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SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Nº DEL BLOQUE
1 NÚMERO DE LA
UNIDAD
1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CRECIENDO EN
FAMILIA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus
atributos.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 1. 1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, discriminando las
propiedades o atributos de los objetos.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno
contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES
TRANSVERSALES
LA JUSTICIA PERÍODOS 42 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 2.
•Presentación de patrones de objetos y figuras
•Observación de los objetos del aula y de la
institución.
•Clasificación de los objetos para reconocer y
determinar las diferentes características o atributos
tales como color, forma, tamaño, textura, peso
Estrategia: rompecabezas
Texto del estudiante
Hojas,
semillas,
palos o paletas de
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de objetos, figuras y
secuencias numéricas. (I.1.)
• Reproduce patrones de
objetos de acuerdo a los
atributos de color, forma,
tamaño, textura, peso
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
•Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo
(color), luego dos (color y forma; forma y tamaño),
luego se trabajará con patrones generados a partir de
tres atributos (color, forma, tamaño).
•Observación de los patrones del texto del estudiante
página 10
•Descripción y reproducción de patrones de objetos y
figuras basándose en sus atributos.
•Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de
objetos y figuras de acuerdo a sus atributos
helado,
rosetas,
fichas,
tapas de botellas,
cajas,
argollas,
tornillos,
botones
• Construye patrones de
objetos de acuerdo a sus
características.
• Construye patrones utilizando
uno, dos o tres atributos
• Descubre el patrón o clave en
una secuencia geométrica
M. 2. 1. 1.
• Activación y exploración de conocimientos previos de
los conjuntos y subconjuntos
•Etapa concreta: Interactuar con material concreto.
Realización de actividades al aire libre: contar,
manipular , agrupar hojas, palos, semillas, árboles,
flores.
•Etapa Gráfica :representación matemática , formación
de elementos, conjuntos, y subconjuntos con dibujos
•Etapa Abstracta: representar simbólicamente los
conjuntos, y formar los subconjuntos que hay en el
conjunto.
•Etapa de Consolidación:
Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.
•Representación gráfica de conjuntos y subconjuntos,
discriminando las propiedades o atributos de los
objetos.
Texto del estudiante
Hojas,
Palos
Semillas
Flores
Conjuntos
Ábaco,
Regletas,
Material de base 10
Carteles
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de
los objetos y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo. (S.2.)
• Construye conjuntos con
objetos o seres que tienen la
misma característica.
• Identifica los elementos de un
conjunto.
• Reconoce los subconjuntos de
un conjunto
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 12.
Representar, escribir y leer los números naturales del 0
al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
I.M.2.2.1. Completa secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales
de hasta cuatro cifras, utilizando
Técnica:
Prueba
•Activación de conocimientos previos con la lectura y
escritura de números.
•Etapa concreta: utilización de material concreto con
base diez empleando decenas y unidades para la
formación de números.
•Etapa gráfica: representación de conjuntos en el
pizarrón con unidades.
• Representación de la semirrecta numérica
•Etapa Abstracta escritura y lectura de números hasta
el 9 través de conjuntos y numerales y en la semirrecta
numérica.
•Etapa de consolidación
•Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos de
hasta nueve elementos y relacionar con la
representación simbólica.
• Representación de la semirrecta numérica, leer,
escribir, y resolver operaciones de suma y resta. sumar
Material concreto de
base diez Fichas
material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta
numérica; separa números pares e
impares. (I.3.)
• Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números
naturales de un dígito.
• Identifica en un número los
números y los relaciona con
el número de elementos.
• Escribe y lee números
naturales en forma concreta,
gráfica y numérica en la
semirrecta numérica.
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 10.
• Exploración y activación de conocimientos previos de
la medición de los objetos.
• Indagación a los estudiantes de qué manera podemos
medir los objetos sin utilizar las medidas
convencionales.
• Empleo de medias no convencionales para la
medición ,estimación y comparación de longitudes
• Medición, estimación de objetos del entorno
empleando palos de las escobas, cordones, sogas, para
objetos grandes, empleo de las partes del cuerpo para
estimar medidas pequeñas
• Comparación de medidas empleando más o menos
• Realización de actividades de refuerzo
Texto del estudiante
Objetos varios
Palos
Sogas
cordones
I.M.2.4.1. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran
de la comparación de longitudes y la
conversión de unidades. (I.2.)
• Mide, estima longitudes de
objetos del entorno
contrastándolas con patrones
de medidas no
convencionales.
• Compara con más o menos las
longitudes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
en columne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO
Nº DEL
BLOQUE
1 - 2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
MI TIERRA DE
LEYENDAS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del
conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre elementos.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con
representación simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras
geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras
planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)
M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones
de medidas no convencionales.
I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación
y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de
capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE
INICIO
Fecha:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 6.
•Exploración de conocimientos previos.
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿ ¿Qué deseamos
saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de
correspondencia
•Agrupación de objetos para formar dos conjuntos
con igual número de elementos que se puedan
Objetos del aula.
Palos de helado de
colores.
Rosetas.
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de
los objetos y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo. (S.2.)
• Establece la relación de
correspondencia entre dos
conjuntos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
relacionar entre el primero y el segundo.
• Denominación del primer conjunto como
conjunto de partida y al segundo conjunto como
conjunto de llegada.
• Establecer la relación de correspondencia uno a
uno relacionar el primer elemento del conjunto de
partida con el primer elemento del conjunto de
llegada y así sucesivamente hasta terminar con el
último elemento.
•Establecimiento de la relación de
correspondencia uno a uno en ejercicios similares.
•Aplicación en diferentes ejercicios.
Botones
Texto del estudiante
Cuadernos.
• Realiza la relación de
correspondencia uno a uno.
.
M. 2. 1. 14.
•Activación de conocimientos previos con la
lectura y escritura del números hasta el 9
•Etapa concreta: manipulación de material
concreto con base diez, decenas y unidades
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades con regletas para formar los
números.
•Etapa Abstracta representación simbólica del
numeral
•Etapa de consolidación
•Reconocimiento del valor posicional con la
composición y descomposición de decenas y
unidades
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y
lectura de números y numerales graficando con
regletas las unidades y decena .
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Material concreto de
base diez
Fichas
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Reconoce el valor
posicional de los dígitos de
un número de hasta dos
cifras.
• Compone y descompone un
número para reconocer el
valor posicional
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 15.
•Dinámica de iniciación
•Exploración de conocimientos previos
a través de contar ascendente y descendente los
números hasta el diecinueve.
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
Técnica:
Prueba
Instrumento:
•Etapa concreta
Observación y manipulación de varios objetos y
frutas
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de
elementos.
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 19
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Establece la relación de
secuencia y de orden en un
conjunto de números
naturales de hasta de dos
cifras
• Utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,) para
comparar cantidades.
