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Índice
1.1 ¿Qué son buenas prácticas docentes?..............
1.2 ¿Cuáles son buenas prácticas docentes?.........
	 a. La asistencia puntual a clases............................
	 b. La planificación por bloques curriculares............
	 c. La comunicación con los estudiantes y 		
representantes..................................................
	 d. El desempeño pedagógico responsable............
	 e. La evaluación permanente.................................
	 f. El cumplimiento de deberes y derechos.............
	 g. Una impecable imagen profesional.....................
	 h. El control de la disciplina en el aula....................
	 i. La organización y utilización de material didáctico......
1.3 ¿Cuáles no son buenas prácticas docentes?
	 a. El incumplimiento de asistencia a clases.............
	 b. La falta de planificación de actividades en el aula
	 c. La mala comunicación con los estudiantes........
	 d. El desempeño pedagógico ineficiente................
	 e. La evaluación subjetiva y punitiva.......................
	 f. El incumplimiento de deberes y derechos..........
	 g. La deshonestidad y la mala imagen profesional
	 h. La falta de control de la disciplina en el aula.......
	 i. La desorganización y la falta de uso de material
didáctico............................................................
1.4 Derechos y obligaciones del docente
(Ley Orgánica de Educación Intercultural 		
LOEI)......................................................................
Anexos
Anexo 1: Registro de asistencia..............................
Anexo 2: Buena práctica docente...........................
Anexo 3: Reporte mensual de faltas y atrasos........
Anexo 4: ¿Cómo citar fuentes de consulta?...........
Anexo 5: Reporte de daños de infraestructura,
equipos y materiales.................................
Anexo 6: Convocatoria a reunión general para los
representantes de los estudiantes.............
2.1 Infórmese acerca del Marco Legal 			
Educativo.............................................................
2.2 Conozca el cronograma institucional...............
19
20
20
20
21
21
21
22
22
22
22
23
23
23
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24
24
25
25
25
25
26
30
31
32
33
37
38
42
43
Capítulo 1
Hacia una buena
práctica docente
Capítulo 2
Antes del inicio
del año lectivo
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
6
44
45
45
45
46
47
47
47
48
48
49
49
50
51
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52
52
53
54
56
57
58
58
60
60
60
60
61
64
66
68
2.3 Conozca los programas y proyectos de 		
la institución educativa:..................................
	 a. Proyecto Educativo Institucional (PEI) ................
	 b. Códigos de Convivencia....................................
	 c. Programa de refuerzo académico......................
2.4 Revise el currículo vigente del grado en el 		
que va a enseñar....................................................
2.5 Planifique el primer bloque o módulo 		
curricular:...........................................................
	 a. ¿Qué es la planificación curricular?....................
	 b. ¿Para qué planificar?.........................................
	 c. Flexibilidad curricular..........................................
	 d. ¿Qué elementos debe tener una planificación?..
	 e. ¿Cómo verificar que la planificación se está 	
	 cumpliendo?......................................................
	 f. Sugerencias acerca de la planificación................
2.6 Prepare las evaluaciones diagnósticas..............
2.7 Organice el mobiliario de la clase para 		
crear 	 un ambiente que promueva el 		
aprendizaje:...........................................................
	
	 a. Distribución del mobiliario..................................
	 b. Algunos muebles que puede tener en su clase..
	 c. Cuidado de los muebles....................................
	 d. Limpieza de cada tipo de material......................
	
2.8 Utilice los materiales didácticos...................
2.9 Decore el aula de clases:..............................
	 a. Consejos para decorar la clase..........................
	 b. Aclarando dudas acerca de lo que dicen los
docentes de la decoración de clases....................
	
2.10 Elabore material organizativo:......................
	
	 a. Rótulos..............................................................
	 b. Cuadro de responsabilidades en el aula.............
	 c. Calendario escolar ............................................
	 d. Control de asistencia .........................................
	e. Horario de clases ..............................................
2.11 Invite a los padres y madres de 		
familia a una reunión informativa de 		
acuerdo a la planificación institucional..............
Anexos
Anexo 1: Planificación por bloque o módulo curricular
Anexo 2: Horario de clases........................................
Anexo 3: Los ejes transversales en su clase.............
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
7
3.1 Sugerencias para el primer día de clases:
	 a. Dé una bienvenida cordial a sus estudiantes......
	 b. Realice su presentación personal en el aula.......
	 c. Pregunte los nombres de sus estudiantes..........
	 d. Desarrolle dinámicas de presentación entre 	
	 estudiantes........................................................
	 e.Rotulelosnombresdelosestudiantes...................
3.2. Sugerencias para la primera semana de 	
clases:....................................................................
	 a. Memorice los nombres de los estudiantes.........
	 b. Elabore, junto con sus estudiantes, los acuerdos
para el Buen Vivir en la clase.............................
	 c. Realice un recorrido por las instalaciones del
plantel...............................................................
	 d. Organice las responsabilidades de los
estudiantes para el buen funcionamiento del
aula...................................................................
	 e. Oriente a los estudiantes acerca del buen uso de
la mochila..........................................................
	 f. Entregue los libros de texto................................
Anexos
Anexo 1: Pégue imágenes junto a los rótulos para
los acuerdos de la clase .........................
Anexo 2: Acuerdo de respeto.................................
Anexo 3: Convenio de acuerdos de nuestra clase..
Anexo 4: Rompecabezas de acuerdos de clase.....
Anexo 5: Círculos del Buen Vivir..............................
4.1 	 Cree espacios alternativos para el 		
	aprendizaje...........................................................
4.2	 Construya ambientes de aprendizaje que 	
	 desarollen hábitos...............................................
	 a. Espacio de higiene personal...............................
	 b. Espaciodecuidadoambiental.............................
	 c. Biblioteca de aula...............................................
	 d. Espacio para ciencias.........................................
	 e. Espacio para desarrollar el pensamiento.............
4.3	 Construya espacios pedagógicos que 		
faciliten el aprendizaje en el aula ......................
4.4	 Organización del mobiliario para alcanzar 	
	 la atención de todos los estudiantes..................
4.5	 Organización del mobiliario del 			
	 estudianteparaeltrabajocolaborativo..............
4.6	 Organización del mobiliario del 			
	 estudianteparaincentivareldebate...................
Capítulo 3
Primera semana
de clases
Capítulo 4
Organización de
espacios pedagógicos
y mobiliario
71
72
72
73
73
78
79
79
80
83
83
84
85
88
89
90
91
92
96
97
97
97
97
98
98
100
102
105
107
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
8
4.7	 Organización del mobiliario del 			
	 estudiante para aulas que cuentan con 		
	 equipos tecnológicos.....................................
4.8	 Organización del mobiliario del 			
	 estudiante para fomentar el trabajo 		
	 independiente...................................................
Anexo
	 Anexo 1: Préstamo de textos de la bilblioteca 	
	 del aula...................................................
5.1 Organice la clase de acuerdo con las 		
necesidades educativas:...............................
	 a. Saludo y organización del día.............................
	 b. Control diario de asistencia................................
	 c. Recolección o revisión de tareas........................
	 d. Desarrollo de la clase ........................................
	 e. Uso adecuado del material didáctico
disponible en la institución educativa y desarrollo
de estrategias para incluir a los estudiantes que
no tienen útiles escolares completos..................
	 f. Almacenaje de los materiales de los estudiantes
y de los docentes..............................................
