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Educación Primaria – 3º Grado
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidadde GestiónEducativa : UGEL JULCAN
InstituciónEducativa : SAN JUAN BAUTISTA
Director : ARTEMIO CARRERA PICHEN
Docente : BURGOS VARAS , JOEL
MURGA BENAVIDEZ,WENDY
Grado y Sección : TERCER GRADO A Y B
Temporalización :
Área : COMUNICACIÓN
Estrategia/ Modalidad : PRESENCIAL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/AC
TUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndel texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
descriptivo. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos (por
ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple,con algunos elemen-
tos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes,animales,objetos y lugares,
y determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
- Localiza
información en
un texto
descriptivo con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
- Deduce el
contenido del
texto.
Un mapa y un
organizador sobre
las características
del personaje.
Principal
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Leemos una descripción.
Educación Primaria – 3º Grado
Gestionasuaprendizaje
con autonomía.
Define metasde
aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información
del entorno virtual.
 Determinaconayudade unadultoqué necesitaaprenderconsiderandosus
experienciasysaberespreviospararealizarunatarea.Fijametasde duración
breve que le permitanlogrardichatarea.
 Organizainformación,segúnsupropósitode estudio,de diversasfuentesy
materialesdigitales.
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Valores Respeto por las diferencia
Diálogoyconcertación Docentesyestudiantesdemuestrantolerancia,aperturayrespetoatodosy cada
uno,evitandocualquierformade discriminaciónbasadaenel prejuicioacualquier
diferencia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamoshacerantes de planificarla
actividad?
¿Qué recursoso materialesse utilizaránenesta
actividad?
Leerlas orientaciones del iniciode clases2022
Revisarlaplanificaciónanual ylaexperienciade
aprendizaje.
 Cuadernouhojas de reúso
 Lápiz,borrador,colores,tijerasygoma
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO
 Participan en el juego “Veo,veo”,la profesora empieza el juego dela siguiente manera:
Losniñosyniñasdebenadivinarde quecompañerase trata,luegoseinvitaalos niñosyniñas
a mencionarlascaracterísticas y cualidadesde unode sus compañerospara que el resto de
la clase pueda adivinar de quién se trata.
Dialogan ¿A qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado de nuestras compañeras y
compañeros para que puedan saber de quién estamos hablando?, ¿Qué es describir?,
¿Durante el juego hemos descrito a nuestros compañeros y compañeras?, ¿Por qué?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Veo, veo una niña. Ella es bajita y de contextura delgada. Tiene ojos grandes y
cabello largo que lleva peinado con una trenza. Además, es muy estudiosa y
muy hábil dibujando ¿De quién estoy hablando?
Educación Primaria – 3º Grado
Se propone los acuerdosde convivencia:
 Levantarlas manossi queremosparticipar
 Respetamoslaopiniónde losdemás
 Respetarlosprotocolosde bioseguridadycumplirlas
Se recuerdalas siguientesrecomendaciones:
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
EN GRUPO CLASE
Determinanel propósitode la lectura;respondenestapregunta:¿Para qué van a realizarla
lectura?
Observan el texto, leen el título y, luego, respondenesta interrogante: ¿Qué información
creen que encontrarán en este texto?
Hacen un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. (Se espera
que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por
ejemplo: su nombre, su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc.) Se registran sus
respuestas para contrastarlas más adelante.
DURANTE LA LECTURA
EN FORMA INDIVIDUAL
G
Hoy leerás un texto que les permitirá conocer las
cualidades y características de un niño, las que
deberán organizar en un gráfico
RETO: Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y
características de un niño, las que deberán organizar en un
gráfico
Usar cubre
bocas
Aplicarte gel
antibacterial
Respetar
distanciamiento
Evita prestar
útiles escolares
Educación Primaria – 3º Grado
Observan nuevamente el texto y determinan cómo está organizado. (Se espera que los
estudiantesse percatenyrespondanque tieneuntítulo,cuatropárrafosyregistrael nombre
del autor)
Conociendo a Daniel
Daniel es un estudiante de tercer grado. Cumplirá nueve años en el mes de julio.
Él es más alto de lo que se espera para su edad y tiene contextura delgada. Su cabello es
negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas, pestañas largas, ojos marrones, nariz
perfilada, piel trigueña y labios gruesos.
Es muy responsable y de carácter alegre y juguetón. Siempre arregla su cuarto, cuida a su
mascota, cumple con sus tareas y es respetuoso con sus profesores/as y compañeros/as.
Comenta que le gusta dibujar, leer cómics y jugar fútbol, así como también aprender
matemática. Colecciona dinosaurios, carros de carrera y muchos álbumes sobre sus
personajes favoritos.
E. Rojas
Se lee el primer párrafo y los estudiantes acompañan leyendo en silencio. Responden si
encontraronla informaciónque esperaban(nombre del niño,suedad,sus gustos, cómo es,
dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de
palabrasque se utilizan.Respondenalapregunta:¿Qué informaciónlesdicecómoesDaniel?,
¿Qué características tiene Daniel?
Al finalizar la lectura del segundo párrafo, mencionan algunas palabras, frases u oraciones
que permiten saber cómo es Daniel.
Predicensobreel textoatravésdeestainterrogante:¿Qué informaciónencontraremossobre
Daniel en el tercer párrafo? Continúan la lectura del tercer párrafo.
Respondenainterrogantescomolassiguientes:¿Qué se dice de él enel primerpárrafo?,¿Y
en el segundo?, ¿Y en el tercero?
DESPUÉS DE LA LECTURA
EN GRUPOS PEQUEÑOS
Encierran o subrayen la información que han encontrado con respecto a lo que querían
conocer sobre Daniel. Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde
localizaron tal información.
Determinan, previo análisis, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo
párrafose mencionanlascaracterísticasfísicasde Daniel;mientrasqueen el tercerose habla
de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
Primer
párrafo
El primer párrafo nos
presenta a Daniel. Nos
dice quién es, en qué
grado está y cuántos años
cumplirá.
Educación Primaria – 3º Grado
Completan el organizador visual del personaje. Lo comparte con sus compañeros/as.
identificando correctamente las características físicas y los rasgos de personalidad del
personaje.
Responden estas preguntas: ¿Qué tipode texto es el que han leído?, ¿De qué trata?; ¿Qué
palabrasnoshanpermitidodarnoscuentacómoesDaniel?,¿Cómose llamanesaspalabras?;
para sabercómoesDaniel,¿Solonecesitamosconocersuscaracterísticasfísicas?,¿Quéotras
características son importantes?, ¿Por qué?
Sistematizan el tema:
Segundo
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
Tercer
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………….
Cuarto
párrafo
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………….
DANIEL
Rasgos físicos:
Le gusta:
Rasgos de
personalidad:
Hace:
Educación Primaria – 3º Grado
Leen otra descripción de una persona
MI AMIGO SAMI
Aspecto general: Delgado, alto, fuerte.
Pelo: Corto, negro y rizado.
Cara: Redonda.
Ojos: Negros y muy grandes.
Nariz: Chato, no muy pequeña.
Personalidad: alegre, buen amigo, estudioso.
Intereses: leer, chotear con sus amigos, jugar en la calle.
Cómo va vestido: Pantalón vaquero, polo verde y zapatos de
deporte.
Dialogan sobre la descripción leída: ¿creesque, si Sami se perdiera, podrán ubicarlo por las
características que hemos leído?
Realizan el organizar gráfico sobre Sami, teniendo en cuenta sus características físicas y
cualidades.
Observan una ficha con diferentes descripciones de personas y los ubican por sus
características físicas.
 Relacionalascolumnas.Escribe enlalínea___________ la letradel personaje segúnsu
descripción.
Describirá una persona es detallar con palabras sobre su
aspecto físico, su forma de actuar y por ultimo sus gustos y
aficiones
1°. Para hacer una buena descripción es importante elegir a
una persona que conozcas bien.
2°. Describir como es físicamente, que manías tiene y la ropa
que suele usar.
3°. Los rasgos de carácter, es decir, la personalidad.
Educación Primaria – 3º Grado
Resuelven el cuaderno de trabajo del area de comunicación , las paginas
25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36
Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas:
 ¿La información que encontraron en el texto les permitió responder las preguntas
que se plantearon?
 ¿Qué información les permitió saber cómo es Daniel y Sami?
 ¿Para qué creen que haya sido escrito este texto?
 ¿Qué aprendizajes lograron esta sesión?
____Es un adulto,
hombre.
Está vestido con traje
y corbata. Tiene un
portafolios café. Su
cabello es rubio y es
de piel clara.
_ _ Es un niño. Usa
shorts, playera de
rayas
debajo de una
camisa
verde. Su piel es
morena y su cabello
chino.
__ Es un adulto,
mujer.
Usa vestido y
tocones.
Sostiene un iPad. su
bolsa y un café. Su
cabello es largo
y lacio.
____Es un adulto,
mujer.
Su cabello es corto,
usa lentes. Usa
pantalón negro y
blusa rosa. Trae
huaraches.
____ Es una niña.
Lleva
dos moños en el
cabello.
este es rubio. Tiene
una
bolsa decorada con
una
flor
____Es niño. Usa un
chaleco salvavidas y
tenis.
Esto peinado con
raya de lado, su
cabello es castaño
claro.
Educación Primaria – 3º Grado
CIERRE
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?,¿Qué les permitió
localizarinformacióneneste textodescriptivo?,¿Paraqué lesservirárealizardescripciones
en su vida cotidiana?, ¿En qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿Qué
palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahorate invitamos areflexionarsobreloaprendido. Parahacerlocompletalasiguientetabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Localiza información en un texto
descriptivo con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Deduce el contenidodel texto.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
actividad?
¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectosdebomejorarenlapróximaActividad?
Referenciasbibliográficas:
- Programacióncurricularde Educaciónde Primaria
- Ministeriode educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- CurrículoNacional y ProgramasCurricularesde laEducaciónBásica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluacióndiagnóstica
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)

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  • 1. Educación Primaria – 3º Grado I. DATOS INFORMATIVOS: Unidadde GestiónEducativa : UGEL JULCAN InstituciónEducativa : SAN JUAN BAUTISTA Director : ARTEMIO CARRERA PICHEN Docente : BURGOS VARAS , JOEL MURGA BENAVIDEZ,WENDY Grado y Sección : TERCER GRADO A Y B Temporalización : Área : COMUNICACIÓN Estrategia/ Modalidad : PRESENCIAL II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/AC TUACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta informacióndel texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto descriptivo. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple,con algunos elemen- tos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Deduce características implícitas de personajes,animales,objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. - Localiza información en un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. - Deduce el contenido del texto. Un mapa y un organizador sobre las características del personaje. Principal Instrumentos de Evaluación Lista de Cotejo COMPETENCIAS TRANSVERSALES Leemos una descripción.
  • 2. Educación Primaria – 3º Grado Gestionasuaprendizaje con autonomía. Define metasde aprendizaje Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Gestiona información del entorno virtual.  Determinaconayudade unadultoqué necesitaaprenderconsiderandosus experienciasysaberespreviospararealizarunatarea.Fijametasde duración breve que le permitanlogrardichatarea.  Organizainformación,segúnsupropósitode estudio,de diversasfuentesy materialesdigitales. Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Valores Respeto por las diferencia Diálogoyconcertación Docentesyestudiantesdemuestrantolerancia,aperturayrespetoatodosy cada uno,evitandocualquierformade discriminaciónbasadaenel prejuicioacualquier diferencia. III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD ¿Qué necesitamoshacerantes de planificarla actividad? ¿Qué recursoso materialesse utilizaránenesta actividad? Leerlas orientaciones del iniciode clases2022 Revisarlaplanificaciónanual ylaexperienciade aprendizaje.  Cuadernouhojas de reúso  Lápiz,borrador,colores,tijerasygoma Tiempo: IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Secuencia de Actividades INICIO  Participan en el juego “Veo,veo”,la profesora empieza el juego dela siguiente manera: Losniñosyniñasdebenadivinarde quecompañerase trata,luegoseinvitaalos niñosyniñas a mencionarlascaracterísticas y cualidadesde unode sus compañerospara que el resto de la clase pueda adivinar de quién se trata. Dialogan ¿A qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado de nuestras compañeras y compañeros para que puedan saber de quién estamos hablando?, ¿Qué es describir?, ¿Durante el juego hemos descrito a nuestros compañeros y compañeras?, ¿Por qué? Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje: Veo, veo una niña. Ella es bajita y de contextura delgada. Tiene ojos grandes y cabello largo que lleva peinado con una trenza. Además, es muy estudiosa y muy hábil dibujando ¿De quién estoy hablando?
  • 3. Educación Primaria – 3º Grado Se propone los acuerdosde convivencia:  Levantarlas manossi queremosparticipar  Respetamoslaopiniónde losdemás  Respetarlosprotocolosde bioseguridadycumplirlas Se recuerdalas siguientesrecomendaciones: Desarrollo ANTES DE LA LECTURA EN GRUPO CLASE Determinanel propósitode la lectura;respondenestapregunta:¿Para qué van a realizarla lectura? Observan el texto, leen el título y, luego, respondenesta interrogante: ¿Qué información creen que encontrarán en este texto? Hacen un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. (Se espera que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por ejemplo: su nombre, su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc.) Se registran sus respuestas para contrastarlas más adelante. DURANTE LA LECTURA EN FORMA INDIVIDUAL G Hoy leerás un texto que les permitirá conocer las cualidades y características de un niño, las que deberán organizar en un gráfico RETO: Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y características de un niño, las que deberán organizar en un gráfico Usar cubre bocas Aplicarte gel antibacterial Respetar distanciamiento Evita prestar útiles escolares
  • 4. Educación Primaria – 3º Grado Observan nuevamente el texto y determinan cómo está organizado. (Se espera que los estudiantesse percatenyrespondanque tieneuntítulo,cuatropárrafosyregistrael nombre del autor) Conociendo a Daniel Daniel es un estudiante de tercer grado. Cumplirá nueve años en el mes de julio. Él es más alto de lo que se espera para su edad y tiene contextura delgada. Su cabello es negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas, pestañas largas, ojos marrones, nariz perfilada, piel trigueña y labios gruesos. Es muy responsable y de carácter alegre y juguetón. Siempre arregla su cuarto, cuida a su mascota, cumple con sus tareas y es respetuoso con sus profesores/as y compañeros/as. Comenta que le gusta dibujar, leer cómics y jugar fútbol, así como también aprender matemática. Colecciona dinosaurios, carros de carrera y muchos álbumes sobre sus personajes favoritos. E. Rojas Se lee el primer párrafo y los estudiantes acompañan leyendo en silencio. Responden si encontraronla informaciónque esperaban(nombre del niño,suedad,sus gustos, cómo es, dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis. Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de palabrasque se utilizan.Respondenalapregunta:¿Qué informaciónlesdicecómoesDaniel?, ¿Qué características tiene Daniel? Al finalizar la lectura del segundo párrafo, mencionan algunas palabras, frases u oraciones que permiten saber cómo es Daniel. Predicensobreel textoatravésdeestainterrogante:¿Qué informaciónencontraremossobre Daniel en el tercer párrafo? Continúan la lectura del tercer párrafo. Respondenainterrogantescomolassiguientes:¿Qué se dice de él enel primerpárrafo?,¿Y en el segundo?, ¿Y en el tercero? DESPUÉS DE LA LECTURA EN GRUPOS PEQUEÑOS Encierran o subrayen la información que han encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre Daniel. Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde localizaron tal información. Determinan, previo análisis, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo párrafose mencionanlascaracterísticasfísicasde Daniel;mientrasqueen el tercerose habla de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer. Primer párrafo El primer párrafo nos presenta a Daniel. Nos dice quién es, en qué grado está y cuántos años cumplirá.
  • 5. Educación Primaria – 3º Grado Completan el organizador visual del personaje. Lo comparte con sus compañeros/as. identificando correctamente las características físicas y los rasgos de personalidad del personaje. Responden estas preguntas: ¿Qué tipode texto es el que han leído?, ¿De qué trata?; ¿Qué palabrasnoshanpermitidodarnoscuentacómoesDaniel?,¿Cómose llamanesaspalabras?; para sabercómoesDaniel,¿Solonecesitamosconocersuscaracterísticasfísicas?,¿Quéotras características son importantes?, ¿Por qué? Sistematizan el tema: Segundo párrafo ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Tercer párrafo ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………. Cuarto párrafo ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………. DANIEL Rasgos físicos: Le gusta: Rasgos de personalidad: Hace:
  • 6. Educación Primaria – 3º Grado Leen otra descripción de una persona MI AMIGO SAMI Aspecto general: Delgado, alto, fuerte. Pelo: Corto, negro y rizado. Cara: Redonda. Ojos: Negros y muy grandes. Nariz: Chato, no muy pequeña. Personalidad: alegre, buen amigo, estudioso. Intereses: leer, chotear con sus amigos, jugar en la calle. Cómo va vestido: Pantalón vaquero, polo verde y zapatos de deporte. Dialogan sobre la descripción leída: ¿creesque, si Sami se perdiera, podrán ubicarlo por las características que hemos leído? Realizan el organizar gráfico sobre Sami, teniendo en cuenta sus características físicas y cualidades. Observan una ficha con diferentes descripciones de personas y los ubican por sus características físicas.  Relacionalascolumnas.Escribe enlalínea___________ la letradel personaje segúnsu descripción. Describirá una persona es detallar con palabras sobre su aspecto físico, su forma de actuar y por ultimo sus gustos y aficiones 1°. Para hacer una buena descripción es importante elegir a una persona que conozcas bien. 2°. Describir como es físicamente, que manías tiene y la ropa que suele usar. 3°. Los rasgos de carácter, es decir, la personalidad.
  • 7. Educación Primaria – 3º Grado Resuelven el cuaderno de trabajo del area de comunicación , las paginas 25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36 Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas:  ¿La información que encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?  ¿Qué información les permitió saber cómo es Daniel y Sami?  ¿Para qué creen que haya sido escrito este texto?  ¿Qué aprendizajes lograron esta sesión? ____Es un adulto, hombre. Está vestido con traje y corbata. Tiene un portafolios café. Su cabello es rubio y es de piel clara. _ _ Es un niño. Usa shorts, playera de rayas debajo de una camisa verde. Su piel es morena y su cabello chino. __ Es un adulto, mujer. Usa vestido y tocones. Sostiene un iPad. su bolsa y un café. Su cabello es largo y lacio. ____Es un adulto, mujer. Su cabello es corto, usa lentes. Usa pantalón negro y blusa rosa. Trae huaraches. ____ Es una niña. Lleva dos moños en el cabello. este es rubio. Tiene una bolsa decorada con una flor ____Es niño. Usa un chaleco salvavidas y tenis. Esto peinado con raya de lado, su cabello es castaño claro.
  • 8. Educación Primaria – 3º Grado CIERRE  Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?,¿Qué les permitió localizarinformacióneneste textodescriptivo?,¿Paraqué lesservirárealizardescripciones en su vida cotidiana?, ¿En qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿Qué palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos? Reflexiono sobre mis aprendizajes  Ahorate invitamos areflexionarsobreloaprendido. Parahacerlocompletalasiguientetabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Localiza información en un texto descriptivo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.  Deduce el contenidodel texto. V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad? ¿En qué aspectosdebomejorarenlapróximaActividad? Referenciasbibliográficas: - Programacióncurricularde Educaciónde Primaria - Ministeriode educación - https://aprendoencasa.pe/#/ - - CurrículoNacional y ProgramasCurricularesde laEducaciónBásica: - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ ANEXOS: - Lista de cotejo - Actividad Evaluacióndiagnóstica __________________________________ Docente del Aula __________________________________ Director (a)