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CURSO: Liderazgo y Desarrollo de Habilidades 
profesionales 
PROFESOR: Manuel Pinglo Vela 
Autores: - Ricardo Centeno 
a - Vanessa Pineda 
a - Gisela Aragon 
asd - Max Lapa 
LUGAR DE ESTUDIOS: SISE 
CICLO: 2 
MODULO: 1Y 2 
AULA: 302 
LUGAR: Sede Belisario Av. San Juan 
FECHA: 13 de Octubre de 2014 
Los líderes deben adoptar diferentes modelos de 
liderazgo en función de las capacidades de los 
empleados y su compromiso con sus tareas.
INDICE: TEORIAS DEL LIDERAZGO 
1. TEORIA DEL CAMINO HACIA LA META 
1.1. LIDER DIRECTIVO 
1.2. LIDER APOYADOR 
1.3. LIDER PARTICIPATIVO 
1.4. LIDER ORIENTADO AL LOGRO 
2. LIDERAZGO SITUACIONAL 
2.1. CONDUCTAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL DE HERSEY Y BLANCHARD 
2.2. CARACTERISTICAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL 
2.3. FACTORES SITUACIONALES 
3. EL LIDERAZGO SILENCIOSO 
3.1. CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO 
3.2. EN RESUMEN 
4. LIDERAZGO PEDAGOGICO 
4.1. PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR 
4.2 .DIFERENCIA ENTRE DOCENTE Y LIDER PEDAGOGICO 
4.3. CARACTERISTICAS DEL LIDER PEDAGOGICO 
INTRODUCCION 
Hablar de líder significa en todo ser una mejor persona, ser esa persona que todo el mundo 
necesita para seguir con sus metas y objetivos, pero seamos sinceros, hoy en día la conducta 
humana se ha envuelto en caída con lo relativo a los valores y actitudes. Relataremos sobre las 
teorías, ya que muchas personas han estudiado sobre los sistemas de liderazgo que se aplican 
en una organización. 
Max Weber, House, Paul Hersey y Miguel Ángel Cornejo, hablan de liderazgo y su concepto ya 
es encuentra explotado en cantidades de libros, pero ¿Cuál es el problema? El problema es 
que las personas se dejan dominar por lo que llamaremos “DISTRACTORES”, que consumen 
nuestro tiempo. La solución es tener motivación, personas que nos motiven y nos influyan a 
seguir a la meta, es ahí donde intervienen los líderes. Solo mus pocos lideran sus vidas y se 
vuelven dependientes, viéndose así encerrados sin salida. Es por eso que se ha planteado 
muchas teorías sobre el Liderazgo, ya que es más que solo liderar a un grupo, es más 
importante saberse liderar así mismo. Al lector se le presentara 4 temas interesantes sobre 
teorías del liderazgo, que con leer entenderán como se ve reflejado sus actitudes, dominio de 
grupo y control de su vida propia. COACH CARTER es la prueba de liderar nuestra vida.
TEORÍA DEL CAMINO A LA META 
La función del líder consiste en asistir a los seguidores en el logro de sus metas y 
proporcionarles la dirección y/o apoyo, para asegurar que sus metas sean compatibles con los 
objetivos globales del grupo o de la organización. 
El término camino a la meta se deriva de la creencia en que los líderes eficaces, aclaran el 
camino para ayudar a sus seguidores a avanzar desde donde están hacia el logro de sus 
metas de trabajo y hacer más fácil el camino, disminuyendo peligros y trabas. 
House identifico cuatro comportamientos de liderazgo, tales son: 
 LÍDER DIRECTIVO: Es aquel que permite a los 
subordinados saber lo que se espera de ellos, 
programa el trabajo a realizarse y da guías 
específicas de cómo lograr las tareas. 
 LÍDER APOYADOR: El líder que apoya es amistoso 
y muestra interés por las necesidades de sus subordinados. 
 LÍDER PARTICIPATIVO: Es aquel que consulta con 
los subordinados y utiliza sus sugerencias antes de 
tomar una decisión. 
 EL LÍDER ORIENTADO AL LOGRO: Es aquel 
que implanta metas de desafío y espera que 
los subordinados se desempeñen a su nivel 
más alto. 
House supone que los líderes son flexibles, el líder puede mostrar 
cualquiera de todos estos comportamientos dependiendo de la situación.
LIDERAZGO SITUACIONAL 
Por Paul Hersey y Kenneth H. Blanchard 
En las últimas décadas, la gente del área gerencial ha participado en la búsqueda del 
"mejor" estilo de liderazgo. No obstante, las evidencias de la investigación indican 
claramente que no hay un solo estilo de liderazgo que se adecue a todas las 
circunstancias. Los líderes que logran éxito son aquellos que pueden adaptar su 
conducta para satisfacer las demandas de su situación particular. 
El modelo de Liderazgo Situacional de Paul Hersey y Ken Blanchard propone que el 
responsable de dirigir un grupo u organización varíe su forma de interactuar y abordar 
las tareas en función de las condiciones de sus colaboradores. Es un método útil para 
aquellos directores de equipos que no encuentran respuestas en los modelos que toman 
como ejemplo a grandes líderes de la historia; personajes irrepetibles a los que quizá 
admiran, pero con los que no se identifican; 
Como resultado de una amplia investigación, se ha elaborado una teoría de liderazgo 
situacional, que puede resultar útil para los gerentes, con el fin de diagnosticar las 
demandas de su situación. Esta teoría se basa en la conducción (conducta relación) y en 
el apoyo socio-emocional (conducta de tarea) que debe brindar el líder, según cuál sea 
la situación y el nivel de "madurez" de sus subordinados o grupo. 
. 
 Conductas del liderazgo situacional de Hersey y 
Blanchard. 
Como decíamos anteriormente, el liderazgo situacional se basa en establecer un 
equilibrio entre los tipos de comportamiento que ejerce un líder con el propósito de 
adaptarse a su equipo de trabajo. 
Los tipos de comportamiento de un líder son dos: 
1. conducta de tarea (estructuras de iniciación), y, 
2. conducta de relación (estructuras de consideración).
La conducta de tarea: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación 
descendente indicando a cada uno de sus colaboradores: Qué tiene que hacer, cómo lo 
tiene que hacer, cuándo, dónde y con qué tiene que realizar una determinada tarea. 
Supone, por tanto, mantener una estrecho supervisión y control sobre el trabajo de sus 
colaboradores, cuidando especialmente el cumplimiento de normas, procedimientos, 
estándares de calidad, logro de metas y objetivos, etc. 
La conducta de relación: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación 
bidireccional, proporcionando apoyo socioemocional, mediante lo aplicación de 
“caricias psicológicos”, reconociendo el 
trabajo bien hecho, reforzando la propia estima de los empleados, interesándose p 
or su bienestar, implicándoles en la toma de decisiones, escuchándoles, manteniendo 
una política de puertas abiertas propiciando unas buenas relaciones humanas y 
preocupándose por mantener un buen “clima” empresarial. 
Podríamos resumir diciendo que las conductas orientadas a la tarea son las que originan 
el alineamiento al principio, y las conductas de relación las que estimulan el 
compromiso, por lo que la suma de ambas son las que dan lugar al éxito. 
 Características del liderazgo situacional. 
Durante algún tiempo, se creyó, que la conducta de tarea y la conducta de relación 
representaban estilos de liderazgo mutuamente excluyentes, y que por tanto, aparecían 
ambas en cada uno de los extremos de un continuo. Hoy, se ha demostrado que dichas 
conductas pueden convivir y complementarse eficazmente en un mismo estilo de 
liderazgo. 
En todos los equipos de trabajo se producen cambios debido a las distintas fases de 
desarrollo por las que atraviesan los miembros del grupo. Por ello, el estilo de liderazgo 
más eficaz es aquel que se adapta a los colaboradores en cada situación, es decir, ejerce 
un liderazgo adecuado a las necesidades del equipo. 
