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Diseño de situación de aprendizaje tradiconal

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  1. 1. 5/MAYO/2015 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA CRÍTICA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Sesión 4 ASESORA MAESTRA EULALIA JARAMILLO RUIZ ESTUDIANTE: BERTHA JAIME GONZÁLEZ | http://es.slideshare.net
  2. 2. OBJETIVO: Los alumnos desarrollaran la habilidad de leer, escuchar, escribir y hablar, aspectos que deben ser señalados de forma memorística y repetitiva. LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA DE FORMA TRADICIONAL BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  3. 3. TEMAS A DESARROLLAR: LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  4. 4. PROCESO QUE SIGUE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO FONÉTICO 1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letra estudiada. 2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. 3. Se enseña cada consonante por su sonido. Empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar. Por ejemplo: para enseñar la m, una lamina que contenga una mesa m m. 4. Cada consonante aprendida se va combinando con cada una de las vocales. 5.Luego se combinan las silabas conocidas para construir palabras. Ejemplo: mamá ama a memo BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  5. 5. MÉTODO ALFABÉTICO O DELETREO 1. Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje. 2. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre a, be, ce, de, e, efe, etc. 3. La escritura y la lectura se va haciendo simultáneamente. 4. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación con vocales, lo que permite elaborar silabas. Ejemplo: a, be, ab, e be, ed, i, be, ed, i, be, ib, o be, ob, u, be, ub y por último con sílabas mixtas. Ejemplo; be, a ele, de, e, de, e, balde. 5. Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  6. 6. MÉTODO SILÁBICO 1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura la lectura. 2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje. 3. Cada consonante se combina con las cinco vocales en sílabas directas así, ma, me, mi, mo, mu. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  7. 7. MÉTODO ANALÍTICO El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. Por que. 1. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes de los elementos o pares que lo integran 2. Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. 3. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias y formas. 4. No percibe con mayor facilidad las pequeñas diferencias. Por ejemplo: 1. Mi papá come 2. Mi mínimo mono BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  8. 8. EJERCICIOS DE PREPARACIÓN PARA LA ESCRITURA El principio básico de la escritura, es atraves de la ejercitación de diversos rasgos que se supone que están presentes en la escritura. Para estar preparando para el aprendizaje del aspecto calígrafo de la escritura implica el dominio de los movimientos repetitivos finos de la mano, la percepción visual, la coordinación visomotriz, la orientación espacial, y la asimilación de procedimientos generalizados de análisis de esta acción. Lunes: Objetivo: Los alumnos escribirán e identificaran las vocales en su nombre completo. Actividades: Los alumnos realizaran una plana de su nombre completo para que lo aprendan a escribir. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  9. 9. Martes: Objetivo: Los alumnos distinguirán e identificaran las vocales, minúsculas y mayúsculas. Actividades; Los alumnos identifiquen y lograran escribir sin ninguna dificultad las vocales. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  10. 10. EJERCICIOS DE PREPARACIÓN PARA LA LECTURA Para que los alumnos aprendan a leer, es atraves del método fónico de las palabras, entendiendo no como una simple localización de sonidos aislados, ubicados en la palabra, como un medio para superar un sonido y relacionarlo con su letra correspondiente, sino como una orientación en el sistema de sonidos que integren su idioma. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  11. 11. La lectura se llevara a través de imágenes para la repetición del sonido de vocales y las primeras consonantes. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  12. 12. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA LECTURA Esta propuesta didáctica no pretende dar una orden que se debe seguir, ya que se tiene la necesidad de llevar un orden para que las actividades tengan un buen resultado en la lectura de los alumnos. Los medios audiovisuales que se pueden utilizar, dependiendo del tipo de comunidad.  Grabadoras,  Imágenes  Fotografías BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  13. 13. Miércoles: Objetivo: Los alumnos repetirán junto con el profesor el sonido de las vocales. Actividades: Que todos los alumnos comenzaran con la lectura y la escritura de las vocales. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  14. 14. Jueves Propósito: Los alumnos desarrollaran la capacidad para escribir y leer sin dificultad las vocales y la primer consonante M, m. Actividades a realizar: La maestra les platicara de un cuento en donde los alumnos identificaran las vocales y la consonante M, m, a través de un cuento. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  15. 15. Viernes: Se llevara a cabo la evaluación de los alumnos, para identificar lo que han aprendido. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  16. 16. CONCLUSIÓN La enseñanza de la Lecto-Escritura, se define como la capacidad de leer y escribir adecuadamente. Existen muchas propuestas innovadoras para el aprendizaje de la lecto-escritura Freinet (1971), propone la idea de que los alumnos estén familiarizados con el lenguaje escrito antes que se les enseñe a leer y escribir en la escuela. Goodman (1992), explica que actualmente los alumnos, desde muy pequeños, usan a diario la lectura y la escritura de diversas maneras, al identificar etiquetas de los productos y de imágenes, al interpretar carteles en la calle y símbolos en los restaurantes. El alumno vive rodeado de materiales impresos que lo hacen desarrollar su relación con el lenguaje escrito. El lenguaje escrito no se adquiere de un día para otro, sino que forma parte de un proceso complejo y prolongado que implica de codificar los signos que se le presentan y, acceder al código de escritura. La lectura y la escritura deben ser reconocidas por los alumnos como parte del proceso de comunicación grafica, situando desde sus intereses el objetivo de poder comunicar sus ideas a través del lenguaje grafico. BERTHA JAIME GONZÁLEZ
  17. 17. La meta de la enseñanza de la lecto-escritura en la escuela es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, es decir, la habilidad de leer, escuchar, escribir y hablar, aspectos que Deben ser enseñados de forma simultanea y participativa entre los alumnos y docentes. Es importante reflexionar sobre todos los procesos cognitivos que intervienen en la lecto-escritura. La lectura y la escritura son capacidades sicolingüísticas que se desarrollan en base al lenguaje oral que se aprende de forma espontanea en la familia. Los alumnos deben aprender a leer y a escribir al desarrollar capacidades meta fonológicas. BIBLIOGRAFÍA Viñao, Antonio, (2002). La enseñanza de la lectoescritura, Universidad de Murcia. No. 5, Pág. 345-359. Díaz, Rivera, (2000), La enseñanza de la lectoescritura, Edulect. Puerto Rico BERTHA JAIME GONZÁLEZ

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