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LA CREATIVIDADY LA
INNOVACIÓN
-Puerta abierta hacia la educación del talento-
¿EFICIENCIA DEL SISTEMA
EDUCATIVO?
España 22,2% abandonan la escuela.
“Un principio del arte de la educación [...] es que no se debe educar [...]
conforme al presente, sino conforme a un estado mejor de la especie
humana, posible en el futuro”
(Kant)
PRESENTACIÓN
“todo niño disfruta aprendiendo y sintiendo que progresa”
PERO…
-Dédalo e Ícaro-
I. EL TALENTO
I. EL TALENTO
ESQUEMA
TALENTO
ESCUELA
CREATIVIDAD
ESCUELA
EMPRENDIMIENTO.
DIDÁCTICA/PRÁCTICA
NUEVA DIDÁCTICA
1. FOCO: TALENTO
2. ASIMILAR CÓMO
POTENCIARLOCREANDO
3.EXPERIMENTAR Y HACER
<<TALENTO es la inteligencia en acto, que resuelve los problemas
y avanza con resolución>>.
El talento teórico se resuelven cuando conozco la solución.
Los talentos prácticos Se resuelven cuando se ponen en práctica
(cuando entran en juego las variables que los condicionan: expectativas,
intereses, miedos..)INTELIGENCIA TRIUNFANTE (J.A.Marina).
I. EL TALENTO
LA MANIFESTACIÓN MÁS COMÚN DEL
TALENTO ES LA CREATIVIDAD.
I. EL TALENTO
II. LA CREATIVIDAD.
• <<CREAR significa producir intencionadamente novedades valiosas>>
(INVENTAR e INNOVAR). Antes, se explicaba la creatividad don que
tenías o no tenías.
• El diccionario de Covarrubias, del siglo XVII, cuando define novedad, dice que es algo
peligroso por ser variación de algo antiguo
• Ahora la creatividad es un hábito y que hay que aprenderlo.
• EXPERIMENTAR y FALLAR; CREER Y CREAR.
III. LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO
Robert Sternberg «Crear es un hábito, pero con frecuencia en la escuela se lo
considera un mal hábito».
La consultora McKinsey ha señalado que el 30 % del crecimiento producido
procede de problemas teóricos, mientras que el 70 % procede de trabajos
creativos. Su futuro está en estos últimos.
Sociedad persona
INTELIGENCIA, CREATIVIDADY EL
TALENTO
La inteligencia que guía la acción, que nos permite
utilizar nuestras capacidades, y cuando triunfa da origen
al máximo talento.
El talento no está antes sino después de la
educación.
#RETO1:
¿En qué crees que eres bueno?¿qué sabes hacer que
nadie mas de los presentes sepan hacer?
LA CREATIVIDADY ELTALENTO
• No se nace con talento; el talento está después de la educación.
• Todo el mundo puede educar su talento, la educación es la
generadora del talento.
• El talento se puede educar, dirigir e impulsar. El problema es
saber observarlo.
IV. LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO
EN LA ESCUELA.
#Question1:
¿Dónde está la conexión entre la creatividad y el
talento?
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
• La creatividad es una dualidad del talento. Se presenta:
• Creatividad genérica todos la tenemos.
• Sirve para vivir inteligentemente.
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LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
LA ESCUELA DEBE…
• Generar el recurso más escaso que existe en la sociedad actual: el
talento.
• Detectar, construir y guiar las inteligencias de cada niño hacia sus
metas.
• Poner <<foco>>en aquello que cada alumno es mejor.
• Entrenar y poner en práctica las inteligencias en ese foco.
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
• Y se concreta en…
…la creatividad general, vital, cotidiana, el
talento práctico que capacita al alumno para
resolver PROBLEMAS y crear PROYECTOS.
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
El talento del niño mantiene una doble relación con la realidad:
actuamos para resolver pro-blemas que nos sobrevienen, y
también para realizar pro-yectos que se nos ocurren para
transformar la sociedad.
CONFIANZA/SEGURIDAD
AUTORREALIZACIÓN.
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
#Question4:
¿Cómo podemos conectar Personalidad y Sociedad?
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
1.Dualidad de los problemas.
dentro del campo del .
Una sabe distinguir los
problemas rutinarios de los creativos”
LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA
ESCUELA.
V. DE LA CREATIVIDAD AL
EMPRENDIMIENTO.