El liderazgo situacional está basado en una interacción entre (a) la cantidad de dirección 
que un líder proporciona y (b) la cantidad de apoyo emocional que el líder otorga al 
seguidor y (c) el nivel de disposición hacia la tarea que los seguidores exhiben en una 
tarea específica, función, actividad u objetivo que el líder procura alcanzar a través del 
individuo o grupo.
 1.-El líder puede emplear ambos tipos de comportamiento en 
mayor o menor medida dando como resultado cuatro estilos de 
liderazgo. 
 Control: alto nivel de comportamiento directivo y bajo de apoyo. Los líderes 
definen los roles y tareas y toman las decisiones. 
 Supervisión: alto nivel de comportamiento directivo pero pide ideas y 
sugerencias al equipo y reconoce los avances y mejoras. 
 Asesoramiento: alto nivel de comportamiento de apoyo y bajo de directivo. El 
líder y el equipo toman parte en las decisiones y se ejerce el control de manera 
conjunta. 
 Delegación: bajos niveles en ambos comportamientos. La presencia del líder 
disminuye y la responsabilidad es plenamente del equipo. 
 2.-Cada uno de estos estilos se adaptará a los distintos niveles de 
desarrollo o a las distintas situaciones por las que tendrá que pasar un 
equipo de trabajo hasta realizar la tarea. Hersey y Blanchard definen 
cuatro niveles por los que pasa el equipo: 
 Nivel de desarrollo 1 (E1): el líder controla. Baja competencia/ bajo 
compromiso: falta de habilidades para realizar la tarea y carencia de motivación 
para abordarla. 
 Nivel de desarrollo 2 (E2): el líder supervisa. Alguna competencia/ bajo 
compromiso: el equipo cuenta con ciertas habilidades relevantes pero es incapaz 
de realizar el trabajo sin ayuda. Todavía no se sienten comprometidos con la 
tarea. 
 Nivel de desarrollo 3 (E3): el líder asesora. Alta competencia/ compromiso 
variable: el equipo tiene experiencia y es capaz pero aún le falta un poco de 
confianza para hacerlo solo o motivación para hacerlo rápido y bien. 
 Nivel de desarollo 4 (E4): el líder delega. Alta competencia/ alto compromiso: 
tienen experiencias en sus puestos y se sienten cómodos y seguros 
desempeñándolos. 
Veamos una imagen para quede más claro:
 FACTORES SITUACIONALES. 
El estilo de liderazgo que utilice un directivo tiene que ser congruente con los factores 
situacionales que afectan al directivo, a sus colaboradores y a la empresa. 
Fuerzas que afectan al directivo: Su sistema de valores personales, el grado de 
confianza en sus colaboradores, sus inclinaciones personales sobre estilos de dirección, 
los sentimientos de seguridad ante situaciones inciertas, el tipo de funciones y tareas a 
desempeñar, la importancia y la urgencia del problema a resolver, los rasgos de su 
personalidad y carácter. 
Fuerzas que afectan al colaborador: Necesidad de independencia, disposición a 
asumir responsabilidades, tolerancia ante la ambigüedad, formación y experiencia en la 
toma de decisiones, competencias profesionales, identificación con los objetivos, grado 
de interés por el problema, nivel de motivación e integración, efectividad del equipo de 
trabajo. 
Fuerzas que afectan a la situación: Estructura de la organización, normas y políticas, 
clima y cultura organizacional, presión del tiempo, importancia y urgencia del problema 
a resolver, complejidad de la situación. 
El factor situacional más importante, que determinará el comportamiento más eficaz de 
un líder, para obtener resultados con sus colaboradores, poniendo más o menos énfasis 
en cada una de las dos variables descritas (conducta de tarea y de relación), es el nivel 
de madurez del colaborador. El estilo de dirección tiene que acomodarse a la 
medida de cada colaborador.
EL LIDERAZGO SILENCIOSO 
Es conocido que a través de la historia, se ha escrito bastante sobre el tema de liderazgo de 
las personas, en ocasiones se complica agregar algo nuevo, de hecho, se cree que ya está 
agotado, que ya está dicho todo sobre el tema. 
Sin embargo, las nuevas tecnologías, los nuevos 
escenarios sociales, los cambios de valor en las 
personas entre otras, provoca la necesidad de 
alentarse más en el tema para generar nuevas 
propuestas y poder formar seres dispuestos a ser 
líderes o desarrollar más su liderazgo. 
Es evidente que el hombre por naturaleza, es 
racional, lógico y pensante, es desde luego, un ser 
que pertenece a un grupo homogéneo, que tienen 
dependencia de otros seres humanos para sobrevivir 
y lograr su desarrollo. 
No se pretende ser innovador sobre el tema, pero si atenuar la importancia del mismo y su 
utilidad y la manera cómo funciona para para su mejor aprovechamiento. 
Mencionan Robert Lussier y Christopher Achua; “El tema del Liderazgo ha generado emoción 
e interés desde la antigüedad, cuando las personas piensan respecto al liderazgo, viene a la 
mente imágenes de individuos dinámicos y poderosos quienes dirigen ejércitos victorioso, 
moldean los sucesos de las naciones, crean religiones o dirigen imperios corporativos” (Lussier 
& Achua, 2011, pág. 5) 
Entonces, un buen líder debe de honrar la iluminación y la virtud, y ser cuidadoso en fondo y 
forma, es decir, en lo que dice y hace, y pensar siempre, en seguir la ley, la justicia y la 
bondad.Por consecuencia, el líder vive en un constante aprendizaje, es decir, por todo lo que 
hace a diario en su entorno social, por cada acción que emprende, esta le deja una enseñanza. 
Es por eso que, el liderazgo es cambiante y abstracto, las acciones encaminadas a guiar o 
mandar se da en todos los ámbitos sociales, en todas las disciplinas; por consecuencia un 
tema universal. 
La palabra liderazgo define, la influencia que se ejerce sobre las personas de un grupo y que 
permite motivarlas de alguna forma, para que estos a su vez, trabajen en forma entusiasta por 
un objetivo común; entonces; quien realiza o ejecuta estas acciones se conoce como “líder”. 
Uno de los inconvenientes a considerar es, que los lideres enfrentan todo tipo de ataques, el 
solo hecho de ser un líder, ya es una gran responsabilidad, pero en estos tiempos, el líder 
además de prepositivos debe de ser diferente y sobretodo estratégico. 
Entonces una persona que es estratégica, tiene que; “que planear ideas con cuidado, pensar 
mucho más allá de lo normal, ser prospectivo, generar planes alternativos de contingencia por 
si acaso falla una de sus estrategias, lograr controlar, es decir, medir con cuidado las 
consecuencias de sus decisiones, saber dirigir un personal de apoyo, para que no entre en 
“pánico cuando algo falla”. Y lo esencial, prepararse en todos los campos de acción, contar con 
información adecuada y precisa, saber usar las herramientas y tener disposición para cuando 
sea necesario, para apoyar su equipo y darle; como sucede en un barco que el capitán sabe 
cuáles son las funciones de cada uno de sus marineros, y sabe perfectamente como rinde cada 
uno en cada una de sus funciones” (Lugo). 
Es evidente, que los líderes no nacen, si no que caso tendría abundar en el tema, entonces, el 
éxito o fracaso de un líder ya estaría predeterminado, es por eso que me atrevo a afirmar que
los líderes se hacen, se formar y se moldean, se desarrolla de acuerdo a su habilidad y el 
campo de influencia, así como en el que se necesita. 
LAS CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO 
Las características de un líder, desde la recuperación política, filosófica y sociológica, se puede 
decir, que se visualiza desde diferentes vertientes importantes que son: 
 “La perspectiva Política: que refiere plantear la acción 
gerencial como un acto de gobierno como un ejercicio de 
poder. 
 La perspectiva Filosófica (enfoque platónico): como la 
necesidad de la dirección autoritaria y de valores que la 
acompañan, donde Pitágoras mencionaba “que el hombre 
tiene la necesidad de un amo y debe de someterse a un 
orden. Lo que representa respetar leyes, progenitores y a 
los gobernantes. 
