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“No haysalud, sin  salud Mental”
DEFINICION DESCAPACIDAD PSICOSICIAL   Definición tomada glosario sistema anee Dirección General de Desarrollo CurricularPr...
POBLACION ESCOLAR PERTENECIENTE ALMEDIO REGULAR, NO SON ALUMNOS DE     CAM O DE CAM-LABORAL
Más allá de las terapias y el abordajemédico, el fortalecimiento de los vínculosinterpersonales y el sentir una realizació...
•   Para evitar que estas conductas afecten el    desempeño académico y la participación    social del alumno, se debe fav...
SIN EMBARGO; HAY QUE CONSIDERAR CONPRECAUCION Y PERTINENCIA LAS REFERENCIAS DELA COMISION DE POLITICA GUBERNAMENTAL ENMATE...
La salud mental es un     L enfermedad mental afecta                           aestado de bienestar en    la cognición, la...
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LA IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN PATERNO-FILIAL(PALMERO)Los adultos se relacionan con el resto de la gentede su entorno de un...
CONSECUENCIAS (PALMERO)En las sociedades modernas, en las que amboscónyuges trabajan, resulta difícil encontrar tiempopar...
 Esta información comprende un acercamiento  a los elementos básicos sobre la relación con  la discapacidad psicosocial o...
   Alumnos con las características señaladas    NO CORRESPONDEN sus NEE para ser    atendidas en este centro, sin embargo...
   ES IMPORTANTE INTERCEDER FRENTE A    DETERMINADOS INDICADORES O    MANIFESTACIONES QUE PUEDEN SER    ATENDIDAS Y ORIEN...
Problemas de conductaUn problema de conducta se manifiesta medianteuna conducta diferente a lo socialmente esperadoen un ...
Problemas de conductaLas conductas más frecuentes que estosalumnos manifiestan son: excesivanecesidad de llamar la atenci...
“Actualmente la educación emocional de nuestroshijos está dejada al azar, con resultados cada vezmás desastrosos. La soluc...
 La medición de la inteligencia que se basa en  el coeficiente intelectual (IQ): Raciocinio  lógico, habilidades matemáti...
   La persona con un alto IQ es más analítica y    lógica, acumula datos, requiere de tiempo y    calma para tomar decisi...
 La palabra EMOCIÓN, viene del latín "MOTERE"  (moverse). Es lo que hace que nos  acerquemos o nos alejemos a una  determ...
   Todas las emociones son esencialmente    IMPULSOS A LA ACCIÓN, cada una de ellas    inclina al ser humano hacia un det...
Definición:Situación en la cual dos o más partes creen que lo que quiere unaparte es incompatible con lo que desea la otra...
1. La subjetividad de la percepción: las personascaptan de diferentes maneras el mismo objeto osituación. Y es frecuente q...
4. Las diferencias de caracteres: una persona es lenta y la otrarápida; una idealista y la otra realista; una ordenada y l...
   El conflicto es el elemento dinámico de una situación y    su realidad dinámica no queda guardada en un rincón    de l...
Acompañamiento que puede sugerirse a           Problemas de conductaDependiendo de la situación de cadaalumno, algunas med...
   La inteligencia emocional nos permite tomar    conciencia de nuestras emociones, comprender    los sentimientos de los...
    La estrategia, inicia por la sensibilización al interior     de cada servicio de cada zona:1.   Con estos elementos c...
Elementos Generales sobre Discapacidad Psicosocial
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Elementos Generales sobre Discapacidad Psicosocial

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Elementos Generales sobre Discapacidad Psicosocial

  1. 1. “No haysalud, sin salud Mental”
  2. 2. DEFINICION DESCAPACIDAD PSICOSICIAL Definición tomada glosario sistema anee Dirección General de Desarrollo CurricularPrograma de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. Abril 2012.
  3. 3. POBLACION ESCOLAR PERTENECIENTE ALMEDIO REGULAR, NO SON ALUMNOS DE CAM O DE CAM-LABORAL
  4. 4. Más allá de las terapias y el abordajemédico, el fortalecimiento de los vínculosinterpersonales y el sentir una realizaciónpersonal, puede ser de gran ayuda parasuperar las distintas condicionespsicológicas
  5. 5. • Para evitar que estas conductas afecten el desempeño académico y la participación social del alumno, se debe favorecer un ambiente familiar y escolar de convivencia seguro y positivo que le brinde un clima de relaciones interpersonales cordiales, sentimientos de pertenencia a un grupo social y de valoración, apoyar sus iniciativas personales y brindarle confianza e independencia.• En todos los casos, se deben evitar castigos físicos, conductas que puedan provocar accidentes y actitudes de discriminación.
  6. 6. SIN EMBARGO; HAY QUE CONSIDERAR CONPRECAUCION Y PERTINENCIA LAS REFERENCIAS DELA COMISION DE POLITICA GUBERNAMENTAL ENMATERIA DE DERECHOS HUMANOS; DONDESEÑALA QUE DERIVADO DEL MODELO SOCIAL QUEINCORPORA EL ENFOQUE DE DERECHOSHUMANOS AL ENFOQUE MEDICO, RECIENTEMENTEHA SURGIDO EL TERMINO DISCAPACIDADPSICOSOCIAL, EN EL GLOSARIO DE TERMINOSSOBRE DISCAPACIDAD, PUBLICADO POR ELGOBIERNO FEDERAL Y LAS ORGANIZACIONES DELOS SECTORES OFICIALES COMO: SEP, PGR, SALUD(ISSSTE), INEGI ENTRE OTRAS INCLUYENDO NOGUBERNAMENTALES
  7. 7. La salud mental es un L enfermedad mental afecta aestado de bienestar en la cognición, las emocionesel cual el individuo se y/ la conducta de una oda cuenta de sus persona.propias habilidades, Interfiere con su habilidad depuede afrontar las funcionar en la familia, elpresiones normales de trabajo y en la sociedad.la vida, puede trabajar H diferentes enfermedades ayproductiva y mentales: psicosis, depresión,fructíferamente y escapaz de hacer una ansiedad, demencia etc.contribución a su Todas las personas podemoscomunidad (definición enfermarnos mentalmente.OMS 2001). L mayoría de las personas a con enfermedad mental se
  8. 8.  Glosario de la Comisión de política  E glosario se desarrolló se Gubernamental con el objetivo de difundir reconoce que ha términos de la clasificación incluido términos de la OM y que deben ser S que no son nuevos, tomados en cuenta para el pero sus definiciones desarrollo de programas. no necesariamente  E Glosario de la DGDC a l concuerdan con las través del P E yIE en sus FE existentes, por definiciones permiten el basarse en la visión diseño del sistema médica del tema y registral para la requiere de un conformación de padrones trabajo que sea mas de alumnos con pertinente con lo necesidades de apoyo educativo. educativo.
  9. 9.  Glosario de la  E Glosario de la DGDC- l Comisión de política PF E E yIE del sistema registral Gubernamental para la conformación de además de considerar padrones de alumnos con los trastornos antes necesidades de apoyo mencionados incluye: educativo; diferencia los Trastornos alimentarios TRAST NOS mencionados OR (Bulimia y Anorexia), en diapositivas anteriores , así como TDAH y TGD como parte de la DPS o DM , (Autismo y Asperger) mientras que los Trastornos la UBICACIÓN de Generalizados del Desarrollo ambos como (Autismo y Asperger), así discapacidad mental como el T DAH incluso los , es CUESTIONABLE y problemas de conducta tienen estigmatizante. una caracterización específica e independiente de la DPS o
  10. 10. LA IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN PATERNO-FILIAL(PALMERO)Los adultos se relacionan con el resto de la gentede su entorno de una manera determinada. Esamanera tiene su origen en cómo haya sido suvínculo con sus padres en su niñez."La crianza es el proceso vital que requiere másdelicadeza, cuidado y respeto de todo, los queel ser humano ha de afrontar“"El que maltrata ya ha sido maltratadoanteriormente, física o psicológicamente, y comono puede dejarse sentir ese daño que llevadentro porque sería muy traumático, lo expulsa, yculpa a la otra persona del daño que siente. Elmaltrato es una negación del abuso que unolleva dentro“.
  11. 11. CONSECUENCIAS (PALMERO)En las sociedades modernas, en las que amboscónyuges trabajan, resulta difícil encontrar tiempopara cuidar a los hijos, por lo que se acude a menudoa la ayuda de niñeras y familiares cuidadoras que sehagan cargo de la educación de los más pequeños,que a la larga pueden hacer más mal que bien almenor. Así en medios desfavorecidos donde laniñera es la calle o la T.V."Para ser padre hay que estar conectado con lasnecesidades de los hijos y eso duele, porque esasnecesidades nos ponen en contacto con lasnecesidades que no hemos podido satisfacer y ahíaparece mucho vacío. No es que los padres noquieran estar con sus hijos, sino queinconscientemente tienden a poner más susprioridades en cuestiones laborales o económicasque en la crianza“.
  12. 12.  Esta información comprende un acercamiento a los elementos básicos sobre la relación con la discapacidad psicosocial o mental para incluirla en la información que debe tener todo el personal de Educación Especial. En el transcurso del presente ciclo escolar se fortalecerá a través de las y los psicólogos en cursos y documentación a distancia ( iniciando en octubre) con más elementos conceptuales que permitan fortalecer estrategias de orientación que desarrollen tanto al interior del servicio, como para ofrecerla con la población escolar o medios familiares que lo requieran.
  13. 13.  Alumnos con las características señaladas NO CORRESPONDEN sus NEE para ser atendidas en este centro, sin embargo se debe proporcionar la orientación, para una pertinente canalización a las instancias educativas; escuela regular y USAER que puedan favorecer su integración e inclusión educativa y su vinculación médica. Alumnos con las características señaladas ameritan por el personal de este servicio un trabajo colaborativo y conjunto con el personal directivo y docente del medio regular, para establecer las orientaciones conducentes a cada caso, tanto a nivel escolar, grupal, como con el propio alumno y su medio familiar, implicando la vinculación con el sector médico pertinente al caso.
  14. 14.  ES IMPORTANTE INTERCEDER FRENTE A DETERMINADOS INDICADORES O MANIFESTACIONES QUE PUEDEN SER ATENDIDAS Y ORIENTADAS DE ACUERDO A LA EDAD DEL NIÑO(A) PARA EVITAR QUE EN EL TRANSCURSO DEL TIEMPO SE CONVIERTAN EN UN PROBLEMA SEVERO O TRASTORNO PSICOLOGICO QUE TURBE SU SALUD MENTAL, POR LO QUE HAY QUE DEFINIR BREVEMENTE QUE ES UN PROBLEMA DE CONDUCTA Y LUEGO COMO FORTALECER LA SALUD AFECTIVA.
  15. 15. Problemas de conductaUn problema de conducta se manifiesta medianteuna conducta diferente a lo socialmente esperadoen un contexto determinado. Existe cuando elcomportamiento de un alumno tiene repercusionesnegativas para él y el medio en el que se desarrolla,por romper las normas de convivencia y cuandoeste comportamiento se da de manera frecuente,persistente e intenso.Los problemas de conducta pueden serocasionados por factores psicológicos, emocionales,por un ambiente demasiado exigente o permisivo,violento o que no permite a los alumnos expresarse,entre otros.
  16. 16. Problemas de conductaLas conductas más frecuentes que estosalumnos manifiestan son: excesivanecesidad de llamar la atención, unafuerte inquietud o impaciencia,agresividad, impulsividad, aislamiento,conductas destructivas, resistencia acumplir con sus obligaciones diarias,trasgresión de normas o derechos,desobediencia, uso de palabras vulgares,conductas ofensivas, mostrar indiferenciaa los sentimientos de los demás, entreotras.
  17. 17. “Actualmente la educación emocional de nuestroshijos está dejada al azar, con resultados cada vezmás desastrosos. La solución está en un modo nuevode considerar lo que la escuela puede hacer paraeducar al individuo como persona, es decir,poniendo juntas cabeza y corazón» (p. 18) DanielGoleman: Inteligencia Emocional.PETER SALOVEY (psicólogo)acuña el término "InteligenciaEmocional" en la Universidad de Yale, en J990 v ladescribe como "Una forma de inteligencia social queimplica la habilidad para dirigir los propiossentimientos y emociones v los de los demás, saberdiscriminar entre ellos, y usar esta información paraguiar el pensamiento y la propia acción ".
  18. 18.  La medición de la inteligencia que se basa en el coeficiente intelectual (IQ): Raciocinio lógico, habilidades matemáticas, habilidades especiales, capacidad analítica, etc., no es todo, actualmente se ha descubierto que el éxito depende también en gran medida de otro tipo de inteligencia: La emocional. El coeficiente intelectual (IQ) y la inteligencia emocional (IE) son habilidades distintas, sin embargo, no son opuestas sino más bien complementarias.
  19. 19.  La persona con un alto IQ es más analítica y lógica, acumula datos, requiere de tiempo y calma para tomar decisiones, sopesa la información, examina, es numérica, tiende a ser frío en sus apreciaciones y utiliza mucho más el hemisferio izquierdo del cerebro. En cambio la persona con una alta IE se relaciona con facilidad, gusta de ideas nuevas, decide a partir de intentos y errores, es rápida, espontánea, tiende a ser impaciente e imprecisa, cree en sus sensaciones, es cálida y gregaria y utiliza más el hemisferio derecho del cerebro.