Imaginación
Creatividad
-EQUIPO-
Innovación
-EQUIPO-
Emprendimiento
-EQUIPO-
• La imaginación capacidad para generar alternativas
• La creatividad experimentar en la solución de problemas.
• La innovación solución con valor/utilidad.
• El emprendimiento capacidad de inspirar a otros, promover proyectos.
DE LA CREATIVIDADAL
EMPRENDIMIENTO.
VI. LA COMPETENCIA
EMPRENDEDORA.
• OCDE -DeSeCo- (competencia)
Ca= {Co+At+Pr}/situación.
• Se desarrollan y cambian a lo largo de la vida
• Son integradoras: conjunto y coordinación de conocimientos.
• Son transferibles y multifuncionales:
• Aplicables en múltiples situaciones y pueden ser utilizadas para conseguir varios objetivos.
• Las capacidades no son evaluables, por el contrario el desempeño de las competencias sí.
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
1. «actuar autónomamente» (OCDE).
2. «espíritu emprendedor» (UE).
«capacidad para provocar uno mismo cambios y apoyar cambios producidos por factores
externos
3. «autonomía e iniciativa personal» (LOE)
<<responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, de aprender de los errores y de asumir
riesgos…>>.
[LOMCE]
<<La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la
capacidad de transformar las ideas en actos. (…)
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
INCERTIDUMBRE fallo aprendizaje
¿PROGRESO?
h.innatas+proyecto+entrenamiento
10.000h
Bloques de trabajo “COMPETENCIA EMPRENDEDORA” (BOE Jueves 29 de enero de 2015)
• Autonomía personal, Liderazgo e innovación
Parte I: Autonomía Personal.
Parte II: Liderazgo.
Parte III: Innovación.
• Proyecto empresarial.
Parte I: La idea.
Parte II: El modelo de negocio de la idea.
Parte III: El plan de empresa y la ética empresarial.
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
AFRONTAR
PROBLEMASINNOVAR
VERLOS COMO
OPORTUNIDADES.
LIDERAR
PROYECTOS.
LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
El proceso emprendedor:
•Extrañarnos e indagar PROBLEMAS
•Ver problemas como OPORTUNIDADES.
•Proponer soluciones extraordinarias en EQUIPO e implementar un PROYECTO.
•Prototipar, testear, pivotar, validar y comunicar.
• Explotamos e indagamos problemas
cotidianos
• Ver lo cotidiano como novedoso.
• Sorprenderse con lo conocido, buscar
nuevas opciones
Incertidumbre
VII. EL TRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
¿Qué son los problemas?
• Son obstáculos cotidianos que nos bloquean el paso.
• Lo difícil es ver los problemas cotidianos como una
oportunidad.
• Quevedo: “Todo lo cotidiano es mucho y feo”
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
¿Cómo ver problemas?
• Aprendiendo a ver posibilidades en las cosas/ realidades
• No te preguntes por lo que las cosas son sino por lo que las cosas pueden
llegar a ser.
• Observa el problema como nuevo y apunta cada problema cotidiano.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
¿Cómo encontrar problemas?
• Dinámica 635.
• Técnica de la asociación.
• Técnica de la libreta.
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ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
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I) EJEMPLO. 365
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
¿Cómo ver problemas?
Divergencia<->Convergencia
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
Divergencia<->Convergencia
Evidencias, suposiciones o hechos que
sigue un usuario que sufre el problema
mientras no hay solución para el mismo.
Analizar en equipo las suposiciones y
crear soluciones unidas a dichas
suposiciones
Unificar, construir sobre las aportaciones del
equipo.
Seleccionar los hechos más relevantes para
encontrar una OPORTUNIDAD o
SOLUCIÓN.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
#RETOS:
1. EL CONOCIMIENTO DE INGLÉS DE LOS DOCENTES ESPAÑOLES ES MÍNIMO, LIMITANDO SUS POSIBILIDADES
DE INVESTIGACIÓN Y MEJORA.
2. VIVO EN UN PUEBLO, LOS SERVICIOS DE LAS “FARMACIA” NO ESTÁN ACCESIBLES Y QUIERO ADQUIRIR UN
MEDICAMENTO SIN RECETA.
3. LOS ORDENADORES DE LOS IES NO ESTÁN ACTUALIZADOS, ESTÁN CONGELADOS Y CARECEN DE
MANTENIMIENTO ADECUADO.
