1. ESCUELANORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Nombre de la escuela:
Renato Vega Amador
Zona: 032 Sector: VI
Nombre del practicante:
Luna Gutiérrez Bianca Edith
Nombre del Maestro del Aula:
Gabriela Rodríguez Rodríguez
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
CONTEXTO EXTERNO
Con una ubicación lejana de la zona céntrica del puerto se encuentra la escuela primaria Renato Vega
ubicada en la colonia Renato Vega Alvarado, en Mazatlán, Sinaloa. La institución cuenta con una clave
escolar 25EPRO493G, perteneciente a la zona 032 y sector VI.
El área que rodea al plantel por las mañanas se torna en un ambiente tranquilo, pero muy confluyente de
peatones que caminan por las calles, estas son personas que van con la intención de llevar a sus hijos a
la escuela.
El riesgo existe en las afueras para aquellos que se dan la tarea de caminar por los alrededores de la
escuela primaria, pues la ruta de camiones es atrás de la institución, misma que se ve en un aspecto tanto
negativo como positivo. Es arriesgado pues hay alumnos que llegan y se van de manera solitaria a sus
hogares y muchas veces no tienen la debida precaución de observar su entorno. Pero para muchos es un
aspecto favorable ya que se les facilita la llegada a la institución.
Uno de los factores que la vuelven crítica, se deriva de los altos índices de violencia y desintegración
familiar, pues el medio se torna un poco extraño durante el resto del día, por el hecho que las casas de
alrededor del plantel, se encuentran en solitario, puesto que la mayoría de los habitantes trabajan, llegan
a su lugar de refugio y descansan hasta que culmina el día. En las noches permanecen en sus casas, el
motivo es muy inminente ya que temen al vandalismo y la inseguridad que predomina en la zona. Su
ambiente socioeconómico es bajo, las calles de la colonia están sin pavimentar, no cuenta con el
adecuado alumbrado público, lo que en las noches se vuelve una colonia peligrosa y con facilidad para
los amantes de lo ajeno, predomina el grafiti, la drogadicción, robos, etc.
Además de esto la relación entre los habitantes de esa zona no es muy afectiva, esta situación se ve
reflejado en los niños, te das cuenta que situaciones como tales tienen impactos negativos en los alumnos.
Tanto en situaciones como su conducta y principalmente en su relación con los compañeros, son muy
activos pero poco colaborativos.

2. Entre los establecimientos comerciales alrededor del plantel, encontramos abarrotes, tortillerías, ferretería
y central camionera que puede en algunas ocasiones servirnos para el apoyo escolar.
CONTEXTO INTERNO
La Escuela Primaria Renato Vega, cuenta con una organización escolar completa, pues en ella se
encuentran laborando 10 maestros de grupo, 1 maestro de educación física, un docente de inglés, 1
profesora de artística, 2 intendentes, 1 bibliotecaria y 1 maestra de apoyo.
Mantiene las características apropiadas más no esenciales, carece de algunos aspectos esenciales para
que se brinde una educación de calidad.
El plantel cuenta con una fachada en la entrada junto con una cancha de usos múltiples, lo cual favorece
para cualquier acción didáctica que un maestro desee utilizar, resulta ser una estrategia más; uno de los
beneficios que trajo consigo la construcción de la techumbre, es la creación de un rampa para
discapacitados, lo que me permite constatar, comprender y hacer palpable que está cumpliendo con los
requisitos para ser una escuela inclusiva. Además de la utilización didáctica, esta resulta favorecedora para
brindar sombra a los salones que se encuentran a su alrededor, evitando que su temperatura aumente y
se mantenga un ambiente fresco en cada una de las aulas.
La institución cuenta con una tienda escolar, pero en ella se hace venta de alimentos de comida chatarras,
lo que se ofrecen a los alumnos son: sabritones, dulces, sandwich, tortas, quesadillas, molletes, ceviche,
etc; ningún alimento nutritivo.
Hablando de la infraestructura es buena, aunque le faltan mínimas condiciones por mejorar. Este aspecto
es demasiado importante en todo acto educativo, ya que acapara una mayor atención hacia el maestro y
evita la desmotivación. Agregando que la mayoría del mobiliario se encuentra en buenas condiciones, en
excepciones que es insuficiente para la gran cantidad de alumnos del grupo, también es necesario que las
mesas mantengan una altura apropiada para cada grado, para mantener mejor comodidad al escribir para
los alumnos.
Tecnológicamente hablando el plantel carece de un sistema computacional, lamentando ya que en la
actualidad es una potente herramienta acompañante en el proceso educativa.
Es considerable agregar que no en algunos casos se carece la utilización de material didáctico que motive
y apoye al alumno, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es congruente no generalizar, ya que una
parte de los docentes si hace uso del material, principalmente los primeros grados mantienen una
decoración constante de acuerdo a las fechas celebres de cada mes
DIÁGNOSTICO DEL GRUPO
Dentro del grupo de Tercero “A” conviven un total de 29 alumnos. Quienes cuentan con un nivel académico
medio, con fallas en algunos contenidos.
El grado es muy activo, para aprovechar las fortalezas de los niños se implementaron actividades que
fueran de su interés en asignaturas tales como: en español, matemáticas y ciencias, buscando formular
preguntas a partir de la búsqueda de información y la identificación de las características de éstas; se pudo
percatar que tienen mucho potencial para las actividades dinámicas.
La convivencia dentro de salón es regular, en donde existe un diálogo armónico entre los alumnos, quienes
se expresan de forma ligera entre ellos, la mayoría podría decirlo. La buena relación ayuda al desarrollo
de las diferentes actividades establecidas en clase, logrando un buen trabajo colaborativo.

