán impedir que el río les pille. Cuando el río pille a un nadador, este se convertirá en
“puente” y deberá permanecer quieto simulando ser un puente con las manos y los pies
apoyados en el suelo, para volver a ser nadadores, los demás nadadores deberán de pasar por
debajo de él.
El rol del río cambiará cuando el profesor decida cambiar de río.
Desarrollo del cuento leído:
Érase una vez un grupo de niños
que se encontraba pescando en
el río. Para protegerse del frío y
del agua llevaban puesto unas
botas de agua, unos pantalones,
un chaquetón y un sombrero
(hacemos los gestos
acompañando cada prenda de
ropa).
Todos ellos tenía una caña de
pescar, que lanzaban cada tres
por dos a lo largo del río, con ella
pescaron gran cantidad de
peces:
Objetivo/s
Trabajar la
lateralidad.
Trabajar el
esquema corporal.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
JUEGO 1 “Pescando en el río”
El profesor limita el campo para realizar la
actividad. Ocho de los veinticinco niños son
pescadores los cuales tendrán su caña (cuerda)
colgada del pantalón para poder identificarse. El
resto de niños serán peces los cuales tendrán
que evitar que los pescadores los pesquen.
Conforme los pesquen deberán de sentarse.
Por otro lado, los pescadores deberán de
pescar a los peces tocando con su mano la
espalda de sus compañeros. Luego se hará un
recuento de todos los peces que han
conseguido pescar.
Una vez pescados todos los
peces, se dieron cuenta de que
una tormenta acechaba y
necesitaban crear una guarida
para refugiarse.
Objetivo/s
Trabajar las
sensopercepciones:
audición y tacto.
Puesta en escena:
GRÁFICA
JUEGO 2: “Construimos nuestro refugio”
Para realizar esta actividad los niños deberán

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de dividirse en 5 grupos de cinco personas cada
uno. Se situará cada niño en la línea
determinada por el maestro, este además
dejará en un espacio delimitado doce ladrillos,
diez conos, seis trozos de telas de un metro de
largo por uno de ancho y varias picas.
Deberán de ir de uno en uno a buscar uno de
los materiales necesarios para construir su
guarida, deberá de ir con los ojo tapados y el
resto de los compañeros podrán ir a su lado
indicándole dónde está la pieza deseada y
cómo es. Una vez que el niño la consiga podrá
quitarse el pañuelo y llevarlo al otro extremo
para comenzar a construir la guarida.
Cuando la tormenta pasó se
dieron cuenta de que el aire y el
agua habían arrastrado
muchísimos plásticos y basuras
al río y decidieron limpiarlo ya
que sabían que es
importantísimo que el río esté
limpio para los peces y las
plantas que hay en él.
Objetivo/s
Trabajar la
lateralidad.
Puesta en escena:
GRÁFICA
JUEGO 3: “Limpiamos el río”
Para realizar esta actividad los niños se
colorarán en un rectángulo dividido por la mitad.
En una de las mitades habrá donde niños y en
la otra mitad habrá trece. Ambas superficies
estarán cubiertas de bolas de papel de
(representas los plásticos y basuras que hay en
el río) las cuales se deberán de lanzar al otro
lado para mantener su mitad (río) limpia pero
cuidado…, ya que los niños de la otra mitad
harán los mismo. Pasados sesenta segundos,
pararán y se comprobará que río está más
limpio.
Desarrollo del cuento leído
Cuando acabaron los niños
Objetivo/s
Trabajar el
Puesta en escena:

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estaban muy cansados y querían
llegar a casa pero antes tendrán
que atravesar un puente para
llegar al otro lado del río, El
puente está lleno de obstáculos
por la tormenta y no podrán de
transportar a todos los peces que
han pescado de golpe, deberán
de ir uno por uno e ir dejándolos
en la orilla.
equilibrio.
Desarrollar la
lateralidad.
GRÁFICA
JUEGO 4: “ Atravesamos el río”
Para atravesar el puente dividirán en dos
grupos. Cada uno de los grupos dispone de un
circuito que refleja el puente para dejar el pez
(pelotas de goma espuma). Ambos circuitos son
idénticos compuestos por tres aros que deberán
de saltar a pies juntos, dos colchonetas por las
que deberán trepar y reptar y dos picas que
deberán de saltar. Conforme el compañero de
delante pase los tres aros saldrá el siguiente y
así sucesivamente. Se trasportará todas las
bolas (peces), hasta que no quede ninguna en
el cesto.
Desarrollo del cuento leído
De repente uno de los niños cae
al agua porque el puente se ha
derrumbado en el último
momento. El niño se encuentra
en atrapado entre las cañas y
para ayudarlo deben luchar
contra la corriente: ¿Le
ayudamos?
Objetivo/s
Trabajar el
equilibrio.
Puesta en escena:
GRÁFICA
JUEGO 5: “Ayudamos a nuestro compañero”
Este juego es una modificación del tradicional
juego del pañuelo. Uno de los niños será la
corriente y debe impedir que el resto consiga
atravesarla (tocar la pared), entre todos
conseguirán tocarla, una vez tocada el niño
atrapado podrá ser rescatado por sus
compañeros y volverán a casa.
Para volver a la calma nos niños se acostarán uno al lado del otro y la maestra irá indicando hacia donde
se deben mover (derecha o izquierda), se quedarán de lado masajeando la espalda del compañero
mientras que otro compañero estará masajeando la suya. Mientras tanto la maestra pondrá música clásica
para que puedan relajarse y bajar las pulsaciones.
Antes de ir a clase, se colocarán en semicírculo y realizaremos una asamblea para hablar sobre el cuento
motor que han realizado, si les ha gustado, si cambiarían alguna parte, qué se ha trabajado etc.
“Din don din don dan
Din don din don dan
A la clase vamos ya
Din don din don dan
Preparados, listos, ¡ya!”

19
Nº 3 CICLO 2º CENTRO INTERÉS LOS RÍOS
OBJETIVO GENERAL DELA SESIÓN:
- Plantear diversas propuestas práctica para trabajar las canciones motrices y las áreas en las que
se organiza la Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento
del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.
1. Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
2. Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el vocabulario
que se va a utilizar. Algunas de las habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las
referidas: al esquema corporal, respiración, relajación, habilidades temporales, etc.
3. A continuación, comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre
el tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitaremos el texto de la canción de
forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones
motrices propuestas para cada verso.
4. Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el mismo que
en el punto anterior.
5. Posteriormente podemos realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
6. También se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos.
7. Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las sílabas del texto mientras se canta la canción, o
bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos de
percusión. Igualmente con el puso y la acentuación del compás.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el control y la conciencia corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos a través de las canciones
motrices.
CONTENIDO
MOTRICES:
CONTROL Y
CONCIENCIA
CORPORAL.
CONTENIDOS
CENTRO DE INTERÉS
LOS RÍOS
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y
Viciana(1999).
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
Trabaja la
lateralidad. Parte
dominante.
Trabaja la
lateralidad. Parte no
dominante.
Domina el equilibrio

20
Trabajar la
respiración.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DELA SESIÓN:
PABELLÓN DEPORTIVO.
MOMENTO INICIALDE ENTRADA O DE SALUDO:
“Din, don,din, don, dan,
din, don,din, don, dan,
preparados, listos, ¡ya!”
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:NOS CONVERTIMOS EN RÍOS
Nombre de canción
motriz:
“Una barca se balanceaba”
Organización: Gran grupo.
Materiales: No se
necesitan
Desarrollo: Una barca se
balanceaba (con las palmas
hacia arriba, las movemos
adelante y hacia atrás), bajo
un puente levadizo (manos
en triángulo sobre la
cabeza, pero sobre el pie
izquierdo), como veía que
no se caía, invito a un
pececito. (Movemos las
manos en forma de pez)
Un pececito se
balanceaba (manos en
forma de pez, las movemos
adelante y hacia atrás), bajo
un puente levadizo (manos
en triángulo sobre la
cabeza, pero sobre el pie
derecho), como veía que no
se caía, invito a un
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Diferenciar pierna
izquierda y
derecha.

21
cocodrilo. (Movemos las
manos en forma de
cocodrilo)
Un cocodrilo se balanceaba
(manos en forma de
cocodrilo) bajo un puente
levadizo, (manos en
triángulo sobre la cabeza, y
vamos saltando hacía la
derecha del corro) y como
veía que no se caía, invito a
un tiburoncito (manos juntas
en la cabeza como un
tiburón)
Una tortuga se balanceaba
(manos a los dos lados de la
cabeza simulando como la
tortuga mete y saca su
cabeza) bajo un puente
levadizo, (manos igual y
vamos andando muy
despacito hacía la izquierda
del corro) y como veía que
no se caía, invito más
amiguitos (nos cogemos las
manos y vamos cantando
en círculo).
Nombre de canción
motriz:
“Pescamos los peces”
Organización: Gran grupo
Materiales: No se
necesitan
Desarrollo: A pescar los
peces (saltamos hacia un
lado y hacia el otro)
Con la caña, con la caña
(lanzamos la caña)
A pescar los peces, con la
caña y la red (saltamos
hacia los dos lados, tiramos
la caña y recogemos la red)
A pescar los peces
(saltamos hacia los dos
lados)
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Introducir el
trabajo de
organización
espacio y
temporal.
PESCAMOS LOS PECES
Esta actividad se realizará en gran grupo, que se
colocará en círculo con el maestro. Primero se le
enseñará la letra de la canción, luego los gestos de
la misma, luego la música y para finalizar se
realizará de manera completa.

22
Con el cebo, con el cebo
(nos movemos como un
gusano)
A pescar los peces con el
cebo y el cordel (nos
movemos como un gusano)
A contar los peces
(saltamos hacia uno y otro
lado)
Con los dedos, con los
dedos, (contamos con los
dedos de la mano)
A contar los peces, con los
dedos y a comer (saltamos
hacia uno y otro lado, y
simulamos comernos los
peces)
Nombre de canción
motriz:
“Eo yo remando voy”
Organización: Gran grupo
Materiales: No se
necesitan
Desarrollo: Nos colocamos
en dos equipos sentados
unos detrás de otros, y
simulando que remamos
una canoa, vamos hasta la
meta final mientras
cantamos nuestra canción.
Arrastrándonos como si
fuéramos la canoa por el
suelo.
Eoyo remando voy, mi
canoa por el rio va,
El amanecer ardiente esfera
eooo
Yo remando voy, mi tortuga
por el rio va,
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.
Desarrollar
distintos modos
de
desplazamiento.
EO YO REMANDO VOY
Nos colocamos en dos equipos sentados unos
detrás de otros, y simulando que remamos una
canoa, vamos hasta la meta final mientras
cantamos nuestra canción. Arrastrándonos como si
fuéramos la canoa por el suelo.

23
eooo,
Yo remando voy, mi salmón
por el rio va,
eoo.
Nombre de canción
motriz:
“Tengo un pececito”
Materiales: No se
necesitan.
Desarrollo: Tengo un
pececito, que se fue a nadar
(imitamos al pez, y nadamos
con los brazos)
Con muchos amigos y con
su mamá (giramos en
círculo hacía la izquierda y
la derecha)
Mientras jugaban vieron en
un matorral (jugamos con el
balón, y acercamos el dedo
a nuestro ojo mirando)
Un pequeño y triste
cangrejito gris (nos
agachamos y movemos
cómo un cangrejito)
El pececito lo invitó a jugar
(le decimos que venga con
el brazo)
Y todos felices bailaron sin
cesar. (Bailamos el sitio)
Qué bien lo pasamos
nadando sin cesar,
(nadamos hacia un lado del
circulo)
Qué alegría en el agua
cantando sin parar, (giramos
y nadamos hacia el otro)
Conocer el gesto
y movimiento a
de distintos
animales.
Identificar
distintas partes
del cuerpo.
TENGO UN PECECITO

24
Nombre de canción
motriz:
“Cómo nadan”
Materiales: No se
necesitan
Desarrollo: Los cangrejos
van por el rio(giramos hacía
la derecha)
Vara van vara vara
varan(giramos hacía la
izquierda)
Los cangrejos van por el
rio(giramos hacía la
derecha)
Vara van vara vara
va(giramos hacía la
izquierda)
Tenazita arriba, tenazita
abajo
No paran de caminar(con
las manos en forma de
tenazas bajamos y subimos
en el sitio)
Tenazita arriba, tenazita
abajo
Y siempre lo hacen hacia
atrás.(con las manos en
forma de tenazas giramos
de espaldas)
Los salmones van por el
rio(giramos hacía la derecha
con las manos en forma de
pez)
Vara van vara vara varan
(giramos hacía la izquierda
con las manos en forma de
pez)
Conocer del gesto
y el movimiento
de los animales
del río.
Realizar
desplazamientos.
CÓMO NADAN

25
Los salmones van por el río
Vara van vara vara va
Nadan muy deprisa, luego
muy despacio(corremos en
el sitio rápido y luego más
despacio)
Bajan y suben sin parar
(bajamos y subimos en el
sitio)
Nadan muy deprisa, luego
muy despacio
Cantando van sin cesar
Las barcas van por el rio
(Agachados giramos hacía
la derecha)
Vara van vara vara varan
la derecha)
Las barcas van por el río
la izquierda)
Vara van vara vara va
Remando hacia arriba,
remando hacia abajo
(remamos en el sitio hacía
adelante y atrás)
Todas juntas sin parar
Remando hacia arriba,
remando hacia abajo
Todas juntas sin parar.
la derecha
Nombre de canción
motriz:

26
“Vamos a pescar”
Materiales: No se
necesitan.
Desarrollo: En la barca de
pepito, vamos a pescar
(remamos y lanzamos la
caña)
Unos peces muy bonitos,
corre y sube ya (simulamos
el pez, y llamamos con el
brazo)
Con el perro, guau
guau(imitamos al perro)
Con el gato, miau
miau(imitamos al gato)
Vamos a
pescar. (Lanzamos la
caña)
REPETIMOS DOS VECES.
Desarrollar la
motricidad global
y segmentaria a
través de gestos y
movimientos.
Conocer el sonido
de los animales.
VAMOS A PESCAR
Nombre de canción
motriz:
CRUZAMOS EL RÍO
Materiales: No se
necesitan
Desarrollo: Al pasar el rio,
me dijo el barquero(giramos
remando hacia delante)
Los niños pequeños pasan
los primeros(nos
agachamos hacia atrás)
Al pasar el rio, me dijo el
barquero(giramos remando
hacia delante)
Las serpientes largas
pasarán primero(reptamos
hacia atrás)
Al pasar el río, me dijo el
Conocer el
movimiento de los
animales a través
del gesto y la
canción.
CRUZAMOS EL RÍO

27
hacia delante)
Pasa de puntillas y los harás
primero(de puntillas hacia
atrás)
hacia delante)
Si eres un cangrejo, pasarás
primero(imitamos al
cangrejo andando hacia
atrás)
Al pasar el rio me dijo el
barquero
(giramos remando hacia
delante)
Hazlo remando y pasaras
primero(remamos más
fuerte)
hacia delante)
Vamos todos juntos y pasad
corriendo(corremos en
círculo todos juntos y nos
sentamos de golpe en el
suelo)
MOMENTODE RELAJACIÓN Y REFLEXIÓN:
Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan por
parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro,
dependiendo de lo que diga la maestra: si el río está calmado iremos despacito tocando al
compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve irán
dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.
Unas vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a su maestra a recoger el material y
después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustadomenos,
si se lo han pasado bien, que canciones les han parecido más divertidas y cuales menos, esta
información nos será muy útil para rellenar las tablas de seguimiento yevaluación..
Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y cantando la
canción:

28
“Din, don, din, don, dan,
A la clase vamos ya
Preparados, listos, ¡ya! “
Nº 4 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los Ríos.
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el Control y Conciencia Corporal
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajarlos ríos y los elementos que lo
componen.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control y Conciencia
Corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los ríos: elementos y
seres vivos.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias
o libres):
Estaciones, actividades dirigidas.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
Reconoce las partes
de su cuerpo
trabajadas
Trabaja la lateralidad:
Parte dominante
Trabaja la lateralidad:
Parte no dominante
Controla la respiración:
Nariz-Boca.

29
Interpreta y realiza los
mensajes recibidos a
través de la audición.
Domina el equilibrio.
La actividad se va a realizar en el pabellón deportivo del centro, los recursos necesarios son los
siguientes:
Yogures, bancos de madera, ladrillos, picas, conos, globos, cuerdas, aros, colchonetas,
saquitos de colores.
RITUAL DE ENTRADA:
Canción:
“Din, don,din, don, dan”
Din, don,din, don, dan,
preparadoslistos ¡ya! “
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O  DE SALUDO: 
“Nos convertimos en ríos.”
Para convertirnos en ríos un alumno será el río principal y tendrá que pillar a sus compañeros
para convertirlos en ríos. Una vez que pille a un compañero chocará la mano, y harán el
movimiento del agua. Conforme pillen se irá formando una cadena y no podrán soltarse de la
mano para pillar hasta conseguir que todos los alumnos se conviertan en río.
“Atravesamos el río”
Organización:
Subgrupos.
Trabajar la respiración
(nariz-boca).

30
Materiales: Dos bancos
de madera y envases de
yogurt.
Desarrollo: En esta
actividad los niños tienen
que conseguir soplando
que su yogurt (barca)
cruce el banco (río). En el
caso de que se caiga
volverán a empezar.
Tendrán que coger el aire
por la nariz y expulsarlo
por la boca.
Información inicial: Cada
grupo deberá de atravesar
el río con su barca.
Información durante: Hay
que coger el aire por la
nariz y expulsarlo por la
boca. Respetar los turnos.
Si se cae el yogurt al suelo
se vuelve a empezar.
“Construimos nuestra
barca”
Organización:
Subgrupos
Materiales: Ladrillos,
picas y conos.
Desarrollo: En esta
actividad los materiales
estarán distribuidos por el
espacio. Uno de los
alumnos deberá ir a coger
uno de los materiales,
pero este tendrá los ojos
tapados con un
pañuelo por lo que sus
compañeros deberán de ir
indicándole por dónde
tiene que ir y qué tiene
que hacer para coger el
material. Cuando llegue
donde se encuentre el
Trabajar las
sensopercepciones:
Audición y tacto.

31
resto del grupo (señalado
con una cuerda en el
suelo), construirán entre
todos la barca. Cuando
llegue, sale el
siguiente. Pero no pueden
coger todos los materiales
o los materiales que ellos
quieran, sino que deben
construir su barca con
cuatro ladrillos y una pica.
Información inicial: Se la
queda uno de vosotros y
con los ojos cerrados tiene
que escuchar lo que le
dice sus compañeros para
coger el material, luego
vuelve y entre todos
construyen la barca.
Información durante: Los
ojos no se pueden abrir
hasta que no lleguen con
los demás compañeros.
No se miente a los
compañeros.
“Trasladamos nuestra
pesca”
Organización: Subgrupos
Materiales: Cuerdas,
aros, picas, la serpiente y
globos.
Desarrollo: La actividad
consiste en atravesar el
circuito transportando los
globos sin que toquen el
suelo dándole con las
diferentes partes del
cuerpo.
Hay que tener en cuenta
que cada vez que se pase
por el circuito hay que
llevar el globo con una
parte del cuerpo diferente.
Información inicial: Pasar
el circuito dándole al globo
Trabajar el control
corporal.
Trabajar el equilibrio.

32
con diferentes partes del
cuerpo e intentar que no
caiga al suelo.
Información durante: No
repetir la parte del cuerpo.
Respetar el turno de los
compañeros.
“Decoramos el río”
Organización:
Subgrupos
Materiales: Aros, saquitos
de colores.
Desarrollo: Como el río
está muy triste y feo
porque una tormenta ha
arrancado las flores de su
alrededor, le vamos a
ayudar a volver a tener
todas sus flores. Para ello
colocaremos unos aros
dispuestos en forma de
flor y vamos a ir lanzando
los saquitos una vez con la
mano derecha y otra con
la izquierda, así
sucesivamente. Los niños
irán lanzando uno detrás
de otro. El punto donde
deben colocarse para tirar
estará indicado por una
cuerda.
Información inicial: Vamos
a decorar el rio, para ello
vamos a lanzar los
saquitos a los aros que
forman una flor.
Información durante:
Respetar el turno. Cuidar
el material.
Trabajar la lateralidad.
Nombre de la actividad: Objetivo/s. Representación.

33
“Limpiamos el río”
Organización:
Subgrupos.
Materiales: Pelotas de
goma y dos aros.
Desarrollo: Como el río
está muy sucio, vamos a
limpiarlo. Por parejas
debemos transportar las
pelotas con diferentes
partes del cuerpo sin que
se caiga al suelo. Hasta
llegar al contenedor que
serán losaros.
Información inicial:
Transportar las pelotas en
parejas hasta el aro.
Información durante:
Respetar al compañero y
el material.
Trabajar las partes del
cuerpo.
Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan
por parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro,
compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve
irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.
después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado
menos, si se lo han pasado bien…

34
Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y cantando la
canción:
A la clase vamos ya
Nº 5 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los Ríos
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar el control y la conciencia corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control y Conciencia
corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los ríos: elementos y
seres vivos.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje ,Blández(2000):
Ambientes de aprendizaje, actividades no dirigidas.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
Trabaja la
lateralidad. Parte
dominante.
Trabaja la
lateralidad. Parte
no dominante.
Domina el
equilibrio.
Trabaja la
respiración.
Trabaja y domina
la relajación.
Pabellón deportivo, tiza para pintar la rayuela, cuerdas, barquitos de papel, pajitas, serpiente,
zancos, banco, anillas, juego para canastar las anillas, dibujos de ríos y seres vivos que habitan
en los ríos y colores y saquitos.
RITUAL DE ENTRADA:
“Din, don, din, don, dan”

35
preparados, listos, ¡ya!”
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
En el espacio se distribuirán cinco ambientes.
En el primer ambiente, les dejaremos a los niños dos cuerdas en paralelo que simulen un río y
unos barquitos de papel con pajitas. Esperamos que ellos trabajen la respiración (nariz-boca)
sopándole al barquito con la pajita para que este navegue por el río.
En el segundo ambiente, les dejaremos a los niños un circuito formado por tres aros, un banco,
cuerdas y la serpiente. Además, les dejaremos los zancos. Esperamos que trabajen el
equilibrio con o sin zancos.
En el tercer ambiente, les dejaremos a los niños anillas y el juego de canastar las anillas,
esperamos que trabajen la lateralidad lanzando las anillas.
En el cuarto ambiente, los niños se encontrarán una rayuela dibujada en el suelo y saquitos.
Esperamos que jueguen y trabajen el equilibrio.
En el quinto ambiente, los niños se encontrarán dibujos sobre ríos y sus elementos, deberán
colorearlos tranquilamente y relajarse mientras lo hacen.
PLANO EN ANEXOS. ANEXO 1
ENCUENTRO INICIAL(5-10 minutos):
Una vez que hemos entrado al pabellón iremos al centro para hacer la asamblea, se llevará a
cabo el primer contacto con los alumnos, recordaremos las normas fundamentales, como
respetar el material, respetar a los compañeros, etc.
Después daremos paso a la siguiente actividad.
En esta actividad se llama la muralla, se la quedará un niño (cocodrilo) en la línea del centro del
campo (río) y los demás (peces) tendrán que cruzar por esa línea sin que el cocodrilo que hay
en el río los pille. Sólo podrá pillarlos si le toca la cabeza. Al niño que pille se la quedará con él
en el centro.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio
alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a
los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan
por parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro,
compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve
irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.
después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado
menos, si se lo han pasado bien…
Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y
cantando la canción:
A la clase vamos ya

36
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser global, continua y formativa y tener como técnica
principal la observación directa y sistemática. Además, atiende a los procesos
del grupo clase pero la evaluación será individual y es un proceso continuo
apoyado tanto en datos cuantitativos y cualitativos. Como parte de esta
evaluación se llevarán a cabo entrevistas con las familias cuando sea
necesario y por supuesto se irá analizando y valorando las producciones o
avances de los alumnos. Al finalizar, la maestra elaborará un informe
individualizado para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
alumnos, para ello utilizará como instrumento una escala de observación, que
mostramos a continuación:
Datos personales:
Nombre: Fecha de nacimiento:
Edad: Clase:
Nombre del padre: Nombre de la madre:
Dirección:
Contenidos a evaluar:
Conducta a observar Nunca A
veces
Frecuentemente Siempre
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Distingue y diferencia los
dos lados de su cuerpo.
Distingue sentidos e
identifica emociones a
través de ellos.
Conoce e identifica las
partes de su cuerpo.
Realiza y controla
movimientos globales y
segmentarios a través de
su cuerpo de forma
coordinada.
Mantiene el equilibrio
postural ante la
realización de
movimientos corporales.
Observaciones:

37
Es importante que además de evaluar a los alumnos, el maestro se evalúe a sí
mismo creando una especie de autoevaluación, para poder reflexionar sobré
cómo han ido las sesiones y qué aspectos puede mejorar de cara a un futuro:
Aspectos a
evaluar
Sí No Por qué
Los materiales
utilizados han
sido adecuados.
El tiempo de
dedicación a las
actividades ha
sido adecuado.
Los tipos de
agrupamientos
utilizados han
sido adecuados.
La distribución del
espacio ha sido la
correcta.
Las actividades
corresponden con
los objetivos que
se pretendían
conseguir.
Por último, como sabemos los niños son los protagonistas de su propio proceso
educativo y por ello los maestros deben de hacerlos partícipes de sus propias
evaluaciones para que sean conscientes de su aprendizaje. Para ello podemos
usar como instrumento las escalas gráficas, adecuadas a su edad y adecuadas
a aquellos niños que todavía no hayan adquirido la lectura, pues están
compuestas por dibujos y colores con los que los niños están familiarizados.
Los alumnos evalúan individualmente la sesión que han realizado y cómo se
han sentido al realizarla, esto les ha va servir a los alumnos para reflexionar
sobre las actividades o tareas que han llevado a cabo y le va a proporcionar a
su maestro información relevante sobre qué les ha parecido a ellos su sesión y
cómo se sienten después de realizarla.
Las tablas que se presentan a continuación son orientativas, es decir, que si se
desea realizar esta evaluación mediante un dibujo, oralmente o con otro

38
instrumento de evaluación también sería correcto. Al igual que si se desea
complementar.
Para evaluar las emociones:
Actividades
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Para evaluar la sesión:
Actividades
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
REFERENCIAS
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
López Pastor, VM. (Coord.) (1999). Experiencias de evaluación de EF en Educación
Infantil. En Educación Física, Evaluación y Reforma. (pp. 94-99). Segovia: Diagonal
López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y
algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.
Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego
Marín

40
ANEXO 1: PLANO DE LOS AMBIENTES.

41
ANEXO 2: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 5
TEMA DEL TRABAJO: Los ríos
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
María Teresa Bernabé García
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
ROLES Y FUNCIONES:
SUPERVISOR: Será el encargado de que cada uno realice su tarea asignada.
COORDINADOR/A: Quien distribuya el trabajo que le corresponde a cada
miembro.
RESPONSABLE DE LAS TIC: El responsable de subir las actividades al blog.
SECRETARIO/A: Quien anote las tareas correspondientes cada semana.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada semana se irá rotando para cambiar los roles.

42
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Cada miembro se hará responsable del rol que le sea asignado cada semana
para que haya buena coordinación y funcionamiento del grupo. Así también
cada componente del grupo podrá ayudar a sus compañeros siempre que lo
necesite, y no se podrá estar todas las semanas en el mismo rol.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Se valorará que cada miembro del grupo cumpla con su rol asignado cada
semana de forma correcta y que ayude a sus compañeros siempre que estos
lo necesiten.

43
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 6-10-2016 HORA INICIO: 15:00
LUGAR: Universidad de Murcia HORA FINAL: 17:00
TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión los componentes de nuestro
grupo nos reunimos para elaborar las cinco actividades motrices sobre las
vocales.
ASISTENTES:
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
COORDINADOR: Teresa
SECRETARIO: Belén
SUPERVISOR: María
RESPONSABLE DE LAS TIC: Ana
ACTA DE LA REUNIÓN:
Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado las actividades motrices de
las vocales y el responsable de las tic, ha sido el encargado de subir y publicar
la las actividades en el blog y enviar la captura de ello al profesor como tarea.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
Positiva
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
2 horas aproximadamente

44
REUNIÓN Nº: 2
TEMAS A DESARROLLAR: Esta actividad se llevó a cabo en el aula, en la
hora de Educación Física. Se trataba de realizar una actividad para incluirla en
un cuento motor que iba a elaborar el profesor.
ASISTENTES:
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
COORDINADOR: Ana
SECRETARIO: Teresa
SUPERVISOR: Belén
RESPONSABLE DE LAS TIC: María
Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado la actividad y el responsable
de las tic, ha sido el encargado de enviarle al profesor dicha actividad.
Positiva
TIEMPO DEDICADO
1hora aproximadamente

45
REUNIÓN Nº: 3
TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión los componentes de nuestro
grupo nos reunimos en clase de educación física para elaborar dos canciones
motrices.
ASISTENTES:
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
COORDINADOR: María
SECRETARIO: Ana
SUPERVISOR: Teresa
RESPONSABLE DE LAS TIC: Belén
Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado las canciones motrices, al día
siguiente Jueves, dos personas del grupo las expusieron y el responsable de
las tic, ha sido el encargado grabar la sesión y de subir y publicar la las
canciones y el vídeo en el blog, así como de enviar la captura de ello al
profesor como tarea.
Positiva
TIEMPO DEDICADO

46
REUNIÓN Nº: 4
TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión nos agrupamos para hablar de
cómo íbamos a realizar el trabajo y nos repartimos el trabajo entre todas, así
como también comenzamos a desarrollarlo.
ASISTENTES:
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
COORDINADOR: Belén
SECRETARIO: María
SUPERVISOR: Ana
RESPONSABLE DE LAS TIC: Teresa
Finalmente terminamos algunas de las parte, las repasamos entre todas y nos
llevamos trabajo a casa.
Positiva
TIEMPO DEDICADO

47
REUNIÓN Nº: 5
TEMAS A DESARROLLAR: Terminar el trabajo escrito y comenzar con el
Prezi.
ASISTENTES:
Belén Romero Soto
María Soler Moreno
COORDINADOR: Teresa
SECRETARIO: Belén
SUPERVISOR: María
RESPONSABLE DE LAS TIC: Ana.
Finalizamos la parte expositiva, volvimos a repasar parte del trabajo escrito y
decidimos que terminarías algunos aspectos en casa.
Positiva
TIEMPO DEDICADO
En general el trabajo grupal, contando
las horas que hemos trabado en grupo
y en casa nos ha llevado un total de 12
horas.

48
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 30 de diciembre de 2016

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