Cuestionario
M. 2. 1. 19.
•Activación y exploración de conocimientos
previos con la estrategia cálculo mental.
•Etapa concreta :
Manipulación, agrupación de elementos con
palos, semillas, tillos, tazos, bolas, material de
bases diez.
Etapa Gráfica: representación gráfica de los
conjuntos.
•Etapa Abstracta: Unión de los elementos a un
conjunto.
• Representación simbólica de la suma
•Presentación de problemas sencillos de suma
Texto del estudiante
Palos de helado
Semillas de granos
secos
Tillos de colas
Tazos
Cuerdas para formar
los conjuntos
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Manipula objetos y agrupa
para formar conjuntos.
• Representa gráficamente
los conjuntos.
• Une conjuntos y representa
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
para resolver con la estrategia solución de
problemas.
•Estrategia solución de problemas (Lectura del
problema, identificación de datos, razonamiento y
operación)
• Utilización de la semirrecta numérica para
resolver ejercicios de suma.
•Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos.
Plastilina para formar
los números
simbólicamente en una
suma.
• Resuelve problemas de
suma empleado la
estrategia solución de
problemas.
• Emplea la semirrecta
numérica para resolver
ejercicios de suma
M. 2. 2. 5.
Distinguir lados, frontera interior y exterior,
vértices y ángulos en figuras geométricas:
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre los elementos de las figuras
geométricas (lados, vértices y ángulos)
•Observación de figuras geométricas planas:
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos en
carteles, modelos y en láminas.
• Determinación de características y definición de
las figuras planas.
•Identificación de los elementos de las figuras
planas: lados, vértices y ángulos
• Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en
otras figuras geométricas.
•Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y
círculo
• Identificación en un gráfico la frontera interior,
exterior, vértices y ángulos.
Texto del estudiante
Figuras
geométricas
I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos
de la Geometría en cuerpos y figuras
geométricas. (I.2., S.2.)
• Relaciona las figuras
geométricas con objetos del
entorno.
• Identifica en figuras
geométricas planas lados,
vértices y ángulos.
• Distingue la frontera
interior y la frontera
exterior con relación a un
objeto.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 23. I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia SDA ¿Qué
sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y
fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos
medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la
cantidad de líquido depende del tamaño del
recipiente
•Observación de diferentes recipientes.
•Explicación para que sirve las medidas no
convencionales de capacidad.
•Medición de diferentes tamaños de botellas
utilizando medidas no convencionales cómo vasos,
tasas, jarros para llenar con agua.
•Comparación y selección de medidas para medir
capacidades
• Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo
interesante de medir líquidos con medidas no
convencionales)
•Contestación de preguntas sobre el tema.
• Realización del juego quien llena más el balde de
agua (organizarse en equipos de trabajo, poner
nombre al equipo, distinción con una cinta de
color en el brazo para cada equipo, estimar una
longitud para el recorrido, gana el equipo que con
más capacidad de agua lleno el balde)
• Contestación de un cuestionario.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
Texto del estudiante
Jarras
Baldes
Vasos
Jarros
Tanque de agua
problémicas sencillas que requieran
de la estimación y comparación de
capacidades y la conversión entre la
unidad de medida de capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)
• Emplea medidas no
convencionales para medir
líquidos.
• Compara las capacidades
empleando medidas no
convencionales.
• Determina para que sirven
en la vida cotidiana las
medidas no convencionales
de capacidad.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL
SUBNIVEL “A”
Nº DEL BLOQUE 1 - 2
NÚMERO DE LA
UNIDAD
3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
 O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
MI ESCUELA, MI
SEGUNDO HOGAR
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con
representación simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar
objetos o elementos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en
cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de
medidas no convencionales
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14.
Texto del estudiante
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de Técnica:
•Activación de conocimientos previos con la
lectura y escritura del números hasta el 19
•Etapa concreta: manipulación de material
concreto con base diez, decenas y unidades
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades con regletas para formar los
números.
•Grafico de la semirrecta numérica.
• Representación gráfica del cuadro del valor
posicional con unidades y decenas.
•Etapa Abstracta representación simbólica del
numeral del 20 al 29
• Ubicación de números naturales del 20 al 29 en
la semirrecta numérica de izquierda a derecha
desde el menor al mayor.
•Etapa de consolidación
•Reconocimiento del valor posicional con la
composición y descomposición de decenas y
unidades
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y
lectura de números y numerales graficando con
regletas las unidades y decena del 20 hasta el 29
reconociendo el valor posicional.
•Ubicación de números del 20 al 29 en la
semirrecta numérica, lectura en forma ascendente
y descendente.
Cuaderno de trabajo
Material concreto de
base diez
Fichas
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Reconoce el valor
posicional de los dígitos de
un número de hasta dos
cifras.
• Compone y descompone un
número para reconocer el
valor posicional
• Representa la semirrecta
numérica y ubica de
izquierda a derecha los
números del 20 al 29.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 16.
• Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la lectura y escritura de
números ordinales hasta el vigésimo.
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes
• Registro de los estudiantes que llegaron a la
meta.
• Nominarles del primero al vigésimo según el
orden de llegada
Texto del alumno
Números ordinales
Patio
Objetos varios
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Identifica y escribe
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Lectura y escritura de números ordinales
• Ordenación de números ordinales
• Organización de elementos con números
ordinales desde el primero hasta el vigésimo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
estudiantes números ordinales del
primero al vigésimo.
• Escribe en forma
ascendente y descendente
los números ordinales.
• Ordena, organiza y lee
números ordinales
M. 2. 1. 15.
•Dinámica de iniciación
•Exploración de conocimientos previos
a través de contar ascendente y descendente los
números hasta el diecinueve.
•Etapa concreta
Observación y manipulación de varios objetos y
frutas
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de
elementos.
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 29
Texto del alumno
Números ordinales
Patio
Objetos varios
estudiantes
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Establece la relación de
secuencia y de orden en un
conjunto de números
naturales hasta el veinte y
nueve
• Utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,) para
comparar cantidades.
• Identifica en número
anterior, posterior y el que
está entre dos números.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 20.
Activación y exploración de conocimientos previos.
Estrategia Preguntas exploratorias
¿Qué es un conjunto?
¿Los conjuntos están formados por elementos?
¿Qué es un elemento?
¿Cómo se representan los conjuntos?
• Etapa concreta :
Manipulación de frutas, semillas, tillos , tazos,
bolas, frutos secos y otros
• Etapa Gráfica :representación gráfica de los
conjuntos
• Etapa Abstracta: separar los elementos que se
quitan a un conjunto
Representación simbólica de la resta en un
cuadro posicional con decenas y unidades
• Estrategia solución de problemas con
desempeños auténticos para resolver ejercicios y
problemas de sustracción.