3. Un aspecto que es importante mencionar es el compañerismo, ya que no todos los alumnos lo hacen, es
lamentable, ya que este último mencionado permite que se brinden el apoyo para terminar los trabajos o
corregir los errores cometidos.
Un factor que debo rescatar, es que ellos cuentan con una capacidad de distracción grande, originando
que durante los trabajos pierdan el interés por lo que están realizando y hasta se logran hacer ruidos muy
fuertes afectando a los demás grupos, es por ello que siempre se debe estar al pendiente de dirigir el
rumbo de las actividades; encaminarlos en lo que realmente es importante. Dicho factor puede ser abatido
con actividades que generen y mantengan el interés de los alumnos, no forzosamente deben de ser
dinámicas demasiado elaboradas, sino que deben de ser acorde a sus preferencias; la forma de trabajar,
tiempos y resultados.
El grupo cuenta con grandes fortalezas y algunas debilidades, es por ello que las primeras deben de ser
aprovechadas y las segundas fortalecidas, convertirlas en nuevas fortalezas. Una vez que esto haya
pasado, se logrará un buen nivel académico.
Aplicando las actividades en este periodo de observación me pude dar cuenta que el 20% son visuales y
el 60% kinestésico y 20% auditivo, lo llevan mejor a la práctica con comprensión, les gusta mucho el
material didáctico, que puedan tocar e interpretar, les gusta vivir cosas diferentes a las que siempre hacen
como es el de la lectura y el dictado, les gusta pintar, bailar, cantar, comenzar el día divirtiéndose y
aprendiendo, ya que casi nunca empiezan con alguna actividad para iniciar bien el día.
En el aula solo se cuenta con un alumno del cual pudiera hacerse ajuste razonable a las actividades, es
un alumno el cual está en estado reprobatorio, pues debido a su rezago, ya que no sabe leer ni escribir
muy bien, de hecho se encuentra en un nivel silábico alfabético. Le gusta mucho colorear, dibujar y recortar,
actividades en las que se entretiene mucho.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASES
Competencias que se favorecen:
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
Propósito de la asignatura en Primaria:
 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para
favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
GRUPO:
Tercero “A”
BLOQUE:
II
Aprendizaje esperado:
 Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de
sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
FECHA:
Diciembre del 2017

