Los métodos mixtos
Objetivos   Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,    fundamentos, ventajas y retos).   Comprender los proce...
“La meta de la investigación mixta no es remplazar a lainvestigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa,sino u...
¿En qué consiste el enfoque mixto o       los métodos mixtos?   Los métodos mixtos representan un conjunto de    procesos...
¿En qué consiste el enfoque mixtoo los métodos mixtos?   Los métodos de investigación mixta son la integración    sistemá...
¿Dónde se ubican los métodos mixtos?                                 6
Principales enfoques de la investigaciónincluyendo subtipos de estudios mixtosPuramente         Cuantitativo    Mixto “pur...
Los métodos mixtos representan elfin de la “guerra” de los paradigmas                                  8
Continuo(a) tridimensional holístico      de los métodos mixtos                                       9
Continuo(a) multidimensionalholístico de los métodos mixtos                                  10
Continuos multidimensionales     de los proyectos de        investigación                               11
12
Los métodos mixtos: ¿el fin de la“guerra” entre la investigacióncuantitativa y la cualitativa?   Las realidades objetivas...
Los métodos mixtos: ¿el fin de la“guerra” entre la investigacióncuantitativa y la cualitativa?   En la práctica no existe...
Otra forma de señalarlo   En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son únicamente    “posibles elecciones u ...
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?                  Bondades I   Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenó...
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?             Bondades II    Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas, qu...
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?             Bondades III   Enriquecimiento de la muestra.   Mayor fidelidad del in...
Razones prácticas para la “coexistencia”de los métodos cuantitativo y cualitativo I   Ambos enfoques (cuantitativo y cual...
Razones prácticas para la “coexistencia”de los métodos cuantitativo y cualitativo                   II     Ambas aproxima...
Pretensiones básicas de los MM1. Triangulación (corroboración).2. Complementación.3. Visión holística.4. Desarrollo.5. Ini...
Justificaciones/razonamientos MM I  Triangulación o incremento de la validez.  Compensación.  Complementación.  Amplitud (...
Justificaciones/razonamientos MM IIReducción de incertidumbre ante resultadosinesperados.Desarrollo de instrumentos.Muestr...
Justificaciones/razonamientos MM IIIIlustración.Utilidad.Descubrimiento y confirmación.Diversidad (perspectivas en datos y...
Factores a considerar para decidir quéenfoque o método puede ayudar con unplanteamiento del problema específico I  El enfo...
Factores a considerar para decidir quéenfoque o método puede ayudar con unplanteamiento del problema específico II  El mét...
Proceso mixto Se encuentra en desarrollo, pero más que un  proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio  pro...
Modelomultidimensional de la metodología de la    investigación                         28
Filosofía                                                   Estadística                       Lingüística                 ...
Planteamiento del problema                             30
Modelos de cómo los estudiosmixtos son diseñados en respuesta a    las preguntas y objetivos de            investigación  ...
Las preguntas y objetivos de investigación dictan los métodos     Revisión de la      Preguntas yliteratura, valores y    ...
La ruta o proceso para elegir el enfoque y losmétodos de investigación en la práctica ante un   estudio y proyecto        ...
Nivel epistemológico,               Escuelas de pensamiento       filosófico                         Tradiciones de       ...
Las preguntas y objetivos son elcentro del proceso de investigación                                 35
Los planteamientos mixtos tienentres momentos de revisión dentro   del proceso de investigación Al inicio del estudio com...
Momentos de revisión (incluyendo los   resultados e interpretación)                                 37
Planteamientos de problemas           mixtos Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. O...
Preguntas y objetivos del  planteamiento del problema de          investigación Se derivan del propósito. Establecen las...
Preguntas y objetivos al inicio del               estudio Identificar un tópico, revisar la literatura, definir términos ...
Las preguntas de investigación pueden       surgir de los resultados e           interpretaciones.   En los estudios mixt...
Ejemplo Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomalía ensus resultados cuantitativos, al comparar a estudian...
Estilos al establecer objetivos y              preguntas I1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas.   Planteamientos...
Estilos al establecer objetivos y              preguntas II2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas   (sobre...
Estilos al establecer objetivos y              preguntas III• Ejemplo:• ¿Qué habilidades especializadas (competencias) req...
Estilos al establecer objetivos y              preguntas IV3) Preguntas (objetivos) híbridas para MM.Son preguntas acerca ...
Estilos al establecer objetivos y              preguntas V ¿La participación en el Programa de Intercambio de  Profesores...
Estilos al establecer objetivos y            preguntas VI4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una   pregunta de ...
Estilos al establecer objetivos y                preguntas VIIEjemplo:     Satisfacción de los pacientes respecto a la at...
Estilos al establecer objetivos y             preguntas VIII5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.   Los investig...
Ejemplo I ¿Qué tendencias aparecen en las emociones de las parejas  divorciadas durante su proceso terapéutico de duelo y...
Ejemplo II¿Qué cambios reportan durante el proceso terapéutico?(MIXTA: categorías –CUAL– autocompasión, autoestima,sentido...
Ejemplo IIIFase 2:¿De qué modo las reflexiones de los divorciados respecto a susemociones y los cambios experimentados ilu...
Relación entre las preguntas I1. Las preguntas están vinculadas, aunque mantienen cierta   independencia. ¿Cuál es el imp...
Relación entre las preguntas II2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas   (resultados) a otras preguntas.  ...
Tipos de preguntas y objetivos en MM(Hernández Sampieri y Mendoza, 2010). 1. Predeterminadas. 2. Emergentes. 3. Derivadas....
Ejemplo IIIFase 3 (extensión de fases 1 y 2).   ¿Qué prácticas realizan las organizaciones para promover el    desarrollo...
Ejemplo IV   ¿Tales prácticas pueden categorizarse en los elementos o    factores del Modelo de Valores en Competencia de...
Flujo del proceso de plantear problemas                 mixtos                  Identificar un tema de interés            ...
Ejemplo : Experiencias de los egresados   universitarios en el proceso de obtención de   empleo y factores que inciden en ...
EjemploMM:Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e incidenen la obtención de empleo por parte de e...
Dr. (c) Javier Muñoz
Justificación IEsbozar una muy breve historia de la evolución de losmétodos mixtos en el campo e incluir una definición,de...
Justificación IIEn el campo de… (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:Psicología clínica) los estudios...
Ejercicio (grupal) Planteamiento cuantitativo (tópico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tópico, objeti...
Revisión de la literatura   Como en cualquier investigación es exhaustiva.   Debe considerarse el asunto de la “teorizac...
Momentos en la revisión de la          literatura Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo. Intensiva: para revis...
¿Qué buscamos en la revisión de la          literatura?                                68
Revisión de la literatura: Estilo de laAmerican Psychological Association (APA)                                           ...
Revisión de la literatura: SISI                                  70
Métodos para organizar elmarco teórico: mapeo IPlanteamiento (tema)                            Apartado o             Apar...
Métodos para organizar el marcoteórico: mapeo II  Planteamiento                                                   Apartado...
Métodos para organizar el marcoteórico: mapeo III1. Apartado 1.    1.1.    1.2.    1.K.                              Títul...
Métodos para organizar el marcoteórico: vertebración                     Subtema 1.1   Referencia 1            Tema 1     ...
¿Se ha hecho una revisión adecuada         de la literatura? I   Debemos responder a una serie de preguntas de    autoeva...
¿Se ha hecho una revisión adecuada         de la literatura? II   Verificar contra la lista de información y vinculacione...
¿Qué debo de ver en mi marco              teórico?   Panorama claro de lo que se ha estudiado.   La forma como se ha abo...
Hipótesis en investigaciones mixtas   En los métodos mixtos, las hipótesis se incluyen “en y    para” la parte o fase cua...
Tipos de hipótesis en MM (Hernández    Sampieri y Mendoza, 2010).1. Predeterminadas (CUAN).2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM)...
Diseños mixtosPara un diseño mixto debemos tomar en cuenta:1. Peso o preponderancia de cada aproximación o enfoque.2. Secu...
Diseños mixtos generales               (familias) Diseños concurrentes. Diseños anidados. Diseños secuenciales (incluye...
Diseños concurrentes      ENFOQUE O MÉTODO 1                          ENFOQUE O MÉTODO 2  (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)    ...
Ejemplos de diseños concurrentes Cultura organizacional. Episodios de enfermedad, específicamente de diarrea. El impact...
Preocupaciones de los jóvenesuniversitarios respecto al futuro                                    84
Diseños anidados    CUAN      Cual        Cuan:                Cual:                        85
Ejemplos de diseños anidados Percepción de los padres respecto a la educación  sexual de sus hijos. Adolescentes con alt...
Estrategias y prácticas de           mercadotecnia exitosas              (supermercados)CUAL: entrevistas a una muestra de...
Diseños secuenciales                        CUAL                   CUANRecolección de       Análisis        Recolección de...
Diseños secuenciales de conversión       Fase conceptual (datos                             Fase conceptual (planeación de...
Ejemplos de diseños secuenciales Integración entre empresas. Anuncios políticos en campañas presidenciales. La hermana ...
Diseño de integración múltiple (DIM) Interconexión entre la aproximación cuantitativa   y cualitativa desde el planteamie...
Ejemplos de diseños mixtos de            integración Estudio pionero sobre el SIDA. La práctica docente. Estudios elect...
Diseños específicos                      93
Diseños1) Diseño exploratorio secuencial.2) Diseño explicativo secuencial.3) Diseño transformativo secuencial.4) Diseño de...
Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) El diseño implica una fase inicial de recolección  y análisis de datos cualitati...
Diseño exploratorio secuencial                    CUAL                     CUAN                Análisis     Recolección   ...
Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)  En la primera etapa se recaban y analizan datos   cuantitativos.  En la segunda...
Diseño transformativo secuencial                    (DITRAS) Incluye dos etapas de recolección de los datos. La priorida...
Diseño de triangulación concurrente                     (DITRIAC) De manera simultánea (concurrente) se recolectan y anal...
Diseño anidado o incrustado concurrentede modelo dominante (DIAC) Recolecta simultáneamente datos cuantitativos y cualita...
Diseño anidado concurrente de varios           niveles (DIACNIV) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en  dif...
Diseño transformativo concurrente (Distrac) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo  momento (concur...
Muestreo mixto Los métodos mixtos utilizan estrategias de muestreo  que combinan muestras probabilísticas y muestras  pro...
Tipos de muestreo mixto1. Muestreo básico para métodos mixtos.2. Muestreo secuencial para métodos mixtos (diseños   secuen...
Recolección de los datos en estudios              mixtos Se recaban tanto datos cuantitativos como  cualitativos.        ...
Instrumentos de recolección de datos          cuantitativos I   Cuestionarios.   Escalas de actitudes.   Registros del ...
Instrumentos de recolección de datos          cuantitativos II   Recolección de información factual e indicadores    (aná...
Principales técnicas de recolección     de los datos cualitativos   Observación.   Entrevistas.   Grupos de enfoque.  ...
Datos cuyos métodos permiten quepuedan ser codificados numéricamente       y analizados como texto         Método de recol...
Tipos de datos en la investigación y los       análisis pertinentes a realizar IDatos y análisis cuantitativos      Datos ...
Tipos de datos en la investigación y los       análisis pertinentes a realizar IIDatos y análisis cuantitativos      Datos...
Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos I                                    112
Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos II                                    113
La recolección de los datos involucra  diferentes tipos de instrumentos                                        114
Análisis para estudios mixtos Es “artesanal”. Niveles o tiempos: coreografía (análisis predeterminados)  y análisis emer...
Análisis para estudios mixtos Estadístico. Temático (categorías). De integración de datos.                          Fam...
Tipos de análisis Cuantitativo para las variables. Cualitativo para los conceptos. De integración (análisis mixtos).   ...
Análisis cuantitativo Exploratorio individual para las variables. Exploratorio relacional (análisis conjunto de variable...
Ruta del análisis cuantitativo (toma de decisiones)Datos cuantitativos                    Análisis cuantitativo de los dat...
Familia del modelo lineal general deanálisis Modelamiento                     Modelamiento de ecuacionesjerárquico lineal ...
Análisis cualitativo I                         121
Análisis cualitativo II   Identificar unidades de significado, categorizarlas y    asignarles códigos a las categorías.  ...
Comparación constanteCategoría    Categoría     Categoría• Unidad o   • Unidad o    • Unidad osegmento     segmento      s...
Reducción de códigos a través del  proceso de codificación completoRevisión general  de los datos     Dividir los datos   ...
En el análisis cualitativo resulta fundamental darle sentido a:1. Las descripciones de cada categoría.2. Los significados ...
Análisis para estudios mixtos I (ejemplos)                                      126
Análisis para estudios mixtos II (ejemplos)                                      127
Análisis mixto: ejemplo (análisis  temático y análisis de factores) Validar un instrumento (secuencial).                 ...
Análisis mixto: ejemplo (análisis defactores y patrones y análisis temático) Consolidar datos (concurrente).             ...
Análisis mixto: ejemplo (regresión   múltiple y análisis temático) Consolidar datos (concurrente secuencial).            ...
Análisis mixto: alteridad (migrantes         mexicanos a EUA) I   Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido  ...
Análisis mixto: alteridad (migrantes        mexicanos a EUA) II   1, 265 emigrantes mexicanos.   Método de recolección d...
Análisis mixto: alteridad (migrantes        mexicanos a EUA) III Análisis   cualitativo:   Procesos de socialización (co...
Análisis mixto: alteridad (migrantes        mexicanos a EUA) IV   ¿Cómo hablan los miembros de un grupo étnico entre sí?...
Representación sobre los rusos I                   Tabla 172 Buena impresión de                             los rusos     ...
Representación sobre los rusos II                  Tabla 173 Mala impresión de                            los rusos       ...
Representación sobre los rusos III                     Llevarse bien                      (Sociables)                     ...
Representación sobre los rusos IV                     Tabla 174 Similitudes con los                                 rusos ...
Representación sobre los rusos V                       Tabla 175 Diferencias con los                                  ruso...
Representación sobre los rusos VI                     Tabla 176 Reflexión en torno                              a los ruso...
Buena impresión de los afroamericanos                                         Buena impresión     Alusión                 ...
Ubicación resultante de las identidades                                    142
Modelo de los procesos de socializaciónen la organización “buena impresión” –           “mala impresión”                  ...
Análisis mixto: mapa de alteridades                                 144
Estudios de caso mixtos                          Lili y Nadia Boulanger                                145
Definición del estudio de caso   El estudio de caso consiste en una investigación que    mediante los procesos cuantitati...
Componentes del estudio de caso   Planteamiento del problema.   Proposiciones o hipótesis.   Unidad o unidades de análi...
Fases de un estudio de casoorganizacional (aplicable a otros casos) Identificar el    Investigación de           Solicitar...
Otros esquema para un estudio de caso              Analizar el caso de manera exploratoria       Formular el planteamiento...
Número de casos y la unidad de análisis                                          150
Niveles de análisis Dentro del caso (integración). Comparaciones entre casos (cuantitativas). Comparaciones entre casos...
Ejercicio (grupal) Planteamiento mixto (tópico, objetivos y preguntas). Método: variables y conceptos (constructos), dis...
Resultados e inferencias I: por método                                  153
Resultados e inferencias II: por área             temática                                    154
Retos de los diseños concurrentes   Resultados contradictorios entre ambos métodos.   Integración de datos.   Muestreo....
Retos de los diseños secuenciales   Resultados contradictorios entre ambos métodos.   Integración de datos.   Muestreo....
Reportes de estudios mixtos   Abarcan tanto la investigación cuantitativa como la     cualitativa.   Incluyen los proced...
Reportes para investigaciones mixtas           (sugerencia) I   Portada.   Resumen o sumario.   Índices .   Introducci...
Reportes para investigaciones mixtas               (sugerencia) II   Revisión de la literatura (marco teórico).   Método...
Reportes para investigaciones mixtas              (sugerencia) III  Método (continuación):        Dependencia, credibilid...
Presentación de resultados   Orden cronológico: concurrente o secuencial.                   CUAN             CUAL        ...
Resultados   Siempre se presenta la integración.                                          162
Propuestas o protocolos mixtos Mismos    elementos del reporte, más:   Aspectos éticos que puedan anticiparse.   Progra...
Validez de los estudios mixtos1) Rigor interpretativo.2) Calidad en el diseño: consistencia interna,   adecuación del dise...
Los diseños mixtos se fundamentan  en el concepto de triangulación                               165
Triangulación de teorías y       disciplinas                             166
Triangulación de información y            datos                            167
Triangulación de métodos,     incluidos diseños                            168
Triangulación entre investigadores                               169
TRIANGULACIÓN EPISTEMOLÓGICA                     170
Los métodos mixtosSurgieron para lidiar con la complejidad deciertos fenómenos bajo estudio: Las relaciones humanas. Las...