4. ¿CÓMO PODRÍAMOS POTENCIAR QUE SE PRACTIQUEN DEPORTES MINORITARIOS:
5. EQUITACIÓN, PIRAGÜISMO, SKY… EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
6. LOGRAR EFICIENCIA EN LAS REUNIONES DE LOS CLAUSTROS DE PROFESORES.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
II) REPLANTEAR PROBLEMAS.
Ver los hechos o evidencias como una OPORTUNIDADES.
Opción más común: ¿Cómo podríamos…?
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
III) BUSCAR SOLUCIONES/IDEAS.
IV) DEFINIR LA IDEA.
Empatizar: MAPA DE EMPATÍA
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
Recoger en un lienzo las
experiencias y sentimientos
del usuario.
IV) DEFINIR LA IDEA.
Empatizar: JOURNEY MAP
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
Recoger en un mapa las
experiencias positivas y
negativas e recorre un usuario
cuando sufre el problema objeto
de estudio.
Buscamos puntos críticos para
diseñar una solución
IV) DEFINIR LA IDEA.
• Empatizar con el problema:
 Hablar con el usuario
JOURNEY MAP+MAPA DE EMPATÍA
• Descripción de la idea.
• Hipótesis del problema origen
que confirman la solución o idea.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS.
#RETO2: Voy a la Casa del Libro y busco el último libro de Tim Kelley, sé que está
pero no lo encuentro. No hay personal cerca. El edificio tiene varias plantas.
Contexto: Casa del Libro.
Hipótesis a validar:
-El usuario va a la Casa del Libro porque sabe que seguro encontrará el recurso
pero pierde tiempo en buscar el libro, no hay ningún sistema de búsqueda
autónomo para el usuario.
-El usuario va a la casa del libro ya que puede ojear, antes de comprar el libro.
IV) DEFINIR LA IDEA.
• Validación de la idea: OUT OF THE BUILDING.
¿Se cumplen realmente las hipótesis?
• Testear/pivotar la idea y redefinirla para ajustarla al máximo a las
necesidades del usuario.
ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
I.PLANIFICACIÓN DEL MODELO DE NEGOCIO SIMPLIFICADO
• Buscamos formas de cambiar algo para vivir mejor.
• Buscamos descubrir posibilidades en la realidad. Las posibilidades
aparecen cuando nos dirigimos a la realidad con un proyecto inteligente. El
proyecto fija una meta a alcanzar y plantea un problema central:
¿Qué tengo que hacer para conseguirlo?
 AUTONOMÍA, LIDERAZGO, MOTIVACIÓN, INNOVACIÓN.
VIII. DEL PROBLEMA AL PROYECTO
I.PLANIFICACIÓN DEL MODELO DE NEGOCIO SIMPLIFICADO
• Descripción del producto/servicio (características, necesidades que cubre…)
• Clientes (tipo de clientes que cubre una necesidad según edad, género, lugar de
residencia, poder adquisitivo…).
• Canal (cómo se llega al cliente, cómo distribuimos el producto)
• Relación con clientes (a través de qué medios nos
relacionamos con clientes: redes sociales, mail, relación directa…).
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
• ¿Qué necesidad percibida puede satisfacerse con el nuevo modelo de negocio?
• ¿Qué actividades nuevas habrá que prestar o realizar para satisfacer esas necesidades percibidas por los
consumidores? (el “qué”)
• ¿Cómo podrían esas actividades enlazarse con otras de una forma innovadora? (la “estructura”)
• ¿Quién debería llevar a cabo esas actividades que forman parte del modelo de negocio? ¿Debería ser
la empresa? ¿Un socio? ¿El cliente? ¿Qué medidas de gobernanza necesitaría la nueva estructura? (la
“gobernanza”)
• ¿Cómo se crea valor mediante el nuevo modelo de negocio para cada uno de las partes involucradas?
• ¿Qué modelo e ingresos se adecua al nuevo esquema empresarial para apropiarse de parte del valor global
que ayuda a crear?
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
II. PROTOTIPAR PARA VALIDAR EL MODELO DE NEGOCIO.
• VISUALIZAR las características de la idea para mejorarla:
• Internamente EQUIPO.
• Externamente USUSARIOS.
• VALIDAR el prototipo en el mercado:
• Hipótesis que justifican la idea.<->Validadación.
• OPCIONES:
• Esquema pre-prototipo(Dibujo/Vídeo/Maqueta/VisualThinking).
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
II. PROTOTIPAR PARA VALIDAR EL MODELO DE NEGOCIO.
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
https://www.youtube.com/watch?v=iCEqNdWgreA
III. CONTEXTUALIZAR EL MODELO DE NEGOCIO EN EL
MERCADO: ¿Existe “Market Fit”?
INNOVACIÓN: ¿Océano rojo/azul?
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
ELIMINAR? REDUCIR
INCREMENTAR CREAR
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
Diseño CalidadAbalorios
ReducirEliminar Aumentar Crear
Variedad Flexibilidad
de horarios
Fresh Height Mossto Marypaz
+
-
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
IV. PRESENTAR UNA IDEA:
1) COMIENZA
POR TODO
LO ALTO (Con
una historia)
2) CAPTA LA
ATENCIÓN
(impacta)
3) TU IDEA
(claridad y
sencillez)
4)
MAGNIFICA
TU IDEA
(muestra,
engancha con
preguntas…)
5) DEJA
CLARA LA
SOLUCIÓN
DE TU IDEA.
6) SÉ
AUTÉNTICO,
APASIONA.
PROPÓSITO PRESÉNTATE
VI. CONVENCER CON LA IDEA.
• Tienes 20 segundos: ELEVATOR PICH
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
QUÉ
• Necesidades
CÓMO
• Innovación
QUIÉN
• Segmento de
clientes
CUÁNTO
• Beneficio
POR QUÉ
• Gancho
https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI
• Pitch Deck o Web rápida.
Fórmula mágica para crear y convencer con un Pitch Deck:
“Resolvemos [problema] gracias a [ventaja competitiva], ayudando a
[público objetivo] a conseguir [el objetivo de nuestros usuarios]. La forma
de hacer dinero se basa en cobrar a [clientes] para tener [beneficio].
Elliot Loh, de “500 startups”
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
DEL PROBLEMA AL PROYECTO
http://inversores-quedecomercio.populr.me/quedecomercio
Y ahora sí…
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
Blanca Cañamero Vicente
Profesora de Economía. Junta Castilla y León.
Blanca.canamero@Gmail.com
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  • 1. LA CREATIVIDADY LA INNOVACIÓN -Puerta abierta hacia la educación del talento-
  • 2. ¿EFICIENCIA DEL SISTEMA EDUCATIVO? España 22,2% abandonan la escuela. “Un principio del arte de la educación [...] es que no se debe educar [...] conforme al presente, sino conforme a un estado mejor de la especie humana, posible en el futuro” (Kant)
  • 4. “todo niño disfruta aprendiendo y sintiendo que progresa”
  • 8. NUEVA DIDÁCTICA 1. FOCO: TALENTO 2. ASIMILAR CÓMO POTENCIARLOCREANDO 3.EXPERIMENTAR Y HACER
  • 9. <<TALENTO es la inteligencia en acto, que resuelve los problemas y avanza con resolución>>. El talento teórico se resuelven cuando conozco la solución. Los talentos prácticos Se resuelven cuando se ponen en práctica (cuando entran en juego las variables que los condicionan: expectativas, intereses, miedos..)INTELIGENCIA TRIUNFANTE (J.A.Marina). I. EL TALENTO
  • 10. LA MANIFESTACIÓN MÁS COMÚN DEL TALENTO ES LA CREATIVIDAD. I. EL TALENTO
  • 11. II. LA CREATIVIDAD. • <<CREAR significa producir intencionadamente novedades valiosas>> (INVENTAR e INNOVAR). Antes, se explicaba la creatividad don que tenías o no tenías. • El diccionario de Covarrubias, del siglo XVII, cuando define novedad, dice que es algo peligroso por ser variación de algo antiguo • Ahora la creatividad es un hábito y que hay que aprenderlo. • EXPERIMENTAR y FALLAR; CREER Y CREAR.
  • 12. III. LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO Robert Sternberg «Crear es un hábito, pero con frecuencia en la escuela se lo considera un mal hábito». La consultora McKinsey ha señalado que el 30 % del crecimiento producido procede de problemas teóricos, mientras que el 70 % procede de trabajos creativos. Su futuro está en estos últimos. Sociedad persona
  • 13. INTELIGENCIA, CREATIVIDADY EL TALENTO La inteligencia que guía la acción, que nos permite utilizar nuestras capacidades, y cuando triunfa da origen al máximo talento. El talento no está antes sino después de la educación.