4. Contenido:
 De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por
qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
SESIÓN
1 de 1
Ámbito: Aula
Tema: Compartiendo sentimientos con los demás.
Eje: formación ética
DURACIÓN
60 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Vaso de nombres (niños)
 Pelota o globo
Para cada estudiante:
 Fotocopia (anexo 1)
 Lápiz
 Hoja blanca o de cuaderno
Actividad Inicio Evaluación
Actividad 1: La clase comenzará con una actividad llamada ¿Quién
soy?, en donde el alumno:
 Se dibujará en una hoja (anexo 1) que se les entregará, donde
deben
 Reconocer sus características
(físicas, sentimentales, etc.)
 Anotar sus gustos (que me
gusta y que no me gusta),
además de
 Expresar sus sentimientos ( me
siento triste cuando, me molesto
cuando)
Nota: no anotarán su nombre
Todos entregarán su papel al D.F. y jugaremos a ¿Adivina quién soy?
Donde:
 Pasará a modo azar un alumno a leer algunas características de
alguna persona,
 Los demás alumnos deberán adivinar
 A modo cierre de dicha actividad plantearles la pregunta ¿Qué
notaron en esta actividad?
Mediante una lista de
cotejo se evaluaran los
siguientes indicadores:
 El alumno se
relaciona con uno
o más personas
que coinciden en
un espacio y
tiempo
determinado sus
gustos e
intereses para la
mejora de la
convivencia
 Reconoce las
diferencias de
ideas y/o
sentimientos que
tienen las demás
personas

5. Hacer una breve reflexión de que: TODOS SOMOS DIFERENTES y
debemos respetar los sentimientos y las actitudes de las demás
personas.
 Expresa sus
emociones sin
violencia
 Respeta las
participaciones
de los demás
Actividad Desarrollo Evaluación
 Actividad 2: Poner una situación problema
Si un compañero o compañera te arrebatan un libro o algo tuyo, es
probable que sientas sorpresa o enojo verdad (cuestionar al alumno
acerca de sus actitudes)
 ¿Qué hacen ustedes comúnmente?
 ¿Es bueno utilizar la violencia? ¿Por qué?
 ¿Qué es recomendable hacer?
Reflexión: Si alguien les quita algo que es suyo, no actúen con violencia,
no porque alguien más te grite o te ofenda quiera decir que tú tienes que
hacer lo mismo. Lo mejor es no gritar ni pegar, sino usar las palabras
adecuadas para pedir que te lo devuelva, tienes que hacer notar a tu
compañero que tú no eres igual a él, que eres una persona buena y con
valores.
De lo contrario si no te hace caso y sigue teniendo esa actitud, denúncialo
con tu maestra, para que hable con él o ella.
Hay maneras sencillas de prevenir la violencia, no siempre es actuar con
violencia.
 Actividad 3: La siguiente actividad es un juego llamado
PALABRAS MAGICAS, el cual consiste en formar los siguientes 4
equipos :
Equipo 1: Antonio, Armando, Rosita, Monserrath, Greisy, Liliana,
Equipo 2:Adán, Marisol, Nicole, Gilberto, Dalia, Gloria, Alonso y
Jade
Equipo 3: Jesús, Vanessa, Deyna, Adrián, Danna, Mitzy y Any
Equipo 4: Pedro, Esmeralda, Meredith, Leo, Dulce, Trinidad y
Francisco
 Explicar en qué consiste el juego
(Saldremos aquí afuerita del salón a jugar PALABRAS MAGICAS,
deberán guardar silencio porque los demás salones están
trabajando, la actividad consiste en formar dos círculos y otros dos
Mediante un guion de
observación y una
técnica de observación
se evaluaran los
siguientes indicadores:
 Favorece la
búsqueda
permanente de
instancias de
dialogo para la
resolución de
situaciones y/o de
conflictos.
 Promueve
conductas
respetuosas
hacia las demás
personas
 Promueve
prácticas que
sean preventivas
de conducta que
atenten contra el
bienestar físico y
mental de las
personas (Se
expresa y actúa,
sin generar
violencia )
 Aplica las reglas y
normas
implementadas