Utilización de la semirrecta numérica para resolver
ejercicios de sustracción.
• Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos
Texto del estudiante
Palos de helado
Semillas de granos
secos
Tillos de colas
Tazos
Cuerdas para formar
los conjuntos
Plastilina para formar
los números
Frutas
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Representa gráficamente
conjuntos.
• Representa restas con
conjuntos.
• Resuelve problemas de
sustracción empleado la
estrategia solución de
problemas.
• Emplea la semirrecta
numérica para resolver
ejercicios de sustracción.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 3.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia lluvia de ideas
sobre las figuras geométricas y sus elementos.
•Observación en el entorno inmediato de
cuerpos geométricos, en cajas de medicinas,
modelos, láminas, carteles.
Texto del estudiante
Medio inmediato
Cajas
Bonetes
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
elementos y propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
• Identifica en el entorno
inmediato cuerpos
geométricos.
• Reconoce en los cuerpos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
•Identificación: en las casas y cajas de medicina
formas cuadradas y rectangulares; en los volcanes
y bonetes, círculos y triángulos.
•Enunciación: del nombre de las figuras
geométricas de acuerdo a su forma.
•Estrategia uso de códigos indicados para
identificar (utiliza la T para reconocer triángulos y
la C para los cuadrados R rectángulos Cir. círculos).
• Encuentra en cuerpos geométricos las caras que
representan cuadrados, rectángulos y círculos
Botellón de agua
Armario
Figuras geométricas.
geométricos las figuras
planas: cuadrados,
rectángulos, triángulos y
círculos.
• Grafica figuras geométricas.
M. 2. 2. 19.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los
objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los
objetos estarán hechos de masa?
¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?
• Explicación de lo que es la masa y que seres
estan compuestos por masa
• Utilización de medidas no convencionales para
medir diferentes pesos
•Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano
o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o
este libro?
•Comparación: entre los pesos
• Emisión de conclusiones.
• Medición, estimación y comparación de pesos
con medidas no convencionales.
Texto del estudiante
Elementos del entorno
Objetos del aula
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que requieran
de la comparación de la masa de
objetos del entorno, de la conversión
entre kilogramo y gramo, y la
identificación de la libra como unidad
de medida de masa. (I.2., I.4.)
• Utiliza medidas no
convencionales para medir,
y estimar pesos.
• Compara pesos empleando
medidas no convencionales
• Reconoce los objetos que
tiene mayor o menor
cantidad de masa.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
CUARTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURS
O:
SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL
Nº DEL BLOQUE
1 - 2
NÚMERO DE LA
UNIDAD
4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA UNIDAD MI PROPIA
RECETA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas,
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con
representación simbólica.
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y
círculos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones
cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de graficar conjuntos de diez
elementos
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del
1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una
decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene
una decena y cómo se forman las decenas puras
• Formulación de conjuntos de 10 elementos.
• Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas,
mullos, semillas).
• Representación gráfica de las decenas.
• Representación de decenas utilizando regletas.
• Observación de decenas de diversos objetos.
• Descripción de lo que es una decena.
• Ejemplificación de la decenas hasta el noventa
con otros objetos.
• Identificación de las decenas puras en forma
gráfica y de decenas con unidades.
Texto del estudiante
Mullos
Semillas
Abaco
Plastilina para formar la
decena
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Representa gráficamente
conjuntos de diez
elementos.
• Agrupa objetos para formar
conjuntos de diez
elementos.
• Describe lo que es una
decena.
• Grafica y reconoce las
decenas puras hasta el 90
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 15.
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
Técnica :
Prueba
a través de contar ascendente y descendente los
números hasta el veinte y nueve.
•Etapa concreta
Observación y manipulación de varios objetos,
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y
otros.
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de
elementos.
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 49
Patio
Objetos varios
Semillas
Frutas
Legos
Material de base diez
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Establece la relación de
secuencia y de orden en un
conjunto de números
naturales hasta el cuarenta
y nueve
• Utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,) para
comparar cantidades.
• Identifica en número
anterior, posterior y el que
está entre dos números
hasta el cuarenta y nueve.
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 21.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la Estrategia cálculo mental
• Presentación de problemas extraídos de
situaciones cotidianas.
•Exploración de diversas estrategias para resolver
el problema
• Estrategia resolución de problemas (situación,
datos, operación, respuesta)
Texto del estudiante
Ábaco
Material de base 10
Regletas
Objetos varios
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Resuelve problemas de
adición y sustracción
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de suma y resta con
reagrupación
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
extraídos de la vida
cotidiana.
• Emplea la estrategia
resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
M. 2. 1. 24.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia cálculo mental
•Estrategia solución de problemas
•Presentación del problema: el docente plantea
un problema matemático de la vida cotidiana
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema.
•Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para
buscar alternativas de solución
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.
•Aplicación a otros ejercicios y problemas.
Texto del estudiante
Problemas
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Emplea la estrategia
resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
• Formula estrategias de
solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 4.
•Activación y exploración de conocimientos
previos.
•Identificación de figuras del entorno
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos,
láminas: triángulo y rectángulo.
• Determinación de características del triángulo y
rectángulo
•Copia de las figuras en los cuadernos
•Construcción de triángulos y rectángulos sin
Texto del estudiante
Rectángulos
Triángulos
con fomix
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
la Geometría para dibujar y describir
figuras planas en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
 Representa con material
concreto figuras
geométricas.
 Construye figuras
geométricas a mano alzada.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
utilizar material geométrico, sólo a mano alzada
•Distinción en las figuras geométricas de lado,
interior, exterior y frontera.
• Identificación de triángulos y rectángulos en un
conjunto de figuras geométricas.
 Reconoce los elementos de
las figuras geométricas.
M. 2. 2. 15.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la Estrategia preguntas
exploratorias ¿Para que necesita la gente las
monedas y billetes que circulan en Ecuador?
¿Conoce el valor de monedas y billetes?
•Explicación de la unidad monetaria utilizada en
nuestro país.
•Exposición de las monedas y billetes en material
didáctico.
•Estrategia que pasaría si no hubieran las
monedas
•Realización de actividades lúdicas.
• Utilización de monedas didácticas para realizar
transacciones simples de compra y venta.
Texto del estudiante
Material lúdico
monedas y billetes
Monedas y billetes
reales.
Láminas
Carteles.
I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversión de unidades monetarias.
(J.2., J.3.)
• Explica para que se utiliza la
unidad monetaria
empleada en nuestro país
• Reconoce el valor de las
monedas y billetes más
utilizados en el medio.
• Realiza transacciones
simples de compra y venta
empleando monedas
didácticas.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
Quinta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL
Nº DEL BLOQUE
1 - 2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
MIS AMIGOS Y
MI ENTORNO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y
círculos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 12.
Representar, escribir y leer los números naturales del 0
al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
 Activación de conocimientos previos a través de
leer y escribir números naturales hasta el 49
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Material concreto de
base diez Fichas
I.M.2.2.1. Completa secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales
de hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta
numérica; separa números pares e
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
 Etapa concreta: utilización de material concreto
con base diez, decenas y unidades para la
formación de números.
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números
desde el 50 hasta el 99
 Conteo de números
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 99
empleando material de base 10.
impares. (I.3.)
• Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números
naturales de hasta dos
dígitos.
• Identifica en un número las
decenas y unidades.
• Forma con material de base
10 números hasta el 99
M. 2. 1. 15.
•Exploración de conocimientos previos
a través de contar ascendente y descendente los
números hasta el cuarenta y nueve.
•Etapa concreta
Observación y manipulación de varios objetos,
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y
otros.
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de
elementos.
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de
los conjuntos o las regletas de base 10
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números
•Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
signos utilizados
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
Texto del alumno
Patio
Objetos varios
Semillas
Frutas
Legos
Material de base diez
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
la composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula
adiciones y sustracciones, y da
solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Establece la relación de
secuencia y de orden en un
conjunto de números
naturales hasta el noventa y
nueve
• Utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,) para
comparar cantidades.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 50 al 99
• Identifica en número
anterior, posterior y el que
está entre dos números
hasta el noventa y nueve.
M. 2. 1. 21.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia cálculo mental
• Presentación de problemas extraídos de
situaciones cotidianas.
•Exploración de diversas estrategias para resolver
el problema
• Estrategia resolución de problemas (situación,
datos, operación, respuesta)
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de suma y resta con
reagrupación
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Texto del estudiante
Ábaco
Material de base 10
Regletas
Objetos varios
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Resuelve problemas de
adición y sustracción
extraídos de la vida
cotidiana.
• Emplea la estrategia
resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 1. 24.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia cálculo mental
•Estrategia solución de problemas
•Presentación del problema: el docente plantea
un problema matemático de la vida cotidiana
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema.
•Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para
buscar alternativas de solución
Texto del estudiante
Problemas
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Emplea la estrategia
resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes.
•Aplicación a otros ejercicios y problemas.
• Formula estrategias de
solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
M. 2. 2. 4.
•Activación y exploración de conocimientos
previos sobre las figuras geométricas
•Identificación de figuras en el entorno
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos,
láminas: cuadrado y círculo.
• Determinación de características del cuadrado y
círculo
•Copia de las figuras en los cuadernos
•Construcción de cuadrados y círculos sin utilizar
material geométrico, sólo a mano alzada
•Distinción en las figuras geométricas de lado,
interior, exterior y frontera.
• Identificación de cuadrados y círculos en un
conjunto de figuras geométricas.
Texto del estudiante
Cuadrados
Círculos
con fomix
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
la Geometría para dibujar y describir
figuras planas en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
 Representa con material
concreto figuras
geométricas.
 Construye figuras
geométricas a mano alzada.
 Reconoce los elementos de
las figuras geométricas.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 16.
•Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la Estrategia preguntas
exploratorias sobre las actividades que realiza
durante el día tarde y noche.
• Identificación de actividades que realiza en el día
y en la noche.
•Identificación del día, noche, mañana, tarde,
hoy, ayer secuencialmente
• Relación con actividades que realiza en forma
real
Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o el
día
•Utilización del reloj para medición de la duración
Texto del estudiante
Canciones
Calendario
Reloj
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
tiempo y la lectura del reloj analógico
para describir sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
• Identifica las actividades
que realiza durante el día
tarde y noche.
• Reconoce actividades que
duran poco y más tiempo.
• Diferencia entre actividades
que realiza antes y después.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
del tiempo
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
G
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
en columne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
Sexta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL
Nº DEL BLOQUE
6
NÚMERO DE LA
UNIDAD
6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
 O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
 O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno
inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos
en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico
matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
NOMBRE DEL
BLOQUE
ALGEBRA Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
MI VIDA DIARIA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar
la solución dentro del contexto del problema.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus
propiedades.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e
interpretar conclusiones y asumir compromisos.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 24.
• Activación de conocimientos previos a través de
la Estrategia cálculo mental
•Presentación del problema: el docente plantea
un problema matemático de la vida cotidiana
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema.
•Formulación de alternativas de solución: guiar
hacia la reflexión con la ayuda del maestro
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes hasta llegar a soluciones comunes.
•Aplicación a otros ejercicios y problemas de
adición y sustracción.
Texto del estudiante
Ejercicios
Problemas
Material de base diez
Semirrecta numérica
Regletas
Ábaco
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de
hasta cuatro cifras en el contexto de
un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa
y asociativa de la adición para mostrar
procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.)
• Resuelve ejercicios y
problemas de adiciones y
sustracciones sin y con
reagrupación.
• Realiza las sumas y restas
con descomposición y
composición de números.
• Suma y resta en la
semirrecta numérica.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
•Activación y exploración de conocimientos
previos sobre las figuras geométricas.
•Observación a través de visitas al centro
histórico las edificaciones para contrastar y
establecer relaciones entre las edificaciones y los
cuerpos geométrico
•Presentación del cartel de los cuerpos
geométricos
• Clasificación de los cuerpos geométricos de
acuerdo a las propiedades
• Identificación de los elementos de los cuerpos
geométricos.
• Utilización de figuras y cuerpos geométricos
para dibujar la escuela.
Texto del estudiante
Cajas de medicinas de
distintas formas.
Tubos de papel
higiénico
Pelotas
Bonetes de
cumpleaños.
elementos y propiedades, cuerpos y
figuras geométricas. (I.4.)
• Identifica y relaciona los
cuerpos geométricos con
las edificaciones y
montañas de la localidad.
• Clasifica los cuerpos
geométricos y figuras
geométricas según sus
propiedades.
Técnica :
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 2. 16.
•Activación y exploración de conocimientos
previos sobre el calendario.
•Estrategia preguntas exploratorias sobre las
actividades que realiza durante el día, tarde y
noche.
•Identificación del día, noche, mañana, tarde,
hoy, ayer.
• Relación con actividades que realiza en forma
real de manera temporal y secuencial.
Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la
noche.
•Utilización del reloj para medición de la duración
del tiempo.
• Empleo del calendario para identificación de los
días de la semana y el calendario.
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
Texto del estudiante
Canciones
Calendario
Reloj
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
tiempo y la lectura del reloj analógico
para describir sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
• Identifica las actividades
que realiza durante el día
tarde y noche.
• Reconoce actividades que
duran poco y más tiempo.
• Diferencia entre actividades
que realiza antes y después.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
M. 2. 3. 1.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante
I.M.2.5.1. Comunica, representa e
interpreta información del entorno Técnica:
previos sobre los pictogramas.
• Observación de los carteles informativos de
tránsito que hay en las calles.
• Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar
en u, una vía.
• Representación en pictogramas de las señales de
tránsito.
•Recolección de información en tablas de cuántas
señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u
y de una vía.
• Interpretación de los datos representados en las
tablas.
• Representación en pictogramas de las mascotas
que los estudiantes tiene en casa
• Conteo de las mascotas usando números hasta el
20 en una tabla de recolección de datos.
• Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen
perros, 3 gatos 2 conejos).
• Aplicación del conocimiento en el planteamiento
de otros ejercicios de recolección de datos y
gráfico en tablas.
Objetos varios
Gráficos
Entorno inmediato
inmediato en tablas de frecuencias y
diagramas de barras; explica
conclusiones y asume compromisos.
(I.3., J.4.)
• Representa datos de su
entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas.
• Comprende la información
de un pictograma y de un
diagrama.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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Creciendo en familia

  • 1. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA PRIMERA unidad
  • 2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO Nº DEL BLOQUE 1 NÚMERO DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.  O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.  O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.  O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD CRECIENDO EN FAMILIA 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
  • 3. procedimientos para construir otras regularidades. M. 2. 1. 1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, discriminando las propiedades o atributos de los objetos. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades. M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. EJES TRANSVERSALES LA JUSTICIA PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 2. •Presentación de patrones de objetos y figuras •Observación de los objetos del aula y de la institución. •Clasificación de los objetos para reconocer y determinar las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso Estrategia: rompecabezas Texto del estudiante Hojas, semillas, palos o paletas de I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figuras y secuencias numéricas. (I.1.) • Reproduce patrones de objetos de acuerdo a los atributos de color, forma, tamaño, textura, peso Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 4. •Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo (color), luego dos (color y forma; forma y tamaño), luego se trabajará con patrones generados a partir de tres atributos (color, forma, tamaño). •Observación de los patrones del texto del estudiante página 10 •Descripción y reproducción de patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos. •Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de objetos y figuras de acuerdo a sus atributos helado, rosetas, fichas, tapas de botellas, cajas, argollas, tornillos, botones • Construye patrones de objetos de acuerdo a sus características. • Construye patrones utilizando uno, dos o tres atributos • Descubre el patrón o clave en una secuencia geométrica M. 2. 1. 1. • Activación y exploración de conocimientos previos de los conjuntos y subconjuntos •Etapa concreta: Interactuar con material concreto. Realización de actividades al aire libre: contar, manipular , agrupar hojas, palos, semillas, árboles, flores. •Etapa Gráfica :representación matemática , formación de elementos, conjuntos, y subconjuntos con dibujos •Etapa Abstracta: representar simbólicamente los conjuntos, y formar los subconjuntos que hay en el conjunto. •Etapa de Consolidación: Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos. •Representación gráfica de conjuntos y subconjuntos, discriminando las propiedades o atributos de los objetos. Texto del estudiante Hojas, Palos Semillas Flores Conjuntos Ábaco, Regletas, Material de base 10 Carteles I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.) • Construye conjuntos con objetos o seres que tienen la misma característica. • Identifica los elementos de un conjunto. • Reconoce los subconjuntos de un conjunto Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando Técnica: Prueba
  • 5. •Activación de conocimientos previos con la lectura y escritura de números. •Etapa concreta: utilización de material concreto con base diez empleando decenas y unidades para la formación de números. •Etapa gráfica: representación de conjuntos en el pizarrón con unidades. • Representación de la semirrecta numérica •Etapa Abstracta escritura y lectura de números hasta el 9 través de conjuntos y numerales y en la semirrecta numérica. •Etapa de consolidación •Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos de hasta nueve elementos y relacionar con la representación simbólica. • Representación de la semirrecta numérica, leer, escribir, y resolver operaciones de suma y resta. sumar Material concreto de base diez Fichas material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica; separa números pares e impares. (I.3.) • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de un dígito. • Identifica en un número los números y los relaciona con el número de elementos. • Escribe y lee números naturales en forma concreta, gráfica y numérica en la semirrecta numérica. Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 10. • Exploración y activación de conocimientos previos de la medición de los objetos. • Indagación a los estudiantes de qué manera podemos medir los objetos sin utilizar las medidas convencionales. • Empleo de medias no convencionales para la medición ,estimación y comparación de longitudes • Medición, estimación de objetos del entorno empleando palos de las escobas, cordones, sogas, para objetos grandes, empleo de las partes del cuerpo para estimar medidas pequeñas • Comparación de medidas empleando más o menos • Realización de actividades de refuerzo Texto del estudiante Objetos varios Palos Sogas cordones I.M.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la comparación de longitudes y la conversión de unidades. (I.2.) • Mide, estima longitudes de objetos del entorno contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. • Compara con más o menos las longitudes. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
  • 6. -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 7. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA SEGUNDA unidad
  • 8. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO Nº DEL BLOQUE 1 - 2 NÚMERO DE LA UNIDAD 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.  O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.  O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD MI TIERRA DE LEYENDAS 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre elementos. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
  • 9. M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades. M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.) M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.) EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO Fecha: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 6. •Exploración de conocimientos previos. •Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿ ¿Qué deseamos saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de correspondencia •Agrupación de objetos para formar dos conjuntos con igual número de elementos que se puedan Objetos del aula. Palos de helado de colores. Rosetas. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.) • Establece la relación de correspondencia entre dos conjuntos. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 10. relacionar entre el primero y el segundo. • Denominación del primer conjunto como conjunto de partida y al segundo conjunto como conjunto de llegada. • Establecer la relación de correspondencia uno a uno relacionar el primer elemento del conjunto de partida con el primer elemento del conjunto de llegada y así sucesivamente hasta terminar con el último elemento. •Establecimiento de la relación de correspondencia uno a uno en ejercicios similares. •Aplicación en diferentes ejercicios. Botones Texto del estudiante Cuadernos. • Realiza la relación de correspondencia uno a uno. . M. 2. 1. 14. •Activación de conocimientos previos con la lectura y escritura del números hasta el 9 •Etapa concreta: manipulación de material concreto con base diez, decenas y unidades •Etapa gráfica: representación en el pizarrón de decenas y unidades con regletas para formar los números. •Etapa Abstracta representación simbólica del numeral •Etapa de consolidación •Reconocimiento del valor posicional con la composición y descomposición de decenas y unidades •Aplicación del aprendizaje en la escritura y lectura de números y numerales graficando con regletas las unidades y decena . Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras. • Compone y descompone un número para reconocer el valor posicional Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 15. •Dinámica de iniciación •Exploración de conocimientos previos a través de contar ascendente y descendente los números hasta el diecinueve. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer Técnica: Prueba Instrumento:
  • 11. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos y frutas •Formación de conjuntos con los objetos y las frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con mayor, menor e igual número de elementos. •Lectura y comparación de números utilizando los signos :>, < e = y las palabras antes y después •Utilización de regletas para comparar cantidades del 1 al 19 relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta de dos cifras • Utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) para comparar cantidades. Cuestionario M. 2. 1. 19. •Activación y exploración de conocimientos previos con la estrategia cálculo mental. •Etapa concreta : Manipulación, agrupación de elementos con palos, semillas, tillos, tazos, bolas, material de bases diez. Etapa Gráfica: representación gráfica de los conjuntos. •Etapa Abstracta: Unión de los elementos a un conjunto. • Representación simbólica de la suma •Presentación de problemas sencillos de suma Texto del estudiante Palos de helado Semillas de granos secos Tillos de colas Tazos Cuerdas para formar los conjuntos I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Manipula objetos y agrupa para formar conjuntos. • Representa gráficamente los conjuntos. • Une conjuntos y representa Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 12. para resolver con la estrategia solución de problemas. •Estrategia solución de problemas (Lectura del problema, identificación de datos, razonamiento y operación) • Utilización de la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma. •Etapa de Consolidación: transferencia del conocimiento a ejercicios nuevos. Plastilina para formar los números simbólicamente en una suma. • Resuelve problemas de suma empleado la estrategia solución de problemas. • Emplea la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre los elementos de las figuras geométricas (lados, vértices y ángulos) •Observación de figuras geométricas planas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos en carteles, modelos y en láminas. • Determinación de características y definición de las figuras planas. •Identificación de los elementos de las figuras planas: lados, vértices y ángulos • Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en otras figuras geométricas. •Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y círculo • Identificación en un gráfico la frontera interior, exterior, vértices y ángulos. Texto del estudiante Figuras geométricas I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en cuerpos y figuras geométricas. (I.2., S.2.) • Relaciona las figuras geométricas con objetos del entorno. • Identifica en figuras geométricas planas lados, vértices y ángulos. • Distingue la frontera interior y la frontera exterior con relación a un objeto. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 23. I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
  • 13. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la cantidad de líquido depende del tamaño del recipiente •Observación de diferentes recipientes. •Explicación para que sirve las medidas no convencionales de capacidad. •Medición de diferentes tamaños de botellas utilizando medidas no convencionales cómo vasos, tasas, jarros para llenar con agua. •Comparación y selección de medidas para medir capacidades • Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo interesante de medir líquidos con medidas no convencionales) •Contestación de preguntas sobre el tema. • Realización del juego quien llena más el balde de agua (organizarse en equipos de trabajo, poner nombre al equipo, distinción con una cinta de color en el brazo para cada equipo, estimar una longitud para el recorrido, gana el equipo que con más capacidad de agua lleno el balde) • Contestación de un cuestionario. • Elaboración del resumen en un organizador gráfico. Texto del estudiante Jarras Baldes Vasos Jarros Tanque de agua problémicas sencillas que requieran de la estimación y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.) • Emplea medidas no convencionales para medir líquidos. • Compara las capacidades empleando medidas no convencionales. • Determina para que sirven en la vida cotidiana las medidas no convencionales de capacidad. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
  • 14. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 15. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA TERCERA unidad
  • 16. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL SUBNIVEL “A” Nº DEL BLOQUE 1 - 2 NÚMERO DE LA UNIDAD 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.  O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.  O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD MI ESCUELA, MI SEGUNDO HOGAR 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
  • 17. M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar objetos o elementos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de medidas no convencionales CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO FECHA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 14. Texto del estudiante I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de Técnica:
  • 18. •Activación de conocimientos previos con la lectura y escritura del números hasta el 19 •Etapa concreta: manipulación de material concreto con base diez, decenas y unidades •Etapa gráfica: representación en el pizarrón de decenas y unidades con regletas para formar los números. •Grafico de la semirrecta numérica. • Representación gráfica del cuadro del valor posicional con unidades y decenas. •Etapa Abstracta representación simbólica del numeral del 20 al 29 • Ubicación de números naturales del 20 al 29 en la semirrecta numérica de izquierda a derecha desde el menor al mayor. •Etapa de consolidación •Reconocimiento del valor posicional con la composición y descomposición de decenas y unidades •Aplicación del aprendizaje en la escritura y lectura de números y numerales graficando con regletas las unidades y decena del 20 hasta el 29 reconociendo el valor posicional. •Ubicación de números del 20 al 29 en la semirrecta numérica, lectura en forma ascendente y descendente. Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras. • Compone y descompone un número para reconocer el valor posicional • Representa la semirrecta numérica y ubica de izquierda a derecha los números del 20 al 29. Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 16. • Activación y exploración de conocimientos previos a través de la lectura y escritura de números ordinales hasta el vigésimo. • Realización de una carrera entre 20 estudiantes • Registro de los estudiantes que llegaron a la meta. • Nominarles del primero al vigésimo según el orden de llegada Texto del alumno Números ordinales Patio Objetos varios I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Identifica y escribe Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 19. • Lectura y escritura de números ordinales • Ordenación de números ordinales • Organización de elementos con números ordinales desde el primero hasta el vigésimo. • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. estudiantes números ordinales del primero al vigésimo. • Escribe en forma ascendente y descendente los números ordinales. • Ordena, organiza y lee números ordinales M. 2. 1. 15. •Dinámica de iniciación •Exploración de conocimientos previos a través de contar ascendente y descendente los números hasta el diecinueve. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos y frutas •Formación de conjuntos con los objetos y las frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con mayor, menor e igual número de elementos. •Lectura y comparación de números utilizando los signos :>, < e = y las palabras antes y después •Utilización de regletas para comparar cantidades del 1 al 29 Texto del alumno Números ordinales Patio Objetos varios estudiantes I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el veinte y nueve • Utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) para comparar cantidades. • Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 20. M. 2. 1. 20. Activación y exploración de conocimientos previos. Estrategia Preguntas exploratorias ¿Qué es un conjunto? ¿Los conjuntos están formados por elementos? ¿Qué es un elemento? ¿Cómo se representan los conjuntos? • Etapa concreta : Manipulación de frutas, semillas, tillos , tazos, bolas, frutos secos y otros • Etapa Gráfica :representación gráfica de los conjuntos • Etapa Abstracta: separar los elementos que se quitan a un conjunto Representación simbólica de la resta en un cuadro posicional con decenas y unidades • Estrategia solución de problemas con desempeños auténticos para resolver ejercicios y problemas de sustracción. Utilización de la semirrecta numérica para resolver ejercicios de sustracción. • Etapa de Consolidación: transferencia del conocimiento a ejercicios nuevos Texto del estudiante Palos de helado Semillas de granos secos Tillos de colas Tazos Cuerdas para formar los conjuntos Plastilina para formar los números Frutas I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Representa gráficamente conjuntos. • Representa restas con conjuntos. • Resuelve problemas de sustracción empleado la estrategia solución de problemas. • Emplea la semirrecta numérica para resolver ejercicios de sustracción. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 3. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia lluvia de ideas sobre las figuras geométricas y sus elementos. •Observación en el entorno inmediato de cuerpos geométricos, en cajas de medicinas, modelos, láminas, carteles. Texto del estudiante Medio inmediato Cajas Bonetes I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) • Identifica en el entorno inmediato cuerpos geométricos. • Reconoce en los cuerpos Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 21. •Identificación: en las casas y cajas de medicina formas cuadradas y rectangulares; en los volcanes y bonetes, círculos y triángulos. •Enunciación: del nombre de las figuras geométricas de acuerdo a su forma. •Estrategia uso de códigos indicados para identificar (utiliza la T para reconocer triángulos y la C para los cuadrados R rectángulos Cir. círculos). • Encuentra en cuerpos geométricos las caras que representan cuadrados, rectángulos y círculos Botellón de agua Armario Figuras geométricas. geométricos las figuras planas: cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. • Grafica figuras geométricas. M. 2. 2. 19. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los objetos estarán hechos de masa? ¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse? • Explicación de lo que es la masa y que seres estan compuestos por masa • Utilización de medidas no convencionales para medir diferentes pesos •Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o este libro? •Comparación: entre los pesos • Emisión de conclusiones. • Medición, estimación y comparación de pesos con medidas no convencionales. Texto del estudiante Elementos del entorno Objetos del aula I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la comparación de la masa de objetos del entorno, de la conversión entre kilogramo y gramo, y la identificación de la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.) • Utiliza medidas no convencionales para medir, y estimar pesos. • Compara pesos empleando medidas no convencionales • Reconoce los objetos que tiene mayor o menor cantidad de masa. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
  • 22. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 23. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA CUARTA unidad
  • 24. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURS O: SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL Nº DEL BLOQUE 1 - 2 NÚMERO DE LA UNIDAD 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.  O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.  O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD MI PROPIA RECETA 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
  • 25. centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
  • 26. M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos. EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 14. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de graficar conjuntos de diez elementos • Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del 1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene una decena y cómo se forman las decenas puras • Formulación de conjuntos de 10 elementos. • Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas, mullos, semillas). • Representación gráfica de las decenas. • Representación de decenas utilizando regletas. • Observación de decenas de diversos objetos. • Descripción de lo que es una decena. • Ejemplificación de la decenas hasta el noventa con otros objetos. • Identificación de las decenas puras en forma gráfica y de decenas con unidades. Texto del estudiante Mullos Semillas Abaco Plastilina para formar la decena I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Representa gráficamente conjuntos de diez elementos. • Agrupa objetos para formar conjuntos de diez elementos. • Describe lo que es una decena. • Grafica y reconoce las decenas puras hasta el 90 Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 15. •Exploración de conocimientos previos Texto del alumno I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de Técnica : Prueba
  • 27. a través de contar ascendente y descendente los números hasta el veinte y nueve. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos, piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y otros. •Formación de conjuntos con los objetos y las frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con mayor, menor e igual número de elementos. •Lectura y comparación de números utilizando los signos :>, < e = y las palabras antes y después •Utilización de regletas para comparar cantidades del 1 al 49 Patio Objetos varios Semillas Frutas Legos Material de base diez unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el cuarenta y nueve • Utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) para comparar cantidades. • Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números hasta el cuarenta y nueve. Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 21. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mental • Presentación de problemas extraídos de situaciones cotidianas. •Exploración de diversas estrategias para resolver el problema • Estrategia resolución de problemas (situación, datos, operación, respuesta) Texto del estudiante Ábaco Material de base 10 Regletas Objetos varios I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Resuelve problemas de adición y sustracción Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 28. •Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con reagrupación •Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos. extraídos de la vida cotidiana. • Emplea la estrategia resolución de problemas para resolver problemas de adición y sustracción. M. 2. 1. 24. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental •Estrategia solución de problemas •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de solución •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas. Texto del estudiante Problemas I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Emplea la estrategia resolución de problemas para resolver problemas de adición y sustracción. • Formula estrategias de solución para resolver problemas de adición y sustracción. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 4. •Activación y exploración de conocimientos previos. •Identificación de figuras del entorno •Presentación de figuras en un cartel, en modelos, láminas: triángulo y rectángulo. • Determinación de características del triángulo y rectángulo •Copia de las figuras en los cuadernos •Construcción de triángulos y rectángulos sin Texto del estudiante Rectángulos Triángulos con fomix I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)  Representa con material concreto figuras geométricas.  Construye figuras geométricas a mano alzada. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 29. utilizar material geométrico, sólo a mano alzada •Distinción en las figuras geométricas de lado, interior, exterior y frontera. • Identificación de triángulos y rectángulos en un conjunto de figuras geométricas.  Reconoce los elementos de las figuras geométricas. M. 2. 2. 15. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Estrategia preguntas exploratorias ¿Para que necesita la gente las monedas y billetes que circulan en Ecuador? ¿Conoce el valor de monedas y billetes? •Explicación de la unidad monetaria utilizada en nuestro país. •Exposición de las monedas y billetes en material didáctico. •Estrategia que pasaría si no hubieran las monedas •Realización de actividades lúdicas. • Utilización de monedas didácticas para realizar transacciones simples de compra y venta. Texto del estudiante Material lúdico monedas y billetes Monedas y billetes reales. Láminas Carteles. I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de la conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.) • Explica para que se utiliza la unidad monetaria empleada en nuestro país • Reconoce el valor de las monedas y billetes más utilizados en el medio. • Realiza transacciones simples de compra y venta empleando monedas didácticas. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
  • 30. cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 31. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA Quinta unidad
  • 32. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL Nº DEL BLOQUE 1 - 2 NÚMERO DE LA UNIDAD 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.  O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD MIS AMIGOS Y MI ENTORNO 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