  • 14. #RETO1: ¿En qué crees que eres bueno?¿qué sabes hacer que nadie mas de los presentes sepan hacer? LA CREATIVIDADY ELTALENTO
  • 15. • No se nace con talento; el talento está después de la educación. • Todo el mundo puede educar su talento, la educación es la generadora del talento. • El talento se puede educar, dirigir e impulsar. El problema es saber observarlo. IV. LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO EN LA ESCUELA.
  • 16. #Question1: ¿Dónde está la conexión entre la creatividad y el talento? LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 17. • La creatividad es una dualidad del talento. Se presenta: • Creatividad genérica todos la tenemos. • Sirve para vivir inteligentemente. • Creatividad de dominio pintura, literatura… LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 18. LA ESCUELA DEBE… • Generar el recurso más escaso que existe en la sociedad actual: el talento. • Detectar, construir y guiar las inteligencias de cada niño hacia sus metas. • Poner <<foco>>en aquello que cada alumno es mejor. • Entrenar y poner en práctica las inteligencias en ese foco. LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 19. • Y se concreta en… …la creatividad general, vital, cotidiana, el talento práctico que capacita al alumno para resolver PROBLEMAS y crear PROYECTOS. LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 20. El talento del niño mantiene una doble relación con la realidad: actuamos para resolver pro-blemas que nos sobrevienen, y también para realizar pro-yectos que se nos ocurren para transformar la sociedad. CONFIANZA/SEGURIDAD AUTORREALIZACIÓN. LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 21. #Question4: ¿Cómo podemos conectar Personalidad y Sociedad? LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 22. 1.Dualidad de los problemas. dentro del campo del . Una sabe distinguir los problemas rutinarios de los creativos” LA CREATIVIDADY ELTALENTO EN LA ESCUELA.
  • 23. V. DE LA CREATIVIDAD AL EMPRENDIMIENTO. Imaginación Creatividad -EQUIPO- Innovación -EQUIPO- Emprendimiento -EQUIPO-
  • 24. • La imaginación capacidad para generar alternativas • La creatividad experimentar en la solución de problemas. • La innovación solución con valor/utilidad. • El emprendimiento capacidad de inspirar a otros, promover proyectos. DE LA CREATIVIDADAL EMPRENDIMIENTO.
  • 25. VI. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. • OCDE -DeSeCo- (competencia) Ca= {Co+At+Pr}/situación. • Se desarrollan y cambian a lo largo de la vida • Son integradoras: conjunto y coordinación de conocimientos. • Son transferibles y multifuncionales: • Aplicables en múltiples situaciones y pueden ser utilizadas para conseguir varios objetivos. • Las capacidades no son evaluables, por el contrario el desempeño de las competencias sí.
  • 27. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. 1. «actuar autónomamente» (OCDE). 2. «espíritu emprendedor» (UE). «capacidad para provocar uno mismo cambios y apoyar cambios producidos por factores externos 3. «autonomía e iniciativa personal» (LOE) <<responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, de aprender de los errores y de asumir riesgos…>>.
  • 28. [LOMCE] <<La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. (…) LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
  • 29. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. INCERTIDUMBRE fallo aprendizaje ¿PROGRESO? h.innatas+proyecto+entrenamiento 10.000h
  • 30. Bloques de trabajo “COMPETENCIA EMPRENDEDORA” (BOE Jueves 29 de enero de 2015) • Autonomía personal, Liderazgo e innovación Parte I: Autonomía Personal. Parte II: Liderazgo. Parte III: Innovación. • Proyecto empresarial. Parte I: La idea. Parte II: El modelo de negocio de la idea. Parte III: El plan de empresa y la ética empresarial. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. AFRONTAR PROBLEMASINNOVAR VERLOS COMO OPORTUNIDADES. LIDERAR PROYECTOS.
  • 31. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. El proceso emprendedor: •Extrañarnos e indagar PROBLEMAS •Ver problemas como OPORTUNIDADES. •Proponer soluciones extraordinarias en EQUIPO e implementar un PROYECTO. •Prototipar, testear, pivotar, validar y comunicar. • Explotamos e indagamos problemas cotidianos • Ver lo cotidiano como novedoso. • Sorprenderse con lo conocido, buscar nuevas opciones Incertidumbre
  • 32. VII. EL TRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. ¿Qué son los problemas? • Son obstáculos cotidianos que nos bloquean el paso. • Lo difícil es ver los problemas cotidianos como una oportunidad. • Quevedo: “Todo lo cotidiano es mucho y feo”
  • 33. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. ¿Cómo ver problemas? • Aprendiendo a ver posibilidades en las cosas/ realidades • No te preguntes por lo que las cosas son sino por lo que las cosas pueden llegar a ser. • Observa el problema como nuevo y apunta cada problema cotidiano.
  • 34. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. ¿Cómo encontrar problemas? • Dinámica 635. • Técnica de la asociación. • Técnica de la libreta. • 6 Sombreros.
  • 35. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EJEMPLO. LA LIBRETA.
  • 37. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. ¿Cómo ver problemas? Divergencia<->Convergencia
  • 38. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. Divergencia<->Convergencia Evidencias, suposiciones o hechos que sigue un usuario que sufre el problema mientras no hay solución para el mismo. Analizar en equipo las suposiciones y crear soluciones unidas a dichas suposiciones Unificar, construir sobre las aportaciones del equipo. Seleccionar los hechos más relevantes para encontrar una OPORTUNIDAD o SOLUCIÓN.
  • 39. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. #RETOS: 1. EL CONOCIMIENTO DE INGLÉS DE LOS DOCENTES ESPAÑOLES ES MÍNIMO, LIMITANDO SUS POSIBILIDADES DE INVESTIGACIÓN Y MEJORA. 2. VIVO EN UN PUEBLO, LOS SERVICIOS DE LAS “FARMACIA” NO ESTÁN ACCESIBLES Y QUIERO ADQUIRIR UN MEDICAMENTO SIN RECETA. 3. LOS ORDENADORES DE LOS IES NO ESTÁN ACTUALIZADOS, ESTÁN CONGELADOS Y CARECEN DE MANTENIMIENTO ADECUADO. 4. ¿CÓMO PODRÍAMOS POTENCIAR QUE SE PRACTIQUEN DEPORTES MINORITARIOS: 5. EQUITACIÓN, PIRAGÜISMO, SKY… EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 6. LOGRAR EFICIENCIA EN LAS REUNIONES DE LOS CLAUSTROS DE PROFESORES.
  • 40. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. II) REPLANTEAR PROBLEMAS. Ver los hechos o evidencias como una OPORTUNIDADES. Opción más común: ¿Cómo podríamos…?
  • 41. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. III) BUSCAR SOLUCIONES/IDEAS.
  • 42. IV) DEFINIR LA IDEA. Empatizar: MAPA DE EMPATÍA ELTRABAJO CON PROBLEMAS. Recoger en un lienzo las experiencias y sentimientos del usuario.
  • 43. IV) DEFINIR LA IDEA. Empatizar: JOURNEY MAP ELTRABAJO CON PROBLEMAS. Recoger en un mapa las experiencias positivas y negativas e recorre un usuario cuando sufre el problema objeto de estudio. Buscamos puntos críticos para diseñar una solución
  • 44. IV) DEFINIR LA IDEA. • Empatizar con el problema:  Hablar con el usuario JOURNEY MAP+MAPA DE EMPATÍA • Descripción de la idea. • Hipótesis del problema origen que confirman la solución o idea. ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
  • 45. ELTRABAJO CON PROBLEMAS. I) EXTRAÑARNOS Y DESCUBRIR PROBLEMAS. #RETO2: Voy a la Casa del Libro y busco el último libro de Tim Kelley, sé que está pero no lo encuentro. No hay personal cerca. El edificio tiene varias plantas. Contexto: Casa del Libro. Hipótesis a validar: -El usuario va a la Casa del Libro porque sabe que seguro encontrará el recurso pero pierde tiempo en buscar el libro, no hay ningún sistema de búsqueda autónomo para el usuario. -El usuario va a la casa del libro ya que puede ojear, antes de comprar el libro.
  • 46. IV) DEFINIR LA IDEA. • Validación de la idea: OUT OF THE BUILDING. ¿Se cumplen realmente las hipótesis? • Testear/pivotar la idea y redefinirla para ajustarla al máximo a las necesidades del usuario. ELTRABAJO CON PROBLEMAS.
  • 47. I.PLANIFICACIÓN DEL MODELO DE NEGOCIO SIMPLIFICADO • Buscamos formas de cambiar algo para vivir mejor. • Buscamos descubrir posibilidades en la realidad. Las posibilidades aparecen cuando nos dirigimos a la realidad con un proyecto inteligente. El proyecto fija una meta a alcanzar y plantea un problema central: ¿Qué tengo que hacer para conseguirlo?  AUTONOMÍA, LIDERAZGO, MOTIVACIÓN, INNOVACIÓN. VIII. DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 48. I.PLANIFICACIÓN DEL MODELO DE NEGOCIO SIMPLIFICADO • Descripción del producto/servicio (características, necesidades que cubre…) • Clientes (tipo de clientes que cubre una necesidad según edad, género, lugar de residencia, poder adquisitivo…). • Canal (cómo se llega al cliente, cómo distribuimos el producto) • Relación con clientes (a través de qué medios nos relacionamos con clientes: redes sociales, mail, relación directa…). DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 49. DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 50. DEL PROBLEMA AL PROYECTO • ¿Qué necesidad percibida puede satisfacerse con el nuevo modelo de negocio? • ¿Qué actividades nuevas habrá que prestar o realizar para satisfacer esas necesidades percibidas por los consumidores? (el “qué”) • ¿Cómo podrían esas actividades enlazarse con otras de una forma innovadora? (la “estructura”) • ¿Quién debería llevar a cabo esas actividades que forman parte del modelo de negocio? ¿Debería ser la empresa? ¿Un socio? ¿El cliente? ¿Qué medidas de gobernanza necesitaría la nueva estructura? (la “gobernanza”) • ¿Cómo se crea valor mediante el nuevo modelo de negocio para cada uno de las partes involucradas? • ¿Qué modelo e ingresos se adecua al nuevo esquema empresarial para apropiarse de parte del valor global que ayuda a crear?
  • 51. DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 52. II. PROTOTIPAR PARA VALIDAR EL MODELO DE NEGOCIO. • VISUALIZAR las características de la idea para mejorarla: • Internamente EQUIPO. • Externamente USUSARIOS. • VALIDAR el prototipo en el mercado: • Hipótesis que justifican la idea.<->Validadación. • OPCIONES: • Esquema pre-prototipo(Dibujo/Vídeo/Maqueta/VisualThinking). DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 53. II. PROTOTIPAR PARA VALIDAR EL MODELO DE NEGOCIO. DEL PROBLEMA AL PROYECTO https://www.youtube.com/watch?v=iCEqNdWgreA
  • 54. III. CONTEXTUALIZAR EL MODELO DE NEGOCIO EN EL MERCADO: ¿Existe “Market Fit”? INNOVACIÓN: ¿Océano rojo/azul? DEL PROBLEMA AL PROYECTO ELIMINAR? REDUCIR INCREMENTAR CREAR
  • 55. DEL PROBLEMA AL PROYECTO Diseño CalidadAbalorios ReducirEliminar Aumentar Crear Variedad Flexibilidad de horarios Fresh Height Mossto Marypaz + -
  • 56. DEL PROBLEMA AL PROYECTO IV. PRESENTAR UNA IDEA: 1) COMIENZA POR TODO LO ALTO (Con una historia) 2) CAPTA LA ATENCIÓN (impacta) 3) TU IDEA (claridad y sencillez) 4) MAGNIFICA TU IDEA (muestra, engancha con preguntas…) 5) DEJA CLARA LA SOLUCIÓN DE TU IDEA. 6) SÉ AUTÉNTICO, APASIONA. PROPÓSITO PRESÉNTATE
  • 57. VI. CONVENCER CON LA IDEA. • Tienes 20 segundos: ELEVATOR PICH DEL PROBLEMA AL PROYECTO QUÉ • Necesidades CÓMO • Innovación QUIÉN • Segmento de clientes CUÁNTO • Beneficio POR QUÉ • Gancho https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI
  • 58. • Pitch Deck o Web rápida. Fórmula mágica para crear y convencer con un Pitch Deck: “Resolvemos [problema] gracias a [ventaja competitiva], ayudando a [público objetivo] a conseguir [el objetivo de nuestros usuarios]. La forma de hacer dinero se basa en cobrar a [clientes] para tener [beneficio]. Elliot Loh, de “500 startups” DEL PROBLEMA AL PROYECTO
  • 59. DEL PROBLEMA AL PROYECTO http://inversores-quedecomercio.populr.me/quedecomercio
  • 60. Y ahora sí… GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Blanca Cañamero Vicente Profesora de Economía. Junta Castilla y León. Blanca.canamero@Gmail.com @blancanamero