Planteamiento del problema con               Literatura cuantitativa, cualitativa y   elementos cuantitativos, cualitativo...
El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboración e implementaciónde proyectos de investigación I   Los mét...
El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboración e implementaciónde proyectos de investigación II   Tambié...
El trabajo interdisciplinario: necesidadpara explicar fenómenos                                           175
Financiamiento de proyectos de    investigación: fondos públicos   Desarrollar una investigación sobre los programas públ...
Financiamiento de proyectos deinvestigación: fondos privados y sectoresgubernamentales como clientes   Desarrollar una in...
Financiamiento de proyectos de    investigación (ejemplo de la UNI)   Ayuntamiento de Naucalpan.   Elecciones en Tepic, ...
Para obtener fondos es clave la propuesta               o protocolo    Adecuar el documento a la definición y las caracte...
Principales razones por las que se        rechazan las propuestas I   El problema de estudio no es lo suficientemente    ...
Principales razones por las que se    rechazan las propuestas II   La justificación no es sólida.   El proyecto contiene...
Convenios interinstitucionales para la  implementación de proyectos de            investigación   Necesidad para obtener ...
¡MUCHAS GRACIAS!                   183
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Un trabajo para comprender mejor lo que es la investigación. Elaborado y dictado por el mismo Dr. Roberto Hernández Sampieri.

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Los metodos mixtos

  1. 1. Los métodos mixtos
  2. 2. Objetivos Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza, fundamentos, ventajas y retos). Comprender los procesos de la investigación mixta. Conocer las principales propuestas de diseños mixtos que han emergido. 2
  3. 3. “La meta de la investigación mixta no es remplazar a lainvestigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa,sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacióncombinándolas y tratando de minimizar sus debilidadespotenciales”. Roberto Hernández Sampieri 3
  4. 4. ¿En qué consiste el enfoque mixto o los métodos mixtos? Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. Definición de Roberto Hernández Sampieri y Paulina Mendoza. 4
  5. 5. ¿En qué consiste el enfoque mixtoo los métodos mixtos? Los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una “fotografía” más completa del fenómeno. Éstos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (“forma pura”) o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (“forma modificada”). 5
  6. 6. ¿Dónde se ubican los métodos mixtos? 6
  7. 7. Principales enfoques de la investigaciónincluyendo subtipos de estudios mixtosPuramente Cuantitativo Mixto “puro” Cualitativo mixto Puramentecuantitativo mixto (CUAN- (CUAN-CUAL) (CUAL-cuan) cualitativo cual) Preponderancia Mismo Preponderancia cuantitativa estatus cualitativa 7
  8. 8. Los métodos mixtos representan elfin de la “guerra” de los paradigmas 8
  9. 9. Continuo(a) tridimensional holístico de los métodos mixtos 9
  10. 10. Continuo(a) multidimensionalholístico de los métodos mixtos 10
  11. 11. Continuos multidimensionales de los proyectos de investigación 11
  12. 12. 12
  13. 13. Los métodos mixtos: ¿el fin de la“guerra” entre la investigacióncuantitativa y la cualitativa? Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo, ¿por qué no pueden hacerlo la visión objetiva (cuantitativa) y la subjetiva (cualitativa)? 13
  14. 14. Los métodos mixtos: ¿el fin de la“guerra” entre la investigacióncuantitativa y la cualitativa? En la práctica no existen la total objetividad ni la total subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad. La correspondencia paradigma-método no es “uno a uno”. Varios métodos poseen elementos de distintos paradigmas. Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o entrelazadas y combinadas con teorías sustantivas; por lo cual no solamente se pueden integrar los métodos cuantitativos y cualitativos, sino que es deseable hacerlo. Complementación. 14
  15. 15. Otra forma de señalarlo En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son únicamente “posibles elecciones u opciones” para enfrentar problemas de investigación, más que paradigmas o posiciones epistemológicas. Los enfoques se sobreponen o traslapan. 15
  16. 16. ¿Por qué utilizar los métodos mixtos? Bondades I Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, así como las maneras más apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigación. Producir datos más “ricos” y variados mediante la multiplicidad de observaciones. Potenciar la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos críticos de valoración. Efectuar indagaciones más dinámicas. 16
  17. 17. ¿Por qué utilizar los métodos mixtos? Bondades II  Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas, que si se proponen de manera aislada.  Permitir una mejor “exploración y explotación” de los datos.  Mayor posibilidad de tener éxito al presentar resultados a una audiencia hostil.  Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigación o reforzarlas. 17
  18. 18. ¿Por qué utilizar los métodos mixtos? Bondades III Enriquecimiento de la muestra. Mayor fidelidad del instrumento (certificando que éste sea adecuado y útil, así como que se mejoren las herramientas). Integridad del tratamiento o intervención (asegurando su confiabilidad). Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los descubrimientos). 18
  19. 19. Razones prácticas para la “coexistencia”de los métodos cuantitativo y cualitativo I Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados por varias décadas y hemos aprendido de los dos. En la práctica diversos investigadores los han mezclado en distintos grados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado estudios cuantitativos y cualitativos. Las dos clases de enfoques han influido las políticas académicas. Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visión han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagación. 19
  20. 20. Razones prácticas para la “coexistencia”de los métodos cuantitativo y cualitativo II  Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en día asumen valores fundamentales comunes: confianza en la indagación sistemática, supuesto de que la realidad es múltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teoría es determinada por los hechos.  Son más sus similitudes que sus diferencias. CUAN CUAL 20
  21. 21. Pretensiones básicas de los MM1. Triangulación (corroboración).2. Complementación.3. Visión holística.4. Desarrollo.5. Iniciación.6. Expansión.7. Compensación.8. Diversidad. 21
  22. 22. Justificaciones/razonamientos MM I Triangulación o incremento de la validez. Compensación. Complementación. Amplitud (proceso más integral). Multiplicidad (diferentes preguntas de indagación). Explicación (mayor capacidad). 22
  23. 23. Justificaciones/razonamientos MM IIReducción de incertidumbre ante resultadosinesperados.Desarrollo de instrumentos.Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).Credibilidad.Contextualización (contexto más completo, profundo yamplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validezexterna). 23
  24. 24. Justificaciones/razonamientos MM IIIIlustración.Utilidad.Descubrimiento y confirmación.Diversidad (perspectivas en datos y análisis).Claridad visualizar relaciones “encubiertas”, las cuales nohabían sido detectadas por el uso de un solo método). 24
  25. 25. Factores a considerar para decidir quéenfoque o método puede ayudar con unplanteamiento del problema específico I El enfoque que el investigador piense que “armoniza” o se adapta más a su planteamiento. El método que el investigador perciba que se “ajusta” mejor a las expectativas de los usuarios o lectores del estudio. El enfoque con que el investigador se “sienta más cómodo” o que prefiera. La aproximación que el investigador considere racionalmente más apropiada para el planteamiento. 25
  26. 26. Factores a considerar para decidir quéenfoque o método puede ayudar con unplanteamiento del problema específico II El método en que el investigador posea mayor entrenamiento. Recursos disponibles. 26
  27. 27. Proceso mixto Se encuentra en desarrollo, pero más que un proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso. Un estudio mixto sólido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo. 27
  28. 28. Modelomultidimensional de la metodología de la investigación 28
  29. 29. Filosofía Estadística Lingüística Trabajo antropológico 29 ¿Cómo Postpositivismo Fenomenologíapensarlo? Realismo crítico Constructivismo social TEORÍA – PATRONES Psicología (CS) ecológica Psicología (CS) existencial fenomenológica Evaluación cualitativa Investigación fenomenológica Ciencias naturales, sociales y técnicas Evaluación cuantitativa Indagación naturalista/interpretativa Etnografía Investigación hermenéutica Encuestas Fenomenografía Interaccionismo simbólico Historias de vida narrativas Cuasiexperimentos Estudios de caso CUAN Teoría fundamentada Estudios de caso CUAL Humanidades y artes Experimentos Experimentos de campo Análisis del discurso Análisis de contenido Análisis narrativo ¿Cómo estudiarlo? Cuantitativo Métodos mixtos Cualitativo Diseño de investigación Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Indagación heurística Fenomenología reflexiva Investigación-acción Investigación participante/colaborativa Psicología (CS) crítica emancipatoria DE PROBLEMAS – EMANCIPACIÓN – REFLEXIÓN – DECONSTRUCCIÓN ¿Cómo pensarlo? Pragmatismo Teoría crítica Filosofía