6. equipos serán los que quieran entrar a dicho círculo, pero para eso
no deben usar la violencia, deben buscar la mejor manera de
entrar. Antes que nada deberemos realizar acuerdos para la
actividad
Nota: el equipo 3 y 4 será el que forme los 2 círculos, el equipo 1
y 2 es el que tratará de entrar al círculo. El docente en formación,
dirá al equipo 3 y 4 que ellos serán los que hagan el circulo y
explicará que para poder dejar entrar a un niño, la palabra mágica
es: me dejas pasar por favor, puedo entrar por favor, disculpa me
das permiso para entrar, etc.
 Proponer acuerdos para la actividad
(Estamos trabajando la convivencia, por ello en esta actividad no
debe haber violencia, lo cual es necesario hacer acuerdos de
convivencia o reglas implementadas por ustedes mismos para que
no allá conflictos).
o Por ejemplo entre un acuerdo podría estar:
 No empujarse
 No tocar a las personas del circulo (propuesta por el docente
porque la actividad lo amerita)
 No lastimar a la otra persona (apretones)
 Buscar la mejor manera de entrar al circulo
 Ya que allá entrado uno o más niños, explicarán ¿Cómo pudieron
entrar al círculo?
 Actividad 4: formar un circulo y jugar a la Papa caliente
 Al alumno que le allá tocado la papa caliente debe decir
una cualidad de algún compañero, cualidades que allá
escrito en la primera actividad. (para ver que niño le toco,
estará un vasito con los nombres de los alumnos, deberá
sacar uno y responder)
en el salón de
clase

7. Actividad Cierre Evaluación
En esta sección cerraremos con la misma actividad de TODOS
SENTADOS EN EL CIRCULO,
 Se invitará a que expresen ¿Cómo se sintieron?
¿identificaron algunas características y/o emociones de sus
compañeros? ¿Qué no sabías de tu compañero? ¿Qué
tuviste en común con alguno de ellos?, etc.
Actividad de cierre:
Realizaran una carta a algún compañero que casi no frecuenten o con
alguien que no hayan jugado nunca y le expresen lo valioso que es o
alguna cualidad. (Buen compañero, tiene buenos sentimientos,
respetuoso, etc.) O si tuvieron conflicto con alguien (le pueden pedir
disculpas, etc.)
 Entregarla al D.F. quien se las entregará al día siguiente a
quien corresponda.
Mediante una escala
estimativa se evaluaran
los siguientes
indicadores:
 Expresa sus
ideas con
claridad y fluidez
 Se expresa y
actúa, sin
generar violencia
 Reconoce las
diferencias de
ideas y/o
sentimientos que
tienen las demás
personas
 Identifica y
reconoce las
características,
cualidades y
habilidades que
distinguen y
definen a los
demás.

8. ACTIVIDAD INICIO: LISTA DE COTEJO
NL
Indicadores
Alumno
Actividad inicio: Lista de cotejo
El alumno se
relaciona con uno
o más personas
que coinciden en
un espacio y
tiempo
determinado sus
gustos e intereses
para la mejora de
la convivencia
Reconoce las
diferencias
de ideas y/o
sentimientos
que tienen
las demás
personas
Expresa sus
emociones
sin violencia
Respeta las
participaciones
de los demás
No Si No Si No Si No Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

9. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

10. Actividad de desarrollo: Guión de observación
ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS OBSERVADOS
Favorece la búsqueda permanente de
instancias de dialogo para la resolución
de situaciones y/o de conflictos
Promueve conductas respetuosas hacia
las demás personas
Promueve prácticas que sean
preventivas de conducta que atenten
contra el bienestar físico y mental de las
personas (Se expresa y actúa, sin
generar violencia)
Aplica las reglas y normas
implementadas en el salón de clase

11. Actividad Cierre: Escala Estimativa
(B) Bien (R) Regular, (P) Por mejorar
NL
Indicadores
Alumno
Expresa sus
ideas con
claridad y
fluidez
Se expresa y
actúa, sin
generar
violencia
Reconoce las
diferencias de
ideas y/o
sentimientos
que tienen las
demás
personas
Identifica y
reconoce las
características,
cualidades y
habilidades
que distinguen
y definen a los
demás
B R P B R P B R P B R P
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

12. 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

13. Adivina ¿Quién soy?
Dibújate en el siguiente recuadro y anota las características que definen como
persona.
Soy:
Tengo_____años.
Me gusta:
No me gusta:
Me siento tristeo me molesta cuando mis compañeros: