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PLAN CURRICULAR
DEL
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
PCA
2014-2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
1.2.- LOCALIZACIÓN:
PROVINCIA:
CANTON:
PARROQUIA:
DIRECCIÓN:
1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:
1.4.- TIPO DE ESCUELA:
1.5.- JORNADA DE TRABAJO:
1.6.- ZONA:
1.7.- DOCENTES:
PLANIFICACION CURRICULAR
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO
1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre
2.- Lograr la enseñanza primaria universal
3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer
4.- Reducir la mortalidad infantil
5.- Mejorar la salud materna
6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades
7.- Garantizar el sustento del medio ambiente
8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA
La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación
inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años
de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los
estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de
su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo
ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar,
producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y
ciudadanas capaces de:
• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos,
de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.
• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.
• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.
• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de
fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica -
matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de
problemas prácticos.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicación.
• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas, potenciando el gusto estético.
LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO
DEL PROCESO EDUCATIVO
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la
proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y
conocimientos de cada área de estudio.
Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:
1. La formación ciudadana y para la democracia
2. La protección del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia
Formación ciudadana y para la democracia
El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y
derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y
plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones
de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común
Protección del medioambiente
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de
conservación y protección.
El correcto desarrollo de la salud
y la recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico;
los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del
tiempo libre.
La educación sexual en la niñez y la adolescencia
El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la
identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la
paternidad y maternidad.
La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los
profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el
apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA
Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar
ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de
problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo
como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de
comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean
comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos
matemáticos.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de
Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de
Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos
numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la
base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las
otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos
en relación con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
2. OBJETIVOS:
2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:
 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del
uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y
dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
.
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el
gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.2 DE AÑO
• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro
operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos
con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división
con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos
matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
una mejor comprensión del espacio que los rodea.
• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y
triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades
convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de
barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJES DE
APRENDIZAJE
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES
DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODO – PROCESO
Escuchar
1. Reglamentos /
Manual de
instrucciones
Escuchar reglamentos y
manuales de instrucciones y
distinguir su función y uso.
Escuchar:
 Reconocer
 Seleccionar
 Anticipar
 Inferir
 Interpretar
 Retener
- Escucha e identifica
ideas que no están
escritas
expresamente en un
reglamento.
Reconocer: la situación de
comunicación (quién emite, qué, a
quién, para qué, a qué se refiere).
Distinguir las repeticiones para
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de un discurso
(nombres, verbos, frases clave,
etcétera) de las que no lo son
(muletillas18).
Anticipar: saber activar toda la
información que tenemos sobre
una persona o un tema para
preparar la comprensión de un
discurso. Anticipar lo que se va a
decir a partir de lo que ya se ha
dicho.
Inferir: saber extraer información
del contexto comunicativo:
situación (calle, casa, espacio,
aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación,
entre otros.
Retener: utilizar los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etcétera)para retener
información.
Hablar 1. Reglamentos /
Manual de
instrucciones
Expresar en forma oral normas
e instrucciones en función de la
planificación y la corrección
gramatical desde la persuasión.
Hablar
 Planificar el
discurso
 Conducir el
discurso
 Negociar el
significado
 Producir el texto
 Aspectos no
verbales
- Expresa
oralmente
reglamentos
desde la
planificación del
discurso
Planificar el discurso: planear lo
que se va a decir de acuerdo con el
tipo de texto específico.
Conducir el discurso: manifestar
que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases). Saber
tomar la palabra en el momento
idóneo.
Aprovechar la palabra (decir todo
lo que toca, de qué hablar, de qué
manera hablar, con quién hablar).
Saber reconocer las indicaciones
de los demás para tomar la
palabra. Formular y responder
preguntas. Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra. Ceder
el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento
adecuado.
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
Leer 1. Reglamentos /
Manual de
instrucciones
Comprender e interpretar los
reglamentos y manuales de
instrucciones infiriendo
relaciones de causa y efecto en
su aplicación en la vida
cotidiana.
• Encuentra el
significado de las
palabras en el
diccionario.
• Identifica el
propósito
Leer
 Pre-lectura
 Lectura
 Pos-lectura
Prelectura: establecer el propósito
de la lectura. Analizar para textos.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un título,
ilustración, portada, nombres de
comunicativo y
establece
semejanzas y
diferencias entre
diversos tipos de
reglamentos.
personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relación
al contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos acerca
de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto. Comprender
las ideas que no estén escritas
expresamente y las que están
explícitas
. Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Ordenar
información. Parafrasear
información. Descubrir las
relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra:
flexión, derivación y composición.
Reconocer palabras y frases y
recordar su significado con
rapidez. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra. Pasar por alto
palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.
Dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Saber
buscar y encontrar información
específica.
Pos lectura: identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de
semejanza y diferencia, establecer
relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información
en forma secuencial. Organizar
información en esquemas gráficos.
Escribir 1. Reglamentos /
Manual de
instrucciones
Escribir reglamentos y manuales
de instrucciones sencillos con
diferentes propósitos
comunicativos y la aplicación de
las propiedades del texto.
• Clasifica y
jerarquiza ideas para
redactar un manual
de instrucciones
adecuado con la
estructura de este
tipo de texto.
• Utiliza sustantivos,
adjetivos,
pronombres,
oraciones
bimembres,
oraciones
unimembres, los
tipos de sujeto y
predicado, signos de
puntuación y reglas
ortográficas en los
textos que escribe.
Escribir:
 PLANIFICAR
 Formular
objetivos de
escritura
 Generar
ideas
 Organizar
ideas
 REDACTAR
 REVISAR
 Leer y releer
 Rehacer
Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo
del texto (para qué se quiere
escribir). Especificar qué se quiere
decir. Establecer quién será el
lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida
que avance el texto. Generar ideas:
asociar ideas. Crear ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los
demás. Organizar ideas: elaborar
listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura.
Redactar: trazar un esquema de
composición para distribuir la
información. Escribir el texto
teniendo en cuenta la gramática
oracional, uso de verbos, ortografía
y elección de palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer:
corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Saber
escoger la técnica de corrección
adecuada con las características del
error. Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la
lengua en función de la
escritura de recetas para
cumplir con los propósitos del
texto.
Función del
lenguaje:
informativa.
Coherencia: párrafo:
concepto.
Texto: concepto.
Circuito de la
comunicación:
emisor/mensaje/
receptor. Situación
comunicativa.
Elementos de la
lengua: oración
simple: unimembre
y bimembre. Sujeto:
clases: tácito,
expreso, simple y
compuesto.
Predicado: clases:
verbal, simple y
compuesto.
Artículos: definidos
e indefinidos.
Género y número.
Sustantivos:
común/propio;
concreto/abstracto.
Género y número.
Adjetivos:
connotativo:
gentilicio; y no
connotativo:
demostrativo
numerales:
Propiedades del
texto
1.- Funciones del
lenguaje, trama
textual, cohesión,
coherencia.
- Función del
lenguaje
- Coherencia
- Texto
2.- Circuito de la
Comunicación.
- Circuito de la
comunicación
Elementos de la
lengua
1.- Sustantivos,
adjetivos, verbos,
verboides,
pronombres,
adverbios,
conjunciones y
preposiciones.
- Sustantivos
- Adjetivos
- Verbos
- Pronombres
- Interjecciones
2.- Gramática
oracional
- Oración simple
- Clases de sujeto
- Clases de
predicado
• Comprende y parafrasea las ideas
que se expresan en cualquier tipo
de receta.
• Encuentra el significado de las
palabras en el diccionario.
• Utiliza sustantivos, adjetivos,
pronombres, oraciones
bimembres, oraciones
unimembres, los tipos de sujeto y
predicado, signos de puntuación y
reglas ortográficas en los textos
que escribe.
• Distingue los elementos que
difieren a un texto literario de uno
no literario.
ordinales y
cardinales. Grado
del adjetivo:
comparativo y
positivo. Verbos:
número y persona.
Pronombres:
pronombre personal
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
de la coma en frases
explicativas. Uso del
diccionario. Uso de
la “c” en palabras
terminadas en “-
ción”. Uso de la “s”
en palabras
terminadas en “-
sión” y de los
adjetivos gentilicios
terminados en “-és”,
“-esa” y “-ense”.
Uso de la “h” en las
palabras que inician
con “hum-”. Uso de
la “v” en los
sustantivos y
adjetivos
terminados en “-iva”
e “-ivo”. Uso de la
“b” en las palabras
que comienzan con
3.- Uso de letras
4.- Palabras
5.- Acentuación
6.- Puntuación
“bu-”, “bur-” y “bus-
”. Uso de la “j” en
las palabras que
comienzan con “eje-
”. Uso de “g” en las
palabras terminadas
en “-gencia” y “-
gente”.
Literatura 4. Rimas  Escuchar variedad de rimas
para identificar el papel del
sonido en la poesía y su
propósito estético.
 Expresar en forma oral
diversidad de rimas desde la
identificación de los sonidos
finales y la estructura de las
mismas.
 Comprender distintas rimas
mediante la identificación
de la relación que existe
entre fondo y forma.
 Comparar el uso del
lenguaje en las rimas y en
otros tipos de texto para
-Función estética de
la lengua. Definición
de rima, sonido y
musicalidad.
Importancia de la
sonoridad en la
poesía para
conseguir belleza y
disfrute.
-Estructura de la
rima, sonidos
iguales con objetivos
lúdicos y estéticos.
Proceso del habla
para la repetición de
las rimas
establecidas y de los
sonidos con la
misma búsqueda
lúdica y estética.
- Relación que existe
en la literatura entre
el fondo y la forma,
la intención poética
y el producto.
Definición de rimas
y de procesos
lógicos de
POESÍA
- Rimas
HECHOS DE LA
LITERATURA
• Encuentra el significado de las
palabras en el diccionario.
• Reconoce las características que
poseen las rimas.
• Escribe rimas de forma creativa
con diferentes temáticas.
reconocer sus características
propias.
comprensión.
-Función lúdica del
lenguaje. Repetición
de sonidos para
buscar nuevas
creaciones.
Valoración de
producciones
propias y ajenas,
respeto y empatía.
- Proceso de
comparación de
elementos,
organizadores
gráficos,
características de la
lengua en la rima:
juego, musicalidad y
sin sentido.
Escuchar 5. Diálogo /
Conversación
telefónica
Escuchar diálogos y
conversaciones telefónicas
dramatizadas en función de
analizar los elementos de la
comunicación necesarios
para su producción.
Reconocer: la
situación de
comunicación (quién
emite, qué, a quién,
para qué, a qué se
refiere). Distinguir
las repeticiones para
captar sentido.
Discriminar las
oposiciones
fonológicas de la
lengua: vocal tónica,
vocal átona,
etcétera.
Seleccionar:
distinguir las
palabras relevantes
de un discurso
(nombres, verbos,
frases clave, entre
Escuchar:
 Reconocer
 Seleccionar
 Anticipar
 Inferir
 Interpretar
 Retener
• Escucha diálogos y extrae
información del contexto en que
aparece (quiénes, qué, para qué,
cuándo).
otras) de las que no
lo son (muletillas).
Anticipar: saber
activar toda la
información que
tenemos sobre una
persona o un tema
para preparar la
comprensión de un
discurso. Poder
anticipar lo que se
va a decir a partir de
lo que ya se ha
dicho.
Inferir: saber extraer
información del
contexto
comunicativo:
situación (calle,
casa, espacio, aula),
papel del emisor y
del receptor, tipo de
comunicación,
etcétera.
Retener: utilizar los
diversos tipos de
memoria (visual,
auditiva, olfativa,
entre otras) para
retener información.
Hablar 5. Diálogo /
Conversación
telefónica
Utilizar el vocabulario adecuado
y preciso para enviar y
comprender mensajes en los
diálogos y conversaciones
telefónicas.
Planificar el
discurso: planear lo
que se va a decir de
acuerdo con el tipo
de texto.
Conducir el discurso:
manifestar que se
quiere intervenir
(con gestos, sonidos
y frases). Saber
Hablar
 Planificar el
discurso
 Conducir el
discurso
 Negociar el
significado
 Producir el texto
 Aspectos no
Utiliza el vocabulario adecuado y
preciso para enviar y comprender
mensajes en los diálogos y
conversaciones telefónicas.
tomar la palabra en
el momento idóneo.
Aprovechar la
palabra (decir todo
lo que toca, de qué
hablar, de qué
manera hablar, con
quién hablar). Saber
reconocer las
indicaciones de los
demás para tomar la
palabra. Formular y
responder
preguntas.
Reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra. Ceder el
turno de la palabra a
un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto:
articular con
claridad los sonidos
del discurso. Aplicar
las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
verbales
Leer 5. Diálogo /
Conversación
telefónica
Comprender diferentes tipos de
diálogos escritos y analizar
los elementos que los
conforman.
Prelectura:
establecer el
propósito de la
lectura. Analizar
para-textos. Activar
los saberes previos
sobre el tema de la
lectura. Elaborar
predicciones a partir
de un título,
ilustración, portada,
nombres de
personajes y
Leer
 Pre-lectura
 Lectura
 Pos-lectura
• Encuentra el significado de las
palabras en el diccionario.
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relación al
contenido del texto.
Establecer
relaciones con otros
textos acerca de los
mismos temas,
autores y
personajes.
Lectura: saber leer a
una velocidad
adecuada de
acuerdo con el
objetivo del lector y
a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender las
ideas que no estén
escritas
expresamente y las
que están explícitas.
Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal. Comparar lo
que se sabía del
tema con lo que el
texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo
que dice el texto y la
realidad. Ordenar
información.
Parafrasear
información.
Descubrir las
relaciones entre
distintas formas de
una misma palabra,
de una palabra
nueva con otra
desconocida y entre
diversas formas de
la misma palabra:
flexión, derivación y
composición.
Reconocer palabras
y frases y recordar
su significado con
rapidez. Saber elegir
en un diccionario la
acepción correcta de
una palabra. Pasar
por alto palabras
nuevas que no son
relevantes para
entender un texto.
Dividir un texto en
partes importantes.
Reconocer las
relaciones de
significado entre las
diferentes partes de
la frase. Saber
buscar y encontrar
información
específica.
Pos-lectura:
identificar
elementos explícitos
del texto
(personajes,
características,
acciones,
escenarios, tiempos
y objetos);
establecer
secuencias de
acciones. Relacionar
temporalmente
personajes y
acciones. Vincular
espacialmente
personajes y
acciones.
Escribir 5. Diálogo /
Conversación
telefónica
Escribir diálogos utilizando
recursos particulares del
lenguaje con diversos
propósitos comunicativos.
Planificar: formular
objetivos de
escritura:
determinar el
objetivo del texto
(para qué se quiere
escribir). Especificar
qué se quiere decir.
Establecer quién
será el lector del
texto. Ser flexible
para reformular los
objetivos a medida
que avance el texto.
Generar ideas: crear
ideas propias y
nuevas a partir de
las ideas de los
demás. Organizar
ideas: elaborar
listados de ideas
para organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas
de escritura.
Redactar: trazar un
esquema de
composición para
distribuir la
información. Escribir
el texto teniendo en
Escribir:
 PLANIFICAR
 Formular
objetivos de
escritura
 Generar
ideas
 Organizar
ideas
 REDACTAR
 REVISAR
 Leer y releer
 Rehacer
• Utiliza sustantivos, adjetivos,
pronombres, oraciones
bimembres, oraciones
unimembres, los tipos de sujeto y
predicado, signos de puntuación y
reglas ortográficas en los textos
que escribe.
cuenta la gramática
oracional, uso de
verbos, ortografía y
elección de
palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y
releer. Rehacer:
corregir los errores
que presente el
texto para
mejorarlo. Saber
escoger la técnica de
corrección adecuada
con las
características del
error. Revisar las
ideas, la estructura y
la expresión del
texto. Presentar los
originales limpios,
claros y en orden de
acuerdo con las
normas.
Texto 5. Diálogo /
Conversación
telefónica
Utilizar los elementos de la
lengua en función de la
escritura de diálogos para
cumplir con los propósitos
comunicativos.
Función del
lenguaje:
informativa.
Coherencia: párrafo:
concepto. Texto:
concepto.
Circuito de la
comunicación:
emisor/mensaje/rec
eptor. Situación
comunicativa.
Elementos de la
lengua: oración
simple: unimembre
y bimembre. Sujeto:
clases: tácito,
Propiedades del
texto
1.- Funciones del
lenguaje, trama
textual, cohesión,
coherencia.
- Función del
lenguaje
- Coherencia
- Texto
2.- Circuito de la
Comunicación.
- Circuito de la
comunicación
Elementos de la
lengua
• Escucha diálogos y extrae
información del contexto en que
aparece (quiénes, qué, para qué,
cuándo).
• Expresa oralmente reglamentos
desde la planificación del discurso.
• Encuentra el significado de las
palabras en el diccionario.
• Utiliza sustantivos, adjetivos,
pronombres, oraciones
bimembres, oraciones
unimembres, los tipos de sujeto y
predicado, signos de puntuación y
reglas ortográficas en los textos
que escribe.
• Distingue los elementos que
expreso, simple y
compuesto.
Predicado: clases:
verbal, simple y
compuesto.
Artículos.
Sustantivos:
concreto/abstracto.
Adjetivos:
connotativo:
gentilicio; y no
connotativo:
demostrativo
numerales:
ordinales y
cardinales. Grado
del adjetivo:
comparativo y
positivo. Verbos:
número y persona.
Pronombres:
pronombre personal
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
del guión para unir
términos
compuestos. Uso de
la coma en frases
explicativas. Uso de
los dos puntos antes
de frases textuales.
Uso de comillas para
1.- Sustantivos,
adjetivos, verbos,
verboides,
pronombres,
adverbios,
conjunciones y
preposiciones.
- Sustantivos
- Adjetivos
- Verbos
- Pronombres
- Interjecciones
2.- Gramática
oracional
- Oración simple
- Clases de sujeto
- Clases de
predicado
3.- Uso de letras
4.- Palabras
5.- Acentuación
6.- Puntuación
difieren a un texto literario de uno
no literario.
encerrar frases
textuales. Uso del
diccionario. Uso de
la “z” en los
sustantivos
abstractos
terminados en “-ez”
y “-eza”. Uso de la
“j” en las palabras
con este sonido
delante de “a, o, u”.
Uso de la “j” en las
palabras que
comienzan con “eje-
”. Uso de “g” en las
palabras terminadas
en “-gencia” y “-
gente”. Uso de la
mayúscula en
nombres y adjetivos
que forman el título
de textos.
Literatura 6. Leyendas
tradicionales
 Escuchar leyendas orales
tradicionales de distintas
regiones del Ecuador y
valorar sus tradiciones y
herencias culturales.
 Comprender las leyendas
tradicionales para
reconocer sus elementos
característicos.
-Proceso de escucha,
organización de la
información y toma
de registros
(apuntes y dibujos).
Reflexión sobre las
tradiciones.
Leyendas
tradicionales:
conjunto de
historias nacidas del
pueblo y papel de la
oralidad.
-Narración ficticia,
originalmente oral,
siempre ligada a un
objeto específico,
NARRATIVA
- Leyendas
Tradicionales
HECHOS DE LA
LITERATURA
• Encuentra el significado de las
palabras en el diccionario.
• Distingue los elementos que
difieren a un texto literario de uno
no literario.
• Extrae los elementos básicos que
conforman una leyenda popular.
 Contar leyendas
tradicionales de su región
ante los distintos públicos.
 Crear leyendas tradicionales
utilizando historias reales
de su región y aplicando los
elementos característicos
de este género.
 Disfrutar de la leyenda
tradicional como un tipo de
texto con características
propias.
 Analizar el uso del lenguaje
que aparece en las leyendas
populares para su análisis y
lugar, personaje y
objeto. No se ubica
en un tiempo o
espacio
característico.
Proceso del habla:
planificación desde
los objetivos, sobre
todo desde los
distintos públicos.
Organización del
texto de acuerdo
con lo requerido.
-Tomar en cuenta un
núcleo de la historia,
básicamente
histórico que se
relaciona con el
lugar geográfico.
Planificar la
escritura de acuerdo
con sus objetivos.
-La leyenda como
género literario que
busca recoger los
sucesos que se
organizan en lugares
reales y objetivos, se
recogen elementos
mágicos o
milagrosos. Las
leyendas buscan
transmitirse de
generación en
generación y
tienden a ser orales.
valoración. -Uso de la lengua,
nivel sencillo y uso
de la oralidad al
transmitirse en lo
escrito.
Valoración del
lenguaje dentro de
su sencillez, de
acuerdo con los
objetivos de los
autores de las
leyendas.
AREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
1. Relaciones
y funciones
2. Numérico
• Relacionar patrones numéricos
decrecientes con la resta y la
división. (C)
• Ubicar en una cuadrícula objetos y
elementos del entorno según sus
coordenadas. (A)
• Leer y escribir números naturales
de hasta seis cifras. (C, P, A)
• Establecer relaciones de secuencia
y orden: mayor que >, menor que <,
entre, en un conjunto de números
naturales. (P)
Patrones numéricos
decrecientes
• Restas sucesivas
• Divisiones sucesivas
Cuadrícula
• Coordenadas
• Ubicación en una
cuadrícula
• Números naturales
hasta seis cifras
• Numeración
• Secuencia y orden
Construye patrones
decrecientes con el uso de
la resta y de la división.
• Descompone números de
hasta seis dígitos como la
suma del valor posicional
de sus dígitos.
• Ubica, lee, escribe, ordena
y representa fracciones y
INDUCTIVO
DEDUCTIVO
ETAPAS
1.-Observación
-Descubrir el problema.
-Examinar el problema.
-Plantear tentativas de
solución.
2.- Experimentación
– Manipular y operar con
recursos didácticos.
– Graficar el problema.
–Preparar, organizar, y
• Ubicar el valor posicional de
números naturales de hasta seis
cifras. (P)
• Resolver adiciones y sustracciones
con números naturales de hasta seis
cifras. (P, A)
• Representar números como la
suma de los valores posicionales de
sus dígitos. (C, P)
• Resolver multiplicaciones de hasta
tres cifras en el multiplicador. (P)
• Calcular el producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000. (P)
• Aplicar la propiedad distributiva
de la multiplicación en la resolución
de problemas. (A)
• Resolver divisiones con divisores
de una cifra con residuo. ( P)
• Resolver divisiones de números
naturales por 10, 100 y 1 000. (P)
• Reconocer las fracciones como
números que permiten un reparto
equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables. ( C)
• Valor posicional
• Adiciones y sustracciones
• Resolución de problema
con operacione combinadas
Multiplicación de números
naturales de hasta tres
cifras•
Producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Propiedad distributiva
• División de números
naturales
• Divisor de una cifra y con
residuo
• División de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Números decimales
• Definición
• Relación de orden
• Ubicación en la
decimales.
• Transforma números
decimales en fracciones y
viceversa.
• Resuelve y formula
problemas que involucren
las cuatro operaciones
básicas con números
naturales de hasta seis
cifras.
resolver operaciones
matemáticas concretas.
3.- Comparación
-Confrontar resultados y
elementos matemáticos.
4.- Abstracción
- Separar mentalmente
cualidades básicas comunes
de los objetos matemáticos.
–Simbolizar las relaciones.
5.- Generalización
- Establecer definiciones.
–Formular la ley.
6.- Comprobación
-Verificar la validez de la
ley.
7.- Aplicación
- Utiliza la ley en la
resolución de nuevos
problemas.
-
• Leer y escribir fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, centésimos y
milésimos a partir de un objeto, un
conjunto de objetos fraccionables o
una unidad de medida. (C, A)
• Representar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, en forma gráfica.
(C, A)
• Ubicar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos en la semirrecta
numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden
entre fracciones: mayor que, menor
que, igual que ½ e igual a 1. (P)
• Reconocer los números decimales
como la expresión decimal de
fracciones por medio de la división.
(C)
• Transformar números decimales a
fracciones con denominador 10,100
y 1 000.
• Establecer relaciones de orden
mayor que, menor que en números
decimales. (P)
semirrecta numérica
• Transformación a
fracciones con
denominadores
de 10, 100 y 1 000
• Adiciones, sustracciones
y multiplicaciones
• Redondeo
• Fracciones
• Definición y notación
• Medios, tercios, cuartos,
quintos y octavos;
décimos, centésimos y
milésimos
• Representación gráfica
• Comparación de
fracciones con ½ y con 1
• Ubicación en la
semirrecta numérica
• P roporcionalidad directa
• Reconocimiento
• Reconoce y representa
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PASOS:
1.- Enunciado del
problema
-Plantear y enunciar el
problema.
2.- Identificación del
problema.
– Leer el problema.
– Interpretar el mismo.
– Identificar datos e
incógnitas.
– Jerarquizar las mismas.
– Establecer relaciones
entre los datos y preguntas
del problema.
3.- Formulación de
alternativas de solución
- Proponer posibles
soluciones.
– Analizar las mismas.
3. Geométrico
• Representar números decimales en
la semirrecta numérica graduada.
(C, P)
• Resolver y formular problemas
que involucren más de una
operación con números naturales de
hasta seis cifras. (A)
• Resolver adiciones, sustracciones
y multiplicaciones con números
decimales. (A)
• Resolver y formular problemas de
adiciones, sustracciones y
multiplicaciones con números
decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al
entero más cercano. (C, A)
• Reconocer la proporcionalidad
directa de dos magnitudes. (C, P)
Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en
figuras planas. (C)
• Identificar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis de sus
características. (C, A)
• Resolución de problemas
con operaciones
combinadas
• Rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
• Representación gráfica
• Reconocimiento en
figuras geométricas
• Triángulo
• Construcción con regla y
compás
• Área
• Rectas
• Posición relativa
• Graficación
• P aralelogramos y
trapecios
• Características
• Propiedades
ángulos rectos, agudos y
obtusos.
• Clasifica triángulos por
sus lados y por sus ángulos.
• Calcula perímetros de
paralelogramos, trapecios y
triángulos.
– Formular operaciones a
realizarse.
4.- Resolución
- Anotar las fórmulas.
– Cambiar letras por
números
- Realizar operaciones.
– Comprobar resultados
parciales.
– Elaborar respuestas.
5.- Verificación de
soluciones.
- Examinar las soluciones
- Interpretar los resultados.
– Revisar el proceso y
resultados.
– Rectificar el proceso y
soluciones equivocadas.
4. Medida
• Calcular el perímetro de
paralelogramos, trapecios y
triángulos para la resolución de
problemas. (P, A)
• Clasificar triángulos por sus lados
y sus ángulos. (C)
• Reconocer las medidas de longitud
del metro y sus múltiplos. (C)
• Realizar conversiones simples de
medidas de longitud del metro a sus
múltiplos y viceversa. (P, A)
• Reconocer el metro cuadrado y el
metro cúbico como unidades de
medida de superficie y de volumen,
respectivamente. (C)
• Comparar el kilogramo en relación
con la libra y gramo a partir del uso
de instrumentos de medida. (A)
perímetro
• De triángulos
• De paralelogramos
• De trapecios
• paralelogramos y
trapecios
• Área
• Deducción de fórmulas
• polígonos regulares
• Área
• Triángulos
• Clasificación por sus
lados
• Clasificación por sus
ángulos
Medidas de longitud
• El metro
• Múltiplos
• Conversiones
• Medidas de área y
volumen
• Metro cuadrado
• Metro cúbico
• P eso
• Kilogramo
• Gramo
• Libra
• Relación
• Ángulos
• Transforma unidades de
medida de longitud a sus
múltiplos y submúltiplos
más usuales
• Reconoce el metro
cuadrado como unidad de
medida de superficie
• Compara pesos medidos
en gramos, libras y
kilogramos.
EURÍSTICO
PASOS
1.- Descripción
- Conversar sobre las
situaciones socio-
económicas reales del
medio.
– Dirigir la atención del
alumno hacia
particularidades del medio.
– Ordenar la observación y
enunciar el problema.
2.- Exploración
experimental.
- Organizar las actividades
por grupos o en forma
individual.
– Dirigir el trabajo de los
grupos mediante preguntas.
– Buscar caminos de
solución de acuerdo a las
preguntas y respuestas dada
5. Estadística y
probabilidad
• Medir ángulos rectos, agudos y
obtusos con el uso de plantillas de
diez en diez. (P, A)
• Reconocer siglo, década y lustro
como medidas de tiempo. (C, A).
• Interpretar diagramas de barras de
datos estadísticos de situaciones
cotidianas. (A)
• Calcular el rango desde diagramas
de barras. (C, P)
• Realizar combinaciones simples
de hasta tres por cuatro. (A)
• Rectos
• Agudos
• Obtusos
• Medición con plantillas
de 10 en 10
• Medida de tiempo
• Lustro
• Década
• Siglo
Diagramas de barras
• Interpretación
• Rango
• Combinaciones
• De hasta tres por cuatro
• Comprende, interpreta,
representa datos
estadísticos en diagramas
de barras y calcula rangos.
3.- Comparación
- Establecer semejanzas y
diferencias entre los
procesos realizados y sus
resultados.
– Codificar resultados.
– Seleccionar
procedimientos y
resultados correctos.
4.- Abstracción
– Identificar partes
importantes y relevantes en
los procesos realizados.
5.- Generalización
- Formular conceptos
simples, necesarios a
observarse.
– Emitir criterios o
reflexiones de carácter
general.
– Elaborar y resolver
problemas similares.
AREA: CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”
EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.-La Tierra,
un planeta
con vida
• Interpretar los movimientos de la
Tierra y su influencia en los
seres vivos con observaciones
directas y la relación de resultados
Meteorológicos.
•
Describir la flora y la fauna propias
de cada piso climático ,con la
obtención, recolección y
procesamiento de datos
bibliográficos y
Experimentales e interpretaciones
de sus experiencias.
• Comparar las características de
los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos y la
interrelación de sus componentes,
desde la observación,
interpretación, descripción y la
Movimientos de la Tierra y
sus
manifestaciones: las
estaciones,
el día y la noche
• Pisos climáticos y el
clima: regiones tropicales,
subtropicales, templadas y
frío
• Estructura general de los
ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos
locales
• Interrelaciones entre los
elementos que conforman
los
ecosistemas:
• Elementos sin vida y seres
vivos
*Explica la incidencia de
los movimientos de la
Tierra en el ecosistema.
*Establece semejanzas y
diferencias entre los
componentes bióticos
y abióticos de cada piso
climático.
MÉTODO
COMPARATIVO
OBSERVACIÓN
*Ubicar al estudiante frente
a un hecho o fenómeno o
material en el tiempo y
espacio.
DESCRIPCIÓN
*Enlistar los elementos
componentes.
*Identificar características
sobresalientes.
COMPARACIÓN
*Relacionar aspectos
conocidos y desconocidos.
*Enjuiciar los
acontecimientos presentes
de los anteriores.
2. El suelo y sus
Irregularidades.
3. El agua, un
medio de
vida
relación
Adaptativa de los organismos al
medio.
• Explicar las relaciones de
simbiosis: comensalismo y
mutualismo
Con interpretaciones, descripciones
y la formulación de ejemplos.
• Clasificar los suelos por sus
características y determinar su
influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos, con la
jerarquización y relación de sus
Componentes.
• Explicar la importancia del suelo
agrícola, relacionar las
consecuencias que provocan su mal
uso y proponer técnicas
Agrícolas para recuperar el suelo.
• Relacionar las características del
relieve del suelo con la
importancia para la agricultura y la
influencia de las prácticas
Agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de suelo.
• Describir el ciclo del agua en la
naturaleza y destacar su
importancia como un recurso
natural renovable, con la
observación
directa en el entorno, la
identificación de los estados del
agua en la
Naturaleza y la relación de ésta con
la vida.
• Relaciones de simbiosis:
mutualismo y
comensalismo.
Clases de suelos y su
influencia
en los diferentes
ecosistemas
terrestres y acuáticos.
• Importancia del suelo
agrícola
y la agricultura.
• Relación del relieve con
las
formas de labranza.
Distribución del agua en el
planeta
• Diferencias organolépticas
entre el agua dulce y el agua
*Clasifica los suelos
considerando sus
características físicas y
componentes.
*Selecciona técnicas
agrícolas que permiten
mitigar el impacto
antrópico
y recuperar el suelo.
*
Demuestra
experimentalmente el ciclo
del agua en la naturaleza.
*Diferencia el agua dulce
del agua salada por sus
características
Organolépticas.
*Propone medidas para
proteger y conservar el
agua de los ecosistemas.
*Valorizar la utilidad e
importancia de cada
elemento.
ASOCIACIÓN
*Elaborar cuadros
comparativos.
MÉTODO
EXPERIMENTAL
ETAPAS
1.- Observación
- Definir el contenido de
estudio-
- Identificar el material de
referencia a utilizarse.
- Identificar las partes o
elementos sobresalientes.
2.- Descripción-
Interpretación
- Señalar características
sobresalientes de cada
elemento.
- Destacar la importancia de
los fenómenos o hechos.
3.- Comparación
- Establecer relación causa-
efecto.
- Determinar funciones
prioritarias y secundarias.
- Clasificar elementos
relevantes.
4.- Generalización
4. El clima se
manifiesta
por las
variaciones
Del aire.
• Comparar las características
organolépticas entre el agua dulce
y el agua salada, con la observación
directa, la experimentación,
Recolección y procesamiento de
datos.
• Contrastar los ecosistemas de
agua dulce y de agua salada con la
Identificación, descripción e
interrelación de sus componentes.
• Explicar la importancia y
conservación del agua en los
ecosistemas
Desde el análisis y la reflexión
crítica del agua como medio de
vida.
• Describir la composición y
propiedades físicas del aire y la
relación de la mezcla de sus
componentes para la vida, con la
Interpretación de gráficos,
diagramas y la experimentación.
• Identificar los factores que
influyen en el clima de los
diferentes
Ecosistemas en relación con las
características físicas del aire.
• Reconocer al Sol como fuente de
calor y luz que influye sobre el
clima de los ecosistemas en
relación con la necesidad de
energía
para los seres vivos y la
identificación de los cambios que
se
Operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y
sus transformaciones en
salada
• El agua en los ecosistemas
• La importancia para todos
los
seres vivos
• La conservación del agua
un
recurso renovable.
• Ecosistemas acuáticos de
agua
dulce y de agua salada
El aire, una mezcla de gases
que lo componen
• Características del aire y
su relación con el clima:
temperatura, humedad
y precipitaciones en los
diferentes ecosistemas
• El Sol, fuente de calor y
luz,
influye sobre el clima que
caracteriza los ecosistemas
• Tipos de energía y sus
transformaciones en los
ecosistemas
*
Explica la influencia de los
factores físicos en el clima
de los diferentes
Ecosistemas.
*Ejemplifica los tipos de
energía y describe sus
transformaciones en los
ecosistemas naturales.
-Jerarquizar los mismos.
- Valorizar la utilidad e
importancia de cada uno de
ellos.
5.- Observación
- Elaborar resúmenes
específicos.
- Reconocer aspectos
analógicos y diferentes.
6.- Exploración
experimental
- Elaborar cuadros
sinópticos.
- Ilustrar resúmenes
- Emitir juicios generales.