  • 33. obtenidos. M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,). CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE INICIO FECHA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.  Activación de conocimientos previos a través de leer y escribir números naturales hasta el 49 Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica; separa números pares e Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 34.  Etapa concreta: utilización de material concreto con base diez, decenas y unidades para la formación de números.  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de decenas y unidades.  Etapa Abstracta escritura y lectura de números desde el 50 hasta el 99  Conteo de números  Etapa de consolidación  Lectura y escritura de números del 1 al 99 empleando material de base 10. impares. (I.3.) • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. • Identifica en un número las decenas y unidades. • Forma con material de base 10 números hasta el 99 M. 2. 1. 15. •Exploración de conocimientos previos a través de contar ascendente y descendente los números hasta el cuarenta y nueve. •Etapa concreta Observación y manipulación de varios objetos, piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y otros. •Formación de conjuntos con los objetos y las frutas, con menor, mayor e igual número de elementos. •Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de los conjuntos o las regletas de base 10 •Etapa abstracta Representación de los conjuntos en números •Comparación de dos números empleando los signos matemáticos :>, < e =. • Determinación de como se lee de acuerdo a los signos utilizados •Formación y comparación de conjuntos con mayor, menor e igual número de elementos. Texto del alumno Patio Objetos varios Semillas Frutas Legos Material de base diez I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.) • Establece la relación de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta el noventa y nueve • Utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,) para comparar cantidades. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 35. •Lectura y comparación de números utilizando los signos :>, < e = y las palabras antes y después •Utilización de regletas para comparar cantidades del 50 al 99 • Identifica en número anterior, posterior y el que está entre dos números hasta el noventa y nueve. M. 2. 1. 21. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental • Presentación de problemas extraídos de situaciones cotidianas. •Exploración de diversas estrategias para resolver el problema • Estrategia resolución de problemas (situación, datos, operación, respuesta) •Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con reagrupación •Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos. Texto del estudiante Ábaco Material de base 10 Regletas Objetos varios I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Resuelve problemas de adición y sustracción extraídos de la vida cotidiana. • Emplea la estrategia resolución de problemas para resolver problemas de adición y sustracción. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 1. 24. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental •Estrategia solución de problemas •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de solución Texto del estudiante Problemas I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Emplea la estrategia resolución de problemas para resolver problemas de adición y sustracción. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 36. •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas. • Formula estrategias de solución para resolver problemas de adición y sustracción. M. 2. 2. 4. •Activación y exploración de conocimientos previos sobre las figuras geométricas •Identificación de figuras en el entorno •Presentación de figuras en un cartel, en modelos, láminas: cuadrado y círculo. • Determinación de características del cuadrado y círculo •Copia de las figuras en los cuadernos •Construcción de cuadrados y círculos sin utilizar material geométrico, sólo a mano alzada •Distinción en las figuras geométricas de lado, interior, exterior y frontera. • Identificación de cuadrados y círculos en un conjunto de figuras geométricas. Texto del estudiante Cuadrados Círculos con fomix I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)  Representa con material concreto figuras geométricas.  Construye figuras geométricas a mano alzada.  Reconoce los elementos de las figuras geométricas. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 16. •Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Estrategia preguntas exploratorias sobre las actividades que realiza durante el día tarde y noche. • Identificación de actividades que realiza en el día y en la noche. •Identificación del día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer secuencialmente • Relación con actividades que realiza en forma real Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o el día •Utilización del reloj para medición de la duración Texto del estudiante Canciones Calendario Reloj I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj analógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.) • Identifica las actividades que realiza durante el día tarde y noche. • Reconoce actividades que duran poco y más tiempo. • Diferencia entre actividades que realiza antes y después. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 37. del tiempo •Determinación de las horas a través del reloj identificando horas y minutos. G 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA
  • 38. SEGUNDO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO (MICRO PLANIFICACIÓN) MATEMÁTICA Sexta unidad
  • 39. LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL Nº DEL BLOQUE 6 NÚMERO DE LA UNIDAD 6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.  O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos. NOMBRE DEL BLOQUE ALGEBRA Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA TÍTULO DE LA UNIDAD MI VIDA DIARIA 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
  • 40. enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos. EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO M. 2. 1. 24. • Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mental •Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana •Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema. •Formulación de alternativas de solución: guiar hacia la reflexión con la ayuda del maestro •Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes hasta llegar a soluciones comunes. •Aplicación a otros ejercicios y problemas de adición y sustracción. Texto del estudiante Ejercicios Problemas Material de base diez Semirrecta numérica Regletas Ábaco I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.) • Resuelve ejercicios y problemas de adiciones y sustracciones sin y con reagrupación. • Realiza las sumas y restas con descomposición y composición de números. • Suma y resta en la semirrecta numérica. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
  • 41. •Activación y exploración de conocimientos previos sobre las figuras geométricas. •Observación a través de visitas al centro histórico las edificaciones para contrastar y establecer relaciones entre las edificaciones y los cuerpos geométrico •Presentación del cartel de los cuerpos geométricos • Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo a las propiedades • Identificación de los elementos de los cuerpos geométricos. • Utilización de figuras y cuerpos geométricos para dibujar la escuela. Texto del estudiante Cajas de medicinas de distintas formas. Tubos de papel higiénico Pelotas Bonetes de cumpleaños. elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométricas. (I.4.) • Identifica y relaciona los cuerpos geométricos con las edificaciones y montañas de la localidad. • Clasifica los cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades. Técnica : Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 2. 16. •Activación y exploración de conocimientos previos sobre el calendario. •Estrategia preguntas exploratorias sobre las actividades que realiza durante el día, tarde y noche. •Identificación del día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer. • Relación con actividades que realiza en forma real de manera temporal y secuencial. Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la noche. •Utilización del reloj para medición de la duración del tiempo. • Empleo del calendario para identificación de los días de la semana y el calendario. •Determinación de las horas a través del reloj identificando horas y minutos. Texto del estudiante Canciones Calendario Reloj I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj analógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.) • Identifica las actividades que realiza durante el día tarde y noche. • Reconoce actividades que duran poco y más tiempo. • Diferencia entre actividades que realiza antes y después. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario M. 2. 3. 1. •Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del entorno Técnica:
  • 42. previos sobre los pictogramas. • Observación de los carteles informativos de tránsito que hay en las calles. • Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar en u, una vía. • Representación en pictogramas de las señales de tránsito. •Recolección de información en tablas de cuántas señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u y de una vía. • Interpretación de los datos representados en las tablas. • Representación en pictogramas de las mascotas que los estudiantes tiene en casa • Conteo de las mascotas usando números hasta el 20 en una tabla de recolección de datos. • Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen perros, 3 gatos 2 conejos). • Aplicación del conocimiento en el planteamiento de otros ejercicios de recolección de datos y gráfico en tablas. Objetos varios Gráficos Entorno inmediato inmediato en tablas de frecuencias y diagramas de barras; explica conclusiones y asume compromisos. (I.3., J.4.) • Representa datos de su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. • Comprende la información de un pictograma y de un diagrama. Prueba Instrumento: Cuestionario 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS -Dificultades de inversiones numéricas. -Confusión de signos aritméticos. -Errores en la seriaciones numéricas. -Escritura incorrecta de los números. -Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. • Composición y descomposición de números. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
  • 43. • Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño ELABORADO REVISADO: APROBADO: DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FIRMA FIRMA FECHA FECHA FECHA