  20. 20.  La palabra EMOCIÓN, viene del latín "MOTERE" (moverse). Es lo que hace que nos acerquemos o nos alejemos a una determinada persona o circunstancia. Por lo tanto, la emoción es una tendencia a actuar y se activa con frecuencia por alguna de nuestras impresiones grabadas en el cerebro, o por medio de los pensamientos cognoscitivos, lo que provoca un determinado estado fisiológico, en el cuerpo humano. La emoción, es un sentimiento y sus pensamientos característicos que conllevan condiciones biológicos y psicológicas, así como una serie de inclinaciones a la actuación
  21. 21.  Todas las emociones son esencialmente IMPULSOS A LA ACCIÓN, cada una de ellas inclina al ser humano hacia un determinado tipo de conducta. En los animales y en los niños hay una total continuidad entre sentimiento y acción; en los adultos se da una separación, la acción no necesariamente sigue al sentimiento. Los mecanismos de las emociones, incluso las biológicas, pueden ser conducidas hacia el bien o hacia el mal. El temperamento es modificable por la experiencia. Ser consciente de las propias emociones es el primer paso para no dejarse arrastrar por ellas.
  22. 22. Definición:Situación en la cual dos o más partes creen que lo que quiere unaparte es incompatible con lo que desea la otra.Toda DIFERENCIA entre dos o más partes, tiene como característicasque:Es un proceso humano importante e inevitableDebe identificarse y manejarlo.Con facilidad tiende a convertirse en una situación compleja.No es bueno ni malo en sí mismo.Es un fenómeno subjetivo e intangibleSólo sus manifestaciones son objetivas y tangibles. Tipos: Intrapersonal IntragrupalÁreas: En la naturaleza y en la cultura nada se sustrae al conflicto. Lavida, las relaciones humanas, los negocios, la educación, la política yel desarrollo profesional tienen conflictos frecuentemente.
  23. 23. 1. La subjetividad de la percepción: las personascaptan de diferentes maneras el mismo objeto osituación. Y es frecuente que distorsionemos un poco.2. La información incompleta: (personajes de lahistoria, etc.). el motivo es que quienes opinan, sólohan tenido acceso a una parte de los hechos y noconocen los otros.3. Las fallas naturales de la comunicacióninterpersonal: todo acto de comunicación utiliza uncódigo e impone al receptor la tarea de descifrar elmensaje. Cada cual descifra el mensaje como puedeo como quiere, o como le conviene.
  24. 24. 4. Las diferencias de caracteres: una persona es lenta y la otrarápida; una idealista y la otra realista; una ordenada y la otradesordenada; una tolerante y la otra intransigente.5. Las presiones que causan frustración: por ejemplo, para unniño es la falta de aceptación por parte de sus padres; para unadulto las actitudes autócratas de los jefes; para todos elbombardeo de la propaganda comercial que creanecesidades excesivas, la inseguridad que produce el miedo ylas alternativas forzadas de valores incompatibles entre sí.6. La mucha intimidad e interdependencia: hay personas quedependen tanto de otras o las hacen depender de ellas, quellegan a estorbarse entre sí. De aquí se derivan graves conflictosentre una madre y una hija, una mujer y su marido.
  25. 25.  El conflicto es el elemento dinámico de una situación y su realidad dinámica no queda guardada en un rincón de la personalidad, se mueve, ramifica, crece, trasciende e invade otras áreas de la vida. Ayuda a crear y consolidar en el ser humano el principio de la realidad: se sabe que el niño pequeño es egocéntrico, no admite contradicciones, ni limitaciones y quisiera que el medio respondiera en todo. De ahí el fenómeno del capricho o berrinche. Pero al cabo de múltiples choques contra la realidad aprende poco a poco a reconocer límites y necesidades así como los derechos ajenos. El conflicto aclara las ideas, los sentimientos, los caracteres y los objetivos de los miembros de un grupo y conduce al establecimiento de normas de grupo e institución.
  26. 26. Acompañamiento que puede sugerirse a Problemas de conductaDependiendo de la situación de cadaalumno, algunas medidas pueden ser: Escucharlos y permitirles expresarse Reconocer sus logros y comportamientospositivosSer justos. Saber cuándo han hecho algocorrecto o incorrecto Orientarlos a buscar solucionesEstablecer normas justas y consistentes Establecer límites
  27. 27.  La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. La estrategia, inicia por la sensibilización al interior de cada servicio de cada zona con conocimiento previo de psicología, para apoyo consecuente en el momento de trabajarlo como se enfatiza a continuación:
  28. 28.  La estrategia, inicia por la sensibilización al interior de cada servicio de cada zona:1. Con estos elementos como referencia primaria.2. Implica poner atención a las situaciones que la escuela regular observa con el alumnado principalmente que puede asociarse con problema de conductas o emocionales.3. Retomar las orientaciones que se han ofrecido específicamente a casos en particular, para estimar otras acciones que permitan fortalecer las asesorías y el seguimiento con docentes regulares, padres y alumnos(as), incluyendo prever la comunicación con otras instancias de intervención psicomédica.4. En CAM es importante refrendar que el alumnado con antecedentes psiquiátricos, así como manifestaciones conductuales disruptivas y antecedentes en la escuela regular, no es población que pertenezca, pero si requieren saber orientar y canalizar con pertinencia.

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