7.- Experimento
interpretación
Elaborar resúmenes
parciales.
-Formular hipótesis.
- Selección de hipótesis de
trabajo.
5. Los ciclos en
la naturaleza
y sus cambios.
los ecosistemas con descripciones y
comparaciones de sus
Características.
• Comparar los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas: ciclo
de plantas sin semilla y ciclo de
vida de los animales vertebrados
desde la interpretación de gráficos
y documentales audiovisuales,
jerarquización de sus etapas vitales
y la contrastación con el ciclo
vital del ser humano.
• Reconocer los cambios
biopsicosociales que ocurren en
niños
y niñas con la edad con
descripciones y contrastación de las
Características en cada etapa de su
desarrollo.
• Relacionar las semejanzas y
diferencias en la locomoción del
ser humano y otros animales con la
identificación, descripción,
caracterización y análisis
comparativo de sus mecanismos y
Adaptaciones para el
desplazamiento.
• Analizar la relación mecánica de
los músculos esqueléticos
o estriados y los huesos desde la
identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la
locomoción del organismo y el
reconocimiento del cuidado y
prevención de la salud del sistema
Osteoartromuscular.
Ciclos de vida en los
ecosistemas
• Ciclo de vida de las
plantas
con semilla
• Ciclo de vida en los
animales
vertebrados: la especie
humana
– Cambios biopsicosociales
de niños y niñas con la
edad
• Semejanzas y diferencias
en la
locomoción del ser humano
y
otros animales
• Relaciones de la
locomoción
con el esqueleto y los
músculos
• Salud y enfermedad:
cuidados del sistema
Osteoartromuscular
• Ciencia y tecnología, y
otras manifestaciones
socioculturales impactan
en los ecosistemas acuático
y terrestre y en los ciclos
naturales
*Relaciona los ciclos de
vida de las plantas con
semilla y de los animales
Vertebrados.
*Establece relaciones entre
la estructura de la flor y
los procesos de
reproducción de las
plantas.
*Reconoce los cambios
biológicos, psicológicos y
sociales que ocurren en las
niñas y en los niños
durante su desarrollo.
.
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana
EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.El mundo
nuestra casa
común
.Analizar la biografía de la Tierra
desde las distintas perspectivas
que intentan abordarla y
analizarla.
• Recrear la formación de los
continentes para comprender el
aparecimiento de las diversas
condiciones climáticas y
naturales que han albergado la
vida humana a través de la
Historia.
• Demostrar cómo se mide la
Tierra en material cartográfico y
cómo se expresan las distancias
en dicho material.
• Utilizar las líneas imaginarias
(paralelos y meridianos) como
método de ubicación en el globo
terráqueo, a través de criterios
de longitud y latitud.
• Identificar los problemas
ambientales del mundo como la
casa de todos, con el fin de
promover su conservación.
• Analizar la importancia y la
responsabilidad que tiene cada
La biografía de la Tierra.
• Formación de los
continentes.
• ¿Cómo se mide a la
Tierra?
• ¿Cómo nos ubicamos
en el globo terráqueo?
Líneas imaginarias
(paralelos y meridianos).
• El mundo como la casa
de todos
• El cuidado y la
conservación del planeta
Explica el proceso de
formación de los
continentes, las zonas
climáticas
y su conexión con la
vida vegetal, animal y
humana.
• Aplica escalas y utiliza
paralelos y meridianos
para determinar la
localización
y caracterización de un
lugar utilizando material
cartográfico.
• Enuncia y localiza
problemas ambientales
y demuestra actitudes
Método de Excursión
geográfica (1)
Etapas:
Observación
Estrategias:
 Ubicar al niño
frente a un hecho,
fenómeno o
material en el
tiempo y en el
espacio
 Delimitar los
aspectos a
estudiarse
Descripción
Estrategias:
 Hacer una lista de
elementos
componentes
 Identificar
características
sobresalientes
Comparación:
2. Los
continentes
y los
océanos
uno de los habitantes en el
cuidado y la conservación del
planeta generando
compromisos de acciones
concretas.
• Localizar los continentes
(África, América, Antártida, Asia,
Europa y Oceanía) en material
cartográfico y determinar sus
características geográficas
básicas.
• Caracterizar los océanos del
mundo y destacar su
importancia
como factor de separación o
unión de grupos humanos.
• Definir los variados climas del
planeta y su influencia en la
vida, en general, y humana, en
particular.
• Identificar los grandes
recursos naturales del mundo y
relacionar esta localización con
la cobertura de las necesidades
de la población.
• Establecer asociaciones entre
los seres humanos y los otros
seres vivos en cuanto a su rol
en la naturaleza, para
comprender que todos somos
parte del mismo mundo.
• Explicar cómo el mundo está
poblado por personas que se
adaptan con su trabajo y cultura
a las condiciones de la
naturaleza y el clima, que a su
Los continentes (África,
América, Antártida Asia,
Europa, y Oceanía)
• Los océanos del mundo
• Los climas del planeta
• El mundo tiene grandes
recursos naturales
• Todos somos parte del
mismo mundo
El mundo está poblado
por personas
y hábitos de
conservación del
ambiente.
• Determina las
características
geográficas y climáticas
de los continentes
del mundo, así como los
problemas sociales
asociados a cada
realidad geográfica.
• Localiza y caracteriza
los océanos del mundo
y los relaciona con
realidades culturales y
económicas.
• Asocia los recursos
naturales con el trabajo
de las sociedades en
los continentes del
mundo.
• Describe los pueblos
del mundo en los
aspectos demográfico,
cultural,
económico y social, y
los localiza.
Estrategias:
 Relacionar
aspectos
conocidos y
desconocidos de
los contenidos a
estudiarse.
 Enjuiciar los
acontecimientos
presentes con los
anteriores.
 Valorizar la utilidad
e importancia de
cada elemento.
 Ordenar en grupos
los elementos
comunes y no
comunes
Asociación
Estrategias:
 Elaborar cuadros
comparativos.
 Escribir
resúmenes.
 Ilustrar croquis.
 Elaborar
resúmenes
parciales y totales.
Método de Excursión
geográfica (2)
Etapas:
Descripción
Estrategias:
 Identificar
elementos
sobresalientes
 Señalar
3. La población
del mundo
vez influyen en ellas.
• Describir las variadas
características de las gentes del
mundo desde la identificación
de sus rasgos físicos y
manifestaciones culturales.
• Determinar que no hay razas
sino culturas, a través de la
demostración del ancestro
común de la humanidad y la
identificación de las diversas
sociedades con elementos
lingüísticos, costumbres, modos
de vida, etcétera.
• Comparar datos estadísticos
para conocer cuántas personas
hay en el mundo, y cómo la
población crece a través de los
años y siglos.
• Investigar sobre la población
de los continentes y su
proyección a través del tiempo,
e identificar distintas razones
por las cuales unos lugares se
pueblan más que otros.
• Establecer una distinción por
grupo etario en el mundo,
aclarando su importancia, tanto
estadística como social.
• Determinar la población de
mujeres y hombres en el mundo
desde la identificación de las
causas de ciertos desbalances
producidos por guerras,
migración, entre otros.
• Identificar cómo trabajan las
personas en el mundo, desde el
análisis de sus actividades en
relación con el medio
• Características de la
gente del mundo
• No hay razas sino
culturas
• ¿Cuántas personas hay
en el mundo?
• La población de los
continentes
• Distinción por grupo
etario en el mundo
• Mujeres y hombres en
el mundo.
• La gente trabajan en
todo el mundo
• Utiliza la edad, la
etnicidad, el género y
los rasgos culturales
como criterios de
clasificación de la
población mundial.
características
relevantes
Interpretación
Estrategias:
 Destacar la utilidad
e importancia de
los diferentes
aspectos.
 Establecer
relaciones de
causa – efecto.
 Determinar
funciones.
Comparación
Estrategias:
 Identificar
elementos
relevantes.
 Clasificar
 Jerarquizar
 Contrastar los
aspectos
analógicos y
diferentes
Generalización
Estrategias:
 Trazar croquis o
planos
 Ilustrar resúmenes
 Elaborar cuadros
sinópticos
 Emitir juicios sobre
textos.
 Escribir
resúmenes
parciales y totales
en base a guía.
4. Los
problemas
del mundo
geográfico.
• Analizar cómo la gente del
mundo es diversa, pero igual,
aclarando la importancia de la
unidad como valor para la paz.
• Explicar cómo los que vivimos
en la Tierra podemos hacerle
daño con nuestra acción, y
determinar las posibles
consecuencias que esa acción
tiene en la vida, en general, y
en la de los seres humanos, en
particular.
• Identificar por qué razones se
produce el calentamiento de la
atmósfera de la Tierra, las
consecuencias de este
fenómeno y las posibles
implicaciones para la sociedad.
• Identificar los escenarios de la
pobreza de muchos, sus causas
e implicaciones en la vida diaria.
• Describir los problemas
sociales del mundo como la
discriminación, la violencia,
desde la observación,
identificación, relación de las
causas y efectos que
determinan estos fenómenos.
• Analizar cómo los problemas
ambientales (contaminación de
agua y aire, basura, entre otros)
de la Tierra son nuestros
problemas, por medio del
análisis de la incidencia de los
conflictos ambientales en la vida
• La gente del mundo es
diversa, pero igual
Quienes vivimos en la
Tierra podemos hacerle
daño
• La atmósfera de la
Tierra se calienta
• La pobreza de muchos
• Problemas sociales del
mundo, como la
discriminación, la
violencia,
• Los problemas
ambientales
(contaminación de agua y
aire, basura, entre otros),
de la tierra son nuestros
problemas
• Relaciona las
actitudes, acciones y
hábitos humanos con
consecuencias
negativas para el
ambiente, e identifica
acciones con resultados
positivos.
• Localiza y explica
conflictos sociales del
mundo.
Métodos Comparativos
:Etapas::
Descripción
Estrategias:
 Enlistar elementos
componentes.
 Señalar
características
sobresalientes.
 Distinguir
autoridades y
personajes más
importantes.
Interrelación
 Buscar cambios
físicos por la
influencia de
fenómenos
naturales y su
intervención del
hombre.
 Señalar
características de
los grupos
humanos.
 Establecer
funciones
Comparación
Estrategias:
 Identificar
elementos
relevantes
 Clasificar
 Jerarquizar
 Contrastar los
aspectos análogos
y diferentes.
5. América
Latina, nuestra
región
humana.
• Practicar actitudes y hábitos
responsables desde la
valoración de la importancia de
cuidar el mundo en que vivimos.
• Establecer que América es
nuestro continente, pues
nuestro país forma parte de él y
de la región latinoamericana,
desde el reconocimiento de la
identidad nacional y
latinoamericana.
• Identificar a América Latina
como una parte del continente
americano desde el
reconocimiento de su perfil
cultural y político propio.
• Caracterizar la diversidad
geográfica y climática del
territorio de América Latina y su
significado para los seres
humanos.
• Analizar estadísticamente los
datos relevantes de la población
de América Latina, su
distribución geográfica y por
actividad económica.
• Describir las poblaciones
indígenas, mestizas,
afroamericanas y migrantes
presentes en América Latina y
sus necesidades, para
conocer y valorar su diversidad.
• Recopilar información sobre la
población de niños, niñas,
jóvenes y adultos, su
distribución en el espacio
geográfico, el acceso a los
• Debemos cuidar el
mundo en que vivimos
• América es nuestro
continente
• América Latina como
una parte del continente
americano
• El territorio de América
Latina
• Población de América
Latina
• Poblaciones indígenas,
mestizas,
afroamericanas,
migrantes
• Niños, jóvenes y adultos
• Caracteriza a América
Latina en los aspectos
geográfico y climático
en relación con la
cultura, la organización
social, la demografía y
la
economía.
Generalización
Estrategias:
 Representar
gráficamente los
paisajes
observados.
 Trazar croquis,
planos
 Ilustrar croquis
Método de
Investigación (1)
Etapas:
Identificación del
problema
Estrategias:
 Conversar y
discutir sobre
experiencia.
 Plantear varios
problemas.
 Seleccionar uno
específico en base
a una pregunta.
 Delimitar al
alcance y
dirección del
mismo.
Planteamiento de
Soluciones
Estrategias:
 Enlistar varias
respuestas
Búsqueda de
información
Estrategias:
 Organizar grupos
de trabajo y
6. Subregiones
y países de
América Latina
servicios y las condiciones
básicas de vida en atinoamérica
• Reconocer las desigualdades
sociales y económicas como el
principal problema de América
Latina.
• Describir el tema del trabajo
en América Latina, en cuanto a
niveles salariales,
desocupación, condiciones de
trabajo, diferencias por género,
migración y trabajo, legalidad y
trabajo.
• Explicar desde la perspectiva
cultural qué es ser
latinoamericano para definir y
reforzar la identidad común.
• Localizar las subregiones
latinoamericanas desde la
caracterización de sus aspectos
cultural, demográfico y
económico.
• Detallar las características y
problemas sociales de México y
Centroamérica en lo geográfico,
cultural, político y económico.
• Describir las características
más importantes y problemas
del Caribe en los aspectos
geográfico, cultural, político y
económico.
• Detallar las características
más relevantes y los problemas
sociales de Sudamérica (la
Subregión Andina y el Cono
Sur) en los aspectos
• Las desigualdades
sociales y económicas
• El trabajo en América
Latina
• ¿Qué es ser
latinoamericano?
• Las subregiones
latinoamericanas
• México y Centroamérica
• El Caribe
• Sudamérica: (la
Subregión
Andina y el Cono Sur)
• Relaciona las causas y
consecuencias de los
problemas sociales de
América Latina.
asignar
responsabilidades.
 Dar instrucciones
claras y precisas
sobre el trabajo.
 Entregar
materiales.
 Cumplir las
actividades de las
fichas directivas.
 Guiar el
cumplimiento de
las tareas.
 Analizar y discutir
en los grupos.
 Elaborar informes
parciales
Método de
Investigación (2)
Etapas:
Observación
Estrategias:
 Identificar título y
leyenda en los
documentos a
utilizar.
 Discriminar colores
cartográficos.
 Interpretar
símbolos.
Localización
Estrategias:
 Orientar y delimitar
lugares, vías y el
destino.
geográfico, cultural, político y
económico.
• Analizar la diversidad de
Latinoamérica, desde la
perspectiva de la unidad, a
partir de la explicación del
concepto de unidad en la
diversidad.
• Latinoamérica es una y
diversa.
Preparar e iniciar el
viaje imaginario
Estrategias.
 Determinar
itinerario a seguir.
 Seleccionar medio
de transporte.
 Analizar costos.
Extraer la información
referida a cada sitio
Estrategias:
 Elaborar murales
con información
básica de cada
sitio.
 Llenar guías,
fichas.
Comparación
Estrategias:
 Identificar
elementos
relevantes de cada
lugar, clasificarlos
y valorarlos.
Generalización
Estrategias:
 Seleccionar
elementos
comunes en cada
lugar.
 Establecer
interrelación entre
sus elementos.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO
Observación Participantes.
No participantes
Registro
Lista de Cotejo.
Escalas
Anecdótico.
Descriptivo.
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Entrevista Formal.
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Guía de Preguntas
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Planificación curricular quinto año básica

  • 1. PLAN CURRICULAR DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PCA 2014-2015
  • 2. 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: 1.2.- LOCALIZACIÓN: PROVINCIA: CANTON: PARROQUIA: DIRECCIÓN: 1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR: 1.4.- TIPO DE ESCUELA: 1.5.- JORNADA DE TRABAJO: 1.6.- ZONA: 1.7.- DOCENTES:
  • 3. PLANIFICACION CURRICULAR QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO 1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre 2.- Lograr la enseñanza primaria universal 3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer 4.- Reducir la mortalidad infantil 5.- Mejorar la salud materna 6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades 7.- Garantizar el sustento del medio ambiente 8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social. Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces de: • Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
  • 4. • Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y acción sobre problemas mundiales. • Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. • Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. • Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales. • Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. • Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa. • Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica - matemática; además la integración y evo-lución del mundo natural y social. • Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas prácticos. • Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. • Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
  • 5. LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio. Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como: 1. La formación ciudadana y para la democracia 2. La protección del medioambiente 3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes 4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia Formación ciudadana y para la democracia El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común Protección del medioambiente Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y protección. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre. La educación sexual en la niñez y la adolescencia El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la paternidad y maternidad. La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.
  • 6. 1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolución de problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio, es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemáticos. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de salida en el área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos: Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático. 2. OBJETIVOS: 2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:  Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. .  Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.2 DE AÑO • Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas. • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
  • 7. • Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
  • 8. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO – PROCESO Escuchar 1. Reglamentos / Manual de instrucciones Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. Escuchar:  Reconocer  Seleccionar  Anticipar  Inferir  Interpretar  Retener - Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento. Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha
  • 9. dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)para retener información. Hablar 1. Reglamentos / Manual de instrucciones Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. Hablar  Planificar el discurso  Conducir el discurso  Negociar el significado  Producir el texto  Aspectos no verbales - Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Leer 1. Reglamentos / Manual de instrucciones Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Identifica el propósito Leer  Pre-lectura  Lectura  Pos-lectura Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de
  • 10. comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos. personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas . Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información
  • 11. específica. Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Escribir 1. Reglamentos / Manual de instrucciones Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto. • Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. Escribir:  PLANIFICAR  Formular objetivos de escritura  Generar ideas  Organizar ideas  REDACTAR  REVISAR  Leer y releer  Rehacer Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección
  • 12. adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto. Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/ receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos: definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos: común/propio; concreto/abstracto. Género y número. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua 1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado • Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.
  • 13. ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario. Uso de la “c” en palabras terminadas en “- ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “- sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “h” en las palabras que inician con “hum-”. Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “-iva” e “-ivo”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con 3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación
  • 14. “bu-”, “bur-” y “bus- ”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje- ”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “- gente”. Literatura 4. Rimas  Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.  Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.  Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.  Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para -Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute. -Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética. - Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de POESÍA - Rimas HECHOS DE LA LITERATURA • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Reconoce las características que poseen las rimas. • Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.
  • 15. reconocer sus características propias. comprensión. -Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía. - Proceso de comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido. Escuchar 5. Diálogo / Conversación telefónica Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción. Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre Escuchar:  Reconocer  Seleccionar  Anticipar  Inferir  Interpretar  Retener • Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).
  • 16. otras) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Poder anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otras) para retener información. Hablar 5. Diálogo / Conversación telefónica Utilizar el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Saber Hablar  Planificar el discurso  Conducir el discurso  Negociar el significado  Producir el texto  Aspectos no Utiliza el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.
  • 17. tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). verbales Leer 5. Diálogo / Conversación telefónica Comprender diferentes tipos de diálogos escritos y analizar los elementos que los conforman. Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar para-textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y Leer  Pre-lectura  Lectura  Pos-lectura • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
  • 18. palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre
  • 19. distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Pos-lectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer
  • 20. secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones. Escribir 5. Diálogo / Conversación telefónica Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos. Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en Escribir:  PLANIFICAR  Formular objetivos de escritura  Generar ideas  Organizar ideas  REDACTAR  REVISAR  Leer y releer  Rehacer • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
  • 21. cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. Texto 5. Diálogo / Conversación telefónica Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de diálogos para cumplir con los propósitos comunicativos. Función del lenguaje: informativa. Coherencia: párrafo: concepto. Texto: concepto. Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/rec eptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, Propiedades del texto 1.- Funciones del lenguaje, trama textual, cohesión, coherencia. - Función del lenguaje - Coherencia - Texto 2.- Circuito de la Comunicación. - Circuito de la comunicación Elementos de la lengua • Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo). • Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Distingue los elementos que
  • 22. expreso, simple y compuesto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto. Artículos. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivos: connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombres: pronombre personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para 1.- Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones. - Sustantivos - Adjetivos - Verbos - Pronombres - Interjecciones 2.- Gramática oracional - Oración simple - Clases de sujeto - Clases de predicado 3.- Uso de letras 4.- Palabras 5.- Acentuación 6.- Puntuación difieren a un texto literario de uno no literario.
  • 23. encerrar frases textuales. Uso del diccionario. Uso de la “z” en los sustantivos abstractos terminados en “-ez” y “-eza”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje- ”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “- gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos. Literatura 6. Leyendas tradicionales  Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.  Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos. -Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad. -Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico, NARRATIVA - Leyendas Tradicionales HECHOS DE LA LITERATURA • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
  • 24.  Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos.  Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este género.  Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias.  Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico. Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido. -Tomar en cuenta un núcleo de la historia, básicamente histórico que se relaciona con el lugar geográfico. Planificar la escritura de acuerdo con sus objetivos. -La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales.
  • 25. valoración. -Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoración del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.
  • 26. AREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación. BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. Relaciones y funciones 2. Numérico • Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C) • Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A) • Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) • Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P) Patrones numéricos decrecientes • Restas sucesivas • Divisiones sucesivas Cuadrícula • Coordenadas • Ubicación en una cuadrícula • Números naturales hasta seis cifras • Numeración • Secuencia y orden Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división. • Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos. • Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y INDUCTIVO DEDUCTIVO ETAPAS 1.-Observación -Descubrir el problema. -Examinar el problema. -Plantear tentativas de solución. 2.- Experimentación – Manipular y operar con recursos didácticos. – Graficar el problema. –Preparar, organizar, y
  • 27. • Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P) • Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A) • Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P) • Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P) • Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P) • Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas. (A) • Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P) • Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P) • Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C) • Valor posicional • Adiciones y sustracciones • Resolución de problema con operacione combinadas Multiplicación de números naturales de hasta tres cifras• Producto de un número natural por 10, 100 y 1 000 • Propiedad distributiva • División de números naturales • Divisor de una cifra y con residuo • División de un número natural por 10, 100 y 1 000 • Números decimales • Definición • Relación de orden • Ubicación en la decimales. • Transforma números decimales en fracciones y viceversa. • Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras. resolver operaciones matemáticas concretas. 3.- Comparación -Confrontar resultados y elementos matemáticos. 4.- Abstracción - Separar mentalmente cualidades básicas comunes de los objetos matemáticos. –Simbolizar las relaciones. 5.- Generalización - Establecer definiciones. –Formular la ley. 6.- Comprobación -Verificar la validez de la ley. 7.- Aplicación - Utiliza la ley en la resolución de nuevos problemas. -
  • 28. • Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C, A) • Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A) • Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P) • Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. (P) • Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. (C) • Transformar números decimales a fracciones con denominador 10,100 y 1 000. • Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P) semirrecta numérica • Transformación a fracciones con denominadores de 10, 100 y 1 000 • Adiciones, sustracciones y multiplicaciones • Redondeo • Fracciones • Definición y notación • Medios, tercios, cuartos, quintos y octavos; décimos, centésimos y milésimos • Representación gráfica • Comparación de fracciones con ½ y con 1 • Ubicación en la semirrecta numérica • P roporcionalidad directa • Reconocimiento • Reconoce y representa SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PASOS: 1.- Enunciado del problema -Plantear y enunciar el problema. 2.- Identificación del problema. – Leer el problema. – Interpretar el mismo. – Identificar datos e incógnitas. – Jerarquizar las mismas. – Establecer relaciones entre los datos y preguntas del problema. 3.- Formulación de alternativas de solución - Proponer posibles soluciones. – Analizar las mismas.
  • 29. 3. Geométrico • Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P) • Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A) • Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A) • Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A) • Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A) • Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P) Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C) • Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A) • Resolución de problemas con operaciones combinadas • Rectas paralelas, perpendiculares y secantes • Representación gráfica • Reconocimiento en figuras geométricas • Triángulo • Construcción con regla y compás • Área • Rectas • Posición relativa • Graficación • P aralelogramos y trapecios • Características • Propiedades ángulos rectos, agudos y obtusos. • Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos. • Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos. – Formular operaciones a realizarse. 4.- Resolución - Anotar las fórmulas. – Cambiar letras por números - Realizar operaciones. – Comprobar resultados parciales. – Elaborar respuestas. 5.- Verificación de soluciones. - Examinar las soluciones - Interpretar los resultados. – Revisar el proceso y resultados. – Rectificar el proceso y soluciones equivocadas.
  • 30. 4. Medida • Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A) • Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C) • Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C) • Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A) • Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C) • Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A) perímetro • De triángulos • De paralelogramos • De trapecios • paralelogramos y trapecios • Área • Deducción de fórmulas • polígonos regulares • Área • Triángulos • Clasificación por sus lados • Clasificación por sus ángulos Medidas de longitud • El metro • Múltiplos • Conversiones • Medidas de área y volumen • Metro cuadrado • Metro cúbico • P eso • Kilogramo • Gramo • Libra • Relación • Ángulos • Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales • Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie • Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos. EURÍSTICO PASOS 1.- Descripción - Conversar sobre las situaciones socio- económicas reales del medio. – Dirigir la atención del alumno hacia particularidades del medio. – Ordenar la observación y enunciar el problema. 2.- Exploración experimental. - Organizar las actividades por grupos o en forma individual. – Dirigir el trabajo de los grupos mediante preguntas. – Buscar caminos de solución de acuerdo a las preguntas y respuestas dada
  • 31. 5. Estadística y probabilidad • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A) • Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A). • Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A) • Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P) • Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A) • Rectos • Agudos • Obtusos • Medición con plantillas de 10 en 10 • Medida de tiempo • Lustro • Década • Siglo Diagramas de barras • Interpretación • Rango • Combinaciones • De hasta tres por cuatro • Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos. 3.- Comparación - Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos realizados y sus resultados. – Codificar resultados. – Seleccionar procedimientos y resultados correctos. 4.- Abstracción – Identificar partes importantes y relevantes en los procesos realizados. 5.- Generalización - Formular conceptos simples, necesarios a observarse. – Emitir criterios o reflexiones de carácter general. – Elaborar y resolver problemas similares.
  • 32. AREA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios” EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO - PROCESO 1.-La Tierra, un planeta con vida • Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados Meteorológicos. • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático ,con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y Experimentales e interpretaciones de sus experiencias. • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche • Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales, templadas y frío • Estructura general de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos locales • Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas: • Elementos sin vida y seres vivos *Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. *Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático. MÉTODO COMPARATIVO OBSERVACIÓN *Ubicar al estudiante frente a un hecho o fenómeno o material en el tiempo y espacio. DESCRIPCIÓN *Enlistar los elementos componentes. *Identificar características sobresalientes. COMPARACIÓN *Relacionar aspectos conocidos y desconocidos. *Enjuiciar los acontecimientos presentes de los anteriores.
  • 33. 2. El suelo y sus Irregularidades. 3. El agua, un medio de vida relación Adaptativa de los organismos al medio. • Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo Con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos. • Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus Componentes. • Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas Agrícolas para recuperar el suelo. • Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas Agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo. • Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la Naturaleza y la relación de ésta con la vida. • Relaciones de simbiosis: mutualismo y comensalismo. Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos. • Importancia del suelo agrícola y la agricultura. • Relación del relieve con las formas de labranza. Distribución del agua en el planeta • Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua *Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes. *Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo. * Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza. *Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características Organolépticas. *Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas. *Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento. ASOCIACIÓN *Elaborar cuadros comparativos. MÉTODO EXPERIMENTAL ETAPAS 1.- Observación - Definir el contenido de estudio- - Identificar el material de referencia a utilizarse. - Identificar las partes o elementos sobresalientes. 2.- Descripción- Interpretación - Señalar características sobresalientes de cada elemento. - Destacar la importancia de los fenómenos o hechos. 3.- Comparación - Establecer relación causa- efecto. - Determinar funciones prioritarias y secundarias. - Clasificar elementos relevantes. 4.- Generalización
  • 34. 4. El clima se manifiesta por las variaciones Del aire. • Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, Recolección y procesamiento de datos. • Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la Identificación, descripción e interrelación de sus componentes. • Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas Desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida. • Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la Interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación. • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes Ecosistemas en relación con las características físicas del aire. • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se Operan en el ambiente. • Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en salada • El agua en los ecosistemas • La importancia para todos los seres vivos • La conservación del agua un recurso renovable. • Ecosistemas acuáticos de agua dulce y de agua salada El aire, una mezcla de gases que lo componen • Características del aire y su relación con el clima: temperatura, humedad y precipitaciones en los diferentes ecosistemas • El Sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas • Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas * Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes Ecosistemas. *Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales. -Jerarquizar los mismos. - Valorizar la utilidad e importancia de cada uno de ellos. 5.- Observación - Elaborar resúmenes específicos. - Reconocer aspectos analógicos y diferentes. 6.- Exploración experimental - Elaborar cuadros sinópticos. - Ilustrar resúmenes - Emitir juicios generales. 7.- Experimento interpretación Elaborar resúmenes parciales. -Formular hipótesis. - Selección de hipótesis de trabajo.
  • 35. 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus Características. • Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano. • Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las Características en cada etapa de su desarrollo. • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y Adaptaciones para el desplazamiento. • Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema Osteoartromuscular. Ciclos de vida en los ecosistemas • Ciclo de vida de las plantas con semilla • Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana – Cambios biopsicosociales de niños y niñas con la edad • Semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales • Relaciones de la locomoción con el esqueleto y los músculos • Salud y enfermedad: cuidados del sistema Osteoartromuscular • Ciencia y tecnología, y otras manifestaciones socioculturales impactan en los ecosistemas acuático y terrestre y en los ciclos naturales *Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales Vertebrados. *Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas. *Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo. .
  • 36. AREA: ESTUDIOS SOCIALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO - PROCESO 1.El mundo nuestra casa común .Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. • Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia. • Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material. • Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. • Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación. • Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada La biografía de la Tierra. • Formación de los continentes. • ¿Cómo se mide a la Tierra? • ¿Cómo nos ubicamos en el globo terráqueo? Líneas imaginarias (paralelos y meridianos). • El mundo como la casa de todos • El cuidado y la conservación del planeta Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana. • Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico. • Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes Método de Excursión geográfica (1) Etapas: Observación Estrategias:  Ubicar al niño frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y en el espacio  Delimitar los aspectos a estudiarse Descripción Estrategias:  Hacer una lista de elementos componentes  Identificar características sobresalientes Comparación:
  • 37. 2. Los continentes y los océanos uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas. • Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas. • Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular. • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. • Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo. • Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su Los continentes (África, América, Antártida Asia, Europa, y Oceanía) • Los océanos del mundo • Los climas del planeta • El mundo tiene grandes recursos naturales • Todos somos parte del mismo mundo El mundo está poblado por personas y hábitos de conservación del ambiente. • Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica. • Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas. • Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. • Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza. Estrategias:  Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de los contenidos a estudiarse.  Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.  Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.  Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes Asociación Estrategias:  Elaborar cuadros comparativos.  Escribir resúmenes.  Ilustrar croquis.  Elaborar resúmenes parciales y totales. Método de Excursión geográfica (2) Etapas: Descripción Estrategias:  Identificar elementos sobresalientes  Señalar
  • 38. 3. La población del mundo vez influyen en ellas. • Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. • Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. • Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos. • Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros. • Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social. • Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. • Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio • Características de la gente del mundo • No hay razas sino culturas • ¿Cuántas personas hay en el mundo? • La población de los continentes • Distinción por grupo etario en el mundo • Mujeres y hombres en el mundo. • La gente trabajan en todo el mundo • Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial. características relevantes Interpretación Estrategias:  Destacar la utilidad e importancia de los diferentes aspectos.  Establecer relaciones de causa – efecto.  Determinar funciones. Comparación Estrategias:  Identificar elementos relevantes.  Clasificar  Jerarquizar  Contrastar los aspectos analógicos y diferentes Generalización Estrategias:  Trazar croquis o planos  Ilustrar resúmenes  Elaborar cuadros sinópticos  Emitir juicios sobre textos.  Escribir resúmenes parciales y totales en base a guía.
  • 39. 4. Los problemas del mundo geográfico. • Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz. • Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. • Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad. • Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. • Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos. • Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida • La gente del mundo es diversa, pero igual Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle daño • La atmósfera de la Tierra se calienta • La pobreza de muchos • Problemas sociales del mundo, como la discriminación, la violencia, • Los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros), de la tierra son nuestros problemas • Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. • Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Métodos Comparativos :Etapas:: Descripción Estrategias:  Enlistar elementos componentes.  Señalar características sobresalientes.  Distinguir autoridades y personajes más importantes. Interrelación  Buscar cambios físicos por la influencia de fenómenos naturales y su intervención del hombre.  Señalar características de los grupos humanos.  Establecer funciones Comparación Estrategias:  Identificar elementos relevantes  Clasificar  Jerarquizar  Contrastar los aspectos análogos y diferentes.
  • 40. 5. América Latina, nuestra región humana. • Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos. • Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. • Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio. • Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos. • Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica. • Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. • Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los • Debemos cuidar el mundo en que vivimos • América es nuestro continente • América Latina como una parte del continente americano • El territorio de América Latina • Población de América Latina • Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas, migrantes • Niños, jóvenes y adultos • Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía. Generalización Estrategias:  Representar gráficamente los paisajes observados.  Trazar croquis, planos  Ilustrar croquis Método de Investigación (1) Etapas: Identificación del problema Estrategias:  Conversar y discutir sobre experiencia.  Plantear varios problemas.  Seleccionar uno específico en base a una pregunta.  Delimitar al alcance y dirección del mismo. Planteamiento de Soluciones Estrategias:  Enlistar varias respuestas Búsqueda de información Estrategias:  Organizar grupos de trabajo y
  • 41. 6. Subregiones y países de América Latina servicios y las condiciones básicas de vida en atinoamérica • Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina. • Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo. • Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común. • Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico. • Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico. • Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico. • Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos • Las desigualdades sociales y económicas • El trabajo en América Latina • ¿Qué es ser latinoamericano? • Las subregiones latinoamericanas • México y Centroamérica • El Caribe • Sudamérica: (la Subregión Andina y el Cono Sur) • Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina. asignar responsabilidades.  Dar instrucciones claras y precisas sobre el trabajo.  Entregar materiales.  Cumplir las actividades de las fichas directivas.  Guiar el cumplimiento de las tareas.  Analizar y discutir en los grupos.  Elaborar informes parciales Método de Investigación (2) Etapas: Observación Estrategias:  Identificar título y leyenda en los documentos a utilizar.  Discriminar colores cartográficos.  Interpretar símbolos. Localización Estrategias:  Orientar y delimitar lugares, vías y el destino.
  • 42. geográfico, cultural, político y económico. • Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad. • Latinoamérica es una y diversa. Preparar e iniciar el viaje imaginario Estrategias.  Determinar itinerario a seguir.  Seleccionar medio de transporte.  Analizar costos. Extraer la información referida a cada sitio Estrategias:  Elaborar murales con información básica de cada sitio.  Llenar guías, fichas. Comparación Estrategias:  Identificar elementos relevantes de cada lugar, clasificarlos y valorarlos. Generalización Estrategias:  Seleccionar elementos comunes en cada lugar.  Establecer interrelación entre sus elementos.
  • 43. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO Observación Participantes. No participantes Registro Lista de Cotejo. Escalas Anecdótico. Descriptivo. Numérico Graficas Descriptivo Entrevista Formal. Informal. Guía de Preguntas Estructurada. Semiestucturada. Abierta. Encuesta Cuestionario Inventario. Escala de actividades. Pruebas Orales Escritas Guía de preguntas. Cuestionario. Base estructurada Base no estructurada. Ensayo respuesta extensa
  • 44. De actuación Escala Objetiva respuesta limitada.