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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E. SAN JUAN BAUTISTA
DOCENTE: MG.BURGOS VARAS , JOEL
MG.MURGA BENAVIDEZ , WENDY
GRADO Y SECCIÓN: TERCER GRADO A Y B FECHA:
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterio de
evaluación
Instrumento
de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
numéricas y las
operaciones
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar
e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos
 Identifica datos en
situaciones para quitar
o retirar cantidades,
representando con
esquemas.
 Usa estrategias que
permitan calcular la
acción de quitar usando
material concreto.
 Explica porque se
realiza una resta en una
situación problemática
Escala de
valoración
Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a
una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
Evidencia Resolución del problema en papelografo y la ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al
bien común
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Cuaderno de trabajo de matemática.
 papelógrafo
 plumones
 material concreto
 base 10
¿CUÁNTOS QUEDAN?
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué hacíamos tipo de medidas eran? ¿cómo se caracteriza?
 ¿Qué usamos para realizar medidas no convencionales? .
 Presenta ejercicios simples.
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué meta ha planteado la comunidad?
- ¿Cuánto ha logrado reunir la familia de Juan?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
La familia de Juan quiere cumplir la meta de la comunidad en reciclar 58 latas y 25 kilos
de papel reciclado por familia.
Sin embargo, la familia de Juan solo ha logrado reunir 36 latas y 20 kilos de papel.
¿Cuántas latas le falta a esta familia para llegar a la meta? ¿y cuantos kilos de papel
reciclado?
Inicio Tiempo aproximado: 20
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando
se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- La cantidad obtenida por la familia ¿llega a la meta? ¿o no?
- ¿cómo nos podemos saber cuánto material le falta?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?
 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar
cantidades?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Representamos la cantidad de la meta con material concreto:
Retiramos la cantidad que reunio la familia de Juan, la cual es 36= 3D Y 6U. La familia de Juan le
faltan 22 latas para llegar a la meta.
CALCULAMOS LA CANTIDAD DE PAPEL RECICLADO
Representamos la cantidad de la meta con material concreto y luego tachamos lo obtenido por la
familia (20 kg)
La familia de Juan le faltan 2 kilos de papel reciclado para llegar a la meta.
2 5 -
2 0
- 5
5 8 -
3 6
2 2
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
1° grado: 33-34
2° grado: 19-21
Cierre Tiempo aproximado: 20
ESCALA DE VALORACION
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
N°
NOMBRE
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica datos
en situaciones
para quitar o
retirar
cantidades,
representando
con esquemas.
Usa
estrategias
que
permitan
calcular la
acción de
quitar
usando
material
concreto.
Explica porque
se realiza una
resta en una
situación
problemática
SI NO SI NO SI NO
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E3 S2 SESION D4 MAT CUANTOS QUEDAN.docx

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ___  DATOS INFORMATIVOS:  PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN I.E. SAN JUAN BAUTISTA DOCENTE: MG.BURGOS VARAS , JOEL MG.MURGA BENAVIDEZ , WENDY GRADO Y SECCIÓN: TERCER GRADO A Y B FECHA: Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de evaluación Matemáticas Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.  Emplea estrategias y procedimientos  Identifica datos en situaciones para quitar o retirar cantidades, representando con esquemas.  Usa estrategias que permitan calcular la acción de quitar usando material concreto.  Explica porque se realiza una resta en una situación problemática Escala de valoración Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos. Evidencia Resolución del problema en papelografo y la ficha de aplicación. Enfoque transversal Actitudes o acciones observables Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Cuaderno de trabajo de matemática.  papelógrafo  plumones  material concreto  base 10 ¿CUÁNTOS QUEDAN?
  • 2.  MOMENTOS DE LA SESIÓN La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia. Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:  ¿Qué hicimos en la sesión anterior?  ¿Qué hacíamos tipo de medidas eran? ¿cómo se caracteriza?  ¿Qué usamos para realizar medidas no convencionales? .  Presenta ejercicios simples. Planteamiento del problema ---------------------------------------------------------- A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación: Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo. Familiarización del problema ---------------------------------------------------------- La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las siguientes preguntas: - ¿De quién nos habla el problema? - ¿Qué meta ha planteado la comunidad? - ¿Cuánto ha logrado reunir la familia de Juan? - ¿Qué nos pide el problema? Se anota sus respuestas en la pizarra. La familia de Juan quiere cumplir la meta de la comunidad en reciclar 58 latas y 25 kilos de papel reciclado por familia. Sin embargo, la familia de Juan solo ha logrado reunir 36 latas y 20 kilos de papel. ¿Cuántas latas le falta a esta familia para llegar a la meta? ¿y cuantos kilos de papel reciclado? Inicio Tiempo aproximado: 20
  • 3. Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos. Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Buscan una estrategia ---------------------------------------------------------- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas: - ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? - La cantidad obtenida por la familia ¿llega a la meta? ¿o no? - ¿cómo nos podemos saber cuánto material le falta? - ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema? Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear. Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:  ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?  ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar cantidades? Socialización de representaciones ------------------------------------------------ Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos. Se presenta la estrategia para resolver el problema. Desarrollo Tiempo aproximado: 50
  • 4. Representamos la cantidad de la meta con material concreto: Retiramos la cantidad que reunio la familia de Juan, la cual es 36= 3D Y 6U. La familia de Juan le faltan 22 latas para llegar a la meta. CALCULAMOS LA CANTIDAD DE PAPEL RECICLADO Representamos la cantidad de la meta con material concreto y luego tachamos lo obtenido por la familia (20 kg) La familia de Juan le faltan 2 kilos de papel reciclado para llegar a la meta.
  • 5. 2 5 - 2 0 - 5 5 8 - 3 6 2 2
  • 6. Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------ Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:  ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?  ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?  ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es? Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de la base 10. Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:  ¿qué aprendieron?  ¿cómo aprendieron?  ¿qué pasos seguimos para lograrlo?  ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?  ¿de qué manera sirvió el material Base diez?  ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones? Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática. 1° grado: 33-34 2° grado: 19-21 Cierre Tiempo aproximado: 20
  • 7. ESCALA DE VALORACION DOCENTE GRADO ÁREA MATEMÁTICA FECHA N° NOMBRE Resuelve problemas de cantidad CRITERIOS A EVALUAR Identifica datos en situaciones para quitar o retirar cantidades, representando con esquemas. Usa estrategias que permitan calcular la acción de quitar usando material concreto. Explica porque se realiza una resta en una situación problemática SI NO SI NO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20