  30. 30. Planteamiento del problema 30
  31. 31. Modelos de cómo los estudiosmixtos son diseñados en respuesta a las preguntas y objetivos de investigación 31
  32. 32. Las preguntas y objetivos de investigación dictan los métodos Revisión de la Preguntas yliteratura, valores y objetivos de Métodos creencias de los investigación investigadores 32
  33. 33. La ruta o proceso para elegir el enfoque y losmétodos de investigación en la práctica ante un estudio y proyecto 33
  34. 34. Nivel epistemológico, Escuelas de pensamiento filosófico Tradiciones de investigación Planteamiento del Contexto delConocimiento requerido problema y revisión de la investigador(es) Problemas sociales literatura Nivel Aproximación Métodos Aproximación metodológico cuantitativa mixtos cualitativa Métodos Métodos Métodos Nivel técnico cuantitativos cualitativos mixtos Datos Cuantitativos Integrados Cualitativos 34
  35. 35. Las preguntas y objetivos son elcentro del proceso de investigación 35
  36. 36. Los planteamientos mixtos tienentres momentos de revisión dentro del proceso de investigación Al inicio del estudio como producto de la revisión de la literatura relevante y el examen de fuentes prácticas. Al momento de tomar decisiones sobre los métodos. En respuesta a resultados específicos y las interpretaciones que emergen del estudio. 36
  37. 37. Momentos de revisión (incluyendo los resultados e interpretación) 37
  38. 38. Planteamientos de problemas mixtos Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. 38
  39. 39. Preguntas y objetivos del planteamiento del problema de investigación Se derivan del propósito. Establecen las fronteras del proyecto de investigación, clarifican sus direcciones específicas y mantienen que el estudio no sea demasiado largo. Suministran de un armazón para organizar el reporte y ayudan a vincular el propósito del estudio con los métodos y resultados. Proveen de un vínculo con el diseño y procedimientos. 39
  40. 40. Preguntas y objetivos al inicio del estudio Identificar un tópico, revisar la literatura, definir términos y establecer el planteamiento. Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generan basándonos en las deficiencias en la literatura respecto al tema o tópico. Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidad tanto para la aproximación cuantitativa como la cualitativa llaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto. 40
  41. 41. Las preguntas de investigación pueden surgir de los resultados e interpretaciones. En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de investigación pueden surgir de las interpretaciones de los resultados. La naturaleza misma de los MM implica que el investigador haga algo en respuesta a resultados no esperados y no confinados a planteamientos o métodos predeterminados. Esta flexibilidad es útil en los estudios exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos seguros de la dirección que tomará el proceso de investigación. 41
  42. 42. Ejemplo Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomalía ensus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantestaiwaneses con estudiantes australianos, los primeros teníanactitudes más favorables hacia la ciencia a pesar de que poseíanpercepciones menos favorables respecto a sus ambientes deaprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores areplantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntasacerca de tales ambientes en los dos países a fin de explicar losresultados inconsistentes.Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan andAustralia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61. 42
  43. 43. Estilos al establecer objetivos y preguntas I1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas. Planteamientos semimixtos.¿Habrá una diferencia estadísticamente significativa en la empatía delestudiante de enfermería hacia los pacientes, después de unaexperiencia clínica psiquiátrica de enfermería?¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajarcon pacientes con capacidades mentales distintas durante unaexperiencia psiquiátrica clínica de enfermería?Índice de Reactividad Interpersonal y entrevistas. 43
  44. 44. Estilos al establecer objetivos y preguntas II2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas (sobreponen o engloban los dos enfoques en la pregunta).¿Qué tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impactode su participación?Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerirá informacióncuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente. 44
  45. 45. Estilos al establecer objetivos y preguntas III• Ejemplo:• ¿Qué habilidades especializadas (competencias) requieren los alumnos para lograr un mejor colocación en el mercado laboral? Rama CUAN= encuesta entre empleadores. Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y empleadores. 45
  46. 46. Estilos al establecer objetivos y preguntas IV3) Preguntas (objetivos) híbridas para MM.Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dospartes distintas, cada una asociada a una aproximación cuantitativa ocualitativa.Ejemplo:El estudio propuesto examinará la relación entre la moda, calidad, valor, actitudy expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intención derecompra, recomendación de compra y lealtad al producto, por la otra; ademásde que explorará los significados de las experiencias de compra del producto. 46
  47. 47. Estilos al establecer objetivos y preguntas V ¿La participación en el Programa de Intercambio de Profesores entre la UCCR y la Uni impactará las competencias interculturales de los participantes (CUAN) y de qué manera (CUAL)? CUAN: preprueba-postprueba. CUAL: entrevistas. 47
  48. 48. Estilos al establecer objetivos y preguntas VI4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una pregunta de procedimiento mixto. Son cuestionamientos acerca de la integración del estudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntas son escritas de tal modo que explícitamente dirigen los procedimientos para mezclar las ramas de un estudio mixto, y se conectan al diseño que será utilizado. 48
  49. 49. Estilos al establecer objetivos y preguntas VIIEjemplo: Satisfacción de los pacientes respecto a la atención médica y el servicio hospitalario (caracterización, niveles, experiencias).¿De qué maneras los resultados de la encuesta se alinearán con los resultados de los estudios de caso?• Cuestionario (encuesta) sobre la satisfacción de los pacientes sobre la atención recibida en el hospital.• Entrevistas y observación con cinco pacientes durante todo el proceso de atención. 49
  50. 50. Estilos al establecer objetivos y preguntas VIII5) Preguntas y objetivos que combinan estilos. Los investigadores pueden confrontar tensiones entre desear plantear preguntas que resaltan la naturaleza integrada del estudio y aquellas que se centran en la conexión entre preguntas y métodos, entonces pueden combinarse múltiples estilos. Tales combinaciones funcionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo las cuestiones de contenido, aspectos específicos que prefiguran los métodos y la integración de procedimientos. 50
  51. 51. Ejemplo I ¿Qué tendencias aparecen en las emociones de las parejas divorciadas durante su proceso terapéutico de duelo y cómo se relacionan esas emociones con la aceptación del divorcio? (englobante). Preguntas de procedimientos mixtos:Fase 1:¿Cuáles son las emociones que emergen con mayor frecuencia?(MIXTA: categorías –CUAL– y tendencias, así como frecuencias –CUAN–). 51
  52. 52. Ejemplo II¿Qué cambios reportan durante el proceso terapéutico?(MIXTA: categorías –CUAL– autocompasión, autoestima,sentido de vida, etc., previa y posterior –CUAN–).¿Cómo se relacionan las tendencias de emociones con loscambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relación noestadística). 52
  53. 53. Ejemplo IIIFase 2:¿De qué modo las reflexiones de los divorciados respecto a susemociones y los cambios experimentados iluminan en elentendimiento de las relaciones entre las tales emociones ycambios durante y como consecuencia de los procesosterapéuticos? 53
  54. 54. Relación entre las preguntas I1. Las preguntas están vinculadas, aunque mantienen cierta independencia. ¿Cuál es el impacto de un nuevo programa educativo en el desempeño de los estudiantes? y ¿cómo es experimentado el programa por los profesores? son preguntas vinculadas a la evaluación del programa, pero se refieren a aspectos más bien independientes. 54
  55. 55. Relación entre las preguntas II2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas (resultados) a otras preguntas. ¿Cuáles son las redes sociales de los jóvenes pandilleros de la escuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisión de indicadores para detectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en línea. CUANTI: análisis de redes). ¿Cómo influyen esas redes en la conducta criminal de tales jóvenes? (CUALI: entrevistas). 55