 Perspectiva Social (enfoque aristotélico): donde se afirma 
que el hombre es un ser social, un animal político que 
requiere tener un sentido de participación en su propio 
destino y se hace necesario que todos los ciudadanos 
participen en común así, la sociedad política es una especie 
de comunidad.” (Madrigal torres, 2005, pág. 20 y 21) 
Es por eso que en tiempos actuales es necesario hablar de un nuevo enfoque de liderazgo, lo 
que conocemos como Liderazgo Silencioso. Un tema por demás apropiado e importante en la 
vida de las personas y los negocios, por lo que enfrentan como problemáticas que son 
complejas por no tener claridad en el camino de desarrollo. 
El líder silencioso busca ayudar a otros y cuidarse a sí mismo; tiene la capacidad de correr 
ciertos riesgos buscando mantenerse enfocado en sus intereses y mantenerse alejado de la 
tentación de suicidio organizacional o social. 
Las tres virtudes que se sugieren para este tipo de liderazgo son: contención, modestia y 
tenacidad. (Ramírez, 2012) 
El líder silencioso es realista y pragmático, conoce sus limitaciones y las reglas del sistema en 
el que opera; además, muchas veces está relativamente aislado, tiene poco poder y tiene sus 
propios intereses y motivos. 
Por consecuencia, y desde el punto de vista de la dirección empresarial, el triunfo de nuestra 
función organizativa y laboral depende en gran medida de considerar las diferentes áreas 
empresariales en un todo en un enfoque sistémico que identifique el entorno de la empresa 
para valorar cada uno de sus integrantes que conviven y que dan un servicio mutuo para 
mantener la vida organizacional. (Ramírez, 2012) 
Es así como el líder silencioso, es apropiado en situaciones de alto riesgo, o de tendencias 
políticas (inevitablemente surge este tema). Es como utilizar una estrategia temporal, porque 
una vez que, el líder escala a posiciones más visibles en la organización o la política, es 
inevitable que debe tomar su rol de líder, no necesariamente heroico, pero si visible, 
responsable, y con habilidad política para el manejo de gente y situaciones. Se podría llamar al 
líder ideal como el medio silencioso, medio heroico (solo cuando no queda más remedio), el 
estratega y planeador, con excelente habilidad de manejo de personas (interna, externas, 
medios) y, creador/desarrollador de grandes equipos de trabajo.
Entonces, se tendrá que ser expectante del entorno donde nos desarrollemos, para lograr 
generar esa nueva cultura del liderazgo; donde el contrasentido de la quietud de observación y 
la espera, genere el accionar, el dinamismo y sobretodo la creatividad en pos de los logros y 
cumplimiento de objetivos. 
Es por eso, que la utilidad del liderazgo silencioso es sin duda su eficacia, sobretodo, cuando 
se trata de resolver un grave problema o más. 
EN RESUMEN 
Parece un contrasentido: ¿asociar el liderazgo a la quietud, la espera, la observación silenciosa 
de lo que acontece a nuestro alrededor? ¿Acaso el liderazgo no se compone principalmente de 
dinamismo, fuerza creadora, iniciativa constante, de mover con insistencia las mentes y las 
voluntades en pos de un logro? 
Claro que sí. No obstante, el mundo actual, sobrecargado de estímulos y urgencias, nos está 
forzando a prestarle demasiada atención a la inmediatez. No acabamos de digerir lo que está 
sucediendo a nuestro alrededor y ya queremos entrar en acción e instar a otros a ponerse en 
movimiento para ponernos a la altura de las circunstancias. En un esquema reduccionista o 
tradicional de liderazgo, esta conducta, supuestamente, es la más efectiva. Los líderes se 
empeñan en demostrar que son líderes genuinos al salirle al paso a los desafíos, al proponer o 
mantener una posición o al hacer prevalecer un criterio sin detenerse a considerar que en 
algunos casos es prudente y necesario recogerse, desacelerar, enriquecer los propios puntos 
de vista, practicar la prolepsis (es decir, anticiparse a las objeciones) y velar para que las 
decisiones clave en las altas esferas de las organizaciones se conviertan en un trabajo de 
orfebrería. 
“El que piensa, pierde”, “el que calla, otorga“, ¡acción, acción, un líder vive de y para la acción!”, 
“las cargas se componen sobre la marcha”, “el pasado ya pasó, el futuro es una promesa. Sólo 
importan el hoy y el ahora”. Observemos que estas conceptualizaciones son características del 
liderazgo basado en el dinamismo, en la urgencia de “hacer algo”, en el prurito de demostrar 
que se tiene una gran capacidad de respuesta a toda clase de retos. 
LIDERAZGO PEDAGOGICO 
El liderazgo es la cualidad esencial de los directivos, si desean diseñar y desarrollar 
programas para la mejora integral de sus instituciones, concretado en el avance del 
conjunto de competencias citadas, con especial énfasis en el desarrollo de programas de 
diversidad, bilingüismo, atención a la pluralidad cultural, etc., profundizando en el 
dominio de la humana, convertida en el eje de las más relevantes para todas las personas 
y singularmente para los directivos de los centros educativos. 
Pittinsky (2009) subraya que el líder ha de propiciar la coordinación y consolidación de 
los grupos con los que interactúa, logrando mejorar la cultura y promover el máximo 
compromiso de todas las personas implicadas; se destaca el valor de la alofilia, que 
propicia actitudes favorables hacia todos los miembros del equipo. Por su parte, 
Morales (2012) considera que la función de los líderes ha de basarse en el fomento de la 
confianza mutua y en el desarrollo de las relaciones positivas entre todas las personas 
implicadas en el programa y en las instituciones educativas. El líder ha de estimular el 
potencial emocional y lograr un adecuado equilibrio entre el desempeño de las tareas 
que lleva a cabo y su base emocional, que le sirve de apoyo continuo ante posibles 
impactos no controlados del programa (Medina, 2013).
La complejidad del desarrollo de programas innovadores en los centros educativos 
requiere de los directivos la puesta en acción del “Liderazgo distribuido”;(Lorenzo, 
2011), e implicarse en el programa como corresponsable y constructor del propio 
proyecto innovador. La visión de distribución de funciones y tareas en el desarrollo de 
un programa requiere de la sintonía del directivo con todas y cada una de las personas 
que constituyen el grupo activo del programa y requiere una especial cercanía entre 
colaboradores con proyección en toda la comunidad formativa (Leitwood y Day, 2007; 
Bolivar, 2010; Domingo y Barrero, 2012; Day y Gu, 2012). 
La relación entre el liderazgo educativo y el desempeño escolar (resultados escolares), 
en diversos contextos, ha sido objeto de numerosas aportaciones, entre ellas, Sammons, 
Gu y Day y Ko (2011), Horn y Marfán (2010), y Leithwood y Jantzi (2009), cuyas 
investigaciones evidencian que la preparación, implicación y colaboración entre los 
líderes escolares, los equipos de docentes y las comunidades marcan las potencialidades 
y la calidad de los resultados escolares alcanzados por los estudiantes y el impacto 
futuro en el desarrollo sostenible de los entornos escolares. 
PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR 
Cheng, Y. Cre (2011), propone tres paradigmas del liderazgo escolar, que orientan las 
acciones y la mejora de las Instituciones educativas, analizándolas desde las 
dimensiones más relevantes, sintetizadas en: 
Primer 
paradigma 
Segundo 
paradigma 
Tercer paradigma 
Papel del líder 
- Interno, 
centrado en 
el desarrollo 
interno 
para alcanzar 
las 
metas. 
Interactivo, 
interface, 
centrado en la 
competición, en 
el 
mercado y en la 
satisfacción de 
los 
trabajadores. 
- Futuro, centrado en facilitar 
múltiples desarrollos de los 
estudiantes, docentes y 
escuelas. 
Conceptos 
relacionados 
con el 
liderazgo 
-Instructivo 
- Curricular 
- Estructural 
- Humano 
- Micro político 
- Estratégico 
-Contextual/ 
Comunitario 
- Relaciones 
públicas 
Triple liderazgo. 
- Aprendizaje multinivel. 
- Desarrollo sostenible. 
- Cambios 
Interés 
estratégico en 
el liderazgo 
Esta visión del 
liderazgo 
depende de 
la idea de 
concebir la 
sociedad como 
una 
Organización 
Este paradigma 
se centra en 
la necesidad de 
la contabilidad y 
el rendimiento de 
cuentas y la 
tendencia a 
reformas 
Destaca el énfasis en la 
calidad 
de la educación,(se inicia en 
el 
2000) (Especialmente en las 
escuelas de Hong Kong). 
Caracterizado por el principio 
de aprendizaje a lo largo de
estable, 
con gran auge 
en la 
sociedad 1970 y 
1980. 
Internacionales y 
de gran 
influencia mutua. 
La década 
de los 90 fue el 
periodo más 
característico. 
la vida y la sociedad de las 
grandes 
movilizaciones(globalización). 
¿Existe diferencia entre docente y líder pedagógico? 
 La diferencia entre docente y líder pedagógico radica en el origen de la 
autoridad de cada uno, ya que ella constituye la premisa de la relación dominio - 
subordinación. 
 La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución 
educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es 
autoridad oficial. 
 La autoridad del líder pedagógico proviene siempre de los estudiantes con los 
cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Es 
autoridad moral. 
 Por ende, podemos afirmar que el concepto de líder pedagógico siempre implica 
la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, 
caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable del 
profesor sobre sus niños, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee 
cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes. 
 Se debe subrayar, además, que el atributo más diferenciable en el líder 
pedagógico, es decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito 
entre el docente y los estudiantes. 
 La condición de líder pedagógico de un determinado profesor dentro de un 
colectivo docente descansa en la autoridad moral o real que éste ostenta ante el 
grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar que tal atributo puede 
ser adjudicado desde fuera o auto adjudicado por algún docente. 
 Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la 
autoridad, no estaríamos hablando de líder pedagógico. 
 La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa 
(autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a 
las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa. 
 Líder pedagógico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el 
docente que es líder. 
 Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que 
permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella 
posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.
CARACTERISTICAS DEL LDIER PEDAGOGICO 
Pero, ¿qué características debe reunir un profesor para gestionar su aula desde el 
liderazgo pedagógico? Para dar respuesta a esta pregunta me basaré en los 
comportamientos asociados que el diccionario de competencias clave atribuye al 
liderazgo, adaptándolo en la medida 
de las posibilidades a la realidad de 
un aula, y que se distribuyen en 
cuatro niveles: 
Nivel 1: Comunica y orienta al 
grupo 
1. Lidera bien las clases o sesiones: 
planifica lo que se va a trabajar y los 
objetivos específicos, controla el 
tiempo, asigna los turnos de habla, 
etc. 
2. Se asegura de que el grupo dispone 
de toda la información que necesita 
para hacer las tareas. 
3. Explica las razones que le han 
llevado a tomar una decisión que afecta al grupo o a parte del grupo. 
4. Mantiene una relación cercana con el grupo y conoce qué está pasando. 
Nivel 2: Promueve la excelencia y la motivación del grupo 
1. Utiliza estrategias complejas para mantener alta la motivación del grupo y para 
conseguir buenos niveles de productividad: asignación de equipos de trabajo y de tareas, 
distribución del espacio del aula, uso de los espacios del centro en relación con las 
tareas, etc. 
2. Escucha y promueve la participación y la aportación de ideas. 
3. Se preocupa por facilitar un buen clima de trabajo. 
4. Se asegura que las necesidades del grupo están cubiertas: obtiene los recursos y la 
información que necesita. 
5. Da instrucciones o demostraciones, junto con las razones subyacentes, como 
estrategia de aprendizaje. 
Nivel 3: Delega y desarrolla el grupo para conseguir aprendizajes significativos 
1. Delega responsabilidades transmitiendo confianza, formando y haciendo un 
seguimiento afectivo y efectivo.
2. Facilita feedback positivo de mejora a cada estudiante para desarrollar y motivar. 
3. Desarrolla a cada estudiante según sus características e intereses. 
4. Establece planes de acción y ofrece sugerencias específicas de mejora. 
Nivel 4: Se posiciona como un líder y comunica una visión de futuro convincente 
1. Se asegura que el grupo participe de los objetivos, de la misión, del clima, de las 
normas, etc. 
2. Actúa como modelo a seguir. 
3. Tiene un carisma genuino, comunica su visión de futuro generando entusiasmo, 
ilusión y compromiso en el grupo. 
4. Genera alto compromiso ante los retos a conseguir 
CUALIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO REQUISITOS DEL LÍDER PEDAGÓGICO 
 Está dispuesto a correr riesgos. 
 Audaz, inteligente. 
 Vence su desánimo y las ideas negativas. 
 Es paciente y consistente. 
 Buen carácter. 
 No le asusta ser un inconformista. 
 Lucha por la calidad. 
 Prevé las necesidades a largo plazo. 
 Sabe enmarcar los objetivos del grupo de 
estudiantes. 
 Apasionado por el cambio y lo nuevo. 
 Hábil en la toma de decisiones. 
 Arrastra y no empuja. 
 Tiene autoridad moral. 
 Aprender constantemente. 
 Desarrollo de las personas e involucrar. 
 Adaptabilidad. 
 Creatividad 
 Saber enmarcar los objetivos del colectivo. 
 Portador de lo nuevo, creador incesante. 
 Apasionado por el cambio. 
 Tacto psicológico para tratar a los estudiantes de 
acuerdo a las características particulares de cada 
uno de ellos. 
 Saber intuir y prever los problemas. 
 Hábil en la toma de decisiones. 
 Entusiasta y motivador. Inspira con su visión de 
futuro. 
 Diseña, propicia en entorno que facilita la 
acción conjunta en individual. 
 Apremia, trasmite energía y desbroza el camino 
de la burocracia que lentifica la acción. 
 Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un 
continuo proceso de aprendizaje y 
perfeccionamiento. 
 El líder pedagógico resume y trasmite historia. 
CONOCIMIENTOS DEL LÍDER 
PEDAGÓGICO 
HABILIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO 
 Conocimientos de los estudiantes. 
 Conocimientos de la práctica docente. 
 Conocimientos de las teorías educativas y de 
dirección del aprendizaje. 
 Conocimientos de modelos pedagógicos 
y métodos de investigación. 
 Habilidad para aceptar a los estudiantes tal 
como son y no como a él le gustaría que fueran. 
 Habilidad de acercarse a los problemas y a la 
relación humana en términos del tiempo presente y 
no del pasado.
CONCLUSION 
La teoría del liderazgo silencioso define a un líder que actúa por decir desde atrás. El 
líder silencioso es cuidadoso y analista, es el más adecuado para cualquier contingencia. 
Este tipo de liderazgo se sitúa en saber conocer y estudiar el ambiente, el tema y el 
problema, para así tener los mejores resultados. 
La teoría del liderazgo situacional habla sobre aquellos lideres a cómo actúan en 
diversas situaciones, estudiando la conducta de tarea y conducta de relación, es decir, el 
proceso de trabajo en equipo y la comunicación con sus colaboradores. El liderazgo 
situacional enfrenta a una situación del líder sobre cómo actuar en una meta y cómo 
actúan los demás para esa meta. 
El liderazgo pedagógico se establece en los maestro, la relación de enseñar hacia los 
alumnos que también es idéntico en una empresa. Explica a un líder que se enfrenta 
actualmente a varios cambios en la conducta de las personas, este líder se enfrenta a ir a 
la meta con un equipo eficaz. 
La teoría del camino hacia la meta se expresa y enseña sobre un líder que se interesa por 
el bienestar del colaborador, ir a la meta con todos, este líder se centra día a día a 
participar con el equipo, a mejorar al equipo y comunicar dentro del equipo. El concepto 
marca sobre la gran diferencia con un jefe que solo se preocupa por el estado económico 
de la empresa. 
A la respuesta al mayor problema del liderazgo es sobre la actitud de interactuar en la 
vida propia y la comunicación con los demás, créame cuando digo que existen y 
existirán personas que alteren y ataquen la mente del líder y es en ese tiempo que el 
líder deberá actuar con liderazgo y no como un jefe. 
BIBLIOGRAFIA 
http://admindeempresas.blogspot.com/2008/05/el -enfoque-del-camino-meta-para-un.html 
http://blogs.cnnexpansion.com/soy-competitivo/2013/09/10/el -lider-del-silencio/ 
http://www.deltaasesores.com/articulos/autores-invitados/otros/5049-los-lideres-silenciosos-pacientes- 
y-observadores 
http://dirige-t.blogspot.com/2013/02/el -lider-silencioso.html 
http://rogermendezbenavides.blogspot.com/2009/10/teoria -del-liderazgo-situacional-de.html 
http://sharingideas-josecavd.blogspot.com/2014/02/modelo-de-liderazgo-situacional-de.html 
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/231/81.htm 
http://www.monografias.com/trabajos36/teorias -liderazgo/teorias-liderazgo.shtml 
http://www.monografias.com/trabajos26/liderazgo-pedagogico/liderazgo-pedagogico.shtml

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El liderazgo y sus teorías

  • 1. CURSO: Liderazgo y Desarrollo de Habilidades profesionales PROFESOR: Manuel Pinglo Vela Autores: - Ricardo Centeno a - Vanessa Pineda a - Gisela Aragon asd - Max Lapa LUGAR DE ESTUDIOS: SISE CICLO: 2 MODULO: 1Y 2 AULA: 302 LUGAR: Sede Belisario Av. San Juan FECHA: 13 de Octubre de 2014 Los líderes deben adoptar diferentes modelos de liderazgo en función de las capacidades de los empleados y su compromiso con sus tareas.
  • 2. INDICE: TEORIAS DEL LIDERAZGO 1. TEORIA DEL CAMINO HACIA LA META 1.1. LIDER DIRECTIVO 1.2. LIDER APOYADOR 1.3. LIDER PARTICIPATIVO 1.4. LIDER ORIENTADO AL LOGRO 2. LIDERAZGO SITUACIONAL 2.1. CONDUCTAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL DE HERSEY Y BLANCHARD 2.2. CARACTERISTICAS DEL LIDERAZGO SITUACIONAL 2.3. FACTORES SITUACIONALES 3. EL LIDERAZGO SILENCIOSO 3.1. CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO 3.2. EN RESUMEN 4. LIDERAZGO PEDAGOGICO 4.1. PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR 4.2 .DIFERENCIA ENTRE DOCENTE Y LIDER PEDAGOGICO 4.3. CARACTERISTICAS DEL LIDER PEDAGOGICO INTRODUCCION Hablar de líder significa en todo ser una mejor persona, ser esa persona que todo el mundo necesita para seguir con sus metas y objetivos, pero seamos sinceros, hoy en día la conducta humana se ha envuelto en caída con lo relativo a los valores y actitudes. Relataremos sobre las teorías, ya que muchas personas han estudiado sobre los sistemas de liderazgo que se aplican en una organización. Max Weber, House, Paul Hersey y Miguel Ángel Cornejo, hablan de liderazgo y su concepto ya es encuentra explotado en cantidades de libros, pero ¿Cuál es el problema? El problema es que las personas se dejan dominar por lo que llamaremos “DISTRACTORES”, que consumen nuestro tiempo. La solución es tener motivación, personas que nos motiven y nos influyan a seguir a la meta, es ahí donde intervienen los líderes. Solo mus pocos lideran sus vidas y se vuelven dependientes, viéndose así encerrados sin salida. Es por eso que se ha planteado muchas teorías sobre el Liderazgo, ya que es más que solo liderar a un grupo, es más importante saberse liderar así mismo. Al lector se le presentara 4 temas interesantes sobre teorías del liderazgo, que con leer entenderán como se ve reflejado sus actitudes, dominio de grupo y control de su vida propia. COACH CARTER es la prueba de liderar nuestra vida.
  • 3. TEORÍA DEL CAMINO A LA META La función del líder consiste en asistir a los seguidores en el logro de sus metas y proporcionarles la dirección y/o apoyo, para asegurar que sus metas sean compatibles con los objetivos globales del grupo o de la organización. El término camino a la meta se deriva de la creencia en que los líderes eficaces, aclaran el camino para ayudar a sus seguidores a avanzar desde donde están hacia el logro de sus metas de trabajo y hacer más fácil el camino, disminuyendo peligros y trabas. House identifico cuatro comportamientos de liderazgo, tales son:  LÍDER DIRECTIVO: Es aquel que permite a los subordinados saber lo que se espera de ellos, programa el trabajo a realizarse y da guías específicas de cómo lograr las tareas.  LÍDER APOYADOR: El líder que apoya es amistoso y muestra interés por las necesidades de sus subordinados.  LÍDER PARTICIPATIVO: Es aquel que consulta con los subordinados y utiliza sus sugerencias antes de tomar una decisión.  EL LÍDER ORIENTADO AL LOGRO: Es aquel que implanta metas de desafío y espera que los subordinados se desempeñen a su nivel más alto. House supone que los líderes son flexibles, el líder puede mostrar cualquiera de todos estos comportamientos dependiendo de la situación.
  • 4. LIDERAZGO SITUACIONAL Por Paul Hersey y Kenneth H. Blanchard En las últimas décadas, la gente del área gerencial ha participado en la búsqueda del "mejor" estilo de liderazgo. No obstante, las evidencias de la investigación indican claramente que no hay un solo estilo de liderazgo que se adecue a todas las circunstancias. Los líderes que logran éxito son aquellos que pueden adaptar su conducta para satisfacer las demandas de su situación particular. El modelo de Liderazgo Situacional de Paul Hersey y Ken Blanchard propone que el responsable de dirigir un grupo u organización varíe su forma de interactuar y abordar las tareas en función de las condiciones de sus colaboradores. Es un método útil para aquellos directores de equipos que no encuentran respuestas en los modelos que toman como ejemplo a grandes líderes de la historia; personajes irrepetibles a los que quizá admiran, pero con los que no se identifican; Como resultado de una amplia investigación, se ha elaborado una teoría de liderazgo situacional, que puede resultar útil para los gerentes, con el fin de diagnosticar las demandas de su situación. Esta teoría se basa en la conducción (conducta relación) y en el apoyo socio-emocional (conducta de tarea) que debe brindar el líder, según cuál sea la situación y el nivel de "madurez" de sus subordinados o grupo. .  Conductas del liderazgo situacional de Hersey y Blanchard. Como decíamos anteriormente, el liderazgo situacional se basa en establecer un equilibrio entre los tipos de comportamiento que ejerce un líder con el propósito de adaptarse a su equipo de trabajo. Los tipos de comportamiento de un líder son dos: 1. conducta de tarea (estructuras de iniciación), y, 2. conducta de relación (estructuras de consideración).
  • 5. La conducta de tarea: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación descendente indicando a cada uno de sus colaboradores: Qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer, cuándo, dónde y con qué tiene que realizar una determinada tarea. Supone, por tanto, mantener una estrecho supervisión y control sobre el trabajo de sus colaboradores, cuidando especialmente el cumplimiento de normas, procedimientos, estándares de calidad, logro de metas y objetivos, etc. La conducta de relación: expresa el grado en el que el líder inicia una comunicación bidireccional, proporcionando apoyo socioemocional, mediante lo aplicación de “caricias psicológicos”, reconociendo el trabajo bien hecho, reforzando la propia estima de los empleados, interesándose p or su bienestar, implicándoles en la toma de decisiones, escuchándoles, manteniendo una política de puertas abiertas propiciando unas buenas relaciones humanas y preocupándose por mantener un buen “clima” empresarial. Podríamos resumir diciendo que las conductas orientadas a la tarea son las que originan el alineamiento al principio, y las conductas de relación las que estimulan el compromiso, por lo que la suma de ambas son las que dan lugar al éxito.  Características del liderazgo situacional. Durante algún tiempo, se creyó, que la conducta de tarea y la conducta de relación representaban estilos de liderazgo mutuamente excluyentes, y que por tanto, aparecían ambas en cada uno de los extremos de un continuo. Hoy, se ha demostrado que dichas conductas pueden convivir y complementarse eficazmente en un mismo estilo de liderazgo. En todos los equipos de trabajo se producen cambios debido a las distintas fases de desarrollo por las que atraviesan los miembros del grupo. Por ello, el estilo de liderazgo más eficaz es aquel que se adapta a los colaboradores en cada situación, es decir, ejerce un liderazgo adecuado a las necesidades del equipo. El liderazgo situacional está basado en una interacción entre (a) la cantidad de dirección que un líder proporciona y (b) la cantidad de apoyo emocional que el líder otorga al seguidor y (c) el nivel de disposición hacia la tarea que los seguidores exhiben en una tarea específica, función, actividad u objetivo que el líder procura alcanzar a través del individuo o grupo.
  • 6.  1.-El líder puede emplear ambos tipos de comportamiento en mayor o menor medida dando como resultado cuatro estilos de liderazgo.  Control: alto nivel de comportamiento directivo y bajo de apoyo. Los líderes definen los roles y tareas y toman las decisiones.  Supervisión: alto nivel de comportamiento directivo pero pide ideas y sugerencias al equipo y reconoce los avances y mejoras.  Asesoramiento: alto nivel de comportamiento de apoyo y bajo de directivo. El líder y el equipo toman parte en las decisiones y se ejerce el control de manera conjunta.  Delegación: bajos niveles en ambos comportamientos. La presencia del líder disminuye y la responsabilidad es plenamente del equipo.  2.-Cada uno de estos estilos se adaptará a los distintos niveles de desarrollo o a las distintas situaciones por las que tendrá que pasar un equipo de trabajo hasta realizar la tarea. Hersey y Blanchard definen cuatro niveles por los que pasa el equipo:  Nivel de desarrollo 1 (E1): el líder controla. Baja competencia/ bajo compromiso: falta de habilidades para realizar la tarea y carencia de motivación para abordarla.  Nivel de desarrollo 2 (E2): el líder supervisa. Alguna competencia/ bajo compromiso: el equipo cuenta con ciertas habilidades relevantes pero es incapaz de realizar el trabajo sin ayuda. Todavía no se sienten comprometidos con la tarea.  Nivel de desarrollo 3 (E3): el líder asesora. Alta competencia/ compromiso variable: el equipo tiene experiencia y es capaz pero aún le falta un poco de confianza para hacerlo solo o motivación para hacerlo rápido y bien.  Nivel de desarollo 4 (E4): el líder delega. Alta competencia/ alto compromiso: tienen experiencias en sus puestos y se sienten cómodos y seguros desempeñándolos. Veamos una imagen para quede más claro:
  • 7.  FACTORES SITUACIONALES. El estilo de liderazgo que utilice un directivo tiene que ser congruente con los factores situacionales que afectan al directivo, a sus colaboradores y a la empresa. Fuerzas que afectan al directivo: Su sistema de valores personales, el grado de confianza en sus colaboradores, sus inclinaciones personales sobre estilos de dirección, los sentimientos de seguridad ante situaciones inciertas, el tipo de funciones y tareas a desempeñar, la importancia y la urgencia del problema a resolver, los rasgos de su personalidad y carácter. Fuerzas que afectan al colaborador: Necesidad de independencia, disposición a asumir responsabilidades, tolerancia ante la ambigüedad, formación y experiencia en la toma de decisiones, competencias profesionales, identificación con los objetivos, grado de interés por el problema, nivel de motivación e integración, efectividad del equipo de trabajo. Fuerzas que afectan a la situación: Estructura de la organización, normas y políticas, clima y cultura organizacional, presión del tiempo, importancia y urgencia del problema a resolver, complejidad de la situación. El factor situacional más importante, que determinará el comportamiento más eficaz de un líder, para obtener resultados con sus colaboradores, poniendo más o menos énfasis en cada una de las dos variables descritas (conducta de tarea y de relación), es el nivel de madurez del colaborador. El estilo de dirección tiene que acomodarse a la medida de cada colaborador.
  • 8. EL LIDERAZGO SILENCIOSO Es conocido que a través de la historia, se ha escrito bastante sobre el tema de liderazgo de las personas, en ocasiones se complica agregar algo nuevo, de hecho, se cree que ya está agotado, que ya está dicho todo sobre el tema. Sin embargo, las nuevas tecnologías, los nuevos escenarios sociales, los cambios de valor en las personas entre otras, provoca la necesidad de alentarse más en el tema para generar nuevas propuestas y poder formar seres dispuestos a ser líderes o desarrollar más su liderazgo. Es evidente que el hombre por naturaleza, es racional, lógico y pensante, es desde luego, un ser que pertenece a un grupo homogéneo, que tienen dependencia de otros seres humanos para sobrevivir y lograr su desarrollo. No se pretende ser innovador sobre el tema, pero si atenuar la importancia del mismo y su utilidad y la manera cómo funciona para para su mejor aprovechamiento. Mencionan Robert Lussier y Christopher Achua; “El tema del Liderazgo ha generado emoción e interés desde la antigüedad, cuando las personas piensan respecto al liderazgo, viene a la mente imágenes de individuos dinámicos y poderosos quienes dirigen ejércitos victorioso, moldean los sucesos de las naciones, crean religiones o dirigen imperios corporativos” (Lussier & Achua, 2011, pág. 5) Entonces, un buen líder debe de honrar la iluminación y la virtud, y ser cuidadoso en fondo y forma, es decir, en lo que dice y hace, y pensar siempre, en seguir la ley, la justicia y la bondad.Por consecuencia, el líder vive en un constante aprendizaje, es decir, por todo lo que hace a diario en su entorno social, por cada acción que emprende, esta le deja una enseñanza. Es por eso que, el liderazgo es cambiante y abstracto, las acciones encaminadas a guiar o mandar se da en todos los ámbitos sociales, en todas las disciplinas; por consecuencia un tema universal. La palabra liderazgo define, la influencia que se ejerce sobre las personas de un grupo y que permite motivarlas de alguna forma, para que estos a su vez, trabajen en forma entusiasta por un objetivo común; entonces; quien realiza o ejecuta estas acciones se conoce como “líder”. Uno de los inconvenientes a considerar es, que los lideres enfrentan todo tipo de ataques, el solo hecho de ser un líder, ya es una gran responsabilidad, pero en estos tiempos, el líder además de prepositivos debe de ser diferente y sobretodo estratégico. Entonces una persona que es estratégica, tiene que; “que planear ideas con cuidado, pensar mucho más allá de lo normal, ser prospectivo, generar planes alternativos de contingencia por si acaso falla una de sus estrategias, lograr controlar, es decir, medir con cuidado las consecuencias de sus decisiones, saber dirigir un personal de apoyo, para que no entre en “pánico cuando algo falla”. Y lo esencial, prepararse en todos los campos de acción, contar con información adecuada y precisa, saber usar las herramientas y tener disposición para cuando sea necesario, para apoyar su equipo y darle; como sucede en un barco que el capitán sabe cuáles son las funciones de cada uno de sus marineros, y sabe perfectamente como rinde cada uno en cada una de sus funciones” (Lugo). Es evidente, que los líderes no nacen, si no que caso tendría abundar en el tema, entonces, el éxito o fracaso de un líder ya estaría predeterminado, es por eso que me atrevo a afirmar que
  • 9. los líderes se hacen, se formar y se moldean, se desarrolla de acuerdo a su habilidad y el campo de influencia, así como en el que se necesita. LAS CARACTERISTICAS DE UN LIDER SILENCIOSO Las características de un líder, desde la recuperación política, filosófica y sociológica, se puede decir, que se visualiza desde diferentes vertientes importantes que son:  “La perspectiva Política: que refiere plantear la acción gerencial como un acto de gobierno como un ejercicio de poder.  La perspectiva Filosófica (enfoque platónico): como la necesidad de la dirección autoritaria y de valores que la acompañan, donde Pitágoras mencionaba “que el hombre tiene la necesidad de un amo y debe de someterse a un orden. Lo que representa respetar leyes, progenitores y a los gobernantes.  Perspectiva Social (enfoque aristotélico): donde se afirma que el hombre es un ser social, un animal político que requiere tener un sentido de participación en su propio destino y se hace necesario que todos los ciudadanos participen en común así, la sociedad política es una especie de comunidad.” (Madrigal torres, 2005, pág. 20 y 21) Es por eso que en tiempos actuales es necesario hablar de un nuevo enfoque de liderazgo, lo que conocemos como Liderazgo Silencioso. Un tema por demás apropiado e importante en la vida de las personas y los negocios, por lo que enfrentan como problemáticas que son complejas por no tener claridad en el camino de desarrollo. El líder silencioso busca ayudar a otros y cuidarse a sí mismo; tiene la capacidad de correr ciertos riesgos buscando mantenerse enfocado en sus intereses y mantenerse alejado de la tentación de suicidio organizacional o social. Las tres virtudes que se sugieren para este tipo de liderazgo son: contención, modestia y tenacidad. (Ramírez, 2012) El líder silencioso es realista y pragmático, conoce sus limitaciones y las reglas del sistema en el que opera; además, muchas veces está relativamente aislado, tiene poco poder y tiene sus propios intereses y motivos. Por consecuencia, y desde el punto de vista de la dirección empresarial, el triunfo de nuestra función organizativa y laboral depende en gran medida de considerar las diferentes áreas empresariales en un todo en un enfoque sistémico que identifique el entorno de la empresa para valorar cada uno de sus integrantes que conviven y que dan un servicio mutuo para mantener la vida organizacional. (Ramírez, 2012) Es así como el líder silencioso, es apropiado en situaciones de alto riesgo, o de tendencias políticas (inevitablemente surge este tema). Es como utilizar una estrategia temporal, porque una vez que, el líder escala a posiciones más visibles en la organización o la política, es inevitable que debe tomar su rol de líder, no necesariamente heroico, pero si visible, responsable, y con habilidad política para el manejo de gente y situaciones. Se podría llamar al líder ideal como el medio silencioso, medio heroico (solo cuando no queda más remedio), el estratega y planeador, con excelente habilidad de manejo de personas (interna, externas, medios) y, creador/desarrollador de grandes equipos de trabajo.
  • 10. Entonces, se tendrá que ser expectante del entorno donde nos desarrollemos, para lograr generar esa nueva cultura del liderazgo; donde el contrasentido de la quietud de observación y la espera, genere el accionar, el dinamismo y sobretodo la creatividad en pos de los logros y cumplimiento de objetivos. Es por eso, que la utilidad del liderazgo silencioso es sin duda su eficacia, sobretodo, cuando se trata de resolver un grave problema o más. EN RESUMEN Parece un contrasentido: ¿asociar el liderazgo a la quietud, la espera, la observación silenciosa de lo que acontece a nuestro alrededor? ¿Acaso el liderazgo no se compone principalmente de dinamismo, fuerza creadora, iniciativa constante, de mover con insistencia las mentes y las voluntades en pos de un logro? Claro que sí. No obstante, el mundo actual, sobrecargado de estímulos y urgencias, nos está forzando a prestarle demasiada atención a la inmediatez. No acabamos de digerir lo que está sucediendo a nuestro alrededor y ya queremos entrar en acción e instar a otros a ponerse en movimiento para ponernos a la altura de las circunstancias. En un esquema reduccionista o tradicional de liderazgo, esta conducta, supuestamente, es la más efectiva. Los líderes se empeñan en demostrar que son líderes genuinos al salirle al paso a los desafíos, al proponer o mantener una posición o al hacer prevalecer un criterio sin detenerse a considerar que en algunos casos es prudente y necesario recogerse, desacelerar, enriquecer los propios puntos de vista, practicar la prolepsis (es decir, anticiparse a las objeciones) y velar para que las decisiones clave en las altas esferas de las organizaciones se conviertan en un trabajo de orfebrería. “El que piensa, pierde”, “el que calla, otorga“, ¡acción, acción, un líder vive de y para la acción!”, “las cargas se componen sobre la marcha”, “el pasado ya pasó, el futuro es una promesa. Sólo importan el hoy y el ahora”. Observemos que estas conceptualizaciones son características del liderazgo basado en el dinamismo, en la urgencia de “hacer algo”, en el prurito de demostrar que se tiene una gran capacidad de respuesta a toda clase de retos. LIDERAZGO PEDAGOGICO El liderazgo es la cualidad esencial de los directivos, si desean diseñar y desarrollar programas para la mejora integral de sus instituciones, concretado en el avance del conjunto de competencias citadas, con especial énfasis en el desarrollo de programas de diversidad, bilingüismo, atención a la pluralidad cultural, etc., profundizando en el dominio de la humana, convertida en el eje de las más relevantes para todas las personas y singularmente para los directivos de los centros educativos. Pittinsky (2009) subraya que el líder ha de propiciar la coordinación y consolidación de los grupos con los que interactúa, logrando mejorar la cultura y promover el máximo compromiso de todas las personas implicadas; se destaca el valor de la alofilia, que propicia actitudes favorables hacia todos los miembros del equipo. Por su parte, Morales (2012) considera que la función de los líderes ha de basarse en el fomento de la confianza mutua y en el desarrollo de las relaciones positivas entre todas las personas implicadas en el programa y en las instituciones educativas. El líder ha de estimular el potencial emocional y lograr un adecuado equilibrio entre el desempeño de las tareas que lleva a cabo y su base emocional, que le sirve de apoyo continuo ante posibles impactos no controlados del programa (Medina, 2013).
  • 11. La complejidad del desarrollo de programas innovadores en los centros educativos requiere de los directivos la puesta en acción del “Liderazgo distribuido”;(Lorenzo, 2011), e implicarse en el programa como corresponsable y constructor del propio proyecto innovador. La visión de distribución de funciones y tareas en el desarrollo de un programa requiere de la sintonía del directivo con todas y cada una de las personas que constituyen el grupo activo del programa y requiere una especial cercanía entre colaboradores con proyección en toda la comunidad formativa (Leitwood y Day, 2007; Bolivar, 2010; Domingo y Barrero, 2012; Day y Gu, 2012). La relación entre el liderazgo educativo y el desempeño escolar (resultados escolares), en diversos contextos, ha sido objeto de numerosas aportaciones, entre ellas, Sammons, Gu y Day y Ko (2011), Horn y Marfán (2010), y Leithwood y Jantzi (2009), cuyas investigaciones evidencian que la preparación, implicación y colaboración entre los líderes escolares, los equipos de docentes y las comunidades marcan las potencialidades y la calidad de los resultados escolares alcanzados por los estudiantes y el impacto futuro en el desarrollo sostenible de los entornos escolares. PARADIGMAS DEL LIDERAZGO ESCOLAR Cheng, Y. Cre (2011), propone tres paradigmas del liderazgo escolar, que orientan las acciones y la mejora de las Instituciones educativas, analizándolas desde las dimensiones más relevantes, sintetizadas en: Primer paradigma Segundo paradigma Tercer paradigma Papel del líder - Interno, centrado en el desarrollo interno para alcanzar las metas. Interactivo, interface, centrado en la competición, en el mercado y en la satisfacción de los trabajadores. - Futuro, centrado en facilitar múltiples desarrollos de los estudiantes, docentes y escuelas. Conceptos relacionados con el liderazgo -Instructivo - Curricular - Estructural - Humano - Micro político - Estratégico -Contextual/ Comunitario - Relaciones públicas Triple liderazgo. - Aprendizaje multinivel. - Desarrollo sostenible. - Cambios Interés estratégico en el liderazgo Esta visión del liderazgo depende de la idea de concebir la sociedad como una Organización Este paradigma se centra en la necesidad de la contabilidad y el rendimiento de cuentas y la tendencia a reformas Destaca el énfasis en la calidad de la educación,(se inicia en el 2000) (Especialmente en las escuelas de Hong Kong). Caracterizado por el principio de aprendizaje a lo largo de
  • 12. estable, con gran auge en la sociedad 1970 y 1980. Internacionales y de gran influencia mutua. La década de los 90 fue el periodo más característico. la vida y la sociedad de las grandes movilizaciones(globalización). ¿Existe diferencia entre docente y líder pedagógico?  La diferencia entre docente y líder pedagógico radica en el origen de la autoridad de cada uno, ya que ella constituye la premisa de la relación dominio - subordinación.  La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institución educativa, en relación con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial.  La autoridad del líder pedagógico proviene siempre de los estudiantes con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición, normas y valores. Es autoridad moral.  Por ende, podemos afirmar que el concepto de líder pedagógico siempre implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de una ascendencia más o menos estable del profesor sobre sus niños, donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes.  Se debe subrayar, además, que el atributo más diferenciable en el líder pedagógico, es decir, su autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito entre el docente y los estudiantes.  La condición de líder pedagógico de un determinado profesor dentro de un colectivo docente descansa en la autoridad moral o real que éste ostenta ante el grupo de estudiantes. Por tanto, no tendría sentido pensar que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o auto adjudicado por algún docente.  Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la autoridad, no estaríamos hablando de líder pedagógico.  La esencia del liderazgo pedagógico está en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la institución educativa.  Líder pedagógico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es líder.  Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.
  • 13. CARACTERISTICAS DEL LDIER PEDAGOGICO Pero, ¿qué características debe reunir un profesor para gestionar su aula desde el liderazgo pedagógico? Para dar respuesta a esta pregunta me basaré en los comportamientos asociados que el diccionario de competencias clave atribuye al liderazgo, adaptándolo en la medida de las posibilidades a la realidad de un aula, y que se distribuyen en cuatro niveles: Nivel 1: Comunica y orienta al grupo 1. Lidera bien las clases o sesiones: planifica lo que se va a trabajar y los objetivos específicos, controla el tiempo, asigna los turnos de habla, etc. 2. Se asegura de que el grupo dispone de toda la información que necesita para hacer las tareas. 3. Explica las razones que le han llevado a tomar una decisión que afecta al grupo o a parte del grupo. 4. Mantiene una relación cercana con el grupo y conoce qué está pasando. Nivel 2: Promueve la excelencia y la motivación del grupo 1. Utiliza estrategias complejas para mantener alta la motivación del grupo y para conseguir buenos niveles de productividad: asignación de equipos de trabajo y de tareas, distribución del espacio del aula, uso de los espacios del centro en relación con las tareas, etc. 2. Escucha y promueve la participación y la aportación de ideas. 3. Se preocupa por facilitar un buen clima de trabajo. 4. Se asegura que las necesidades del grupo están cubiertas: obtiene los recursos y la información que necesita. 5. Da instrucciones o demostraciones, junto con las razones subyacentes, como estrategia de aprendizaje. Nivel 3: Delega y desarrolla el grupo para conseguir aprendizajes significativos 1. Delega responsabilidades transmitiendo confianza, formando y haciendo un seguimiento afectivo y efectivo.
  • 14. 2. Facilita feedback positivo de mejora a cada estudiante para desarrollar y motivar. 3. Desarrolla a cada estudiante según sus características e intereses. 4. Establece planes de acción y ofrece sugerencias específicas de mejora. Nivel 4: Se posiciona como un líder y comunica una visión de futuro convincente 1. Se asegura que el grupo participe de los objetivos, de la misión, del clima, de las normas, etc. 2. Actúa como modelo a seguir. 3. Tiene un carisma genuino, comunica su visión de futuro generando entusiasmo, ilusión y compromiso en el grupo. 4. Genera alto compromiso ante los retos a conseguir CUALIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO REQUISITOS DEL LÍDER PEDAGÓGICO  Está dispuesto a correr riesgos.  Audaz, inteligente.  Vence su desánimo y las ideas negativas.  Es paciente y consistente.  Buen carácter.  No le asusta ser un inconformista.  Lucha por la calidad.  Prevé las necesidades a largo plazo.  Sabe enmarcar los objetivos del grupo de estudiantes.  Apasionado por el cambio y lo nuevo.  Hábil en la toma de decisiones.  Arrastra y no empuja.  Tiene autoridad moral.  Aprender constantemente.  Desarrollo de las personas e involucrar.  Adaptabilidad.  Creatividad  Saber enmarcar los objetivos del colectivo.  Portador de lo nuevo, creador incesante.  Apasionado por el cambio.  Tacto psicológico para tratar a los estudiantes de acuerdo a las características particulares de cada uno de ellos.  Saber intuir y prever los problemas.  Hábil en la toma de decisiones.  Entusiasta y motivador. Inspira con su visión de futuro.  Diseña, propicia en entorno que facilita la acción conjunta en individual.  Apremia, trasmite energía y desbroza el camino de la burocracia que lentifica la acción.  Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de aprendizaje y perfeccionamiento.  El líder pedagógico resume y trasmite historia. CONOCIMIENTOS DEL LÍDER PEDAGÓGICO HABILIDADES DEL LÍDER PEDAGÓGICO  Conocimientos de los estudiantes.  Conocimientos de la práctica docente.  Conocimientos de las teorías educativas y de dirección del aprendizaje.  Conocimientos de modelos pedagógicos y métodos de investigación.  Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como son y no como a él le gustaría que fueran.  Habilidad de acercarse a los problemas y a la relación humana en términos del tiempo presente y no del pasado.
  • 15. CONCLUSION La teoría del liderazgo silencioso define a un líder que actúa por decir desde atrás. El líder silencioso es cuidadoso y analista, es el más adecuado para cualquier contingencia. Este tipo de liderazgo se sitúa en saber conocer y estudiar el ambiente, el tema y el problema, para así tener los mejores resultados. La teoría del liderazgo situacional habla sobre aquellos lideres a cómo actúan en diversas situaciones, estudiando la conducta de tarea y conducta de relación, es decir, el proceso de trabajo en equipo y la comunicación con sus colaboradores. El liderazgo situacional enfrenta a una situación del líder sobre cómo actuar en una meta y cómo actúan los demás para esa meta. El liderazgo pedagógico se establece en los maestro, la relación de enseñar hacia los alumnos que también es idéntico en una empresa. Explica a un líder que se enfrenta actualmente a varios cambios en la conducta de las personas, este líder se enfrenta a ir a la meta con un equipo eficaz. La teoría del camino hacia la meta se expresa y enseña sobre un líder que se interesa por el bienestar del colaborador, ir a la meta con todos, este líder se centra día a día a participar con el equipo, a mejorar al equipo y comunicar dentro del equipo. El concepto marca sobre la gran diferencia con un jefe que solo se preocupa por el estado económico de la empresa. A la respuesta al mayor problema del liderazgo es sobre la actitud de interactuar en la vida propia y la comunicación con los demás, créame cuando digo que existen y existirán personas que alteren y ataquen la mente del líder y es en ese tiempo que el líder deberá actuar con liderazgo y no como un jefe. BIBLIOGRAFIA http://admindeempresas.blogspot.com/2008/05/el -enfoque-del-camino-meta-para-un.html http://blogs.cnnexpansion.com/soy-competitivo/2013/09/10/el -lider-del-silencio/ http://www.deltaasesores.com/articulos/autores-invitados/otros/5049-los-lideres-silenciosos-pacientes- y-observadores http://dirige-t.blogspot.com/2013/02/el -lider-silencioso.html http://rogermendezbenavides.blogspot.com/2009/10/teoria -del-liderazgo-situacional-de.html http://sharingideas-josecavd.blogspot.com/2014/02/modelo-de-liderazgo-situacional-de.html http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/231/81.htm http://www.monografias.com/trabajos36/teorias -liderazgo/teorias-liderazgo.shtml http://www.monografias.com/trabajos26/liderazgo-pedagogico/liderazgo-pedagogico.shtml