5.2 Evalúo Correctamente...................................
	 a. ¿Para qué evaluamos?.......................................
	 b. ¿Sobre cuántos puntos debo evaluar?...............
	 c. ¿Qué características debe reunir la evaluación	
	 estudiantil?........................................................
	 d. ¿Qué debo tomar en cuenta para preparar una	
	 evaluación?.......................................................
	 e. ¿Qué no debe ser la evaluación?.......................
	 f. ¿Qué tipo de evaluaciones existen?..................
	g. ¿Cómo debo planificar la evaluación?................
	 h. ¿Cuáles son las herramientas de evaluación que
puedo utilizar?...................................................
	 i. ¿Quién será el evaluador?...................................
	 j. La retroalimentación de la evaluación..................
5.3 Actividades complementarias......................
	 a. Entrega del desayuno o refrigerio escolar (en el 	
	 caso en que su institución reciba este servicio)
	b. Permisos para ir al baño....................................
	 c. Limpieza y orden................................................
	 d. Informe permanente de calificaciones al 	
estudiante.........................................................
Capítulo 5
Manejo exitoso
de la clase
109
110
112
116
116
116
117
118
120
121
122
122
123
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125
125
126
126
127
128
128
129
129
129
130
130
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
9
Anexos
Anexo 1: Formato para realizar informes dirigidos a	
	 los representantes de los estudiantes......
Anexo 2: Registro de asistencia de los
	 representantes que acuden a convocatoria
general del docente.................................
Anexo 3: Lavado de manos....................................
Anexo 4: ¡Reciclemos por colores!...........................
Anexo 5: Registro para la calificación (control de 	
notas parciales)........................................
6.1 Normas para el uso de espacios:...............
	
	 a. Uso de la biblioteca de la institución educativa..
	 b. Uso de casilleros................................................
6.2 Normas para el uso de instrumentos y 		
materiales:.........................................................
	
	 a. Normas para el uso de equipos tecnológicos 	
	 en las aulas.............................................................
	 b. Normas para el cuidado de materiales...............
	 c. Para el cuidado del mobiliario.............................
6.3 Recomendaciones...........................................
	 a. Para desarrollar la honestidad académica..........
	 b. Para desarrollar la puntualidad y la asistencia........
6.4 Normas para actividades pedagógicas.....
	 a. Normas para la asignación de actividades y 	
tareas a los estudiantes......................................
	 b. Normas con respecto al incumplimiento de 	
	 tareas asignadas para realizar en el aula o 	 	
en la casa..........................................................
	 c. Procedimientos para salida e ingreso al aula a la 	
	 hora de Educación Física....................................
	 d. Normas para el ingreso y la salida del aula en 	
horario de recreo................................................
	 e. Normas para el traslado de un salón de 	 	
	 clases a otro (laboratorios, sala de 		 	
	 computación, biblioteca).....................................
	 f. Normas de seguridad referente al uso
	 del transporte escolar para salidas 			
a paseos o actividades extracurriculares.............
	 g. Normas para rendir exámenes.............................
	 h. Normas de trabajo fuera del aula..........................
	 i. Normas para las visitas pedagógicas y paseos....
	 j. Normas de limpieza y orden................................
Capítulo 6
Estableciendo
Normas
132
133
134
135
136
140
140
142
146
146
147
148
149
149
149
150
150
151
152
153
153
154
155
156
156
158
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
10
Anexos
Anexo 1: ¿Qué libro estas leyendo?..........................
Anexo 2: Registro de asignación de casilleros..........
Anexo 3: Carta de compromiso sobre el buen 	 	
		 uso de casilleros .......................................
Anexo 4: Informe de actos de vandalismo y/o uso 	
	 	 inadecuado de casilleros...........................
Anexo 5: Normas para el uso de los casilleros..........
Anexo 6: Formulario de recepción/devolución de
equipos tecnológicos................................
Anexo 7: Formato de permiso de salida pedagógica
	 del estudiante...........................................
Anexo 8: Ejemplo de hoja de observación para visitas
pedagógicas.............................................
7.1 La comunicación efectiva................................
	 a. Errores comunes en la comunicación.................
	 b. Elementos que facilitan la comunicación.............
	 c. La escucha activa...............................................
7.2 Promueva la comunicación efectiva con 		
la comunidad educativa:................................
	
	 a. Promueva que sus estudiantes (Errores comunes
en la comunicación)............................................
	 b. Comunicación efectiva entre los estudiantes......
	 c. Comunicación efectiva entre el docente y los 	
estudiantes.......................................................
	 d. Comunicación entre el docente y los 		
representantes de los estudiantes......................
Anexos
	 Anexo 1: Registro de reunión del docente con el 	
	 estudiante...............................................
	 Anexo 2: Registro de reunión con los 	 	
		 representantes de los estudiantes...........
	 Anexo 3: Convocatoria a reunión a los 		
	 representantes de los estudiantes............
8.1 Actividades que debe realizar el docente	 	
antes de salir a vacaciones del primer
quimestre y al finalizar el año lectivo....................
	 a. Realice un reporte de calificaciones y 		
	 desempeño de los estudiantes de actividades...
	 b. Entregue los informes correspondientes del 	
	 primer quimestre...............................................
	 c. Realice las planificaciones del bloque o módulo 	
	 curricular con el que comenzará el siguiente 	
	 quimestre..........................................................
	 d. Resguarde los bienes asignados a su cargo......
Capítulo 7
Comunicación con la
comunidad educativa
160
161
162
163
164
165
165
166
169
171
172
172
173
173
175
175
178
182
183
184
187
187
189
189
189
Capítulo 8
Actividades que
debe realizar
el docente antes
de salir
de vacaciones
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
11
8.2 Actividades que debe realizar al finalizar 		
el año lectivo.....................................................
	
	 a. Determine los logros alcanzados por sus 		
	 estudiantes durante el año lectivo......................
	 b. Elabore el informe anual de aprendizaje.............
	 c. Planifique las actividades y la
	 prueba recuperatoria..................................	
	
8.3 Antes de salir de vacaciones..........................
8.4 Autoevalúe su desempeño docente...........
Anexos
Anexo 1: Recepción de casilleros al final del año 	
		 lectivo.......................................................
Anexo 2: Guia de autoevaluación para mejoramiento
	 pedagógico del docente.............................
Anexo 3: Formato para agenda de reunión general de
representantes...........................................
9.1 Seguridad ante eventos adversos: 			
incendios, desastres naturales......................
	
	 a. Plan de Reducción de Riesgos..........................
	 b. Como parte del Plan de Reducción de Riesgos 	
	 de su institución usted debe contar con una 	
	 mochila de emergencia......................................
	 c. Como prevención ante cualquier emergencia 	
	 realice................................................................
	 d.Ventajasdelossimulacros....................................
	 e. Importancia de conformar brigadas para		
	 la reducción de riesgos......................................
	 f. Indique los procedimientos que deben seguirse 	
	 durante una emergencia .....................................
9.2 Aplique conocimientos básicos de 			
primeros auxilios..............................................
Anexos
Anexo 1: Mochila para emergencias.............................
Anexo 2: Procedimiento en caso de emergencia ........
Anexo 3: Mapa de plan de contingencia......................
Anexo 4: Reporte de estudiantes heridos o retirados 	
	 por su representante....................................
10.1 Salud: Lavarse las manos...............................
	 a. Antes y después de ingerir los alimentos...........
	 b. Después de ir al baño.......................................
	 c. Después de sonarse la nariz, de toser, de 		
	 expectorar o de un estornudo............................