  56. 56. Tipos de preguntas y objetivos en MM(Hernández Sampieri y Mendoza, 2010). 1. Predeterminadas. 2. Emergentes. 3. Derivadas. 56
  57. 57. Ejemplo IIIFase 3 (extensión de fases 1 y 2). ¿Qué prácticas realizan las organizaciones para promover el desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada). Método de recolección de datos: entrevistas, documentación (análisis de contenido). ¿Cómo se diferencian las organizaciones en términos de otras dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y emergente). Método de recolección de los datos: cuestionario Uni del clima laboral. 57
  58. 58. Ejemplo IV ¿Tales prácticas pueden categorizarse en los elementos o factores del Modelo de Valores en Competencia del cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los empleados, autonomía, participación, comunicación, énfasis en el entrenamiento, integración y apoyo del supervisor)?, ¿qué otros factores o dimensiones caracterizan a estas prácticas? (mixtas y derivadas). Método de recolección de los datos: entrevistas, grupos de enfoque y análisis de contenido cuantitativo. 58
  59. 59. Flujo del proceso de plantear problemas mixtos Identificar un tema de interés Enunciar (y en ocasiones explicar) las razones para conducir el Contexto y Plantear el problema estudio mixto población (justificación) Objetivo(s) y pregunta(s) Objetivo(s) y pregunta(s) cualitativas cuantitativas Objetivo(s) y pregunta(s) mixtas (MM) 59
  60. 60. Ejemplo : Experiencias de los egresados universitarios en el proceso de obtención de empleo y factores que inciden en éste -Triangular datos cualitativos y cuantitativos Provincia o Estado de México, Plantear el - Complementación México. - Amplitud Egresados en 2009-2010 problema - Multiplicidad - ExplicaciónCUAL: CUAN:Describir las experiencias de los recién egresados de Analizar el impacto que tienen en la obtención deuniversidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo empleo el promedio general logrado en la carrera, los años de experiencia laboral previa, el nivel de inglés, la¿Cómo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de universidad de procedencia (pública-privada), elobtención de empleo de los recién egresados de universidades estatus socioeconómico y el nivel de relación conmexiquenses? empleadores, en el caso de egresados de universidades mexiquenses.¿Qué podemos aprender de las reflexiones de los egresadosuniversitarios sobre la búsqueda y obtención de empleo ¿El promedio general logrado en la carrera, los años deexplorando sus perspectivas? experiencia laboral previa, el nivel de inglés, la universidad de procedencia, el estatus¿Qué factores consideran los jóvenes que inciden más en la socioeconómico y el nivel de relación conobtención de empleo? empleadores tendrán un impacto en la obtención de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses? 60
  61. 61. EjemploMM:Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e incidenen la obtención de empleo por parte de egresados de universidadesmexiquenses¿Qué factores contextualizan e inciden en la obtención de empleo por partede egresados de universidades mexiquenses? 61
  62. 62. Dr. (c) Javier Muñoz
  63. 63. Justificación IEsbozar una muy breve historia de la evolución de losmétodos mixtos en el campo e incluir una definición,debido a que éstos son relativamente nuevos en lasciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema). 63
  64. 64. Justificación IIEn el campo de… (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:Psicología clínica) los estudios mixtos han ido multiplicándose aceleradamente. Comomuestra tenemos a… (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRODEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIÓN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUENOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).Los métodos mixtos pueden definirse… (DEFINICIÓN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).Los métodos mixtos implican… (AMPLIAR SU EXPLICACIÓN, CON REFERENCIAS). Entre susFunciones tenemos a… (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).Dentro de… (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha… (COMENTAR LO QUEHAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MÉTODO —INCLUYENDODISEÑO—, MUESTRA, RECOLECCIÓN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)… 64
  65. 65. Ejercicio (grupal) Planteamiento cuantitativo (tópico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tópico, objetivos y preguntas). Presentación de cada equipo de ambos planteamientos. Discusión a nivel sesión o grupo completo. 65
  66. 66. Revisión de la literatura Como en cualquier investigación es exhaustiva. Debe considerarse el asunto de la “teorización”. 66
  67. 67. Momentos en la revisión de la literatura Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo. Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la perspectiva teórica. Durante el estudio (de acuerdo al diseño). 67
  68. 68. ¿Qué buscamos en la revisión de la literatura? 68
  69. 69. Revisión de la literatura: Estilo de laAmerican Psychological Association (APA) 69
  70. 70. Revisión de la literatura: SISI 70
  71. 71. Métodos para organizar elmarco teórico: mapeo IPlanteamiento (tema) Apartado o Apartado o subtema 2 subtema 1 Apartado o Apartado o subtema 3 subtema 4 71
  72. 72. Métodos para organizar el marcoteórico: mapeo II Planteamiento Apartado 2 Apartado 1 Referencia 1 Referencia 2 Referencia 1 Referencia 3 Referencia 5 Referencia 6 Referencia 2 Referencia 4 Apartado 4 Apartado 3 Referencia 1 Referencia 4 Referencia 1 Referencia 3 Referencia 8 Referencia 7 Referencia 5 Referencia 9 72
  73. 73. Métodos para organizar el marcoteórico: mapeo III1. Apartado 1. 1.1. 1.2. 1.K. Títulos y2. Apartado 2. subtítulos 2.1. 2.K.3. Aparatado 3.4. Apartado 4. 73
  74. 74. Métodos para organizar el marcoteórico: vertebración Subtema 1.1 Referencia 1 Tema 1 Referencia 2 Subtema 1.2 Referencia 3 Subtema 2.1 Referencia 4 Tema 2 Subtema 2.2 Referencia 5 Referencia 6 Temas Subtema 3.1 Referencia 7generales Tema 3 Subtema 3.2 Referencia 8 Subtema 3.3 Referencia 9 Referencia 10 Subtema k.1 Referencia 11 Tema k Subtema k.2 Referencia k 74
  75. 75. ¿Se ha hecho una revisión adecuada de la literatura? I Debemos responder a una serie de preguntas de autoevaluación tales como: ¿indagamos en algún lugar donde había tesis y disertaciones sobre el tema y planteamiento de interés?, ¿acudimos por lo menos a un par de banco de datos o referencias?, ¿pedimos referencias por lo menos de cinco años atrás hasta el día de hoy?, ¿buscamos en directorios, motores de búsqueda y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres), ¿consultamos como mínimo cuatro revistas científicas que suelen tratar el tema y planteamiento de interés? , etc. 75
  76. 76. ¿Se ha hecho una revisión adecuada de la literatura? II Verificar contra la lista de información y vinculaciones si se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como: datos estadísticos (enmarcar problema), opiniones calificadas, una teoría o varias, estudios con el mismo planteamiento o similar, autores clave, etc. 76
  77. 77. ¿Qué debo de ver en mi marco teórico? Panorama claro de lo que se ha estudiado. La forma como se ha abordado el planteamiento. Deficiencias en el conocimiento del problema (oportunidades). Resultados concretos. Estudios mixtos. 77
  78. 78. Hipótesis en investigaciones mixtas En los métodos mixtos, las hipótesis se incluyen “en y para” la parte o fase cuantitativa, cuando mediante nuestra investigación pretendemos algún fin probatorio. En la mayoría de los estudios mixtos, emergen nuevas hipótesis a lo largo de la indagación. Recordemos que las hipótesis vinculan variables (cuantitativas) o categorías y conceptos (cualitativas). Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de cualquier naturaleza. 78
  79. 79. Tipos de hipótesis en MM (Hernández Sampieri y Mendoza, 2010).1. Predeterminadas (CUAN).2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM). 79
  80. 80. Diseños mixtosPara un diseño mixto debemos tomar en cuenta:1. Peso o preponderancia de cada aproximación o enfoque.2. Secuencia (tiempos).3. Propósitos de la integración.4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se integrarán los enfoques. 80
  81. 81. Diseños mixtos generales (familias) Diseños concurrentes. Diseños anidados. Diseños secuenciales (incluyendo diseños de conversión). Diseños de integración. 81
  82. 82. Diseños concurrentes ENFOQUE O MÉTODO 1 ENFOQUE O MÉTODO 2 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO) (CUANTITATIVO O CUALITATIVO) FASE CONCEPTUAL FASE CONCEPTUAL FASE EMPÍRICA METODOLÓGICA (MÉTODO) FASE EMPÍRICA METODOLÓGICA (MÉTODO) FASE EMPÍRICA ANALÍTICA: FASE EMPÍRICA ANALÍTICA: ANÁLISIS DE RESULTADOS ANÁLISIS DE RESULTADOS FASE FASE INFERENCIAL INFERENCIAL (DISCUSIÓN) (DISCUSIÓN) META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE AMBOS ENFOQUES) 82
  83. 83. Ejemplos de diseños concurrentes Cultura organizacional. Episodios de enfermedad, específicamente de diarrea. El impacto de un nuevo modelo educativo. Preocupaciones de los jóvenes universitarios respecto al futuro. 83
  84. 84. Preocupaciones de los jóvenesuniversitarios respecto al futuro 84
  85. 85. Diseños anidados CUAN Cual Cuan: Cual: 85
  86. 86. Ejemplos de diseños anidados Percepción de los padres respecto a la educación sexual de sus hijos. Adolescentes con altos niveles de depresión. La relación entre médicos y familiares de los pacientes. Estrategias y prácticas de mercadotecnia exitosas. 86
  87. 87. Estrategias y prácticas de mercadotecnia exitosas (supermercados)CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadólogos, profesores, gerentes demercadotecnia) CUAN: encuesta entre consumidores CUAL: grupos de enfoque entre consumidores 87
  88. 88. Diseños secuenciales CUAL CUANRecolección de Análisis Recolección de Análisis Interpretación del datos cualitativo datos cuantitativo análisis completo cualitativos cuantitativos (total) CUAN CUAL Recolección de Recolección de Análisis Interpretación del Análisis análisis completo datos datos cualitativos cualitativo cuantitativo (total) cuantitativos 88
  89. 89. Diseños secuenciales de conversión Fase conceptual (datos Fase conceptual (planeación de originales: CUAN o CUAL) la transformación de datos: CUAN o CUAL) Fase empírica metodológica (recolección y transformación) Fase empírica analítica con datos transformados (CUAN o CUAL): Fase empírica analítica con datos análisis de resultados originales (CUAN O CUAL): análisis de resultados Fase inferencial, datos Fase inferencial, datos transformados originales (discusión) (discusión) Meta-inferencias (producto de ambos enfoques) 89
  90. 90. Ejemplos de diseños secuenciales Integración entre empresas. Anuncios políticos en campañas presidenciales. La hermana religiosa del siglo XXI. El abuso sexual infantil. Depresión postparto. 90
  91. 91. Diseño de integración múltiple (DIM) Interconexión entre la aproximación cuantitativa y cualitativa desde el planteamiento hasta la elaboración del reporte. CUAN CUAL Planteamiento del problema Planteamiento del problema Teoría Abordaje Hipótesis Hipótesis emergentes Diseño Diseño Muestra Muestra Recolección Recolección Análisis Análisis Resultados Resultados Inferencias Inferencias Metainferencias 91
  92. 92. Ejemplos de diseños mixtos de integración Estudio pionero sobre el SIDA. La práctica docente. Estudios electorales. La moda y la mujer mexicana. 92
  93. 93. Diseños específicos 93
  94. 94. Diseños1) Diseño exploratorio secuencial.2) Diseño explicativo secuencial.3) Diseño transformativo secuencial.4) Diseño de triangulación concurrente.5) Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante.6) Diseño anidado concurrente de varios niveles.7) Diseño transformativo concurrente.8) Diseño de integración múltiple. 94
  95. 95. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) El diseño implica una fase inicial de recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan datos cuantitativos. Modalidades:- Derivativa- Comparativa. 95
  96. 96. Diseño exploratorio secuencial CUAL CUAN Análisis Recolección Análisis InterpretaciónRecolección del análisis de datos cualitativo de datos cuantitativo cuantitativos completocualitativos (total) 96
  97. 97. Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)  En la primera etapa se recaban y analizan datos cuantitativos.  En la segunda etapa, datos cualitativos.  La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera. CUAN CUAL Análisis Recolección Análisis InterpretaciónRecolección del análisis de datos cuantitativo de datos cualitativo cualitativos completocuantitativos (total) 97
  98. 98. Diseño transformativo secuencial (DITRAS) Incluye dos etapas de recolección de los datos. La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por alguna de ellas. Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son integrados durante la interpretación. Una perspectiva teórica amplia guía el estudio (teorización). CUAN CUAL CUAL CUAN Teoría, perspectiva, abordaje, ideología, Teoría, perspectiva, abordaje, ideología, marco conceptual… marco conceptual… 98
  99. 99. Diseño de triangulación concurrente (DITRIAC) De manera simultánea (concurrente) se recolectan y analizan datos cuantitativos y cualitativos. Durante la interpretación y discusión se terminan de explicar las dos clases de resultados y se efectúan comparaciones. CUAN CUAL Planteamiento del Planteamiento del problema problema Teoría Abordaje Hipótesis Hipótesis emergentes Diseño Diseño Muestra Muestra Recolección Recolección Análisis Comparación Análisis (contraste) Resultados Resultados Interpretación 99
  100. 100. Diseño anidado o incrustado concurrentede modelo dominante (DIAC) Recolecta simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos. Una perspectiva teórica amplia guía el estudio (teorización). Perspectiva teórica Perspectiva teórica (teorización) (teorización) CUAN CUAL cual O cuan 100
  101. 101. Diseño anidado concurrente de varios niveles (DIACNIV) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en diferentes niveles, pero los análisis pueden variar en cada uno de éstos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en otro, datos cualitativos y así sucesivamente.CUAN CUAL CUAL CUAN CUAN CUAL O 101
  102. 102. Diseño transformativo concurrente (Distrac) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro método. La recolección y el análisis son guiados por una teoría, visión, ideología o perspectiva (teorización) o un diseño cuantitativo o cualitativo. CUAL CUAN + CUAL cuan Visión, ideología, cual teoría, marco de O referencia o diseño cuantitativo o cualitativo Visión, ideología, teoría, marco de referencia o diseño cuantitativo o cualitativo 102
  103. 103. Muestreo mixto Los métodos mixtos utilizan estrategias de muestreo que combinan muestras probabilísticas y muestras propositivas (CUAN y CUAL). Balance entre la “saturación de categorías” y la “representatividad”. La estrategia de muestreo depende de varios factores, principalmente el diseño específico seleccionado. 103
  104. 104. Tipos de muestreo mixto1. Muestreo básico para métodos mixtos.2. Muestreo secuencial para métodos mixtos (diseños secuenciales).3. Muestreo concurrente para métodos mixtos (diseños en paralelo).4. Muestreo por multiniveles para métodos mixtos (diseños anidados).5. Combinación de las cuatro estrategias (diseños de integración múltiple). 104
  105. 105. Recolección de los datos en estudios mixtos Se recaban tanto datos cuantitativos como cualitativos. 105
  106. 106. Instrumentos de recolección de datos cuantitativos I Cuestionarios. Escalas de actitudes. Registros del contenido (análisis de contenido) . Observación. Pruebas estandarizadas. 106
  107. 107. Instrumentos de recolección de datos cuantitativos II Recolección de información factual e indicadores (análisis de datos secundarios de registros y documentación) y meta-análisis. Aparatos y sistemas mecánicos y electrónicos. Simulación vivencial. Simuladores. Otros. 107
  108. 108. Principales técnicas de recolección de los datos cualitativos Observación. Entrevistas. Grupos de enfoque. Recopilación de documentos, registros, materiales y artefactos. Biografías e historias de vida. 108
  109. 109. Datos cuyos métodos permiten quepuedan ser codificados numéricamente y analizados como texto Método de recolección Posibilidad de Posibilidad de análisis de datos codificación numérica como texto Encuestas (cuestionarios con   preguntas abiertas) Entrevistas semi- estructuradas o no   estructuradas Grupos de enfoque   Observación   Registros históricos y documentos   109
  110. 110. Tipos de datos en la investigación y los análisis pertinentes a realizar IDatos y análisis cuantitativos Datos y análisis mixtos Datos y análisis cualitativos• Predeterminados. • Tanto predeterminados como • Emergentes. emergentes.• Estandarizados. • Tanto estandarizados como no • No estandarizados. estandarizados.• Medibles u observables. • Tanto medibles u observables • Inferidos y extraídos del como lenguaje verbal, no verbal y inferidos y extraídos del lenguaje escrito de participantes.• Preguntas y categorías • Preguntas y categorías • Preguntas y categorías abiertascerradas. cerradas y abiertas. y cerradas.• Relativos a actitudes y/o • Formas múltiples de datos • Producto de entrevistas,desempeño, observacionales. obtenidos de observaciones, todas las posibilidades. documentos y datos audiovisuales. 110
  111. 111. Tipos de datos en la investigación y los análisis pertinentes a realizar IIDatos y análisis cuantitativos Datos y análisis mixtos Datos y análisis cualitativos• Resumidos en una matriz de • Resumidos en matrices de • Resumidos en bases de datosdatos numéricos. datos numéricos y bases de audiovisuales datos audiovisuales y de texto. y de texto.• Análisis estadístico. • Análisis estadístico y de textos • Análisis de textos y elementos e imagen (y combinados). audiovisuales.• Medibles u observables. • Tanto medibles u observables • Inferidos y extraídos del como lenguaje verbal, no verbal y inferidos y extraídos del lenguaje escrito de participantes.• Interpretación estadística. • Interpretación a través de • Interpretación de categorías, cruzar y/o mezclar temas y patrones. las bases de datos. 111
  112. 112. Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos I 112
  113. 113. Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos II 113
  114. 114. La recolección de los datos involucra diferentes tipos de instrumentos 114
  115. 115. Análisis para estudios mixtos Es “artesanal”. Niveles o tiempos: coreografía (análisis predeterminados) y análisis emergentes. De integración de datos. 115
  116. 116. Análisis para estudios mixtos Estadístico. Temático (categorías). De integración de datos. Familia Papás Influencia de Hermanos/primos otras personas en la selección de universidad Amigos/novio(a) Maestros Otros 116
  117. 117. Tipos de análisis Cuantitativo para las variables. Cualitativo para los conceptos. De integración (análisis mixtos). 117
  118. 118. Análisis cuantitativo Exploratorio individual para las variables. Exploratorio relacional (análisis conjunto de variables: análisis de factores, escalamiento multidimensional, confiabilidad, multirespuestas, etc.) Descriptivo de las variables. Inferencial para las variables. 118
  119. 119. Ruta del análisis cuantitativo (toma de decisiones)Datos cuantitativos Análisis cuantitativo de los datos Análisis inferencialesAnálisis descriptivos Análisis exploratorios Análisis paramétricos Análisis no paramétricos Medidas de Reducción, (univariados ytendencia central, agrupamiento y multivariados) variabilidad, correspondencia de los posición y datos (análisis de Medidas de Modelos Modelos no asociación, distribución factores, de clusters, generales generales pruebas en correspondencia…) lineales lineales una sola población, Modelos no comparación lineales entre varias Estadísticas Estadísticas de agrupamiento, poblaciones descriptivas correspondencia, Estadísticas inferenciales distancias y varianzas Estadística Significancia Inferencias Práctica 119
  120. 120. Familia del modelo lineal general deanálisis Modelamiento Modelamiento de ecuacionesjerárquico lineal estructurales Análisis de rutas, direcciones, patrones (path analysis) Análisis de correlación canónica Regresión Regresión múltiple Análisis multivariado discriminante/logística de varianza Correlación Análisis de varianza/covarianza Prueba t 120
  121. 121. Análisis cualitativo I 121
  122. 122. Análisis cualitativo II Identificar unidades de significado, categorizarlas y asignarles códigos a las categorías. Identifica Codifica y va Consolida la segmentos para evaluando si la unidad elegida El investigador ser revisa todo el unidad es como constante caracterizados material como unidad apropiada para o cambia de constante el análisis unidad 122
  123. 123. Comparación constanteCategoría Categoría Categoría• Unidad o • Unidad o • Unidad osegmento segmento segmento• Unidad o • Unidad o • Unidad osegmento segmento segmento• Unidad o • Unidad o • Unidad osegmento segmento segmento 123
  124. 124. Reducción de códigos a través del proceso de codificación completoRevisión general de los datos Dividir los datos en unidades o Codificar las Reducir fragmentos unidades o redundancia de fragmentos las categorías Agrupar categorías (códigos) en temas Códigos Códigos reducidos 20-50 códigos reducidos Varios segmentos (categorías) (5-10 temas) (de 15 a 30)Gran cantidad de datos de datos (textos, imágenes...) (unidades) 124
  125. 125. En el análisis cualitativo resulta fundamental darle sentido a:1. Las descripciones de cada categoría.2. Los significados de cada categoría.3. La presencia de cada categoría.4. Las relaciones entre categorías. 125
  126. 126. Análisis para estudios mixtos I (ejemplos) 126
  127. 127. Análisis para estudios mixtos II (ejemplos) 127
  128. 128. Análisis mixto: ejemplo (análisis temático y análisis de factores) Validar un instrumento (secuencial). Instrumento 128
  129. 129. Análisis mixto: ejemplo (análisis defactores y patrones y análisis temático) Consolidar datos (concurrente). 129
  130. 130. Análisis mixto: ejemplo (regresión múltiple y análisis temático) Consolidar datos (concurrente secuencial). 130
  131. 131. Análisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) I Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido de entendimiento sobre la percepción de las alteridades que tiene el trabajador migrante mexicano basado en sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el mundo laboral de Estados Unidos. Objetivo emergente (uno de éstos): ubicar entre sí las diferentes percepciones de dichas alteridades. 131
  132. 132. Análisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) II 1, 265 emigrantes mexicanos. Método de recolección de los datos: entrevistas. Variables demográficas: género (básicamente hombres), municipio y región de procedencia, edad, nivel de estudios, país de las identidades culturales registradas). Análisis del discurso. 132
  133. 133. Análisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) III Análisis cualitativo: Procesos de socialización (contexto: fábrica –compañeros, jefes, subalternos–, clientes, tipo de discurso (intragrupal, intergrupal o intercultural). Categorías de la impresión (“buena”- “mala”, “diferentes” - “similares”, cordialidad, identificación, categorización –categorías emergentes– ). 133
  134. 134. Análisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) IV ¿Cómo hablan los miembros de un grupo étnico entre sí? ¿Cómo se comunican con los de otros grupos?, ¿de qué manera los individuos étnicamente “diferentes” se entienden e interactúan y adaptan entre sí?, ¿cómo crean o resuelven posibles conflictos en la comunicación? El discurso intragrupal acerca de otros: ¿de qué manera los miembros de los grupos dominantes (las mayorías) hablan y escriben acerca de los grupos no dominantes (las minorías). 134
  135. 135. Representación sobre los rusos I Tabla 172 Buena impresión de los rusos Buena impresión Alusión Argumentación o Entrevistas razonamiento Llevarse Personas con las que no 1257 (G), 597 (G), bien hay conflicto 597 (E) (Sociables) Trabajan Con referencia al 682 (G) bien desempeño laboral Le gusta la Solo argumenta que le 537 (E) cultura del gusta saber sobre sus ruso países 135
  136. 136. Representación sobre los rusos II Tabla 173 Mala impresión de los rusos Mala impresión Alusión Argumentación o Entrevistas razonamiento Mal hablado Hablan puras groserías 294 (E) 136
  137. 137. Representación sobre los rusos III Llevarse bien (Sociables) 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Frecuencia Le gusta la cultura del Trabajan bien ruso 137
  138. 138. Representación sobre los rusos IV Tabla 174 Similitudes con los rusos Similitudes Alusión Argumentación o Entrevistas razonamiento Similitud Iban a realizar trabajo, 951 (G) por ser buscar vida diferente. migrante 138
  139. 139. Representación sobre los rusos V Tabla 175 Diferencias con los rusos Diferencias Alusión Argumentación o razonamiento Entrevistas Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G) ser cerrados o introvertido y extrovertido en el abiertos carácter. Diferente Sin argumentar más 951 (G) forma de pensar y de vivir 139
  140. 140. Representación sobre los rusos VI Tabla 176 Reflexión en torno a los rusos Reflexión Alusión Argumentación o Entrevistas razonamiento Hay Agradables o 930 (G) diversos desagradables rasgos de las identidad es 140
  141. 141. Buena impresión de los afroamericanos Buena impresión Alusión Argumentación o razonamiento EntrevistasAmistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)Diversidad La riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)Llevarse bien Personas con las que no hay conflicto 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689(Sociables) (E), 719 (G), 1010 (G)Buenas personas Son personas bien intencionadas con el 55 (E), 64 (E), 368 (G) interlocutor, amablesTrabajan bien Con referencia al desempeño laboral 72 (G), 1157 (E), 1224 (G)Apoyo en el trabajo Personas con las que se convive y está 88 (G) dispuesto a orientar de manera solidaria en el trabajoMejor apoyo que Se hace un comparativo con los paisanos y 217 (E)los mismos son más solidarios que ellos.paisanosAtenciones y Atención que hace la alteridad con ego, 500 (E), 788 (E), 957 (E), 370amabilidad cuando da en simpatía y solidaridad más en (E)excesivas afecto o en especie.Inconformidad por Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730el trato a la (E), 1239 (E)alteridad 141
  142. 142. Ubicación resultante de las identidades 142
  143. 143. Modelo de los procesos de socializaciónen la organización “buena impresión” – “mala impresión” 143
  144. 144. Análisis mixto: mapa de alteridades 144
  145. 145. Estudios de caso mixtos Lili y Nadia Boulanger 145
  146. 146. Definición del estudio de caso El estudio de caso consiste en una investigación que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar teoría. Algunos autores lo consideran un diseño y otros una cuestión de muestreo, pero la mayoría lo concibe como un método. 146
  147. 147. Componentes del estudio de caso Planteamiento del problema. Proposiciones o hipótesis. Unidad o unidades de análisis (caso o casos). Contexto del caso o casos. Fuentes de información e instrumentos de recolección de los datos. Lógica que vincula los datos con preguntas y proposiciones. Análisis de toda la información. Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados). 147
  148. 148. Fases de un estudio de casoorganizacional (aplicable a otros casos) Identificar el Investigación de Solicitar caso antecedentes y permiso de los su contexto gatekeepers Involucrar a la Elaboración Análisis de los Trabajo de persona, familia, del reporte datos campo organización o del caso decisores 148
  149. 149. Otros esquema para un estudio de caso Analizar el caso de manera exploratoria Formular el planteamiento del problema con el caso Elaborar un primer inventario de la información necesaria Preparar el estudio de caso Obtener la información inicial y analizarla Recolectar y analizar información adicional Desarrollar alternativas o cursos de acción Elaborar y presentar el reporte 149
  150. 150. Número de casos y la unidad de análisis 150
  151. 151. Niveles de análisis Dentro del caso (integración). Comparaciones entre casos (cuantitativas). Comparaciones entre casos (cualitativas). Integración global (cuantitativa y cualitativa entre casos). 151
  152. 152. Ejercicio (grupal) Planteamiento mixto (tópico, objetivos y preguntas). Método: variables y conceptos (constructos), diseño, muestra, instrumentos de recolección de los datos, coreografía del análisis. Presentación de cada equipo de su desarrollo. Discusión a nivel sesión o grupo completo. 152
  153. 153. Resultados e inferencias I: por método 153
  154. 154. Resultados e inferencias II: por área temática 154
  155. 155. Retos de los diseños concurrentes Resultados contradictorios entre ambos métodos. Integración de datos. Muestreo. Introducción de sesgos. 155
  156. 156. Retos de los diseños secuenciales Resultados contradictorios entre ambos métodos. Integración de datos. Muestreo. Selección de participantes para la fase subsecuente. Elección de los resultados de la primera etapa para utilizarlos como base de la segunda. 156
  157. 157. Reportes de estudios mixtos Abarcan tanto la investigación cuantitativa como la cualitativa. Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los estudios mixtos son mucho más que reportar dos “ramas” de la indagación, tienen que vincularlas y conectarlas. Las conclusiones de ambos métodos deben integrarse. 157
  158. 158. Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) I Portada. Resumen o sumario. Índices . Introducción: - Métodos mixtos (explicación y vinculación con el planteamiento). - Planteamiento del problema: Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. Justificación (planteamiento y uso del enfoque mixto). Viabilidad. - Perspectiva general. - Alcances y limitaciones. 158
  159. 159. Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) II Revisión de la literatura (marco teórico). Método: ‐ Diseño mixto. ‐ Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). ‐ Rama, fase o aproximación cuantitativa: Diseño específico. Muestra. Recolección de los datos: pasos e instrumentos. Confiabilidad y validez. Análisis de los datos. ‐ Rama, fase o aproximación cualitativa: Diseño específico. Muestra (inicial y perfilar una muestra final). Recolección de los datos: pasos e instrumentos. 159
  160. 160. Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) III Método (continuación): Dependencia, credibilidad, transferencia, fundamentación, aproximación, capacidad de otorgar significado, representatividad de voces y confirmación. ‐ Aproximación mixta: Tipo de integración en la recolección y análisis de los datos. Secuencia de la integración. Resultados. Discusión. Referencias (bibliografía). Apéndices. 160
  161. 161. Presentación de resultados Orden cronológico: concurrente o secuencial. CUAN CUAL CUAN CUAL Importancia. 161
  162. 162. Resultados Siempre se presenta la integración. 162
  163. 163. Propuestas o protocolos mixtos Mismos elementos del reporte, más: Aspectos éticos que puedan anticiparse. Programación de tiempos (calendarización) y presupuesto. Estructura tentativa del reporte (por ejemplo: capítulos de la tesis). 163
  164. 164. Validez de los estudios mixtos1) Rigor interpretativo.2) Calidad en el diseño: consistencia interna, adecuación del diseño, fidelidad, adecuación analítica.3) Legitimidad.4) Calidad de las inferencias.5) Transferencia. 164
  165. 165. Los diseños mixtos se fundamentan en el concepto de triangulación 165
  166. 166. Triangulación de teorías y disciplinas 166
  167. 167. Triangulación de información y datos 167
  168. 168. Triangulación de métodos, incluidos diseños 168
  169. 169. Triangulación entre investigadores 169
  170. 170. TRIANGULACIÓN EPISTEMOLÓGICA 170
  171. 171. Los métodos mixtosSurgieron para lidiar con la complejidad deciertos fenómenos bajo estudio: Las relaciones humanas. Las enfermedades. El destino del planeta tierra. El trabajo y la vida en la organizaciones. La enseñanza. El universo. El genoma humano. Las granes construcciones. Los medios de comunicación…. 171
  172. 172. Planteamiento del problema con Literatura cuantitativa, cualitativa y elementos cuantitativos, cualitativos y mixta mixtos Grupos de enfoque (categorías) Encuesta con participantes (variables)Análisis decontenido Recolección de datos en línea utilizando redes sociales 172
  173. 173. El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboración e implementaciónde proyectos de investigación I Los métodos mixtos necesita de trabajo colegiado e interdisciplinario. Han sido concebidos para ello. La triangulación de teorías e investigadores demanda el trabajo interdisciplinario. El perfil del investigador en métodos mixtos requiere: - Conocimientos en ambos métodos (aunque haya formación más orientada hacia uno u otros). 173
  174. 174. El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboración e implementaciónde proyectos de investigación II También: - Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos. - Completa disposición al trabajo en equipo. - Apertura a los métodos mixtos. La visión de los métodos mixtos es interdisciplinaria. Hoy en día no podemos abordar fenómenos complejos desde una sola perspectiva y disciplina. 174
  175. 175. El trabajo interdisciplinario: necesidadpara explicar fenómenos 175
  176. 176. Financiamiento de proyectos de investigación: fondos públicos Desarrollar una investigación sobre los programas públicos de financiamiento a la investigación (Europa, América Latina, EUA, nacionales y locales). Casi todos los programas tienen prioridades temáticas. Revisar bases de cada programa y cumplirlas. Constituir centros y comités de investigación (institucional y por áreas). Lograr acreditaciones institucionales, de centros de investigación y desarrollo. 176
  177. 177. Financiamiento de proyectos deinvestigación: fondos privados y sectoresgubernamentales como clientes Desarrollar una investigación sobre: a) programas privados de financiamiento a la investigación (nacionales y locales: cámaras y asociaciones empresariales, organizaciones no gubernamentales) y b) necesidades de sectores gubernamentales. Venta de servicios (catálogo de servicios). Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores). Desarrollar relaciones (los exalumnos). 177
  178. 178. Financiamiento de proyectos de investigación (ejemplo de la UNI) Ayuntamiento de Naucalpan. Elecciones en Tepic, Nayarit. Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretaría del Trabajo, Secretaría del Desarrollo Social, etc. “El Frijolito”. Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios. Los centros de investigación impactan la matrícula (no solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar recursos. 178
  179. 179. Para obtener fondos es clave la propuesta o protocolo  Adecuar el documento a la definición y las características de los usuarios o evaluadores.  Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y contextos similares.  La propuesta debe ser comprensible por sí misma.  Señalar los límites geográficos, poblacionales y temporales del proyecto.  Anticipar críticas y respuestas hostiles.  Obtener retroalimentación de colegas, profesores y usuarios potenciales antes de presentar el proyecto. 179
  180. 180. Principales razones por las que se rechazan las propuestas I El problema de estudio no es lo suficientemente importante, útil o novedoso. El problema es sumamente local y con pocas aplicaciones. El planteamiento es muy general. La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy complicada y poco operativa o no es realista. La propuesta no se comprende. La propuesta parece hecha con premura, sin reflexión. El protocolo está incompleto. 180
  181. 181. Principales razones por las que se rechazan las propuestas II La justificación no es sólida. El proyecto contiene errores. El investigador es percibido como inexperto. Los resultados, beneficios y efectos son vagos o imprecisos. No se respetan los lineamientos solicitados por el debido comité. 181
  182. 182. Convenios interinstitucionales para la implementación de proyectos de investigación Necesidad para obtener financiamiento. Alianzas entre instituciones públicas y privadas. Acuerdos formales. Eliminar “protagonistas”. Normatividad y criterios para evaluar investigaciones. 182
  183. 183. ¡MUCHAS GRACIAS! 183

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