Pud lengua y literatura cuarto

CUARTO AÑO O GRADO
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: CUARTO
DE
BÁSICA
PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Comprender que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según los contextosy las
situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frentea los textos
escritos.
•Participar en situaciones de comunicación oral
propias de los ámbitos familiar y escolar,con
capacidad para escuchar, mantener el tema del
diálogo y desarrollar ideas a partirdel intercambio.
• Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacernecesidades
de información y aprendizaje.
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo con el uso de
la lengua oraly escrita.
• Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
• Reflexionar sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
•Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de
la escucha y la lectura de textos literariospara

potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido.
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
COMUNICACIÒN ORAL
Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades
en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de personas; ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos.
LITERATURA
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u
otros elementos.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y
de autor)
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.2.1.1.
•Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo que
observa en cada escena del texto del estudiante página
10
•Reconocer: la intención comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué
se refiere.
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de
los textos
•Anticipar: activación de toda la información que se
sabe sobre el tema a través de imágenes o preguntas
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
escritos (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
 Distingue las palabras
relevantes de los textos.
Técnica: Observación
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

guiadas, canciones, videos
•Estrategia Lectura en parejas de las páginas del texto
del estudiante.
• Reconocer la intención comunicativa en diferentes
textos donde se presentes gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la utilidad de la información
contenida en los textos
 Reconoce la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
LL.2.2.6.
•PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la situación de comunicación
•Seleccionar: palabras relevantes
•Anticipar: la información del contexto comunicativo
•Inferir: extraer información
•Retener: utilizando los diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra, respetar los turnos en la
conversación, ceder la palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la situación comunicativa.
3-Producir el texto: con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones informales de la vida
cotidiana.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.3.1.Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Planea lo que quiere decir.
 Identificala información del
contexto comunicativo.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.2.3.5.
La piel humana página 20
El cuerpo se cura solo 28
Moretones y ampollas 30
1-Prelectura: Propósito de la lectura, análisis de
paratextos, predicciones
2-Lectura: con fluidez y entonación
Lectura silenciosa
Establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente– consecuente, secuencia
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.5.1. Construye los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos de
un texto y registrar la información en
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
Comprensión de palabras utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología
3- Poslectura: Comprensión de los contenidos
implícitos de un texto basándose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
I.4.)
 Establece relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-
atributo.
 Comprende las palabras
utilizando las estrategias de
derivación.
LL.2.4.2.
Proceso de escritura
Para la descripción de personas
-Planificar:Determinar la estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la oración gramatical,
ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, en la escritura de
descripciones de personas.
-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión del texto
y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del grado su descripción
personal
-Identificación de Sustantivos y adjetivos en una
lengua.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción detextos
narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Identifica los sustantivos y
adjetivos de la lengua.
 Realiza una descripción
personal.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.4.1.
• Observación características de la descripción de
personas.
• Investigación de las palabras atributo, complexión
Cuaderno de trabajo
escritura en la producción de textos
Técnica:
Prueba
Instrumento

física.
• Enumeración palabras que expresan atributos.
• Identificación palabras que sirven para organizar la
descripción física de una persona.
• Descripción del rostro de un compañero.
• Formulación oraciones con las características físicas
del rostro del padre de Pedro.
• Utilización conectores para realizar las características
físicas.
•Realización del resumen en esquemas mentales.
Cartel.
Videos.
Gráficos.
 Utiliza conectores para
realizar una característica.
 Identifica las palabras que
expresan atributos.
Cuestionario
LL.2.4.4.
•Entonación la canción “Tengo una vaca lechera”.
• Presentación el objetivo de la clase
•Escribir sustantivos a través de la estrategia lluvia
de ideas.
• Clasificación en sustantivos propios y comunes
• Reconocer el género y número de los sustantivos
• Escribir cualidades junto a cada sustantivo.
• Observación carteles con sustantivos y cualidades
• Denominar las palabras que están junto al sustantivo
como adjetivos.
• Definición los adjetivos calificativos.
• Enlistar adjetivos calificativos.
• Escribir junto a los sustantivos adjetivos calificativos
• Formulación oraciones.
• Ejemplificación adjetivos calificativos a los gráficos
Cuaderno de trabajo
Cartel del adjetivo
calificativo
AFCEGB
pensamiento (Ampliación de ideas,
• Conceptualiza y ejemplifica los
sustantivos y adjetivos.
• Escribe sustantivos y les da una
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario

cualidad
LL.2.4.3
•Entonar la canción “Tengo una vaca lechera”.
• Presentar el objetivo de la clase
•Escribir sustantivos a través de la estrategia lluvia
de ideas.
• Clasificar en sustantivos propios y comunes
• Reconocer el género y número de los sustantivos
• Escribir cualidades junto a cada sustantivo.
•Observar carteles con sustantivos y cualidades
• Leer en forma silenciosa y oral.
• Denominar las palabras que están junto al sustantivo
como adjetivos.
•Definir los adjetivos calificativos.
• Enlistar adjetivos calificativos.
• Escribir junto a los sustantivos adjetivos calificativos
• Formar oraciones.
• Escribir adjetivos calificativos a los gráficos
Cuaderno de trabajo
Cartel del adjetivo
calificativo
AFCEGB
.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas), usando
pensamiento (Ampliación de ideas,
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando sea el caso, en las
• Conceptualiza y ejemplifica los
sustantivos y adjetivos.
• Escribe sustantivos y les da una
cualidad
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.5.3.
Proceso de la lectura
Las habichuelas mágicas
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura del cuento
Invitación a los niños a mirar los paratextos, lectura del
título y predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos previos: ¿De qué creen que tratará
el cuento?, ¿Por qué?, ¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son todas iguales?, ¿Por qué?,
etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y entonación.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
 Define las relaciones de
semejanza y diferencia entre
las características de los
compañeros.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

-Inferencia de significados a través del contexto
-Identificación de acciones secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones de semejanza y diferencia
entre las características físicas de los compañeros, de los
perfiles, etc.
 Lee con fluidez y entonación.
LL.2.5.4.
-Planificar:Determinar la estructura del cuento: Título,
autor, situación inicial, desarrollo del conflicto,
resolución del conflicto
Redactar: Tener en cuenta la oración gramatical,
ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, en la escritura de
cuentos y redactar con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos.
-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión del texto
y la ortografía.
Comparación entre el cuento original y el cuento que
cambio la versión
-Publicar: En la cartelera del grado.
-Empleo de las TICs para recrear textos leídos o
escuchados.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
 Cambia la versión del cuento
real.
 Determina la estructura del
cuento.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una

pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal
(pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos
tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya
tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y
cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para
empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá
identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos
sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante
15 ó 20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
 Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos.
Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
 Ejercicios de respiración y soplo.
 Discriminación de fonemas.
 Ejercicios de dominio del esquema corporal.
 Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
 Auto verbalizaciones o frases.
 Trabajo cooperativo.
 Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA UNIDAD

LITERATURA
GRADO/CURSO: CUARTO DE
BÁSICA
PARALELO:
UNIDAD
FÁBULAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones según los contextos
y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente
a los textos escritos.
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
•Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.
• Escribir relatos y textos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
•Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.
•Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas.
•Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido.
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LECTURA
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias
que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales
y lugares.

LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la
memoria.
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
la lectura.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.1.
Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo que
observa en el texto dela página 64 del estudiante
•Reconocer: la intención comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué
se refiere.
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de
los textos
•Anticipar: activación de toda la información que se
sabe sobre el tema a través de imágenes o preguntas
guiadas.
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué información proporciona?
¿Has leído este tipo de textos?
Identificación de los textos informativos que
transmiten un mensaje claro y preciso sobre un hecho
o un fenómeno.
Reconocimiento de los textos apelativos o persuasivos
tratan de convencer al lector o al que escucha a hacer
algo determinado.
•Estrategia Lectura en parejas de las páginas del texto
del estudiante.
• Reconocer la intención comunicativa en diferentes
textos donde se presenten gráficos para saber que
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
escritos (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
 Reconoce la intensión
comunicativa de un mensaje.
 Identifica la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presenten
gráficos para saber que
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Emitir opiniones sobre la utilidad de la información
contenida en los textos
LL.2.2.3.
PROCESO DE HABLAR
en las exposiciones
decir, tomar la palabra, respetar los turnos en la
conversación, ceder la palabra, contacto visual,
escucha auditiva.
3-Producir el texto: Dialogar con capacidad para
escuchar e intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana, uso de la conciencia
lingüística.
Pautas para hablar
• Pronunciar bien las palabras.
• Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse
mejor.
• Mirar a los ojos de los interlocutores.
• Hablar con fluidez.
• Evitar las muletillas: (ehhh, este…, entonces…,
bueno…).
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.3.2.Interviene espontáneamente
en situaciones informales de
comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.)
 Pronuncia de manera correcta
los gestos para expresarse.
 Define el significado de
exposición.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.2.6.
•Formulación introducción, cuerpo y conclusión, de
una investigación de su interés.
• Investigación del cuidado de las mascotas.
• Exposición del trabajo del cuidado a las mascotas a
los compañeros.
• Identificación características de pautas para hablar.
•Explicación pasos para enriquecer la exposición oral.
•Observación cuidados que se debe dar a una mascota
en el hogar.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de interés personal y grupal, y
las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
 Identifica los cuidados de los
animales en el hogar.
 Identifica las características de
las pautas para hablar.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

LL.2.3.1.
Mi hermanito página 76
Descripción de un personaje página 79
Pepín y Saulón página 80
Autorretrato
Autobiografía
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y entonación
Lectura silenciosa
Establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente– consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
Comprensión del texto a través de estrategias de
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
explícitos e implícitos de un texto a través de
inferencias espacio-temporales, referenciales y de
causa-efecto.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
 Establece relaciones
semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
concepto-ejemplo.
 Comprende contenidos
explícitos e implícitos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.3.3.
• Estrategia lectura en pareas del autorretrato de
Nicanor Parra.
• Identificación palabras que no comprenda de la
lectura.
• Investigación del significado de cada palabra.
• Realización autobiografía.
•Exposición a los compañeros de la autobiografía.
•Observación significados de palabras desconocidas
por contexto.
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia
concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos de
un texto y registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
I.4.)
 Investiga el significado de las
palabras del texto que no
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

entiende.
 Realiza una autobiografía.
LL.2.4.2
• Definición de planificación.
• Indagación de preguntas que se realizan para
realizar una planificación correcta.
-¿Quién va a escribir?
-¿Para qué?
-¿Para quién?
-¿En qué tipo de texto?
• Explicación estructura de un relato.
• Identificación la estructura del follero.
•Generalización: Realización conclusiones.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
 Explica la estructura de un
relato.
 Realiza un folleto informativo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
LL.2.4.5
• Identificación características los pronombres
personales.
•Formulación oraciones con cada pronombre personal.
• Clasificación pronombres personales.
• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
• Explicación de las características del lexema,
morfema.
• Identificación del morfema y el lexema en los
siguientes verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Cuaderno de trabajo
Cartel.
Videos.
Gráficos.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de
interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
 Formula oraciones con todos
los pronombres personales.
 Reconoce los verbos en un
texto.
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario

 Identifica los accidentes del
verbo.
LL.2.5.2.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Activaciónde conocimientos previos a través de
una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda?
¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por
herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición?
• Selección de leyendas tradicionales de las
distintas regiones del país.
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video,
• Desarrollode las micro habilidades del proceso
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y
retener. Y del proceso de hablar: planificar,
conducir y producir.
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados.
• Análisis de la estructura de este tipo de texto.
• Identificación de la información que transmiten
las leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión
de juicios críticos
• Contestación de cuestionarios sobre el tema
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
de textos narrativos relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de
interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
 Determina que entiende
por leyenda y herencia
cultural.
 Escucha leyendas e
identifica lo que
transmiten.
Prueba.
Instrumento: Lista de cotejo
Escala numérica
Cuestionario

cogerse de la mano.
15 ó 20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
de desempeño.
FIRMA FIRMA FIRMA

CUARTO AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD

LITERATURA
BÁSICA
PARALELO:
UNIDAD
GUÍA
TELEFÓNICA/LISTA
DOS/PÁGINASAM
ARILLA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Valorar la diversidad lingüística y cultural del país
mediante el conocimiento y uso de algunas palabras
y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertinencia.
•Comunicar oralmente sus ideas en forma efectiva
con uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
literarios para recrearse y satisfacer necesidades de
fortalecer las capacidades deresolución de
problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la
lengua oraly escrita.
• Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
• Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el país.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LECTURA
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta
de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la
web.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre temas de interés.
ESCRITURA
LL.2.4.2 Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
LITERATURA
memoria.
de autor).
la lectura.

LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de
una ciudadanía democrática.
PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.4.
•Exploración y activación de conocimiento previos
acerca de las diferentes lenguas que hay en Ecuador y
en el mundo.
• Observación de un video de las variedades lingüísticas
del mundo y Ecuador.
• Investigación en las páginas de internet sobre las
diversas lenguas que hablan en Ecuador.
Deducción del significado de las palabras Awe
(waotededo)
¡Achachay! (kichwa)
Wawa (kichwa)
Sisa (kichwa)
Wagra (kichwa)
Muke (shuarchicham)
• Ubicación de las regiones y provincias donde hablan
estas lenguas.
• Consulta de algunas palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en español.
• Identificación de las 13 lenguas originarias de Ecuador
• Reflexión sobre las lenguas que se habla en Ecuador.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los
(I.2., I.3.)
 Identifica las ubicaciones de
las regiones y provincias
donde hablan estas lenguas.
 Habla palabras en kichwa,
nombrando colores, números,
frutas, saludos.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario
LL.2.2.2.
PROCESO DE HABLAR
Sobre los textos instructivos.
en textos instructivos.
decir, tomar la palabra, respeta los turnos en la
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
I.LL.2.3.1.Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Respeta los turnos en la
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario

conversación, ceder la palabra.
escuchar e intercambiar ideas de situaciones sobre los
textos instrucciones
•Identificación del propósito de un texto instructivo,
sea oral o escrito, guiar, enseñar u ordenar lo que debe
hacer la persona que lo escucha o lee, para lograr un
objetivo.
Carteles
conversación.
 Cede la palabra.
LL.2.3.4.
LECTURA:
¡Achachay que frío ¡ página 128.
El desierto de Palmira
La Comunidad de Cuyacocha, página 132
El abecedario:
Árboles amigos
paratextos, de las noticias
2-Lectura: con fluidez y entonación los carteles
•Lectura silenciosa
•Establecimiento de relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo.
•Comprensión de palabras a través de las estrategias
contextualización, prefijos y sufijos y etimología, en las
noticias o prensa
explícitos e implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales y de
causa-efecto.
•Realización de una comparación , establecimiento de
diferencias y semejanzas entre el desierto de Palmira y
la Comunidad de Cuyacocha
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
 Comprende contenidos
explícitos e implícitos.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.3.7.
• Definición características de la palabra letra.
Texto de lengua y
Literatura
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección
previa realizada por el docente, textos
Técnica:
Prueba

• Observación del número de letras que hay en el
abecedario.
• Memorizar el abecedario.
• Realización ordene alfabéticamente las siguiente
palabras:
- lobo
- cerrado
- litro
- chaleco
- llegada
- ciclista
•Organización en grupos, ordenar alfabéticamente los
apellidos de los compañeros del grupo.
•Explicación del uso del diccionario.
• Investigación en el diccionario de la palabra
neumonía.
Videos
Laminas
Carteles
de la biblioteca del aula, de la escuela
y dela web y los consulta para
satisfacer sus necesidades personales,
de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e
indagando temas de interés. (J.4., I.2.)
 Identifica las características de
la palabra letra.
 Organiza alfabéticamente
palabras.
Instrumento
Cuestionario
LL.2.4.1
-La descripción
1-Planificar:Determinar lo que se va a describir
2-Redactar: la descripción de la casa teniendo en
cuenta la oración gramatical, ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización
de ideas, en la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares y personas.
3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión del
texto y la ortografía de las descripciones
5-Publicar: En la cartelera del grado la descripción de
la casa.
-Estudio de las palabras agudas, graves, esdrújulas
-Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman
agudas. Algunas palabras agudas llevan tilde.
-Palabras graves cuya sílaba tónica lleva en la penúltima
y -Palabras esdrújulas en la antepenúltima sílaba.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
 Determina el contenido de la
oración gramatical.
 Estructura descripciones.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

- Estudio de las vocales abiertas y cerradas
LL.2.4.2
• Activación conocimientos previos sobre las reglas de
escritura y la reflexión fonológica en la escritura
ortográfica.
• Identificación características palabras agudas, graves,
esdrújulas.
• Formulación de oraciones con palabras agudas,
graves, esdrújulas.
• Reflexión para que los lectores comprendan la
descripción, es necesario que esté redactada según las
reglas de la ortografía y la gramática.
• Explicación palabras con silaba tónica con tilde.
• Ejemplificación de palabras agudas terminadas en n,
s, en vocal, en cualquier consonante que no sea n, ni s.
• Observación vocales abiertas y cerradas.
• Descripción de palabras que contengan vocales
abiertas y cerradas.
• Conversación importancia de conectores en la
oración.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
 Identifica palabras agudas,
graves, esdrújulas.
 Formula oraciones con silaba
tónica.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.2.5.4.
• Definición palabra rima.
• Explicación características de los tipos de rima.
• Formulación rimas asonantes y consonantes.
• Identificación vocal de las palabras que riman.
o Casa-tabla
o Reloj-telón
• Observación coincidencia de manera total las vocales
consonantes, desde la vocal acentuada.
• Descripción de un verso utilizando las siguientes
palabras:
-arcilla
-astilla
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
 Define el concepto de rima.
 Reconoce rimas asonantes y
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

-pastilla
-hebilla
-canilla
-costilla
-espinilla
-manzanilla
-naranjilla
-rodilla
• Estrategia lluvia de ideas sobre el dialogo pag. 158,
sobre lo que puede ocurrir en el fondo del mar.
consonantes.
 Escribe versos que riman.
LL.2.5.5.
Proceso de la lectura
Lectura de poesías
Caperucita y el lobo.
Estudio de las rimas y sus clases
El lagarto está llorando
Como se dibuja un niño
Los ratones
Hay cosas que no comprendo
Quiero comprar
Barquitos de papel
Se murió la bruja
El salto del sapito
La historia de Gulliver
La princesa Filomena
La pobre viejecita y otras
1-Prelectura
-Preparación previa de la lectura de las poesías
-Invitación a los niños a mirar los para textos, lectura
del título y predicción del tema de la lectura.
-Activar los conocimientos previos: ¿De qué creen que
tratará las poesías?, ¿Por qué?, ¿Cómo se llaman las
partes del cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son todas
iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
 Identifica los personajes de la
poesía.
 Escribe poesías con rima.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

- Lectura con fluidez y entonación.
-Inferencia de significados a través del contexto
-Identificación de acciones secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos explícitos como
personajes, objetos, lugares, etc.
cogerse de la mano.
15 ó 20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA

ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
de desempeño.
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

CUARTO AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA UNIDAD

LITERATURA
BÁSICA
PARALELO:
UNIDAD
JUEGO DE
PALABRAS:
ADIVINANZAS,
TRABALENGUAS,
RETAHÍLAS,
REFRANES Y
CHISTES.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Valorar la diversidad lingüística y cultural del país
mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
• Participar en situaciones de comunicación oral propias
de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
• Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.
• Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar
las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
• Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
• Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar

preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
LECTURA
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
ESCRITURA
Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.

LL.2.4.3 Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido.
LITERATURA
memoria.
de autor).
la lectura.
EJES TRANSVERSALES El Buen vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiantes.
PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.4.
• La tradición oral de los pueblos originarios
• Observación de las imágenes del texto sobre las
diferentes culturas del Ecuador.
• Realización de descripciones sobre: características
físicas, vestimenta, costumbres, tradiciones y lengua.
• Identificación de estas culturas en personajes que
viven cerca de su localidad con estas características.
• Conversación sobre la forma de como se comunican
estas personas.
• Identificación de palabras provenientes de las
lenguas originarias de su entorno escolar, familiar y
comunitario: Kichwa, chicham o tsáfiqui, wuao tededo
• Observación de videos para aprender nuevas
expresiones en otras lenguas, por ejemplo los saludos,
el nombre de los miembros de la familia, los números,
nombres de animales, frutas conocidas, entre otros.
https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4
• Lectura de la página 174 para aprender las palabras
en Kichwua
• Conversación sobre el Ecuador que es un país
pluricultural, es decir, en él confluyen y se mezclan una
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los
(I.2., I.3.)
 Reconoce las culturas del
Ecuador.
 Identifica palabras
provenientes de las lenguas
originarias de su entorno
escolar, familiar y
comunitario: Kichwa, chicham
o tsáfiqui, wuao tededo
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

gran cantidad de culturas y, por supuesto, de lenguas.
LL.2.2.1.
PROCESO DE HABLAR
Para expresar sentimientos de alegría, tristeza,
emoción, dolor entre otros.
al expresar sentimientos
decir, tomar la palabra, respeta los turnos en la
conversación, ceder la palabra.
escuchar e intercambiar ideas de situaciones sobre los
sentimientos
- Identificación del propósito de expresar los
sentimientos, sea oral o escrito, guiar, enseñar u
ordenar lo que debe hacer la persona que lo escucha o
lee, para lograr un objetivo.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.2.3.2.Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
 Manifiesto lo que quiere decir.
 Expresa sentimientos.
 Respeta los turnos en la
comunicación.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala numérica
LL.3.4.10.
•Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales de
instrucción
•Aplicación del proceso de escribir para reglamentos y
manuales de instrucciones sencillos:
•Planificar: determinación del objetivo y el título del
reglamento. Generación de ideas: asociación de ideas.
Creación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas
de los demás. Organización de ideas: Elaboración de
esquemas de escritura.
•Redactar: el reglamento utilizando órdenes sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine, pida…
Escribe las instrucciones en orden de importancia.
•Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
•Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
Cuaderno de trabajo
Reglamentos y
Manuales de
instrucciones
de un texto a partir
del establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo,
al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
I.4.)
• Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar un manual
de instrucciones.
• Redacta el reglamento de
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario

instrucción. acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas
ortográficas.
LL.2.3.9.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Activación de conocimientos previos a través de
conversación en parejas a partir de las siguientes
preguntas ¿Hemos leído antes una receta? ¿Para qué
sirven las recetas? ¿Qué sabemos de este tipo de
textos?
• Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?
• Análisis de recetas por medio del desarrollo de micro
habilidades para escuchar.
• Reconocer: la situación comunicativa de las distintas
recetas (Quién emite, para qué y a qué se refiere) y
características propias.
• Seleccionar: las recetas y agrupar los diversos
elementos que conforma una receta.
• Anticipar: toda la información que tenemos sobre las
recetas para comprender.
• Retener: la información a través de la memoria visual
y auditiva.
• Anotación de los aspectos que vio y escucho de las
recetas.
• Elaboración de resúmenes.
Cuaderno de trabajo
Medios audiovisuales
Recetas
de un texto a partir
del establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo,
al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
I.4.)
• Determina que en una receta
y que clases de receta conoce.
• Reconoce la situación
comunicativa de las recetas y
las características que tienen.
Prueba
Instrumento: Escala numérica
Cuestionario
LL.2.4.1.
-La Narración (diario personal)
1-Planificar:Determinar lo que se va a narrar
2-Redactar: la narración del diario personal, teniendo
en cuenta la oración gramatical, ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización
de ideas, en la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala numérica

acontecimientos de interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares y personas.
3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión del
texto y la ortografía de las narraciones del diario
personal.
5-Publicar: En la cartelera del grado la narración de un
día en la escuela.
 Realiza un diario personal.
 Jerarquiza ideas principales.
 Narra un diario personal.
LL.2.4.7.
• Entonar la canción de las vocales
• Activar conocimientos previos a través de observar y
reconocer las vocales abiertas y vocales cerradas
•Estrategia preguntas exploratorias
¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las
vocales cerradas? ¿Qué se forma cuando se unen dos
vocales cerradas o una vocal cerrada junto a una
abierta? ¿Qué es el diptongo? ¿Cómo se forman los
diptongos? ¿Cuántos diptongos conoce?
Estrategia lectura de textos con el uso de códigos(Leer
diferentes textos y cuando encuentren diptongos
escribir la letra D)
• Escribir palabras con vocales abiertas y cerradas que
se pronuncien en una sola sílaba.
• Dividir en sílabas las palabras.
• Definir como diptongos las palabras que tiene unidas
dos vocales cerradas o una vocal abierta y una cerrada
y que se pronuncian en una sola sílaba.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico
• Escribir diptongos
• Dividir en sílabas las palabras
• Contestar cuestionarios.
Cuaderno de trabajo
Carteles del
Diptongo
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen dos
y tres representaciones gráficas; la
letra formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas); ordena
las ideas según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, y
una diversidad de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
 Define lo que es el diptongo
 Utiliza diptongos en palabras y
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario
•Selecciona las palabras que tengan
diptongo, divide las palabras en sílabas
• Define lo que es diptongo
• Realiza las actividades del cuaderno de
trabajo de Lengua y Literatura.

oraciones que escribe.
LL.2.4.3
• Activar conocimientos previos a través de la
observación y reconocimientos de las vocales abiertas
y vocales cerradas.
•Estrategia preguntas exploratorias
¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las
vocales cerradas? ¿Qué se forma cuando están juntas
dos vocales fuertes o una vocal fuerte y una débil y la
débil está acentuada? ¿Qué es el hiato?
• Estrategia lectura de textos con el uso de
códigos(Leer diferentes textos y cuando encuentren
hiatos escribir la letra H)
• Escribir palabras con vocales abiertas y cerradas
• Dividir en sílabas las palabras.
• Definir como hiatos las palabras que tienen dos
vocales abiertas o cuando están juntas una fuerte y una
débil y la débil está acentuada y se pronuncian en
diferente sílaba.
•Realizar el resumen en un organizador gráfico
•Escribir hiatos
• Separar en sílabas
• Realizar un cartel para explicar a la clase el hiato.
• Contestar cuestionarios.
Cuaderno de trabajo
Carteles del
Hiato
 Separa las palabras correctamente
en sílabas
 Define lo que son los hiatos.
 Reconoce los hiatos en un texto
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Selecciona las palabras que tengan hiato,
divide las palabras en sílabas
• Define lo que es el hiato
• Realiza las actividades del cuaderno de
trabajo de Lengua y Literatura.

cogerse de la mano.
15 ó 20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
de desempeño.
FIRMA FIRMA FIRMA

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