Capítulo 10
Salud y nutrición
Capítulo 9
Seguridad escolar
190
190
190
190
191
192
194
195
196
206
206
207
208
209
212
212
214
218
218
219
220
223
223
224
225
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
12
Salud:Higienepersonal...........................................
	 Salud: Ficha médica del estudiante y administración
de medicamentos.........................................
10.2 Nutrición: Comer adecuadamente ..............
	 a. Listado de alimentos saludables........................
	 b. Comer bien para aprender bien ........................
	 c. Plato saludable..................................................
Anexo
Anexo 1: Cometa nutricional.........................................
11.1 ¿Cómo intervenir frente a situaciones de 		
violencia o violencia sexual?...........................
11.2 ¿Cómo intervenir frente a estudiantes 		
que usan o consumen alcohol, tabaco		
y otras drogas dentro de las
instituciones educativas? ..............................
12.1 Encuesta a los docentes.................................
	
	 a. Pregunta 1:¿Qué acciones pedagógicas realiza 	
		 un buen docente?...........................
	 b. Pregunta 2:¿Cómo es un docente proactivo?.....
	 c. Pregunta 3:¿Qué le recomendaría a
		 otros docentes?............................
12.2 De mis alumnos aprendí.................................
12.3 Imágenes para reflexionar sobre la 		 	
educación...........................................................
Bibliografía.....................................................................
Capítulo 11
Actuación y atención
en casos de violencia
en las instituciones
del sistema educativo
nacional
Capítulo 12
Los docentes
reflexionan acerca
de su profesión
225
226
227
227
228
230
232
235
240
247
247
248
248
249
252
258
ÍndiceDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
13
Introducción
15
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
18
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
2
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
19
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
20
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
21
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
22
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
23
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
24
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
25
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
26
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
27
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo1:Haciaunabuenaprácticadocente
28
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Anexofotocopiable
30
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
32
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
38
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
40
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
42
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
43
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
44
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
46
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
47
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
50
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
52
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
53
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
54
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
55
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
56
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
60
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
61
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Lleve un registro con firmas y
fechas de los acuerdos y
compromisos establecidos con los
representantes, como resultado de
la entrevista
Capítulo2:Antesdeliniciodelañolectivo
62
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
64
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
66
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
67
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
68
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo3:Primerasemanadeclases
70
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
71
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
72
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
73
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
74
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
78
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Capítulo3:Primerasemanadeclases
80
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo3:Primerasemanadeclases
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Anexofotocopiable
89
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
90
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
92
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
94
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
95
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
96
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
97
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
98
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
100
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
101
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
102
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
103
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
104
Capítulo4:Organizacióndeespaciospedagógicosymobiliario
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
105
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
106
Capítulo4:Organizacióndeespaciospedagógicosymobiliario
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
107
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
108
Capítulo4:Organizacióndeespaciospedagógicosymobiliario
Capítulo4:OrganizacióndeespaciospedagógicosymobiliarioDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
109
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
110
Capítulo4:Organizacióndeespaciospedagógicosymobiliario
AnexofotocopiableDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
112
de la clase
Manejo
Capítulo
5
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
114
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
115
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
116
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
117
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
121
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo5:Manejoexitosodelaclase
130
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
132
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
133
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
134
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
135
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
136
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo6:Estableciendonormas
138
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo6:Estableciendonormas
158
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
160
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
161
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
163
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
164
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Anexofotocopiable
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
168
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo7:Comunicaciónconlacomunidadeducativa
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
183
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
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Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
186
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo8:Actividadesquedeberealizareldocenteantesdesalirdevacaciones
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
194
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL DOCENTE
NOMBRE Y APELLIDO: ___________________________________________________________
ASIGNATURA: ________________________________________________FECHA:___/___/_____
Esta guía de autoevaluación está basada en los estándares de Desempeño
Profesional del Docente establecidos por el Ministerio de Educación y tiene como
objetivo ofrecer lineamientos para el mejoramiento pedagógico en el aula. Se ha
diseñado la guía con preguntas de reflexión para que el docente se autoevalúe e
identifique cómo mejorar el dominio de su labor pedagógica. Esta autoevaluación
se la debe hacer periódicamente con el fin de hacer un seguimiento de su progreso
con base en la identificación de sus fortalezas y áreas por mejorar.
INSTRUCCIONES:
1. Lea cuidadosamente cada pregunta de reflexión. Luego, lea los ítems que
corresponden a los niveles de desempeño en el aula.
2. Los niveles de desempeño presentan dos opciones: a) Nivel básico y b) Nivel
avanzado. Encierre en un círculo el numeral que se ajusta más a su práctica
docente. Ej: 1 2 3 4. Si usted considera que su desempeño corresponde a
un nivel básico califíquese del 1 al 2, y si está en un nivel avanzado utilice los
numerales 3 o 4.
3. Considere que el numeral 4 refleja el nivel más alto. Sea autocrítico al realizar
este test ya que estará trabajando por su desarrollo profesional.
4. Al finalizar su autoevaluación, considere los resultados de cada estándar por
separado, porque pueden variar de uno a otro y eso le permite identificar en
qué áreas es necesario mejorar.
Anexofotocopiable
195
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
DIMENSIÓNA:DOMINIODISCIPLINARYCURRICULAR
A.1Eldocenteconoce,comprendeytienedominiodeláreadelsaberqueenseña,lasteoríaseinvestigacioneseducativasysu
didáctica.
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
¿Estoyactualizadosobrelos
saberesdisciplinaresqueenseño?
Fundamentomisconocimientosenel
saberdisciplinarprescritoenlostextos
escolares.
1234
Interrelacionoycomplementolassaberes
disciplinaresprescritosenlostextosconotraáreadel
conocimiento.
Desarrollosolamentelasactividades
estrategiaspropuestasenelcurrículo
nacional.
1234
Planteoestrategiasmetodológicasaladisciplinaque
enseño.
¿Puedorelacionarestossaberes
conotrasdisciplinasyconel
contextodemisestudiantes?
Explicoloscambiosquelosconceptos
yteoríashantenidoenlasdiferentes
épocas.
1234
Facilitolaconstruccióndesuscambioseimpactoen
eldesarrollodelahistoria.
Contextualizoconpertinenciaculturallos
contenidosdelaasignaturaqueenseño.
1234
Diseñoexperienciasdeaprendizajequemotivanalos
estudiantesaindagarporsímismosloscontextos
culturalesycontrastarloscríticamenteconotros.
A.2.Eldocenteconoceelcurrículonacional
¿Dequémaneracombinoyadapto
enmiplanificaciónelcontenido
delcurrículoalasnecesidadesyal
contextodelosestudiantes?
Utilizoenmiplanificaciónloselementos
establecidosenelcurrículonacional.
1234
Además,realizoadaptacionesconsiderandointerésy
necesidadesdelosestudiantesdesulocalidad.
Desarrolloduranteelañolectivo
únicamentelaplanificacióncurricular
quecorresponde.
1234
Aplicolaevaluacióndiagnósticaparaconocerla
situacióndepartidadelosestudiantesypoder
realizarlasadaptacionescurricularespertinentes.
Aplicolosejestransversalesúnicamente
enlosmomentosenquesenecesitede
acuerdoalostemasdelcurrículo.
1234
Integroentodoelprocesopedagógicolosejes
transversalescorrespondientesamiasignaturay
evalúosuimplementaciónatravésdeldesarrollode
proyectos.
A.3.Eldocentedominalalenguaconlaqueenseña
¿Puedoexplicary
desarrollarloscontenidos
demiáreaenlalenguaque
enseño?
Utilizolalenguaoralyescritapara
comunicarmeenelaula.
1234
Empleolosrecursoslingüísticosdelalengua
paracomunicarlasleyes,teorías,conceptos
delasdisciplinasdeacuerdoalapertinencia
cultural.
Anexofotocopiable
196
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
DIMENSIÓNB:GESTIÓNDELAPRENDIZAJE
B.1.Eldocenteplanificaparaelprocesodeenseñanza-aprendizaje
¿Quéestrategiasyprácticas
mehanayudadoacumplircon
losobjetivoseducativosque
heplanteadoyplanificado?
Seleccionoactividadesenfunción
delcumplimientodelosobjetivos
deaprendizaje.
1234
Planteoobjetivosconsiderandoconocimientos
previos,elcurrículo,losestándaresde
aprendizajeylascaracterísticasindividualesde
aprendizajesegúnelnivelescolar.
Planificoactividadesevaluativas
vinculadasalosobjetivos
educativosqueproponeelcurrículo
nacional.
1234
Elaboroestrategiasyactividadesevaluativas
duranteelprocesodidácticoparaellogrode
losobjetivoseducativosestablecidos.
Utilizoúnicamentelosrecursos
proporcionadosporelMinisteriode
Educaciónparalasclases.
1234
Elaboroyutilizoconjuntamenteconmis
estudiantesrecursosdidácticosespecíficos
quepromuevenelaprendizaje.
UtilizolasTICenmisclasescuando
esposible
1234
PlanificomisclasesincorporandolasTIC
enelprocesodeaprendizajeacordealas
necesidadesdemisestudiantesyelcontexto.
Asignolasactividadesde
acuerdoalaplanificadoytiempos
establecidos.
1234
daptoproporcionalmenteeltiempoalas
actividadesdelaplanificacióndeacuerdoal
ritmodeaprendizajedelosestudiantes.
Incorporoenmiclaseactividades
parareproduciraplicarlos
conocimientosadquiridos.
1234
Planificoactividadesparaquemisestudiantes
ponganenprácticayreflexionensobrelos
conocimientosadquiridosensituacionesreales
osimuladas.
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
¿Puedoevidenciarquemis
estudiantescomprenden
miexpresiónverbal(oraly
escrita)?
Elaboroactividadesparaque
todoslosestudiantesproduzcan
mensajeslingüísticosensu
lenguaendiferentessituaciones
comunicativas.
1234
Utilizojuntoconmisestudianteslalengua
queimparteensituacionescomunicativas
delprocesoenseñanzaaprendizajesin
diferenciarladelalenguamaterna.
Anexofotocopiable
197
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
B.2.Eldocenteimplementaprocesosdeenseñanza-aprendizajeenunclimaquepromuevelaparticipaciónyeldebate.
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
¿Cómoincentivoalos
estudiantesaparticipar
enlaclaseexpresandoy
compartiendosusidease
inquietudesconlosdemás
paraquesuprocesode
aprendizajeseaactivoy
significativo?
Presentolosobjetivosdemi
asignaturadeacuerdoala
planificación.
1234
Guíoamisestudiantesparalacompresiónde
losobjetivosdeaprendizajedemiasignaturay
delosdesempeñosesperados.
Realizoactividadesparaquemis
estudiantesparticipenactivamente.
1234
Desarrolloenmiprácticadocentediversas
estrategiasyactividadesquepromuevenel
BuenVivirygeneranindagaciónreflexióny
participaciónsignificativa.
Escuchoalosestudiantesen
situacionesdeconflicto.
1234
Guíoyescuchoalosestudiantesconcriterio
imparcialensituacionesconflictivasyprocuro
llegaraacuerdosy/oposiblessoluciones.
¿Quétipodepreguntas
planteoduranteelproceso
deenseñanza-aprendizajea
losestudiantesparagenerar
reflexióneinquietudessobreel
temaestudiado?
Incorporoenmiclaseactividades
parareproduciryaplicarlos
conocimientosadquiridos.
Implementoespaciosyrecursos
enelaulaquepermitandesarrollar
actividadesindividualesygrupales
programadas.
1234
Organizoelespacioylosrecursosdelaulaen
lafuncióndelasnecesidadesycaracterísticas
delosestudiantesparafavorecerdiversas
modalidadesdeaprendizajeyparafomentar
eltrabajoautónomoyladiscusiónsobre
problemasplanteados.
Desarrolloactividadesenel
auladeacuerdoalgrado/curso
yalcurrículo,ylosguíocon
preguntasparaqueautoevalúensu
aprendizaje.
1234
Creo,adaptoycombinoactividadesenel
procesodidácticoparaguiaramisestudiantes
aaprenderdiferentesmanerasyparaque
reflexionen,eidentifiquensuserroresy
confusionesylosconviertanenoportunidades
deaprendizaje.
B.3.Eldocenteevalúa,retroalimentaeinformaacercadelosprocesosdeaprendizajedesusestudiantes.
¿Cómoguíoalosestudiantes
aplantearpreguntasque
amplíenlacomprensióndel
tema?
Planteodiferentesactividadesde
evaluaciónparamedirelaprendizaje
delosestudiantes.
1234
Propongooutilizodiferentesformasde
evaluaciónparadesarrollaryfortalecerel
procesodereflexióncríticayautocríticademis
estudiantes.
Aplicoinstrumentosdeobservación
basadosenloslineamientosdel
currículoparaevaluarelprogreso
delosestudiantes.
1234
Además,elaboroinstrumentosdeobservación
quepermitanevaluarelprogresodelos
estudiantesconnecesidadeseducativas
especialesconbaseenlapreviaadecuación
curricular.
Anexofotocopiable
198
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
¿Dedicoespaciospara
dialogarconlosestudiantes
acercadelosprocesos
individualesygrupalesdesu
aprendizaje?
Aplicoinstrumentosdeevaluación
acordesalcurrículoparaevaluarlos
objetivosdeaprendizaje.
1234
Elaboroinstrumentosdeevaluaciónacordes
alosestándaresyalcurrículoparaevaluar
losobjetivosdeaprendizajeyreplantearmi
prácticapedagógicaeimplementarplanesde
mejora
¿Informoalosestudiantes
acercadeloscriteriosconque
sonevaluadosyofrezco
retroalimentaciónabasede
estoscriterios?
Comunicoloslogrosobtenidosylas
necesidadesdeaprendizajealos
estudiantes.
1234
Comunicoloslogrosobtenidosylas
necesidadesdeaprendizajedemanera
permanenteeindividualizadaalosestudiantes
yconjuntamentetomamosdecisionessobre
accionesarealizarparamejorar.
¿Informoalosestudiantes
acercadeloscriteriosconque
sonevaluadosyofrezco
retroalimentaciónabasede
estoscriterios?
Comunicoloslogrosobtenidosylas
necesidadesdeaprendizajealos
estudiantes.
1234
Comunicoloslogrosobtenidosylas
necesidadesdeaprendizajedemanera
permanenteeindividualizadaalosestudiantes
yconjuntamentetomamosdecisionessobre
accionesarealizarparamejorar.
DIMENSIÓNC:DESARROLLOPROFESIONAL
C.1Eldocentesemantieneactualizadorespectoalosavanceseinvestigacionesenlaenseñanzadesuáreadel
saber.
¿Asistoaespaciosdetrabajo
académicoparaactualizarme
ensaberesyprácticasdemi
profesión,conlafinalidadde
sermáseficazenmilabor
docente?
Asistoaprocesosdeformación
continuaenactualización
pedagógicaydisciplinar
programadasporlasinstancias
educativas.
1234
Propongoymeinvolucroensituacionesde
aprendizajesyformacióndeacuerdosconmis
necesidades,lasdemisestudiantesylasde
lasinstituciones.
Buscoinformaciónatravésde
recursosdelainstituciónpara
ampliarmisconocimientos.
1234
Buscoinformaciónespecializadayutilizo
losresultadosdeinvestigacionesrecientes
paralaactualizacióndeconocimientos
científicosrelacionadosamiprofesión,ypara
hacerpropuestasdeposiblessolucionesa
problemasdemisestudiantesydesuentorno.
¿Dequémaneraaplicolos
conocimientosadquiridos
enloscursos/talleresde
actualización,enmipráctica
conlosestudiantes?
Implementoactividadesenel
aulaponiendoenprácticalos
conocimientosadquiridosenlos
cursos.
1234
Implementoactividadesenelaulaponiendoen
prácticalosconocimientosadquiridos,elaboro
registrosderesultadosyobservacionespara
mejorarmiprácticadocente.
Anexofotocopiable
199
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
C.2.Eldocenteparticipadeformacolaborativa,enlaconstruccióndeunacomunidaddeaprendizaje.
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
Participoenelprocesode
elaboración
implementacióndelPEI.
Implementoactividadesenel
aulaponiendoenprácticalos
conocimientosadquiridosenlos
cursos.
1234
Implementoactividadesenelaulaponiendoen
prácticalosconocimientosadquiridos,elaboro
registrosderesultadosyobservacionespara
mejorarmiprácticadocente.
C.3Eldocentereflexionaantes,duranteydespuésdesulaborsobreelimpactodesugestiónenelaprendizajedesus
estudiantes.
¿Enquéespaciosycómo
reflexionoacercademi
prácticadocenteyelimpacto
quetienesobreelaprendizaje
delosestudiantes?
Participoenelprocesode
elaboraciónimplementacióndel
PEI.
1234
Asumoresponsabilidadesenelprocesode
elaboraciónimplementacióndelosobjetivos
yplanesdelPEIyorganizocírculosde
aprendizajeparacompartirconocimientose
interactuarconotrosdocentes.
DIMENSIÓND:COMPROMISOÉTICO
D.1.Eldocentetienealtasexpectativasrespectoalaprendizajedetodoslosestudiantes.
¿Dequémanerapotencializoel
aprendizajedelosestudiantes,
deacuerdoasuspropios
estiloseindividualidades?
Identificoydesarrollolashabilidades
individualesycolectivasdelos
estudiantes.
1234
Guíoalosestudiantesaidentificarydesarrollarsus
propiashabilidadesycapacidadestomandoen
cuentaalosestudiantesconnecesidadeseducativas
especiales.
D.2.EldocentepromuevevaloresygarantizaelejerciciopermanentedelosderechoshumanosenelmarcodelBuenVivir.
¿Cómopromuevoenmi
prácticadocenteelrespeto
porlosderechoshumanosy
losderechosdelaniñezyla
adolescenciaparagarantizar
elBuenVivir?
Propongolineamientosdetrabajo
colectivoenlasactividadesquese
desarrollandentroyfueradelaula.
1234
Promuevoyejemplificoenlasdiversassituaciones
delacomunidadeducativa,elrespetoyejerciciode
losderechosenelmarcodelBuenVivirypropicio
accionesespecíficasincluiralosestudiantescon
necesidadeseducativasespecialesenelsistema
educativo.
¿Consideroquemisacciones
ymispalabrasmantienen
coherenciaconlosvalores
quepromulgoenelaulayenla
institucióneducativa?
Identificosituacionesderiesgoyreporto
oportunamentealosdirectivosparasu
atención.
1234
Diseñoyejecutoactividadesqueguíenalos
estudiantesareconocersituacionesderiesgoya
actuarsegúnsusderechos.
Utilizolosaportesdemisestudiantes
sobrelascaracterísticaspropiasdesu
cultura,pararelacionarlasconeltema
quesetrabajadurantelaclase.
1234
Promuevolaindagaciónyvaloracióndelas
experienciasculturalespropiasdelalocalidadydelos
pueblosonacionalidadesalasquepertenecenlos
estudiantes.
Anexofotocopiable
200
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
*TrabajoconjuntodelaVVOBylaSubsecretaríadeDesarrolloProfesional
D.3.Eldocentesecomprometeconeldesarrollodelacomunidad.
PreguntasdereflexiónNiveldedesempeñobásicoNiveldedesempeñoavanzado
¿Dequémanerameinvolucro
eneltrabajoenconjuntocon
lacomunidadparaencontrar
solucionesalosproblemas?
Informoalacomunidadsobreelderecho
alainclusiónquetienenlasfamiliasy
estudiantesconnecesidadeseducativas
especiales.
1234
Promuevoactividadesyproyectosparaquela
comunidadreconozcayfomenteelrespetoalos
derechosdelasfamiliasypersonasconnecesidades
educativasespeciales.
Escalavalorativa
PUNTAJEINTERPRETACIÓN
140a105Ustedalcanzalosestándaresdecalidaddedesempeñodocente.
104a70Ustedestáenprocesoavanzadodealcanzarlosestándaresdecalidaddedesempeñodocente.
69a35Ustedestáenprocesodealcanzarlosestándaresdecalidaddedesempeñodocente.
34a1Suprácticadocentenoseajustaalosestándaresdecalidaddedesempeñodocente.
Anexofotocopiable
201
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Datos informativos:
Institución:____________________________________________________________________________
Docente:________________________________________________ Grado:______________________
Fecha:___________________________________________________Hora:_______________________
Agenda:
1. Registro de asistencia de los convocados.
2. Saludo de bienvenida / reflexión (docente o autoridad).
3. Presentar los aspectos a tratar y poner a consideración. (Representante de padres de familia en
coordinación con el docente)
a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________
e. ___________________________________________________________________________
f. otros_______________________________________________________________________
4. Desarrolle de los temas agendados.
5. Presentación de soluciones alternativas, propuestas y recomendaciones a los temas planteados.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Establecer compromisos y responsabilidades.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Redactar el acta de la reunión.
8. Diligenciar el registro de asistencia.
9. Reflexión final.
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Formato para agenda de reunión general de representantes
de los estudiantes
Representante de padres de familia Docente - Secretario
202
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo9:Seguridadescolar
204
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
205
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
206
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
207
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
208
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
212
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
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Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
214
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
215
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo9:Seguridadescolar
216
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
218
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Anexofotocopiable
219
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
220
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo10:SaludyNutrición
222
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo10:SaludyNutrición
223
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo10:SaludyNutrición
224
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo10:SaludyNutrición
225
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo10:SaludyNutrición
226
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo10:SaludyNutrición
227
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
CREANDO UN MENÚ
NUTRITIVO
¿Ha observado que sus estudiantes lucen cansados, indiferentes y hasta somnolientos? ¿Se pregunta cómo ayudarlos
a superar lo que les ocurre? Si es el caso, es muy probable que lo que está ocurriendo tenga que ver con el tipo de
alimentación que lleven sus estudiantes.
Le proponemos que desarrolle algunas actividades alrededor del tema “comer bien para aprender
bien”, por ejemplo.
Jorge es el cocinero del barrio y tiene
su propio restaurante. Durante esta
semana va a brindar un almuerzo
diario a los niños de 7.o
de EGB de la
institución educativa de su localidad.
Aún no tiene definido el menú para
cada día y necesita brindarles un
menú nutritivo y saludable y requiere
de tu ayuda para realizarlo.
Ayudemos al cocinero Jorge a
elaborar el menú nutritivo para cada
día de la semana.
1 Divida al salón de clase en 5
grupos, y solicite que cada grupo
elabore un menú nutritivo para cada
día de la semana, considerando la
información de los grupos alimenticios
de la página 15 y el afiche de la
cometa nutricional.
2 Solicite a los estudiantes que
presenten a sus compañeros, el menú
que han elaborado para cada día de
la semana. Al final de la exposición
de cada grupo pida a los estudiantes
expectadores que hagan comentarios
acerca de si el menú, contempla
todos los grupos de alimentos.
3Realice un cierre de la actividad,
con un análisis de la importancia del
equilibrio de la alimentación.
Comer bien para
Actividades para la clase:
b.
Capítulo10:SaludyNutrición
228
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Conectando
con el
currículo
3.º EGB, Entorno Natural y
Social:
Bloque 2 Los alimentos
•Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que con-
tribuyen al crecimiento y
mantienen la salud.
•Identificar los alimentos
típicos de la localidad.
• Reconocer la importancia
de una buena alimenta-
ción y promoverla en el
hogar y la escuela.
4.º EGB El agua para el
consumo humano
•Analizar la importancia y
utilidad del agua para la
vida de los seres vivos.
grupo de los vegetales: brócoli,
zanahoria, papa, espinaca. Los
vegetales te mantienen saludable y
sintiéndote bien.
grupo de los granos: cereales,
pan, fideos y arroz. Los granos te
dan energía. Trata de hacer que la
mitad de tus raciones sean granos
integrales.
grupo de frutas: manzana, melón,
sandía, uva y pera. Las frutas com-
baten las infecciones y te ayudan a
curarte cuando te lastimas.
grupo de carnes: pollo, pescado y carne. Están llenos de proteínas para
ayudarte a tener músculos fuertes. Trata de comer carnes menos grasosas
para mantener tu corazón saludable.
grupo de los lácteos: leche, yogur, queso. Contienen calcio, que te ayuda a
formar y fortalecer los huesos y dientes.
GRUPOS
ALIMENTICIOS
Una comida saludable está compuesta de alimentos de los cinco
grupos alimenticios que le presentamos a continuación.
aprender bien
1
1
Revista Educar Ecuador Número 02. Ecuador, páginas 14-15.
Capítulo10:SaludyNutrición
229
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
PLATO SALUDABLE
1. Pegue el afiche de la “cometa nutricional” en un lugar visible del salón de
clase (Anexo 1).
2. Converse con los estudiantes acerca de los grupos alimenticios y
cuál es su importancia para la salud.
3. Si sus estudiantes son de 3.O
a 6.O
de EGB solicite que dibujen sobre una
cartulina, dos platos, uno grande dividido en 4 partes, y otro más pequeño
sin divisiones, pida que pinten cada una de las divisiones del plato grande
con los siguientes colores (ver gráficos inferiores).
4. Luego pida a los estudiantes que recorten, de revistas, periódicos, afiches
entre otros, los diferentes elementos que representan cada uno de los
colores. (rojo por ejemplo pongan una manzana)
5. Una vez que tengan hecho sus platos, recomiende que los recorten y luego
elaboren de manera creativa, un individual de mesa donde peguen el plato
nutritivo.
6. Pegue en la pared el individual con el plato nutritivo y realice una reflexión final
sobre la nutrición y la importancia del equilibrio alimenticio, según la cometa
nutricional (Anexo 1).
2
Rojo = frutas
Verde = vegetales
Morado = carnes
Anaranjado = granos
Celeste = lácteos
2
Revista Educar Ecuador Número 02. Ecuador, página 17.
c.
Capítulo10:SaludyNutrición
230
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
232
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaAnexofotocopiable
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
234
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
a. Interés superior del niño, niña o adolescente
b. Igualdad y no discriminación
c. Prioridad absoluta y atención inmediata
d. Visión integral (física, psicológica, social, legal)
e. No permite la revictimización*
f. Confidencialidad, privacidad y confianza
g. Calidad y calidez
h. Seguridad y protección
i. Corresponsabilidad (estado, sociedad y familia)
j. Atención y seguimiento
PRINCIPIOS RECTORES
Los principios rectores regulan los procesos de actuación e intervención frente a situaciones de
violencia y uso de drogas en los planteles educativos.
*
Agresión constante de la víctima.
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
235
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
El presente protocolo de actuación permitirá orientar a los docentes para intervenir correctamente frente
a situaciones de violencia y/o violencia sexual.
PASO 1: CONTROL DE LA SITUACIÓN.
1.1	Separar las partes en conflicto:
	 Si se está produciendo el hecho de violencia, usted debe proceder inmediatamente a separar
a las partes involucradas (agresor/a, víctima/s, testigos), frenando la situación de conflicto y sin
involucrarse, personalmente, en ella. Evite que la situación de violencia escale o continúe. Exprese
claramente a las partes involucradas que nunca está justificada la violencia.
1.2	Brinde apoyo a la víctima:
	
	 En todos los casos en que se detecte o se reciba reporte sobre un hecho de violencia física, sexual,
se deberá acudir inmediatamente hacia la víctima para brindarle apoyo.
Brindar apoyo a la víctima implica:
•	 Tranquilizarla y estabilizarla verbalmente
•	 Se debe evitar el contacto físico con el estudiante (ej. abrazos, besos, caricias)
•	 Adoptar, en todo momento, una postura de autocontrol emocional y madurez (pensar antes de hablar,
controlar sus impulsos, ser empático y asertivo, elegir bien las palabras que se utilizan para con la
víctima, entre otros). Recuerde que en la relación con un/una estudiante, el docente, por tratarse de
una persona adulta y profesional, es el responsable de que la situación se mantenga bajo control.
1.3	No emita jucios de valor:
	 En ningún momento se deben emitir juicios de valor, demostrar asombro o disgusto, ni culpabilizar a la
víctima respecto a la situación que está atravesando. Recuerde que no es su papel avalar ni desmentir
la situación. Siempre deberá optar por creer al niño, niña o adolescente.
Evite decir frases como:
•	 “¡Qué habrás hecho ahora!”
•	 “Tú te buscaste/mereces lo que te está pasando”
•	 “Eso te pasa por andar en malos pasos”
•	 “Esta situación es culpa tuya”
•	 “Tú provocaste esto que te sucede”
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
236
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
1.4 Recoja información básica para el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE):
Durante un tiempo no mayor a 5 minutos, y en situaciones en donde la víctima NO requiera atención
médica de emergencia, realice una averiguación general sobre el incidente con la víctima, obtenga
datos referenciales respecto a los involucrados, a las circunstancias del hecho. Trate de comprender
lo que le sucede y lo que quiere decir o expresar. No interrogue, ni valore, solo recoja información
preliminar básica para el equipo profesional del Departamento de Consejería Estudiantil. No pregunte
más allá de lo necesario. No sugiera respuestas. No presione a el estudiante para que verbalice lo
sucedido si este no desea hacerlo.
Para recoger información le sugerimos las siguientes frases:
• “¿Cómo te encuentras?”
• “¿En qué te puedo ayudar?”
• “¿Me podrías contar qué te pasó?”
• “¿Dónde ocurrió?”
• “¿Quién te ha agredido?”
1.5 Tranquilice a la víctima, exprésele que va a buscar una solución a lo que sucede:
Si la situación es reportada como un caso de violencia de tipo sexual, traslade a la víctima
inmediatamente al DECE, haciéndole saber que le brindarán el apoyo que requiere en un
espacio privado y confidencial.
1.6 Busque asistencia médica:
En caso de que la víctima SÍ requiera asistencia médica de emergencia, acompañe inmediatamente
al departamento médico del plantel o al centro de salud más cercano, previa notificación a su
representante y a las autoridades de la institución.
Si la situación es reportada como un caso de violencia de tipo sexual que requiera atención
médica de emergencia, notifique inmediatamente al DECE para trasladar a la víctima
directamente a la Fiscalía, previa notificación a su representante y a las autoridades de la
institución.
Si su institución no tiene Departamento de Consejería Estudiantil, converse con el Director
acerca de cómo intervenir.
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
237
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
PASO 2: DERIVACIÓN INTERNA
2.1 Traslade personalmente a la víctima al Departamento de Consejería Estudiantil de la institución.
2.2 Comunique en privado y no en presencia del niño, niña o adolescente- al personal del DECE sobre la
situación constatada para que los profesionales se encarguen de adoptar las medidas necesarias de
acuerdo a sus protocolos de actuación.
EN CASOS ESPECÍFICOS DE VIOLENCIA SEXUAL:
En casos de violencia sexual además aparte de la derivación interna al Departamento de
Consejería Estudiantil, el docente tiene la obligación de acudir inmediatamente a la Fiscalía de
su localidad y presentar la respectiva denuncia. Recuerde que la denuncia debe ser llevada
a cabo en un plazo máximo de 48 horas de detectado el caso; salvo en caso de ser
flagrante, es decir cuando el agresor es entregado inmediatamente a las autoridades.
3.1	 Mantenga	la	confi	dencialidad:
Una vez derivado cualquier caso de violencia y/o violencia sexual al equipo del Departamento de
Consejería Estudiantil de la institución, se prohíbe tajantemente que cualquier contenido provisto en
las averiguaciones respecto a la situación sea divulgado o compartido con otro funcionario del plantel,
estudiantes, representantes u otras personas (principio de confidencialidad). En este sentido, se exige
que el docente actúe con absoluta ética profesional (ej. no se debe hacer referencia pública sobre el
caso, no se debe etiquetar al estudiante en frente de sus compañeros, ni hacer insinuaciones respecto
al evento de violencia y/o violencia sexual, entre otros).
No emita comentarios como:
• “¡Miren lo que le ha pasado a su compañero/a!”
• “Tú eres el que tiene problemas en la casa, ¿no?”
• “¡Siempre a este/a estudiante le pasa algo así!”
• “Hay un estudiante en esta aula que se queja de un docente”
• “Cierto estudiante, del cual no quiero decir el nombre, ha sido víctima de violencia o violencia sexual”
• Si su institución no tiene departamento de Consejería Estudiantil, converse con el Director para
determinar como proceder.
3.2 Vele por la integridad del estudiante:
Si bien al interior de la institución educativa, las funciones del docente llegan hasta el punto de derivar
internamente al DECE el caso de violencia (y adicionalmente acudir a Fiscalía en casos de violencia
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
238
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
sexual), es importante señalar que docente tiene la obligación de estar atento a la condición futura
del niño, niña o adolescente en la institución educativa, particularmente en relación a su rendimiento
académico, comportamiento, situación emocional o social y actitudes posteriores en al aula de clases
y fuera de ella. Cualquier aspecto llamativo de la naturaleza mencionada, deberá ser notificado al DECE
a la brevedad, para que sus profesionales se encarguen de llevar a cabo el seguimiento necesario.
¡Denuncie!
• El equipo docente está estrictamente prohibido de acogerse al denominado “espíritu de
cuerpo” y, a través de este, minimizar, desmerecer o silenciar cualquier reporte o denuncia
de violencia y/o violencia sexual, encubrir a un potencial agresor o dejar de comunicar sobre
la situación a las autoridades o instancias respectivas. El no efectuar el debido reporte o
derivación interna/externa representa una falta sujeta a sanciones administrativas o, inclusive,
penales.
• Si bien los protocolos de actuación antes descritos muestran el conducto regular por el cual
el equipo docente deberá conducirse al interior de la institución educativa frente a un caso
de violencia y/o violencia sexual, cada uno de ellos/ellas cuenta con el recurso de acudir
directa e independientemente, como persona natural, a los organismos externos pertinentes y
denunciar el hecho de violencia (Fiscalía, Junta Cantonal de Protección de Derechos, Juzgados
Especializados de Violencia Contra La Mujer y la Familia o Comisarías de la Mujer y la Familia3
o Junta Distrital de Resolución de Conflictos), de acuerdo a la modalidad de violencia de la que
se trate.
Al emplear las siguientes recomendaciones usted precautelará y guardará el respeto a la integridad y los
derechos humanos de los estudiantes, de esta manera se realizará una correcta intervención4
:
• Relaciónese de manera no autoritaria. Recuerde que en esta etapa, los estudiantes tienden a
ser muy cuestionadores.
3
Se ha incluido a las Comisarías de la Mujer y la familia en la lista de instancias externas vinculadas, a razón de que a la fecha de elaboración del presente documento
(2012), éstas se encontraban todavía operativas. No obstante, en correspondencia a las reformas legales para la estructuración de los nuevos juzgados con
competencia para la administración de justicia en casos de violencia, se tomará en cuenta a los Juzgados de Violencia Contra la Mujer y la Familia.
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
239
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
• No olvide que en toda comunicación, tanto el lenguaje verbal como el no verbal son indicadores
muy importantes. El estudiante se sentirá poco acogido, si mientras le habla de sus conflictos,
Ud. pone atención en otras cosas.
• Exprese empatía poniéndose en el lugar del estudiante, demostrando que ha entendido sus
sentimientos, esto significa ponerse en sus zapatos.
• Sea consecuente con la confidencialidad ofrecida: no comente lo conversado sin previa
autorización del estudiante. En caso de encontrarse frente a una situación de riesgo vital,
manifiéstele que para ayudarlo verdaderamente necesita comunicárselo a otras personas:
psicólogo, orientador, padres, etc.), avisándole de manera previa que lo hará.
• Refiera al departamento de Consejería Estudiantil para que el profesional competente ayude
con este proceso o remita el caso al lugar especializado.
• Demuestre confianza en las potencialidades del estudiante, centrándose en sus rasgos
positivos.
• Muéstrele las características y recursos personales con que cuenta, dejando de lado aquellos
aspectos que pudieran aparecer como negativos.
4
CONACE: “Orientaciones para abordar el consumo de alcohol y drogas en enseñanza media” Adaptado por el Equipo Técnico de DNEDBV 2012
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
240
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Al iniciar el acercamiento:
a. Adopte una postura relajada, neutral que permita escuchar con atención y naturalidad, así el estudiante
no se sentirá intimidado, evaluado o juzgado.
b. Explique que en ningún caso este
acercamiento o acompañamiento tiene
un fin académico o de evaluación.
c. Enfoque la conversación en aquello que
el estudiante sienta como importante. Por
ejemplo, intervenciones como: “Parece
que eso te interesa”, ¿quieres hablar
más al respecto? Demuestre atención e
interés por ayudarlo.
d. Si le pregunta su opinión, trate de
devolverle la pregunta con frases como:
“¿Qué piensa usted?”, “¿qué cree
usted?”.
e. Transmita calma. En ocasiones, el
estudiante puede contarnos situaciones
que escapan a nuestra realidad y nos
incomoden. Es importante no angustiarlo
más de lo que probablemente está.
f. No juzgue al estudiante: escuche lo
que cuenta sin criticar y sin tratar de
convencerlo con sus argumentos. En
un primer acercamiento, esta actitud,
más que ayudar, puede dificultar la
comunicación y dañar el clima de
confianza.
g. Entregue información y elementos para
ayudarlo a reflexionar.
h. Deje siempre la puerta abierta para
continuar conversando. Es posible que
el adolescente necesite probar primero
su confidencialidad, antes de entregarle
información importante.
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
241
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
EN CASO EN CONSUMO O SOSPECHA DE CONSUMO DE ALCOHOL, TABACOS O DROGAS
Si terceras personas le han manifestado sus sospechas de que un estudiante consume alcohol,
tabaco o drogas (estudiante, representantes, docentes):
Tome contacto con el estudiante, considerando los elementos mencionados. Además de plantearle su
interés personal por conversar con él y saber cómo ha estado durante el último tiempo, manifiéstele que
terceras personas se han acercado a usted con preocupación, comentándole su situación de consumo
de drogas, alcohol o tabaco.
• Sea muy claro en asegurarle la confidencialidad de la entrevista. Recuerde que la coherencia
y la congruencia son esenciales, por lo tanto si quiere que él sea sincero y auténtico, usted.
también debe serlo.
• El estudiante se sentirá probablemente acusado, traicionado, evaluado y amenazado,
sentimientos que usted debe encargarse de atenuar, a través de las sugerencias señaladas
en la situación anterior.
• Si el estudiante le solicita el nombre de la persona que le hizo el comentario, le sugerimos no
revelarlo. Un buen argumento es el respeto a la confidencialidad, en este caso frente al otro.
En vez de ello, manifieste que esa información es irrelevante y lo importante es la preocupación
que la persona en cuestión manifiesta por él. Esto último ayudará al estudiante a hacer una
lectura positiva de los hechos, permitiéndole sentir que lo quiere ayudar por una preocupación
real y porque lo estima.
En el caso de encontrar al estudiante consumiendo drogas:
• Acérquese con serenidad y en privado, señalándole que lo ha visto y háblele dejando en claro
que quiere comprender por qué lo hace. Las actitudes represivas y coercitivas, así como la
vigilancia o control, son poco útiles para ayudar al consumidor. La única forma de ayudar es
ofrecer confianza y diálogo sincero.
• Si el estudiante se da cuenta que usted lo ha visto, acérquese inmediatamente para ofrecerle
una conversación en privado ese mismo día. Resulta fundamental que el encuentro ocurra
fuera del contexto en el que fue sorprendido consumiendo.
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
242
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
• Si el consumo ha ocurrido fuera del establecimiento, siga las mismas pautas que seguiría si lo
hubiera sorprendido dentro de la institución educativa.
• Recuerde que es importante no emitir juicios negativos sobre el estudiante y su conducta, y
esto debe ser percibido así por él. El castigo, la suspensión o expulsión, como única o principal
medida a tomar, sólo aumentará la probabilidad de que continúe el consumo, perdiendo la
oportunidad de abordar el problema desde otras dimensiones.
• Si el estudiante se encuentra bajo el efecto de alguna sustancia, llame inmediatamente al
representante y escriba todo lo descrito en este capítulo.
Si desea mayor información ingrese a :
http://www.consep.gob.ec/
http://www.drogasinfo.gob.ec/
http://ricardoloorsolorzano.blogspot.com
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
243
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo11:Actuaciónyatenciónencasosdeviolenciaenlasinstituciones
244
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Los docentes
acerca de su profesión
reflexionan
Capítulo
12
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
246
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
247
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Pregunta 2:
¿Cómo es un docente proactivo?b.
• Cree firmemente que la excelencia en la
docencia es la forma más poderosa de
diferenciarse y la más difícil de iniciar e imitar.
• Constantemente busca formas de sorprender a
sus estudiantes, propiciando experiencias de
aprendizaje. Es creativo.
• Nunca está conforme con sus clases, siempre
piensa qué puede hacer mejor.
• Se capacita, pregunta, estudia y aplica lo que
sabe en beneficio de los estudiantes.
• Entiende la trascendencia de su trabajo y de su
rol en la vida de los estudiantes.
• No les enseña las respuestas, les despierta la
curiosidad y promueve la formulación de
preguntas en los estudiantes.
• Acepta las críticas constructivas y aprende de
los errores.
• Es muy curioso... Mira, escucha, pregunta y
busca formas creativas y diferentes de
apasionar a sus estudiantes con el aprendizaje.
• Se convierte en un facilitador para sus estudiantes.
Hay docentes que saben que las cosas pasan…
Hay docentes que después de que pasan las cosas preguntan… ¿qué pasó?
Hay docentes que hacen que las cosas pasen ¿Cuál es usted?
• Desecha los tecnicismos, explica lo difícil en
forma simple.
• Comparte experiencias para que sirvan como
referente.
• Se renueva siempre. No imparte las mismas
clases de hace 15, 10, 5 o 1 año atrás.
• Investiga, conoce y considera todas las
herramientas que tiene a su disposición
(humana y tecnológica).
• Sabe cómo corregir al estudiante en privado y
felicitarlo en público.
• Puede expresar cariño y respeto a los
estudiantes.
• Es capaz de argumentar, razonar y no impone
su autoridad.
• Expresa claramente sus ideas.
• Es capaz de disculparse cuando se ha equivocado.
• Tiene la capacidad de hablar en público.
• Tiene claro que los estudiantes deben ser los
PROTAGONISTAS de su aprendizaje.
• Actualícese en los cursos de formación continua (SíProfe).
• Consulte el portal educativo Educar Ecuador del MinEduc www.educarecuador.gob.ec y descubra
nuevas actividades y recursos para su clase.
• Ingrese a la página del Ministerio de Educación www.educacion.gob.ec y arme su propio portafolio informativo.
• Consulte y utilice la Revista Pedagógica EDUCARECUADOR, como herramienta para planificar y trabajar
en su clase.
• Utilice los videos de Educa Televisión para aprender para incorporarlos como recurso didáctico.
• Consulte diversos portales educativos en internet.
Pregunta 3:
¿Qué les recomendaría a otros docentes?c.
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
248
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
40 años después y hay docentes que siguen pensando que los niños
inteligentes deben ir en primera fila y los que tienen dificultades de
conducta, adaptación o aprendizaje, deben sentarse en la última banca.
Dibujos cortesía de Frato (Francesco Tonucci) caricaturista italiano que expresa a través de sus
dibujos lo que considera ideal para el aprendizaje.
Imágenes
para reflexionar
sobre la educación12.2
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
249
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
250
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
251
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Todos los estudiantes tienen derecho a recibir el mismo trato aunque sean diferentes,
el docente debe promover una clase inclusiva.
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
252
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
253
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
El mejor aprendizaje es el que prepara a los estudiantes para enfrentar decisiones, desafíos,
retos y situaciones por sí mismos.
Lo que pueda hacer el estudiante, que no lo haga el maestro.
El mejor aprendizaje es el que prepara a los estudiantes para enfrentar decisiones, desafíos,
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
254
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Leerles a los estudiantes desarrolla su creatividad, originalidad y los incentiva a
escribir sus propias historias.
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
255
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
256
Distribucióngratuita-ProhibidasuventaDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
Capítulo12:Losdocentesreflexionanacercadesuprofesión
257
Distribucióngratuita-Prohibidasuventa
257
BibliografíaDistribucióngratuita-Prohibidasuventa
258
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